Рабочая программа воспитателя
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа)
Рабочая программа воспитателя с аннотацией для групп компенсирующего вида с тяжелыми и умеренными интеллектуальными нарушениями.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Для детей 4-7 лет | 24.33 КБ |
| Для детей 4-7 лет | 58.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Аннотация к рабочей программе воспитателя
Настоящая рабочая программа предназначена для работы воспитателей в разновозрастной группе с детьми с ограниченными возможностями здоровья с умственной отсталостью умеренной, тяжелой степени. Программа имеет образовательную, коррекционно-развивающую направленность, разработана в соответствии с Образовательной программы дошкольного образования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени ГБДОУ детского сада компенсирующего вида. Рабочая программа учитывает концептуальные положения примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальными нарушениями» под ред. Л. Б. Баряевой,
Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится с 1 сентября 2021 года по 31 августа 2022 года.
Рабочая программа представляет собой целостный документ, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный (содержание разделов и тем разработано в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольной организации).
Рабочая программа не является статичной по своему характеру и может включать в себя целесообразные дополнения и видоизменения в зависимости от поставленных педагогических задач, от степени достижений, интересов детей.
Цель: развитие личности и социализация детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей
Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой, ФГОС ДО воспитатель решает следующие задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей со сложными нарушениями в развитии, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Организация образовательной деятельности начинается с углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза. В дальнейшем, организуется сопровождение детей в режимных моментах, совместной и самостоятельной деятельности. С учетом особенностей развития и особых образовательных потребностей детей воспитателем проводится подгрупповая или индивидуальная деятельность.
Рабочая программа обеспечивает развитие детей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию. Рабочая программа разработана в рамках комплексно–тематического планирования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
воспитателя
Разновозрастной (4 - 7 лет) группы компенсирующей направленности для детей
с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени
Санкт - Петербург
2021 год
Содержание
Введение
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 .Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
1.3. Планируемые результаты
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Система образовательной деятельности с детьми
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.3. Планирование образовательной деятельности
3.4.Перечень литературных источников
ВВЕДЕНИЕ
Деятельность Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида (далее- ГБДОУ) в соответствии с Законом РФ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» направлена на обеспечение права семьи на получение помощи в воспитании детей дошкольного возраста, на охрану и укрепление их физического и психического здоровья, на развитие их индивидуальных способностей и необходимую коррекцию нарушений развития.
Рабочая программа воспитателей разновозрастной (4 - 7 лет) группы компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени (далее – Программа) разработана на основе Образовательной программы дошкольного образования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностям здоровья с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени ГБДОУ детского сада компенсирующего вида.
Программа строится на основе общих закономерностей развития детей дошкольного возраста с учетом их индивидуальных особенностей и сенситивных периодов развития психических процессов. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. В части, формируемой участниками образовательных отношений представлены парциальные образовательные программы, методики, формы организации образовательной работы.
Программа реализуется:
− в непрерывной образовательной деятельности, совместной деятельности, осуществляемой в режимные моменты, когда обучающийся осваивает, закрепляет и апробирует полученные умения;
− в самостоятельной деятельности детей, когда ребенок может выбрать деятельность по интересам, взаимодействовать со сверстниками на равноправных позициях, решать проблемные ситуации и др.
− во взаимодействии с семьями обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.Цель | - развитие личности и социализация детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей |
Задачи | - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей со сложными нарушениями в развитии, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); - обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; - формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; - обеспечение квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью; - обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; - формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. |
1.1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы | -Принцип развивающего образования, в соответствии которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. -Принцип научной обоснованности и практической применимости. -Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка и спецификой образовательных областей. -Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью. -Принцип непрерывности; требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста, до старшей и подготовительной к школе групп, и между детским садом и начальной школой. -Принцип гуманизации, т.е. признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. |
- Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. | |
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) | -Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155); - СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28). - Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением от 7.12 2017 г. Протокол № 6/17) - Образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для обучающихся с ограниченным возможностями здоровья с умственной отсталостью легкой степени ГБДОУ детского сада компенсирующего вида. В основу приоритетов деятельности группы заложены следующие факторы: -учет государственной политики; -особенности контингента и кадрового состава группы; -учет запроса родителей; -особенности региона-Концепция развития СПб Программа учитывает концептуальные положения программ: − От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М., Мозаика-Синтез, 2014, 2018 ; − Диагностика — развитие — коррекция: Программа дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью /Л. Б. Баряева, О. П. Гаврилушкина, А. Зарин, Н. Д. Соколова. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2012. Рекомендована Комитетом образования СПетербурга. - Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. |
Условия реализации программы по ФГОС | -уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; - использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); -построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; -поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; -поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; -возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; -защита детей от всех форм физического и психического насилия; -поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. - диагностики и коррекции нарушений развития детей и их социальная адаптация; -оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образовании; - обеспечение социального развития детей с ОВЗ; -создание современной развивающей предметно-пространственной среды -содержательно-насыщенной, трансформируемой,полифункцио нальной,вариативной, доступной и безопасной. |
Определение эффективности освоения программы | Педагогическая диагностика социально-личностного развития дошкольников в условиях ФГОС ДО. Петрова Е.А., Козлова Г.Г. |
