Логико- математическое развитие детей с нарушением зрения.
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа)

Логико- математическое развитие детей с нарушением зрения.

Сотская Л.А.

Учитель-дефектолог (тифлопедагог)

Высшая квалификационная категория

Основы логико-математического развития детей с нарушением зрения является их способность к мыслительной деятельности. Мышление, являющееся обобщенным и опосредованным отражением существенных признаков, связей и отношений объективного мира, высшей ступенью познавательной деятельности, возникает и развивается на основе чувственного отражения. Однако связь мышления с ощущениями, восприятиями и представлениями не исчерпывается его односторонней зависимостью от количественных и качественных чувственных данных. Возникая и развиваясь на базе ощущений, мышление в свою очередь оказывает корригирующее влияние на процессы чувственного познания, проявляющееся в первую очередь в осознанности и обобщенности образа.

Нарушение зрения ведет к снижению полноты, точности дифференцированности чувственного отражения внешнего мира, что в свою очередь в той или иной степени сказывается на процессе интеллектуального развития. Однако неполноценность зрительных впечатлений не может остановить или исказить до неузнаваемости общий ход развития мышления, так как основные физические, пространственные и временные свойства и отношения движущейся материи-плотность, вес, форма, величина, удаленность и т.д.-с достаточной полнотой отражаются с охранными анализаторными системами: осязанием, слухом, обонянием и др. Развиваясь на основе осязательных, слуховых и ,говоря о слабовидящих и детей с амблиопией и косоглазием, зрительных восприятий мышление оказывает на них обратное влияние. Таким образом, осуществляется неразрывная,  двусторонняя связь чувственного и логического познания.

Так , например, с помощью мышления можно компенсировать несформерованность бинокулярного и стереоскопического зрения, анализируя засолённость предметов, распределения светотеней, величину в зависимости от удаленности предмета.

Основой мышления является  аналитико-синтетическая деятельность, которая включается во все другие мыслительные операции: сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация.

Сравнение. Например: дети считают на слух, наощупь, сравнивают величину (наложение, приложение, на глаз), осуществляют измерение при помощи условных мерок и др.

Обобщение-это объединение объектов на основе существенных признаков. Например: работа по формированию понятий, классификация и др.

Конкретизация-применение обобщенных знаний к частным конкретным случаям. Например: игры с блоками Дьениша (кодирование и декодирование информации при помощи карточек с символами свойств).

Надо помнить, что развитие мышления детей с нарушением зрения проходит те же этапы, что и нормально видящих детей.

Этапы. 1. Наглядно-действенное (до 3-х лет).

             2. Наглядно-образное.

             3. Образное.

             4. Понятийное.