С чего нужно начинать при знакомстве детей со звуком?
картотека по коррекционной педагогике

        С чего начинать при знакомстве детей со звуком?

1. Выработка условной двигательной реакции на звук - восприятие неречевых звуков, которое идет от элементарной реакции на наличие или отсутствие звуков к их восприятию и различению, а затем к использованию в качестве осмысленного сигнала к действиям.

         Игры на восприятие звука должны дать представление о разных по характеру шумах: шуршании, скрипе, писке, бульканье, звоне, шелесте, стуке, шуме (поезда, машин), о громком и тихом звуке, шепоте. В этих играх ребенок учится различать «звучание» знакомых предметов, бытовых звуков (звонок телефона, звонок в дверь, бегущей из крана воды, тиканье часов, звук работающей стиральной машины), музыкальных инструментов (колокольчик, барабан, дудочка, металлофон и т.д.), голоса животных, птиц. На начальном этапе для различения неречевых звуков требуется зрительно-двигательная опора. Это означает, что ребенок должен видеть предмет, который издает какой-то необычный звук, сам попробовать извлечь из него звук разными способами, то есть совершить определенные действия. Дополнительная чувственная опора становится не обязательной лишь тогда, когда у ребенка сформировался нужный слуховой образ.

2. Знакомство со звуками окружающего мира - это игры для развития речевого слуха — умения ребенка различать голоса людей, понимать смысл фразы говорящего. Вслушиваясь в слова, играя с ними, ребенок формирует свой слух, улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит от окружающих. Хорошо развитый речевой слух — необходимое условие, обеспечивающее нормальное и своевременное усвоение звуков, правильное произношение слов, овладение речевой интонацией. Примеры игр и упражнений: «Различение имен близких», «Реакция на свое имя», «Моя семья», «Покажи, где дядя, тётя, девочка, мальчик», «Части тела и лица», «Цвета», «Размер» (большой - маленький, узкий-широкий, высокий - низкий), «Животные», «Посуда», «Что делают?»

3. Обучение восприятию на слух речевого материала - это те речевые игры, которые педагоги используют на занятиях по развитию речи. Примеры игр: «Кто что делает?», «Раскрась гусеницу на листе, под листом, в яблоке»; «Положи мяч на стол, под стол», «Раскрась грибы справа, слева», «Куда плывет рыбка», «Было или сейчас?», а также при прослушивании текстов ответить на вопросы.

                           Тренируем уши слушать

Слуховое внимание - умение сосредотачиваться на звуке, определять его и соотносить с издающим его предметом, что и приводит к пониманию смысла речи через узнавание и анализ речевых звуков. Все звуки, которые человек воспринимает и анализирует, а затем воспроизводит, он запоминает благодаря слуховой памяти.

Игра «Скажи (покажи), что ты слышишь»?

Цель: определить источник звука.

Оборудование: ширма, ложки; Так же могут быть разные звучащие предметы: колокольчик, бубен, метроном,

Ход игры: педагог за ширмой звонит в колокольчик и т. д., а дети должны отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясные и контрастные. погремушка, свисток, деревянные и металлические музыкальные инструменты.

Игра «Где позвонили?»

Цель: определить направление звука.

Оборудование: звоночек (или колокольчик, или дудочка и т. п.).

Ход игры: дети сидят группами в разных местах игровой комнаты, в каждой группе какой-нибудь звучащий инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагают закрыть глаза и угадать, где позвонили, и показать направление рукой. Если ребёнок правильно укажет направление, педагог говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза. Тот, кто звонил, встаёт и показывает звоночек или дудочку. Если водящий укажет направление неправильно, он снова водит, пока не угадает.

Игра «Где постучали?»

Цель: определить направление звука.

Оборудование: палочка, стульчики, повязки.

Ход игры: все дети сидят в кругу на стульчиках. Один (водящий) выходит в середину круга, ему завязывают глаза. Педагог обходит весь круг за спиной у детей и кому-то из них дает палочку, ребенок стучит ею о стул и прячет ее за спину. Все дети кричат: «Пора». Водящий должен искать палочку, если он ее находит, то садится на место того, у кого была палочка, а тот идет водить; если не находит, продолжает водить.

Игра «Тихо — громко!»

Вариант 1

Цель: развитие координации движений и чувства ритма.

Оборудование: бубен. 

Ход игры: педагог стучит в бубен тихо, потом громко, и очень громко. Соответственно звучанию бубна, дети выполняют движения: под тихий звук идут на носочках, под громкий — полным шагом, под более громкий — бегут. Кто ошибся, тот становится в конце колонны. Самые внимательные окажутся впереди.

Вариант 2

На громкие, редкие удары в бубен дети идут, подражая медведю, медленно; на тихие, частые удары — бегут на цыпочках, словно мышки.

Игра « Похлопаем — потопаем»

Цель: развивать у детей умение переключать слуховое внимание, выполнять действия, согласованные с ритмом.

Оборудование: бубен.

Ход игры: (в ней может участвовать неограниченное количество участников). Дети становятся в круг, ведущий объясняет правила игры. Взяв бубен, он негромко стучит по нему и объясняет, что, когда звук такой тихий, надо хлопать в ладоши. Затем бьет в бубен громче и объясняет, что дети, услышав такой громкий звук, должны топать ногами. После этого несколько раз нужно прорепетировать: ведущий бьет в бубен то громко, то тихо — дети то хлопают в ладоши, то топают ногами.

Суть игры состоит в том, что ведущий не просто чередует силу звука, но и выстукивает определенный ритм, который дети должны повторить.

Игра «Угадай, какой музыкальный инструмент звучит»

 Цель: формировать умение различать звучание простейших музыкальных инструментов, развивать слуховой памяти.

Ход игры: Детям раздают карточки с изображением музыкальных инструментов или демонстрируют настоящие музыкальные инструменты. Включается запись со звучанием одного из них. Ребёнок, угадавший по тембру музыкальный инструмент, показывает нужную карточку и называет его. Варианты: перед ребенком выставляют звучащие игрушки и инструменты: барабан, флейту, гармонику, погремушку, металлофон, детское пианино и др. Ребенку предлагают закрыть глаза и определить, какая игрушка или инструмент прозвучали.

Игра «Будь внимателен»

 Цель: обучать детей быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.

Ход игры: Дети свободно маршируют под музыку. Педагог дает разные команды, а дети имитируют движения названного животного. Например, «аист» - стоять на одной ноге, «лягушка» - присесть и скакать вприсядку, «птицы» - бегать, раскинув руки, «зайцы» - прыгать и т. д.        

Игра «Найди картинку»

Цель: Развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Ход игры: Педагог раскладывает перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петух, волк и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением. Игра может проводиться в двух вариантах: а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции б) без опоры на зрительное восприятие (губы логопеда закрываются).

Игра «Пошуршим, постучим»

Цель: Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.

Оборудование: Различные предметы и материалы (бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки, ключи и другое).

Ход игры: Игра проводится в помещении. Познакомьте ребенка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: помните и порвите лист бумаги, пошуршите пакетом, постучите деревянным молоточком, проведите палочкой по батарее, уроните карандаш на пол, позвените связкой ключей. Предложите ребенку закрыть глаза и угадать предмет. Затем пусть назовет или покажет источник звука.

Не ограничивайтесь этими играми.

Придумывайте свои.

Успехов в развитии памяти и речи!