1.2. Краткая психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью умеренной, тяжёлой степени дошкольного возраста | Дети с умственной отсталостью умеренной, тяжёлой степени относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети характеризуются различной степенью выраженности отставания в развитии, а также различным прогнозом преодоления умственной отсталости. Умственная отсталость проявляется в общей психической незрелости, низкой познавательной активности детей, которая присутствует, хотя и не равномерно, во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей УО. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности. Часто это сопровождается инфантильными чертами личности и нарушением поведения. У детей с умственной отсталостью умеренной, тяжёлой степени страдает мотивация деятельности, произвольность в её организации, снижена работоспособность. Детей группы с умственной отсталостью умеренной, тяжёлой степени разного возраста с ОВЗ характеризует: - отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики, страдает техника движений и двигательные качества, выявляются недостатки психомоторики, что влечет за собой снижение самообслуживания, изо-деятельности, конструирования; - им характерно рассеянность внимания, слабость удержания и переключения, повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель; - деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. - сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием: несколько затруднен процесс восприятия (снижен темп, сужен объем, недостаточна точность зрительного, слухового, тактильно-двигательного восприятия), эталонные представления своевременно не формируются, затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, - отмечаются недостатки зрительно-моторной и слухо-зрительно-моторной координации, эта недостаточность проявляется в несформированности чувства ритма, трудностях в формировании пространственных ориентировок; - недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов - представлений; - у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания, характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память (при правильном подходе к обучению, дети способны к усвоению некоторых мнемотехнических приемов, овладению логическими способами запоминания); - отставание отмечается на уровне всех форм мышления, однако, после получения помощи, выполняют предложенные задания на более высоком уровне; - нарушения речи при умственной отсталости умеренной, тяжёлой степени носят системный характер и входят в структуру дефекта. Социально-коммуникативная деятельность Не все дети отзываются на свое имя, адекватно реагируют на словесные обращения, способны к установлению визуального, речевого, и мимического контакта, доступны общению. Не все дети группы вступают в контакт друг с другом, и хорошо взаимодействуют со взрослым; не имеют элементарные представления о правилах поведения и общения в знакомой обстановке; выполняют данные действия всегда под контролем взрослого, иногда требуется побуждение. Дети достаточно избирательны в контактах, обычно чувствуют себя комфортно только с теми, к кому привыкли: с родителями, педагогами; расставание и общение с новыми людьми переносят тяжело; это может привести к срывам, агрессии или к замыканию в себе. Познавательное развитие. Многие дети группы испытывают трудности и в процессе восприятия (зрительного, слухового, тактильного). Внимание детей характеризуется неустойчивостью, отмечаются периодические колебания, неравномерная работоспособность. Очевидна недостаточная целенаправленность деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются. В этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое. В старшем дошкольном возрасте оказывается недостаточно развитой способность к произвольной регуляции поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа. В этом возрасте не формируется соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления: дети не выделяют существенных признаков при обобщении, обобщают либо по ситуативным, либо по функциональным признакам. Память детей с умственной отсталостью умеренной, тяжёлой степени также отличается своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Все названные особенности наиболее ярко проявляются на уровне игровой деятельности. У детей снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Особенно заметно несовершенство мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, что тормозит формирование у детей графомоторных навыков. Речевое развитие Не все дети группы понимают обращенную речь. Активная речь наблюдается у одного ребенка и то в виде фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Один ребенок называет свое имя. Остальные воспитанники умеют узнавать себя и других детей по фотографиям. Художественно-эстетическое развитие Большинство детей не способны продолжительное время фиксировать внимание на музыкальных произведениях. У большинства детей не сформировано эстетическое восприятие, интерес и любовь к музыке. У детей плохо развит звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Изобразительно-графическая деятельность у части детей развита недостаточно. Большинство воспитанников не умеют рисовать простые фигуры и линии, рисунок в стадии чирканья. Физическое развитие Дети не проявляют самостоятельную двигательную активность. Не многие дети удерживают знакомый алгоритм взаимодействия в простой подвижной игре. Не все дети могут подражать действиям взрослого. Сложным для многих детей является построение в круг, ходьба в заданном направлении, особенно в парах, соблюдение очередности движения. В основном это движения вместе со взрослыми, по подражанию. |
Срок реализации рабочей программы | 2021-2022 учебный год (1сентябрь 2021- 31августа 2022 года) |
1.3. Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы | -Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, конструировании и др. -Ребенок открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. -Творческие способности проявляются в рисовании, лепке, танцах, пении. Ребёнок может играть звуками, словами. -Проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений. Интересуется причинно-следственными связями. -Может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать. |
Планируемые результаты освоения программы | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» - возникает удовлетворение от процесса деятельности; характерен широкий спектр видов деятельности, объектов, привлекающих внимание и вызывающих интерес; значима внешняя сторона деятельности; мышление наглядно-образное, репродуктивное, т. е. ребенок пользуется готовыми средствами при решении задачи; устанавливает сходство и различия предметов и явлений, способен к обобщению, но легче абстрагирует свойства предметов, чем их связи и отношения; устанавливает причинно-следственные связи; ребенок способен к поиску информации по заданному алгоритму, обобщает и классифицирует информацию, самостоятельно применяет ранее усвоенные знания в типовых ситуациях ; действует самостоятельно по образцу или алгоритму; имеет представления о родственных связях; знает имя родителей; ведет себя в соответствии с половой принадлежностью; проявляет любовь к близким, знает о способах проявления заботы в семье. -Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека; -Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости); различает и правильно называет (показывает) достаточно большое количество растений и животных. Образовательная область «Речевое развитие» - морфологически и синтаксически освоенная диалогическая речь; свободно использует штампы «речевого этикета», реплики в диалоге носят побуждающий характер; способен продолжить беседу на заданную тему может самостоятельно пересказать знакомую сказку близко к тексту; составляет описательный рассказ по предмету (картинке), опираясь на план, представленный в наглядной форме; самостоятельный рассказ по предмету, картинке непоследовательный; ребенок не знает, как начать и как закончить высказывание; использует простые предложения. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - проявляет сочувствие к героям художественного произведения (участие в переживаниях персонажа по поводу какого-либо несчастья, неприятности, уподобление своего эмоционального состояния эмоциональному состоянию героя), самостоятельное проявление эмоционального отзыва; получает элементарное эстетическое наслаждение, оценивая а картине как красивое цвет и цветовые сочетания; в музыкальном произведении дифференцирует темп, ритм, характер; может описать проявляет желание участвовать в некоторых видах творческой деятельности, охотно принимает тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать; получает удовольствие от участия Образовательная область «Физическое развитие» выполняет движения по словесной инструкции с некоторыми неточностями, которые исправляет самостоятельно; самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачивается, прикрывает рот и нос носовые платком; аккуратно принимает пищу: берет понемногу, хорошо пережевывает, ест бесшумно, правильно пользуется столовыми приборами (ложкой), салфеткой. Имеет элементарные представления о ЗОЖ, связывая его с некоторыми видами деятельности, необходимыми для сохранения здоровья. |
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной работы с детьми
