АОП для ребенка-инвалида с легкой умственной отсталостью
рабочая программа по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников № 9 «Колокольчик»

Адаптированная образовательная программа

(для ребенка-инвалида с легкой умственной отсталостью)

Евгений П.

Дата рождения (0 лет 0 месяцев)

Срок реализации программы:

    «___» ____ 2022 г. – «___» ____2023 г.

Составители программы:

Шутикова Е.А., учитель-дефектолог

Тюлькова Е.М., воспитатель

Сукнева Ю.А., педагог-психолог

Федорова Л.П., учитель-логопед

                                                                                                              Согласовано:    

                                                            Родитель (законный представитель)

                                                                                         _________              

                                                                                                                                                               (подпись)                                                 (расшифровка)

г. Канск

2022 г.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. Женя П.

Дата рождения, возраст ребенка 00.00.0000 г., 0 лет 0 месяцев

Домашний адрес:

Статус: ребенок-инвалид

Посещение МБДОУ № 9  с 00.00.20__ г., режим полного дня

Сведения о семье Воспитанием занимается мама, проявляет заинтересованность в успехах сына, обращается за помощью к специалистам, прислушивается к рекомендациям педагогов, посещают дополнительные развивающие занятия.

Основанием для разработки адаптированной образовательной программы (АОП) является коллегиальное заключение центральной ПМПК (протокол №        от            г.).

ПМПК рекомендовано:

форма получения образования: в образовательной организации с полным включением в образовательный процесс;

образовательная программа: адаптированная образовательная программа дошкольного образования детей с легкой умственной отсталостью;

формы и методы психолого-медико-педагогической помощи: учет индивидуального темпа работы и нагрузки ребенка, объёма предлагаемых заданий, чередование видов деятельности; использование коротко и четко сформулированных заданий; при переходе от одного задания к другому предлагать упражнения, переключающие внимание ребенка на новый вид работы; дозированная помощь, пошаговость в предъявлении материала; опора на субъективный опыт ребенка;

специальные условия для получения образования: соблюдение охранительного педагогического режима.

При разработке и реализации АОП учитываются психофизические особенности ребенка-инвалида, проявляющиеся быстро нарастающей утомляемостью и повышенной истощаемостью, низкой работоспособностью и медленным темпом деятельности.

Актуальный уровень развития ребенка характеризуется следующими особенностями.

Учитель-дефектолог

Основным способом усвоения общественного опыта являются действия по подражанию и сопряженные действия с педагогом. Низкий уровень обучаемости, снижен интерес к деятельности.  Затруднено понимание учебных инструкций: требуется их упрощение, разъяснение, поэтапное предъявление и неоднократный повтор. Нуждается в массивной помощи (обучающая, направляющая, организующая, стимулирующая), постоянный контроль над деятельностью и побуждение к ней. Перенос способа действия по аналогии самостоятельно не выполняет.

Речью как средством общения не владеет, невербальные средства коммуникации на низком уровне. Запас представлений о себе, предметах ближайшего окружения и некоторых природных объектах существенно ниже возрастной нормы, демонстрирует их на уровне различения и показа. Затруднено формирование сенсорных и элементарных количественных представлений.

Педагог-психолог

На контакт идет охотно, проявляет кратковременный интерес к заданиям, усидчив. Работоспособность низкая, темп замедленный. Ждет помощи от взрослого, нуждается в похвале и одобрении. При неоднократном указании на ошибку не может её самостоятельно исправить. Критика не сформирована. Концентрация внимания низкая. Спокойный, доброжелательный, ранимый, неуверенный в себе. Психоэмоциональный фон настроения стабилен в течение дня.

Учитель-логопед

Выполняет несколько простых знакомых инструкций в пределах ситуации. Может определить направление неречевого звука (поворачивает голову), различает некоторые звукоподражания. Состояние словаря: отзывается на имя, может самостоятельно соотносить знакомые предметы с их названием и действием, понимает значение некоторых обобщающих слов, название слов-признаков не понимает. Формы ед. и мн. числа, уменьшительно-ласкательные формы существительных, значение предлогов, предложно-падежные конструкции не понимает. Самостоятельная речь представлена звукокомплексами, повторяет слова с простой звуко-слоговой структурой, воспроизводит некоторые звукоподражания, фраза отсутствует.

Адаптированная образовательная программа составлена на основе Адаптированной основной образовательной программы ДОО (АООП ДОО).