Темы/ направления деятельности | Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты и др.) | Планируемые результаты освоения. |
Сентябрь 2021 | ||||
Здравствуй детский сад. Детский сад. Игрушки 31.08.2021-11.09.2021 Осень. Дары леса 14.09.2021 25.09.2021 | Социально-коммуникативное развитие | Продолжать учить детей здороваться с окружающими, формировать доброжелательное отношение к сверстникам, навыки общения в коллективе. | Рассматривание иллюстраций с детским садом, игрушками, дарами осени, природы осенью. | Старается соблюдать правила поведения, культурно-гигиенические навыки |
Познавательное развитие | Расширять представления о детском саде, группе, игрушках, об осени и ее дарах. Вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления о сезонах. Развивать память, внимание, познавательные интересы детей. Воспитывать любовь к родной природе. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. | Беседа: Тема: «Мы играем» Тема: «Осенние подарки» Сюжетно-ролевая игра «Мы посадим огород» Дидактическая игра «Детки с ветки» Сюжетно-ролевая игра «Соберем урожай» Дидактическая игра «Что нам осень принесла?» Беседа: «Овощи, фрукты» Настольно-печатные игры «Игрушки», «Овощи, фрукты» | Проявляет интерес к конструированию Показывает кубик и кирпич. Показывает и узнает игрушки в групповой комнате. Называет признаки осени: идет дождик, разноцветные листья на деревьях, тучи на небе, люди надевают куртки, сапоги. | |
Речевое развитие | -Развитие речевого восприятия и общения . -Вызвать эмоциональный интерес и желание общаться. | Музыкальная ритмика. Л.Ярого. Стихотворения об осени -учить схотворения с помощью ТРИЗ Пальчиковая гимнастика: «Вышел дождик на прогулку» «Осенние листья» «Грибы» | -Формировать дружеские отношения между детьми. -Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. -Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на прогулке. | |
Художественно-эстетическое развитие | -Продолжать учить пользоваться детей с карандашами, бумагой, пластилином. -Продолжать учить ритмичному нанесению линий, штрихов. -Продолжать учить рисовать прямые линии. -Продолжать проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения познакомить детей с рассказами о природе. | Лепка. Тема:«Грибы». Тема: «Ежик по лесу идет на себе дары несет» Тема: «Кленовый лист» Тема: «Клюква» Аппликация: Коллективная работа: «Осень в городе.» «Осень в лесу»» Тема: «Ягоды» Рисование «Брусника » «Кленовый лист». «Рогалик» Музыкальное упражнение: с массажными мячиками «Ежик по лесу идет» | Проявляет интерес к рисованию и лепке. Рисует прямые, вертикальные линии. Использовать губку в рисовании. Развивать фантазию. Аккуратно пользуется пластилином, пользуется доской. Проявляет интерес, повторяет движения и слова за воспитателем и самостоятельно. | |
Физическое развитие | -Тренировать умения соблюдать элементарные правила. -Развивать активность в процессе двигательной деятельности. -Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу.Упражнять в беге по разным направлениям. Развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место. Формировать культурно-гигиенические навыки, учить детей самостоятельно и аккуратно мыть руки, насухо вытирать их, вешать полотенце на место. | П\и: «Кот и мыши». П\и: «Охотник и куропатки» - Упражнение «Мойдодыр». Упр. Дождик Н.В Нищева. | Повторяет все движения за воспитателем и показывать его другим детям . Эмоционально откликается на игру. | |
Октябрь 2021 | ||||
Овощи-Фрукты 28.09.2021 -09.10.2021 Одежда. Обувь. 12.10.2021-23.10.2021 | Социально-коммуникативное развитие | -Формировать сведения о себе и других. -Побуждать называть членов семьи, проявлять заботу о них. -тренировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. Учить детей здороваться с окружающими; -развивать доброжелательное отношение к сверстникам. | Дидактическая игра «Осень» .Цель : различать по картинкам признаки осени. Тема: «Осенний дождик» «Оденем,куклу по сезонам » С/Р игра «Семья» «Дом» Д/И «убиремся в кукольном уголке ». Цель: учить детей выполнять определенные действия при стирке, закреплять понятия «чистое», «грязное», вода «теплая», «холодная». | Ребенок активен, называет предметы одежды, выполняет определенные действия по подражанию |
Познавательное развитие | Развивать у детей познавательную мотивацию. -Развивать творческие и конструктивные способности у детей. -Расширять представления детей об осени, одежде. Сезонов и как правильно одеваться в разную погоду. | Д/И «Осень спросим».Е.Благинина. Цель: выполнение заданий по представленной ситуации Игровая ситуация «Погладим одежду утюжком». Игровая ситуация «Кукла Настя собралась на прогулку» | Ребенок активно взаимодействует с педагогом и со сверстниками решает практические и познавательные задачи | |
Речевое развитие | Развитие речевого восприятия. -Тренировать умение удерживать эмоциональный интерес. Тренировать умение обучающихся называть и различать существенные детали и части предметов, у платья-рукава, карманы, пуговицы. Особенности поверхности: гладкая, мягкая, пушистая. | Восприятие художественной литературы. А.Ахундова «Хочу гулять, гулять, гулять!» О.Чернорицкая «Ботинок». Задачи: формировать у детей представление об одежде, учить выделять признаки и свойства. Стихотворения о маме -учить схотворения с помощью ТРИЗ Пальчиковая гимнастика Н. В Нищева: «Грибы» «Я перчатку надеваю» «Умывалочка» | Получает удовольствие от слушания стихотворений, показывает героев книги по картинке. Старается согласовывать прилагательные с существитель ными. | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями рук. -Работа с клеем и цветной бумагой. -Закреплять умение наклеивать готовые формы.-Знакомить детей с правильным обращением с ножницами. -Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения. | Рисование: «Золотая осень» «Моя одежда» «Бирет» «Фруктовая тарелка» Аппликация: «Аппликация из листьев» «Оденем Петю по осеннему » «Сапожки» «Ананас» Лепка: «Осенняя картина» «Пуговки и петельки » «Волшебная туфелька» «Овощная тарелка» | Проявляет интерес к изобразительной деятельности. | |
Физическое развитие | Развивать физическую активность Воспитывать умения соблюдать элементарные правила. | П\И «Баба сеяла горох» П/И «Дождик и солнышко» Упр. «Осенью» «Умывалочка» Н.В Нищева. | Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и со сверстниками | |
Ноябрь 2020 | ||||
Я – Человек. Тело человека. Семья 26.10.2021- 06.11.2021 Дом. Мебель. 09.11.2021- 20.11.2021 Посуда. 23.11.2021- 04.12.2021 | Социально-коммуникативное развитие | -Тренировать умение здороваться со взрослыми и детьми. -Узнавать членов семьи, подчеркивать их заботу друг о друге. -Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. -Приучать общаться спокойно, без крика. Формировать готовность к совместной деятельности. -Развивать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. -Формировать бережное отношение к книжкам, к игрушкам, личным вещам. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. самостоятельности, инициативности, ответственности. | Сюжетно-ролевая игра «утро в семье» . Цель: формирование умение соотносить предмет с его словесным обозначением Д/И « Моя семья». Д/И «Человек». д/и «Моё тело» Д.И «Мой дом»
| Умеет соотносить предмет с его словесным обозначением. Различает пол ребенка и называет части тела. Называет членов своей семьи. Знает названия овощей, активен, инициативен. |
Познавательное развитие | -Продолжать знакомить со строительными материалами. -Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форма, размер, материалы) Расширять представление о многообразии и пользе продуктов. | Д/И Тема: «Сосчитай столовые приборы» Д/И Тема: «Моя комната» | Проявляет интерес к строительному материалу. Узнает, называет кубик, кирпич. Называет фрукты и овощи. Называет основные формы,предметы одежды, выполняет определенные действия по подражанию | |
Речевое развитие | Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме Дом.Мебель.Кухня" Посуда. Столовые приборы. Продукты Закреплять обобщающее понятия . -Тренировать умение слушать произведения, стараться повторять. | Потешки. Считалки. Ритмопластика «Пальчик-мальчик», «Семья», Р.Н.С. «Кот, Петух и лиса», «Репка», Д/И «Сварим овощной суп», Д/И «Мама варит варенье» Стихотворения об фруктах и овощах -учить стихотворения с помощью ТРИЗ Пальчиковая гимнастика | Эмоционально и заинтересованно слушает и повторяет за воспитателем некоторые слова. Повторяет движения. Развито чувство ритма, усидчивость, фантазия, активно действует по показу в заданных условиях. | |
Художественно-эстетическое развитие | -Тренировать умение держать карандаш в руке. -Различать оттенки цветов. -Проводить прямые линии, штриховка. -Знакомить со свойствами глины, пластилина: пластичность. -Учить раскатывать комочки прямыми движениями рук. -Знакомство с клеем и цветной бумагой. -Учить наклеивать готовые формы. формировать навыки художественного исполнения различных образов. -Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения. | Рисование: Тема: «Мой дом » «Стул и стол» «Открытка для семьи» Лепка: Тема: «Пирог» «Моя комната» «Корзина с фруктами» Аппликация: «Осенние дни »: «Моя комната» «Человек» Чтение художественной литературы. А. Пушкин «Яблочко» | Уметь правильно держать карандаш. Называет основной цвета. Старается рисовать прямые линии. Лепит из пластилина комочки. С желанием и интересом приклеивает готовые формы. Проявлять интерес к коллективным работам» Проявляет интерес К музыкальным произведениям. | |
Физическое развитие | -Приучать действовать совместно, повторяя за воспитателем упражнения для рук. -Развивать умение согласовывать движения. -Воспитывать желание заниматься физкультурой. | П/И под музыку «Красных яблок с веток соберу», Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин» Восприятие художественной литературы Ю.Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла». | Активно взаимодействует с педагогом и со сверстниками решает практические и познавательные задачи | |
Декабрь 2021 | ||||
Дикие животные 07.12.2021- 18.12.2021 Зима. Новый год 21.12.2021-31.12.2021 | Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать взаимопомощь, дружелюбие, толерантность. Формировать готовность к совместной деятельности. -Развивать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. | Д/и «Найди пару». Д/и «Горячо и холодно». Дидактическая игра « Кто как кричит?» Д/И «Воробей и ворона». Д/У Найди птичек». Конструирование «Избушка трёх медведей». Д/И «Кто прячется под кусточком?» Сюжетная игра «Путешествие в зоопарк». Д/У« Ласковые лапки». Д/И «Кто, что ест?» | Активен, сосредоточен, правильно использует предлоги. Активный, владеет навыками звукоподражания Любознательный может находить сходства и отличия между «воробьём» и «вороной». Спокойный, расслабленный, активно взаимодействует с товарищами. |
Познавательное развитие | Тренировать в название зимних месяцев; о сезонных изменениях в природе, связанных с зимой; что последний месяц года — декабрь. Познакомить с зимующими птицами. -Воспитывать наблюдательность, самостоятельность, заботливое отношение к птицам. Формировать представления обучающихся о диких животных, их частях тела. | Дидактическая игра «Теплый -холодный» Цель: развитие тактильных ощущений. Игра – имитация с показом движений «Зайка серенький сидит» -самостоятельный показ ребенка Д/И «Что нам принесла белочка ?» Д/и «Чей детеныш?» | Умеет называть качества предмета, воспринимаемые на ощупь. Активный, может сделать несложную постройку по образцу. Активный, узнает животных по характерным признакам. Любознательныйможет показать, чем питаются дикие животные. | |
Речевое развитие | Воспитывать интерес к художественной литературе. Пополнение словарного запаса, развитие памяти, разучивание стихов. Расширять словарный запас, учиться воспроизводить голоса животных. Пополнять словарный запас.= | Д/и «Дует ветер» Цель: Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Чтение и разучивание стихотворения И. Черницкой «Пришла зима» Чтение потешки с имитацией движения Андрей-ротозей, не гоняй голубей, голуби боятся, на крышу садятся. Разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка».Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» Стихотворения о зиме -учить схотворения с помощью ТРИЗ Пальчиковая гимнастика: «Снежок» «Снежинка» «Кормушки» «Снегири» | Может запоминать небольшие произведения и воспроизводить их четко в спокойном ритме. | |
Художественно-эстетическое развитие | Учить делать поделки из бросового и природного материала. -слушание музыкального произведения. Закреплять умение правильно и безопасно обращаться с ножницами. Ритмично наносить мазки на бумагу. | Рисование «зимние узоры» «Тихо падает снежок». «Синица» «Елочные игрушки» «Дикий лес » Аппликация «Веселые снеговики». «Дерево в снегу» «Воробей» «Новогодняя елка» Лепка. «Снежинка на стекле» «Деревья зимой», «Снегирь» «Елочная игрушка из диска» «Дикие животные в зимнем лесу» | Активный, правильно держит кисточку, может наносить ритмичные мазки на бумагу. Усидчив, может изготовить несложную поделку по показу Владеет приемами лепки: раскатывание, оттягивание, переминание, сглаживание | |
Физическое развитие | Воспитывать интерес к физкультуре. -Формировать представления о безопасном поведении зимой. | П/И «Медведи на прогулке». Игра - забава «Карусель». Упр.«Елочная игрушка» « С новым годом» Н.В Нищева | Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и со сверстниками | |
Январь -2022 | ||||
Зимние забавы 11.01.2022- 15.01.2022 Домашние животные. 18.01.2022- 29.01.2022 | Социально-коммуникативное развитие | Формировать доброжелательное отношение друг другу, умение делиться.Приучать детей трудиться, убирать снег со скамейки. | Д.И «Домашние животные» Третий лишний «Животные» Беседа: «Домашние животные» | Воспитывать хорошее отношение к животные. Вызвать желание играть со снегом. Использовать зимние забавы |
Познавательное развитие | Продолжать учить различать диких животных от домашних. Диких птиц от домашних. | Д.И «Зимние забавы» Игровая ситуация: «Животные зимой» | Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и со сверстниками. | |
Речевое развитие | Расширять словарный запас, учиться воспроизводить голоса животных. Пополнять словарный запас.(Домашние животные и птицы) Тренировать умение составлять рассказ. | Дыхательное упражнение «Ёжик» «Ель на ёжика похожа, Ель в иголках, ёжик тоже». (после активного вдоха через нос дети на выдохе роизносят "пых-пых»). Игровое упражнение «Козёл». Вот какой козел рогатый!" Рожки делают ребята."Вот какие рожки У козла Тимошки!" Встрече Тимофей не рад - Грозно смотрит на ребят. "Уходите, вас не знаю: Забодаю, забодаю!" Чтение потешки «Пошёл котик на торжок» Пошел котик на торжок, Купил котик пирожок. Пошел котик на улочку, Купил котик булочку. Самому ли съесть, Или Ване снесть? Я и сам укушу, Да и Ване снесу. Стихотворения о животных -учить схотворения с помощью ТРИЗ Пальчиковая гимнастика Н. В Нищева: «Буренушка» «Зеленый попугай» «Кто же это» | Называют, повторяют голоса диких животных. Весёлый, активный, внимательный. Раскрепощенный положительно –настроенный, весёлый | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать умение закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом. -Учить закрашивать в одном направлении. -Закрепить приемы лепки, учить работать аккуратно -Закреплять умение различать и называть детали строительного материала. -Воспитывать желание слушать и исполнять музыкальные произведения. | Лепка «Зайчик». . Коллективная работа «Домашний двор» «Собачка» Рисование «Медведь в берлоге». «Домашние птицы» «Рыжий кот» Аппликация. Оригами «Лиса» «Курочка» «Попугай» Игра танец: «Цыплята» | Усидчив, умеет раскатывать пластилин круговыми движениями рук, сплющивать пластилин пальцами. Аккуратный, правильно держит кисточку, умеет рисовать закрученные линии, направленные в разные стороны. Трудолюбив, может выполнить простую поделку по показу. | |
Физическое развитие | Воспитывать умения соблюдать элементарные правила. Развивать активность в процессе двигательной деятельности. | Физическое развитие П/И «Обезьянки –шалунишки». П/И ««Кто разбудит мишку?» Упр. «Воробей» «Ворона» «Петух» «Корова» Н.В Нищева | Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и со сверстниками | |
Февраль -2022 | ||||
Зоопарк 01.02.2022- 12.02.2022 Професссии 15.02.2022- 26.02.2022 | Социально-коммуникативное развитие | Учить обучающихся самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи. -Обогащать представления о своей семье. –Формировать положительное отношение к труду взрослых (врач, продавец, повар). Воспитание патриотизма. | Д/У Рассматривание картинки «Животные Севера». Д/У: Животные Юга Д/И «Север или Юг».Д/И «Рыба или Кит». Беседа «Что такое зоопарк?» Б. Житков. Как мы в зоосад приехали. Чтение литературы В. Орлова | Активен и любознателен, действует в соответствии с инструкцией воспитателя. Усидчив, понимает и выполняет речевую инструкцию. Показывает и называет военную профессию человека по картинке |
Познавательное развитие | Учить различать животных от птиц. Продолжать учить различать диких птиц от домашних. Различать по внешнему виду и местах обитания. | Д/и «Аквариум и Океан». Игровая обучающая ситуация «Научим Мишутку правильно сидеть на стульчике». Конструирование из кубиков «Кроватка для больного зайчика». Цель: учить детей сооружать несложную постройку – кровать, включать получившийся продукт в сюжетную игру «Зайка заболел». Сюжетная игра «Поможем Айболиту вылечить медвежат». Д/У «Собери автомобиль». | Активен и любознателен, действует в соответствии с инструкцией воспитателя. Показывает и называет стул, его части, старается правильно сидеть на стуле. Называет предметы посуды, знает их назначение. | |