1.2 Цели и задачи адаптированной образовательной программы

Цель: создание условий для получения образования, воспитания, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

Основные задачи:

Обеспечивать соблюдение здоровьесберегающего охранительного педагогического режима.

Осуществлять воспитательно-образовательную работу по основным образовательным областям (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) с учетом индивидуальных психофизических особенностей ребенка.

Осуществлять коррекционно-педагогическую работу, направленную на преодоление и предупреждение у воспитанника вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и личности в целом.

Обеспечивать становление нравственных ориентиров в деятельности и поведении, воспитывать самостоятельность и социально-значимые качества.

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание адаптированной образовательной программы включает задачи АООП ДОО для детей с легкой умственной отсталостью третьего года обучения.

2.2 Результаты усвоения АОП фиксируются в таблицах, разработанных на основе базовых показателей ребенка в соответствии с реализуемой программой.

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности

Ребенок посещает группу для детей с легкой умственной отсталостью третьего года обучения.

Воспитательно-образовательная работа осуществляется в соответствии с режимом дня и сеткой занятий, предусмотренными для данной группы.  

    Режим дня на холодный период года (сентябрь-май)

Режим дня на теплый период (июнь-август)

Сетка организации деятельности в группе № 3 (III год обучения) на 2022-2023 учебный год

Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса

Для реализации потенциальных возможностей ребенка специалистами проводятся индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учетом базовых ориентиров, отвечающих его образовательным потребностям.

Учитель-дефектолог

Формирование способов усвоения общественного опыта: действия по подражанию и по показу.

Формирование сенсорных представлений.

Создание предпосылок к развитию наглядных форм мышления.

Формирование элементарных количественных представлений на основе практических действий с количеством предметных множеств.

Расширение ориентировки в предметах ближайшего окружения, объектах природы.

Расширение понимания смысла обращенной речи, стимулирование коммуникативных и языковых способностей.

Развитие ручной и мелкой моторики.

Обучение сюжетно-отобразительной игре.

Формирование умений необходимых для усвоения адаптированной образовательной программы.

Развитие и коррекция познавательных процессов на основе усвоения содержания АОП.

Педагог-психолог

Формирование познавательного интереса.

Развитие коммуникативной сферы.

Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов.

Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

Учитель-логопед

Воспитание слухового восприятия, внимания, памяти.

Воспитание зрительного восприятия, внимания, памяти.

Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи.

Развитие импрессивной речи.

Формирование экспрессивной речи.

Формирование грамматического строя речи.

Развитие разговорной речи.

Формирование фонетико-фонематической стороны речи.

Развитие тонкой моторики, конструктивного праксиса.

Организация воспитательно-образовательной работы осуществляется в соответствии с индивидуальным учебным планом, который включает общее количество групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий в неделю.

Индивидуальный учебный план

Индивидуальная образовательная нагрузка в течение дня определяется психосоматическими особенностями ребенка и физиологическими особенностями возраста (в соответствие с СанПиН). Продолжительность организованных видов деятельности ребенка:

- подгрупповое / групповое занятие – 20 минут;        

- индивидуальное занятие –12-15 минут.

3.2 Условия реализации адаптированной образовательной программы

Для предупреждения утомления и повышения работоспособности охранительным педагогическим режимом предусматриваются: снижение учебной нагрузки и темпа ведения занятия с учетом состояния здоровья; предоставление большего количества времени для обдумывания и выполнения задания; пошаговое выполнение задания; частая смена видов деятельности; дозированная помощь; приемы привлечения внимания; динамические паузы, физкультминутки; обеспечение возможности смены положения (работа сидя за столом, стоя возле стола, на ковре, перемещение по группе и кабинету и др.).

При реализации АОП применяются следующие методы и приемы работы: показ действия педагогом и воспроизведение действия за педагогом; упрощенная инструкция; комментирование действий; игровые и практические ситуации; дидактические игры и упражнения; многократное повторение изучаемого материала и способа действия; перенос знаний и опыта на другой материал или ситуацию; поддержание интереса ребенка к выполнению задания; создание атмосферы успеха (похвала, одобрение действий).

Реализация АОП предусматривает включение родителей в коррекционно-педагогический процесс посредством повышения педагогической компетентности и обучения приемам продуктивного взаимодействия с ребенком в условиях семьи.

План работы с родителями группы № 3 на 2022-2023 учебный год

3.3 Формы контроля

Мониторинг динамики развития ребенка осуществляется педагогами и специалистами сопровождения два раза в год (январь, май). Данные динамического наблюдения отражаются в листе фиксации результатов коррекционно-развивающего обучения.