Речевое развитие | Развивать внимание, память, речевое дыхание. Развивать диалогическую форму речи. Учить схотворения с помощью ТРИЗ Восприятие художественной литературы | Восприятие художественной литературы. Н.В. Нищева «Раз,два,три,четыре,много мебели в квартире». Восприятие художественной литературы. Б.Заходер «Повара» А. Барто «Очки», «Доктор Вася» К. Чуковский «Доктор Айболит». . А.Митяев «Почему армия родная?» Л. Кассиль «Твои защитники» «Много рыбок знаю | Получает удовольствие от слушания произведений, соотносит предметы мебели содержанием текста. Умеет внимательно слушать произведения, называет главных героев. | |
Художественно-эстетическое развитие | Учить рисовать предметы круглой формы слитным движением кисти. - Учить выполнять постройку в определенной последовательности -Учить составлять из готовых форм. | Лепка «Животные Юга». «Животные Севера» «Градусник». «Танк» Рисование «Пингвин». «Лев» «Кастрюля». «Военный корабль» Аппликация «Антарктида». «Саванна» «Повар» «Военный самолёт». | Умеет делить пластилин на части различных размеров, умеет раскатывать пластилин Правильно держать кисточку, рисует чёткие прямые линии. | |
Физическое развитие | Воспитывать умения соблюдать элементарные правила. -Развивать активность в процессе двигательной деятельности. | П/И «Займи стул» Физкультминутка «Мы ребята мастера» Физкультминутка «Летчики» Хороводная игра «Дударь, что болит?” Хороводная игра «Повар». Игры соревнования. «Самый быстрый». | Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и со сверстниками | |
Март 2022 | ||||
Весна. 01.03.2022-12.03.2022 Птицы 15.03.2022-26.03.2022 | Социально-коммуникативное развитие | Формировать положительное отношение к труду взрослых. Развивать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым, аккуратно обращаться со всеми предметами в группе. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, самостоятельности, активности. | Д/У «Поймай солнечного зайчика». Д/У «Наши мамы». Беседа « Весна пришла» «Праздник мам» «Признаки весны» Д.И «Времена года» «Первые цветы» «Детки с ветки» | активно взаимодействует с педагогом. |
Познавательное развитие | Расширяем круг знаний о признаках весны. Формировать представления обучающихся об инструментах. Расширять представления о профессиях продавец, врач, парикмахер, водитель автобуса, милиционер | Рассматривание картинки по теме «Весна» «Признаки весны», «Профессии» Д.И Сосчитай цветы | Активный, рассматривает персонажей и показывает их на картинке. Составляет из частей целого. | |
Речевое развитие | Чтение художественной литературы, развитие диалогической речи. Расширять словарный запас. Расширять словарный запас по лексической теме: «Профессии», «Весна, признаки весны» Развитие слухового внимания. | Восприятие художественной литературы. Чтение стихотворений Я. Аким. Мама. «Подарок маме». Р.Сеф. Мама «Весна шагает» Пальчиковая гимнастика «Птички» «Букет для мамочки» | Получает удовольствие от слушания произведений, показывает героев книги по картинке. Называет морских обитателей по картинке. | |
Художественно-эстетическое развитие | Закреплять навыки обращения с пластилином, отрабатывать метод нанесения пластилина на картон. Вызвать интерес к сочетанию изобразительных техник обрывная аппликация и рисование краскам Восприятие музыкальных произведений на слух. | Лепка «Тюльпан». «Грачи прилетели» «Весна» Рисование «Цветок для мамы». «Капель» «Раскраски с птицами» Аппликация Открытка: солнышко для мамы». «Мать и мачеха» «Грач» | Активен, любознателен, четко следует инструкции воспитателя. Позитивно –настроен, получает удовольствие от работы, правильно держит кисточку. Усидчив, может выполнитьт работу по показу и речевой инструкции. Слушает музыку, получает эстетическое удовольствие. | |
Физическое развитие | Формировать желание заниматься физической культурой. -Активно участвовать в игре. | Физическое развитие П/И «Птички раз, птички два» П/И «Мы веселые ребята». | Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и со сверстниками | |
Апрель-2022 | ||||
Город. Деревня. 29.03.2022- 09.04.2022 В гостях у сказки 12.04.2022- 16.04.2022 Транспорт 19.04.2022-30.04.2022 | Социально-коммуникативное развитие | Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. -Приучать следить за своим внешним видом, пользоваться платком,салфеткойПриучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. | Сюжетно ролевая игра «Моя планета» Сюжетно-ролевая игра «Мы в городе живем» Беседа «Если книга заболела, чем мы можем ей помочь» Коллективный труд- «Заклепаем книгу» Беседы: «Общественный транспорт». «Правила поведения на дороге» «Насекомые» | По требованию убирает игрушки на прогулке и в группе. Пользуется платком и салфеткой. Следит за своим внешним видом. Бережное отношение к книгам. активно взаимодействует с педагогом. Находить на демонстрационном материале знаки ПДД и различать их. |
Познавательное развитие | Формировать представления детей о насекомых, транспорте, развивать знания о различных видах транспорта. | Д.и. « Я выбираю планету» Игра по картинкам, Что к чему относиться Чтение сказок Д/упр. «Узнай и назови» Н.П.И -ПДД Конструирование из бумаги - макет «Муравейник». | Имеет представления о космосе. Находить насекомых на общей картине и называть их. Знать различия между городом и деревней. | |
Речевое развитие | Расширять словарный запас Обогащение словарного запаса. Восприятие художественной литературы | Русский фольклор «Заря-заряница» «Шурик на даче»Учим стих А. Пушкина «Ветер, ветер. Ты могуч…Просмотр мультика «Пчелка-майя»Стихотворения по темам-учить схотворения с помощью ТРИЗ Пальчиковая гимнастика «Ежик» «Где обедал воробей» Чтение стихотворение с показом иллюстраций «Поезд «Чух-чух»«Самолет». | Может назвать несколько планет. Интересуются русским фольклором. Повторяют за воспитателем | |
Художественно-эстетическое развитие | Учить обучающихся сочетать в поделках пластилин и природный материал. -Интересуется музыкальными произведениями. | Рисование. «Моя планета круглая». «Деревенский дом» «Обложка для книги» «Раскраски по теме ПДД » Лепка. «Ракета» «Город-коллективная работа» «Любимый сказочный Коллективная работа «Дорога господина светофора» Аппликация Продолжение изготовления книжки» «Поезд» | Рисует круглые формы. Включает воображение в процессе. Рисовать необычными способами. | |
Физическое развитие | Воспитывать интерес к спортивным упражнениям Воспитывать умения соблюдать элементарные правила. -Развивать активность в процессе двигательной деятельности. | Игры с мячиком. «Зайка-серенький сидит.» Упр. «Веснянка» «Грузовик» «Шофер» «Мчится поезд» | Умеет ловить мяч. Прыгать на месте без помощи взрослого | |
Май-2021 | ||||
Насекомые 04.05.2022- 14.05.2022 Цветы 17.05.2022-28.05.2022 | Социально-коммуникативное развитие | Формирование в процессе организованной деятельности детей бережного отношения к насекомым. Расширять представления детей о лете, познакомить с ролью насекомых для жизни растений и птиц. | Рассказ-беседа «Насекомые»: обобщить и расширить знания детей о насекомых их пользе. Чтение любимых сказок. Цель: формировать любовь к художественной литературе. | Активно взаимодействует с педагогом и со сверстниками. Рассказывает о великом подвиге русского народа. |
Познавательное развитие | Закрепить знания о насекомых. Формировать представление у детей, что планета Земля – общий дом для всех. Расширить знания о лете. Что можно делать, как играть. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком | Д/У «Самые разные цветы и насекомые». Цель: обобщить знания о пользе насекомых и цветов Б. Житков. Как мы в зоосад приехали. Чтение литературы В. Орлова «Для чего морю наряды?» | Активно взаимодействует с педагогом и со сверстниками | |
Речевое развитие | Расширить словарный запас (насекомые, лето, сказка и тд.) Чтение художественной литературы. | Чтение художественной литературы: -учить схотворения с помощью ТРИЗ Пальчиковая гимнастика Н. В Нищева: «Рано-рано по утру» «Пчелка» «Одуванчик» | Любознателен, активен, доброжелательно взаимодействует с педагогом и со сверстниками | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в рисунках и поделках. | Рисование «Бабочка». «Одуванчики» «Ромашка» Лепка «Жук», «Грибы» Аппликация «Вот оно какое наше лето». «Лютики» | Позитивно настроен, может реализовать художественный замысел. Усидчив, сосредоточен, чётко выполняет инструкцию. Жизнерадостен активно взаимодействует в детском коллективе. | |
Физическое развитие | Учить обучающихся играть дружно и соблюдать правила игры. Развивать самостоятельную | П/И «Письмо на ходу», П/И «Кто быстрее соберет» Хороводная игра «Ах какие цветы» П.И «Ловишки» Упр.«Одуванчик» «Васильки»«На лужайке» | Активно взаимодействует со взрослым по решению физических и практических задач. | |
Июнь-2022 | ||||
Лето 31.06.2022-04.06.2022 Моя страна Россия 07.06.2022- 11.06.2022 Летние спортивные игры 15.06.2022- 18.06.2022 Летняя одежда 21.06.2022-25.06.2022 Летние забавы 28.06.2022- 03.07.2022 | Социально-коммуникативное развитие | Уточнить представления детей о родной стране, называть её. Воспитывать любовь и уважение к Родине, природе, умение замечать красоту летней природы; развивать творческие и конструктивные способности детей. Учить называть и узнавать летнюю одежду. | Беседа «Лето красное пришло».Цель: ознакомить детей с характерными признаками лета. Беседа: «Как правильно вести себя летом». «Соберем куклу на прогулку» «Что в военном пакете?», Дидактическая игра «Найди город на карте» Воспитывать уважение к любимому городу, стране. | Называет характерные признаки лета Соблюдает правимла поведения на улице летом |
Познавательное развитие | Уточнение и расширение представлений обучающихся о летних явлениях; расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе; дать понятие о роли Родины в жизни человека. Уточнить представления детей о том, как нужно одеваться летом. В какие игры играть, как закаляться. | Наблюдение-эксперимент за солнцем (через цветные стеклышки, солнечные очки, цветную слюду). Цель: закрепить знания о неживой природе, развивать наблюдательность, внимание, любознательность; обогатить словарь; сравнить форму солнца с формой круга. Помочь почувствовать солнечное тепло: погреть ладошки, найти предметы на участке, которые нагрелись от солнечного тепла. Игры с водой «Пускаем кораблики».Цель: расширять знания о плавающих предметах. Стихотворения по темам -учить схотворения с помощью ТРИЗ | Обобщает знания о пользе насекомых и цветов: Закреплляет знания о неживой природе, развивать наблюдательность, внимание, любознательность; обогатить словарь; сравнить форму солнца с формой круга. | |
Речевое развитие | Восприятие художественной литературы. | Слушание музыки «Ромашковая Русь». Цель: Учить чувствовать характер музыки. Стихи. В.Берестов «Весёлое лето», Лагздзынь «Лето», чтение отрывка из рассказа «Летом» Н. Павлова Пальчиковая гимнастика Н. В Нищева: «Ежик» «Кап-кап» | Рассказывает короткие рассказы о лете | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать творческие способности. | Изготовление салфеток методом штампов в форме цветка. Вырезывание цветов и листьев для украшения беседки. Цель: Учить детей использовать метод штампа, развивать творческие способности. | Ребенок учится использовать метод штампа, развивать творческие способности. | |
Физическое развитие | Повышать физическую активность. | П/И «Ловля обезьян», «Сбей кеглю», Игра –соревнование «Пчёлы-осы, шмели». Упр. «Летний дождь», «Радуга-дуга». Н.В Нищевой. | Умеет ловить мяч. Прыгать на месте без помощи взрослого. Сбивать кегли. | |
Июль-2022 | ||||
Спасатели вперед (ОБЖ) 05.07.2022- 09.07.2022 Мы идем в поход 12.07.2022-16.07.2022 Дары лета 19.07.2022-23.07.2022 Путешествия 26.07.2022-30.07.2022 | Социально-коммуникативное развитие | Уточнить представления детей о лете. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы; развивать творческие и конструктивные способности детей. Учить называть и узнавать овощи, фрукты, цветы. | Беседа «Лето красное пришло».Цель: ознакомить детей с характерными признаками лета. Беседа: «Как правильно вести себя летом». «Соберем урожай» «Что в нашем кузовке?», Дидактическая игра «Найди город на карте» Воспитывать уважение к любимому городу, стране. | Называет характерные признаки лета Соблюдает правимла поведения на улице летом |
Познавательное развитие | Уточнение и расширение представлений обучающихся о летних явлениях; расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе; дать понятие о летнем отдыхе, путешествиях. Уточнить представления детей о том, как нужно одеваться летом. В какие игры играть, как закаляться. | Наблюдение-эксперимент за солнцем (через цветные стеклышки, солнечные очки, цветную слюду). Цель: закрепить знания о неживой природе, развивать наблюдательность, внимание, любознательность; обогатить словарь; сравнить форму солнца с формой круга. Помочь почувствовать солнечное тепло: погреть ладошки, найти предметы на участке, которые нагрелись от солнечного тепла. Игры с водой «Пускаем кораблики».Цель: расширять знания о плавающих предметах. Стихотворения по темам -учить схотворения с помощью ТРИЗ | Обобщает знания о пользе насекомых и цветов: Закреплляет знания о неживой природе, развивать наблюдательность, внимание, любознательность; обогатить словарь; сравнить форму солнца с формой круга. | |
Речевое развитие | Восприятие художественной литературы. | Слушание музыки «Ромашковая Русь». Цель: Учить чувствовать характер музыки. Стихи. В.Берестов «Весёлое лето», Лагздзынь «Лето», чтение отрывка из рассказа «Летом» Н. Павлова Пальчиковая гимнастика: «Ежик» «Кап-кап» | Рассказывает короткие рассказы о лете | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать творческие способности. | Изготовление салфеток методом штампов в форме цветка. Вырезывание цветов и листьев для украшения беседки. Цель: Учить детей использовать метод штампа, развивать творческие способности. | Ребенок учится использовать метод штампа, развивать творческие способности. | |
Физическое развитие | Повышать физическую активность. | П/И «Ловишки», «Сбей кеглю», Игра –соревнование «Пчёлы-осы, шмели». Упр. «Летний дождь», «Радуга-дуга». Н.В Нищевой. | Умеет ловить мяч. Прыгать на месте без помощи взрослого. Сбивать кегли. | |
Август-2022 | ||||
Идем в зоопарк 02.08.2022- 13.08.2022 Безопасность 16.08.2022- 20.08.2022 Мы идем в гости 23.08.2022-31.08.2022 | Социально-коммуникативное развитие | Уточнить представления детей о родной стране, называть её. Воспитывать любовь и уважение к Родине, природе, умение замечать красоту летней природы; развивать творческие и конструктивные способности детей. Учить называть и узнавать летнюю одежду. | Беседа «Лето красное пришло».Цель: ознакомить детей с характерными признаками лета. Беседа: «Как правильно вести себя летом». «Соберем куклу на прогулку» «Что в военном пакете?», Дидактическая игра «Найди город на карте» Воспитывать уважение к любимому городу, стране. | Называет характерные признаки лета Соблюдает правимла поведения на улице летом |
Познавательное развитие | Уточнение и расширение представлений обучающихся о летних явлениях; расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе; дать понятие о роли Родины в жизни человека. Уточнить представления детей о том, как нужно одеваться летом. В какие игры играть, как закаляться. | Наблюдение-эксперимент за солнцем (через цветные стеклышки, солнечные очки, цветную слюду). Цель: закрепить знания о неживой природе, развивать наблюдательность, внимание, любознательность; обогатить словарь; сравнить форму солнца с формой круга. Помочь почувствовать солнечное тепло: погреть ладошки, найти предметы на участке, которые нагрелись от солнечного тепла. Игры с водой «Пускаем кораблики».Цель: расширять знания о плавающих предметах. Стихотворения по темам -учить схотворения с помощью ТРИЗ | Обобщает знания о пользе насекомых и цветов: Закреплляет знания о неживой природе, развивать наблюдательность, внимание, любознательность; обогатить словарь; сравнить форму солнца с формой круга. | |
Речевое развитие | Восприятие художественной литературы. | Слушание музыки «Ромашковая Русь». Цель: Учить чувствовать характер музыки. Стихи. В.Берестов «Весёлое лето», Лагздзынь «Лето», чтение отрывка из рассказа «Летом» Н. Павлова Пальчиковая гимнастика Н. В Нищева: «Ежик» «Кап-кап» | Рассказывает короткие рассказы о лете | |
Художественно-эстетическое развитие | Развивать творческие способности. | Изготовление салфеток методом штампов в форме цветка. Вырезывание цветов и листьев для украшения беседки. Цель: Учить детей использовать метод штампа, развивать творческие способности. | Ребенок учится использовать метод штампа, развивать творческие способности. | |
Физическое развитие | Повышать физическую активность. | П/И «Ловля обезьян», «Сбей кеглю», Игра –соревнование «Пчёлы-осы, шмели». Упр. «Летний дождь», «Радуга-дуга». Н.В Нищевой. | Умеет ловить мяч. Прыгать на месте без помощи взрослого. Сбивать кегли. | |
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с Программой
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведе- ния педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие". | -Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности | 2 раза в год | 1-2 недели | Сентябрь Май |
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
Взаимодействие всех участников образовательных отношений ГБДОУ осуществляется с применением современных образовательных технологий:
- здоровьесберегающие технологии;
- технологии проектной деятельности
- технология исследовательской деятельности
- информационно-коммуникационные технологии;
- личностно-ориентированные технологии;
- игровая технология.
Используемые технологии обучения
Педагогические технологии | Задачи | Формы организации |
Здоровьесберегающие технологии | 1.Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья 2. Увеличение резервов здоровья | 1. Пальчиковая гимнастика 2. Гимнастика для глаз 3. Дыхательная гимнастика 4. Артикуляционная гимнастика 5. Музыкально-дыхательные тренинги 6. Динамические паузы 7. Релаксация |
Технологии проектной деятельности | Развитие и обогащение социально-личностного опыта, через вовлечение детей в сферу межличностного взаимодействия | 1. Работа в подгруппах , парах 2. Беседы, дискуссии 3. Социально-активные приемы: метод взаимодействия, метод экспериментирования, метод сравнения, наблюдения |
Технология исследовательской деятельности | Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления | 1.Эвристические беседы 2. Постановка и решение вопросов проблемного характера 3. Наблюдения 4. Моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) 5.Опыты 6. Фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности 7. «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы 8. Подражание голосам и звукам природы 9. Использование художественного слова 10. Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации 11. Трудовые поручения, действия |
Информационно-коммуникационные технологии | 1. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ; 2. Сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей. | 1. Подбор иллюстративного материала к занятиям (использование мультимедийных презентаций). 2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий 3. Обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов России и зарубежья 4. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний |
Личностно ориентированные технологии | 1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ 2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам | 1. Игры, спортивные досуги, НОД 2. Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность 3. Гимнастика, массаж, тренинг, образно-ролевые игры, этюды |
Игровые технологии | 1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия 2. Коррекция импульсивного, агрессивного, демонстративного, протестного поведения 3. Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия 4. Решение задач «социального» закаливания 5. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя | 1. Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на умение договариваться 2. Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры 3. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки 4. Тренинги, самопрезентации |
2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников
месяц | Направление взаимодействия | Формы взаимодействия | Дополнительная информация |
IX-2021 г. | Особенности развития детей с ОВЗ. Задачи на новый учебный год. Планирование коррекционной работы. Изучение запросов семьи, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей | -Консультации -Наглядная информация -Индивидуальные беседы с родителями | |
X-2021 г. | Тема: «Использование дидактических игр в развитии познавательной деятельности детей с ОВЗ» «Роль семьи в воспитании детей» Выставка совместного творчества « Что нам осень подарила» «Праздник осени» | -Родительское собрание. -Беседы -Субботник -Праздник -Индивидуальные беседы с родителями | |
XI-2021 г. | Привлечение родителей к проекту «Сказки народов мира» | -Рекомендации -Индивидуальные беседы с родителями -Проект. | Привлечение родителей. Помощь родителей в сборе фотографий. |
XII-2021 г. | Тема: «Как дарить подарки» Тема: « Новый год» Тема: «Новогодняя поделка» | -Консультации -Праздник -Выставка | Использование материала, помощь родителей в подготовке костюмов, поделок. |
I-2022 г. | «Ознакомление с окружающим миром - основа познавательного развития" "Использование природного и рукотворного материала на занятиях в домашних условиях" «Читаем всей семьей» | -Советы -Рекомендации | Использование электронных ресурсов, и помощь медсестры в подборе материала. |
II-2022 г. | «Использование здоровье-сберегающих технологий в коррекционно-воспитательной работе с детьми» «Праздник папы» «Воспитываем через игру» | -эстафеты с папами -рекомендации | Подготовка к эстафетам, участие пап в эстафетах |
III-2022 г. | «Сенсорно - перцептивное развитие в условиях полифункциональной среды » «Знакомство детей с природой весной». «Праздник мамы» «Правила поведения детей на улице. Правила дорожного движения» | Консультация -Праздник -Выставка поделок | Подготовка к празднованию вместе с родителями. |
IV-2022 г. | «Совершенствуем внимание и память ребенка» «12 апреля – День Космонавтики» «Можно ли заставлять ребенка есть» | Историческая справка Наглядный материал Консультация | |
V-2022 г. | Тема: « Подведение итогов» «Чистота – та же красота!» | -Родительское собрание -Субботник | Помощь родителей в субботнике. |
VI-2022 г. | Тема: «Игры на улице» | Советы | |
VII-2022 г. | Тема: «Вот оно какое наше лето!» | Консультация – Как правильно закалять ребенка | |
VIII-2022 г. | Тема: «Наши меньшие братья» «Безопасность» | Наглядный материал Консультация |
3. Организационный раздел рабочей программы
Содержание Программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников. Режим работы группы – пятидневный, с 07.00 до 19.00, с двенадцатичасовым пребыванием детей; выходные дни - суббота, воскресенье. Условием организации жизнедеятельности воспитанников в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (с умственной отсталостью умеренной, тяжёлой степени) является следующий режим дня:
понедельник | вторник | Среда | четверг | Пятница | |
Приём детей (игры, наблюдение, труд, самостоятельная и совместная деятельность детей и воспитателя) | 07.00 – 08.05 | 07.00 – 08.05 | 07.00 – 08.05 | 07.00 – 08.05 | 07.00 – 08.05 |
Утренняя гимнастика | 08.05 – 08.20 | 08.05 – 08.20 | 08.05 – 08.20 | 08.05 – 08.20 | 08.05 – 08.20 |
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак | 08.20 – 08.45 | 08.20 – 08.45 | 08.20 – 08.45 | 08.20 – 08.45 | 08.20 – 08.45 |
Утренний круг | 8.45-9.00 | 8.45-9.00 | 8.45-9.00 | 8.45-9.00 | 8.45-9.00 |
Самостоятельная деятельность детей, игры, совместная деятельность воспитателя и детей (наблюдения, беседы, игры) | 9.20-9.30 | 9.20-9.30 | 9.20-9.30 | 9.20-9.30 | 9.20-9.30 10.00-10.20 |
Занятия | 9.00-9.20 9.30-9.50 10.10-10.30 | 9.00-9.20 9.30-9.50 10.00-10.20 | 9.00-9.20 9.30-9.50 10.00-10.20 10.20-10.40 | 9.00-9.20 9.30-9.50 9.50-10.10 | 9.00-9.20 9.30-9.50 |
Гигиенические процедуры, второй завтрак | 9.50 – 10.10 | 9.50 – 10.00 | 9.50 – 10.00 | 10.10-10.20 | 9.50-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд, самостоятельная и совместная деятельность детей и воспитателя) | 10.30-12.00 | 10.20-12.00 | 10.40-12.00 | 10.20-12.00 | 10.20-12.00 |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры | 12.00 – 12.10 | 12.00 – 12.10 | 12.00 – 12.10 | 12.00 – 12.10 | 12.00 – 12.10 |
Игры, подготовка к обеду, гигиенические процедуры, обед | 12.10 – 12.40 | 12.10 – 12.40 | 12.10 – 12.40 | 12.10 – 12.40 | 12.10 – 12.40 |
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну, сон | 12.40 – 15.00 | 12.40 – 15.00 | 12.40– 15.00 | 12.40 – 15.00 | 12.40 – 15.00 |
Постепенный подъём детей, бодрящая гимнастика | 15.00 – 15.15 | 15.00 – 15.15 | 15.00 – 15.15 | 15.00 – 15.10 | 15.00 – 15.15 |
Самостоятельная деятельность детей, игры, совместная деятельность воспитателя и детей (наблюдения, беседы, игры). Игровая обучающая деятельность, коррекционная работа по заданию учителя-дефектолога | 15.15-15.35 16.00-17.00 | 15.15-15.35 16.00-17.00 | 15.15-15.35 16.00-17.00 | 15.30-15.35 16.00-17.00 | 15.15-15.35 16.00-17.00 |
Гигиенические процедуры, полдник | 15.35-16.00 | 15.35-16.00 | 15.35-16.00 | 15.35-16.00 | 15.35-16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, самостоятельная и совместная деятельность детей и воспитателя). Уход детей домой | 17.00 – 19.00 | 17.00 – 19.00 | 17.00 – 19.00 | 17.00 – 19.00 | 17.00 – 19.00 |
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Для ребенка старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью умеренной, тяжёлой степени основными линиями являются:
- совершенствование общей моторики,
- развитие тонкой ручной моторики, зрительной двигательной координации,
- формирование произвольного внимания,
- развитие сферы образов-представлений,
- становление ориентировки в пространстве,
- совершенствование наглядно-образного и формирование элементов словесно-логического мышления,
- формирование связной речи и речевого общения,
- формирование элементов трудовой деятельности,
- расширение видов познавательной активности,
- становление адекватных норм поведения.
Вышеназванные линии развития служат ориентирами при разработке содержания обучения и воспитания детей с умственной отсталостью. При этом надо всегда помнить, что основное содержание программы направлено на охрану и укрепление здоровья ребенка, его физическое и психическое развитие, коррекцию вторичных отклонений.
СОД взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей, социальными партнерами |
Занятия: Коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые фронтальные, интегрированные занятия, с участием разных специалистов | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в группе
Время проведения | Участники воспитательно-образовательного процесса |
Родители; Педагоги; | |
Сентябрь | День знаний |
Октябрь | Выставка поделок из природного материала « Что нам осень подарила» (совместная работа с родителями) Всемирный день чистых рук Мероприятия с воспитанниками (беседы, экскурсии, тематические занятия, развлечения и пр.), посвященные Дню пожилых людей |
Ноябрь | Праздник осени Мероприятия с воспитанниками (беседы, экскурсии, тематические занятия, развлечения и пр.), посвященные Дню матери Синичкин день |
Декабрь | Новогодний праздник |
Январь | Прощание с ёлочкой Всемирный день снега (Международный день зимних видов спорта) |
Февраль | Фольклорный праздник «Масленица» Месячник патриотического воспитания, посвященный Дню защитника Отечества и Дню снятия Ленинградской блокады: - тематические беседы, -оформление тематических выставок в группах, -выставка детских рисунков, -тематические и интегрированные занятия, -оформление семейных и групповых фотовыставок «Мой папа – солдат». |
Март | Мероприятия с воспитанниками, посвященные празднику 8 Марта: -тематические беседы, -тематические и интегрированные занятия, -праздничные утренники, -изготовление подарков и сувениров для мам, -выставка детских работ «Портрет моей мамочки» и пр. |
Апрель | Международный день птиц |
Май | Праздник труда (день труда) Мероприятия, посвященные Дню победы: -тематические и интегрированные занятия, -тематические беседы, -оформление тематических выставок в группах |
Июнь | Праздник, посвященный Дню защиты детей Летний оздоровительный период по плану |
Июль | Досуг: «Спор-залог здоровья» (эстафеты) Досуг: Конкурс подвижных игр на улице для всех возрастов Досуг: «Спасатели» (тематические эстафеты по ОБЖ) Досуг: «Мы собираемся в поход» (игра по станциям) |
Август | Путешествие. «Мы идем в зоопарк» Безопасность «Мы идем в гости» |
Традиции группы
- Утренний круг;
- Сон под релаксирующую музыку и звуки природы;
- Изготовлениями детьми творческих работ для украшения группы и помещений сада.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех образовательных областях, а именно в сферах социально-коммуникативного,познавательного,речевого,художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру .к себе и другим людям. Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал, физкультурный зал, кабинеты учителя-дефектолога, педагога-психолога.
Предметно-игровая среда группы для детей группы компенсирующей направленности подготовительного к школе возраста организована таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство распределено на центры или уголки, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. В группах созданы уголки уединения – за шторкой или самостоятельно возведённой из мягких модулей стенки, они могут полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Этим простым способом достигается персонифицированность среды, т. е. создание "своего" личного пространства.
В группе мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель, в том числе диванчики, пуфики, а также мягкие модули «Альма». Их достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группе. Вся мебель отвечает предъявляемым гигиеническим требованиям.
Образовательная область | Формы организации (уголки, центры, пространства и др.) | Обогащение (пополнение) предметно- пространственной среды группы | ||
Содержание | ||||
Социально-коммуникативное развитие | -кукольный уголок -уголок нарядов -уголок сюжетно-ролевых игр -уголок уединения | - Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции - Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр, - Наглядная информация для родителей - Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями. | ||
Познавательное развитие | -сенсорный -книжный -дидактических игр -природы -вода и песок | - Наличие календарей природы, коллекций - Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности - Наличия материалов для сенсорного образования - Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром - Наличие дидактических и развивающих игр | ||
Речевое развитие | -учите с нами -речевых игр -театральный уголок -уголок общения | - Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам - Наличие картотеки речевых игр - Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.) - Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки) | ||
Художественно-эстетическое развитие | -Уголок творчества -Музыкальный уголок -Уголок рисования | - Наличие материалов для ИЗО, их разнообразие - Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания - Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания Наличие природного и бросового материала - Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства - Наличие дидактических игр | ||
Физическое развитие | -физкультурный уголок | - Наличие атрибутов для подвижных игр - Наличие спортивных игр (кегли, дарц) - Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке | ||
Группа имеет прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием
Создание развивающей предметно-пространственной среды на участке
Образовательная область | Формы организации (уголки, центры, пространства и др.) | Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы | ||
Содержание | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Участок группы | Игровые уголки :кухня , столик для игр | ||
Познавательное развитие | Участок группы | уголок экспериментирования (выносятся компас, модель солнечных часов, мельница и др) | ||
Речевое развитие | Участок группы | Выносной материал | ||
Художественно-эстетическое развитие | Участок группы | Мелки, столик для игр и рисования | ||
Физическое развитие | Участок группы | Выносной спортивный инвентарь (кегли, мячи, скакалки клюшки и др) | ||
3.3. Планирование образовательной деятельности
Образовательная область | Занятие | Количество занятий в неделю |
5-8 лет | ||
Физическое развитие | Физическая культура | 3 |
Художественно – эстетическое развитие | Музыка | 2 |
Рисование | 1 | |
Лепка/ аппликация | 2 | |
Конструирование | 1 | |
Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира | 1 |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1 |
Социально – коммуникативное развитие | Ознакомление с игрой | 1 |
Итого | 13 | |
Примечание: образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» реализуется в режимных моментах и совместной деятельности педагогов с детьми
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Виды деятельности, технологии | Индивидуальный маршрут развития ребенка |
Занятия коррекционно-развивающей направленности. Образовательные проекты. Праздники. развлечения. Экскурсии. Тематические беседы. Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской и пр. деятельности. | Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам | - игровая(включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.) -коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) -познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) -восприятие художественной литературы и фольклора -самообслуживание и элементарный бытовой труд -конструирование из разного материала -изобразительная (рисование, лепка, аппликация) -музыкальная -двигательная (овладение основными движениями) | Изучение индивидуальных особенности детей, включение их в ситуацию выбора самостоятельного принятия решения. Включение каждого воспитанника в посильную и все усложняющуюся для него деятельность.. Создание в группе условий для развития творческого потенциала детей. Индивидуальная работа,осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка |
Модель планирования прогулки на месяц
Образовательные области | Совместная деятельность взрослого | Создание условий для самостоятельной детской деятельности | |
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | ||
Физическое развитие | Подвижные игры и спортивные | Обучающие игры | |
Социально-коммуникативное развитие | Сюжетные игры, беседы. Трудовые поручения | Решение проблемных ситуаций | |
Познавательное развитие | Наблюдения Модели (солнечные часы, компас и тд.) | Ситуативный разговор | |
Речевое развитие | Речевые упражнения. Игры Литературные тексты | Индивидуальные беседы. Игры,упражнения. | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование,лепка с использованием песка,снега. Поделки из природного материала. Хороводные игры | Индивидуальные творческие задания | |
3.4. Перечень литературных источников
1. Аугене, Д.Й. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации / Д.Й. Аугене // Дефектология, 1987. – №4. – С. 76-83.
2. Баряева, Л.Б. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Л.Б.Баряева, О.П. Гаврилушкина, А.Зарин, Н.Д. Соколова. – СПб. : СОЮЗ. –2001. – С. 320.
3. Баряева, Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развития). – СПб. : Союз. – 2001. – С. 256.
4. Баряева, Л.Б. Развитие связной речи дошкольников: модели обучения / Л.Б. Баряева, И.Н. Лебедева. – СПб. – 2005. – C. 92.
5. Баряева, Л.Б. Математика для дошкольников в играх и упражнения / Л.Б. Баряева, С. Ю. Кондратьева. – Спб. : Каро. – 2007. – С. 288.
6. Браткова, М.В. О психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей раннего возраста с проблемами развития / М.В. Браткова, Т.Ю. Бутусова // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4. – С. 55-60.
7. Браткова, М.В. Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослыми / М.В. Браткова, А.В. Закрепина, Л.В. Пронина. – М. : Парадигма, 2013. – С. 128.
8. Браткова, М.В. Организация и проведение коррекцино-развивающих занятий с детьми раннего возраста в условиях групп кратковременного пребывания / М.В. Браткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2009. – №4. – С. 37- 45.
9. Бутусова, Т.Ю. Игры с правилами как средство социального развития дошкольников с нарушением интеллекта // Воспитание и обучение детей с нарушением развития / Т.Ю. Бутусова, 2016. – №1. – С. 50-52.
10. Бутусова, Т.Ю. Игры с правилами. Формирование совместной игровой деятельности дошкольников с разным уровнем познавательного развития / Т.Ю. Бутусова // Дошкольное воспитание, 2016. – № 3. – С. 21-26.
11. Бутусова, Т.Ю. Игры с правилами. Формирование совместной игровой деятельности дошкольников с разным уровнем познавательного развития / Т.Ю. Бутусова // Воспитание и
обучение детей с нарушением развития, 2016. – №8 . – С. 54-59.
12. Бутусова, Т.Ю. Коррекционная направленность воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в процессе игр с правилами / Т.Ю. Бутусова // Дефектология, 2015. – № 3. – С. 8-17.
13. Выготский, Л.С. Основы дефектологии. – Т5., М. : Педагогика. – 1983. – С. 367.
14. Выродова, И.А. Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии / И.А. Выродова. – М. : КАРАПУЗ, 2012. – С. 144.
15. Гаврилушкина, О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова. – М. : Просвещение, 1995. – С.72.
16. Гаврилушкина, О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: книга для учителя / О.П. Гаврилушкина. – М. : Просвещение, 1991. – С. 94.
17. Дошкольное воспитание аномальных детей / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова и др. ; под ред. Л.П. Носковой. – М. : Просвещение, 1993. – С. 224.
18. Екжанова, Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста : науч.-методич. пособие / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – СПб. : КАРО, 2008. – С. 336.
19. Екжанова, Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – С. 272.
20. Екжанова, Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с разным уровнем умственной недостаточности / Е.А. Екжанова : монография. – СПб., 2002. – С. 256.
21. Екжанова, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта : методич. рекоменд. / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М. : Просвещение, 2011. – 175 с.
22. Закрепина, А.В. Трудный ребенок / А.В. Закрепина. – М. : Дрофа, 2007. – С. 142.
23. Закрепина, А.В. Программа «Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью» : вкладка / А.В. Закрепина, М.В. Браткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии, 2012. – №4.
24. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями: пособие. – 3-е переизд. / под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. – М. : ИНФРА-М, 2016. – С. 160.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...