НАРУШЕНИЕ ОБРАБОТКИ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ У ВОСПИТАННИКОВ ДОМА РЕБЕНКА. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ЧЕРЕЗ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
консультация по коррекционной педагогике (младшая, средняя группа)

Государственное бюджетное учреждение здравоохранения

«Пензенский дом ребенка»

Цель: объединение ресурса педагогического мастерства в области сенсорной интеграции.

Задачи:

- повышение мотивации профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности,

- приобретение опыта коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки сотрудничества,

- повышение мотивации к самообразованию.

В рамках проекта по сенсорной интеграции «Сказочный мир» сегодня мы проведем консультацию в форме педагогической мастерской.

Она состоит из двух частей:

1. Теоретическая - где мы разберемся с нарушениями в сенсорной интеграции у воспитанников дома ребенка
2. Практическая – пройдет в форме новогодней лотереи. Каждый из Вас выберет дидактические пособия  и представит свои игры с элементами сенсорной интеграции по коррекции определенных нарушений у детей раннего, младшего и среднего дошкольного возраста.

1. НАРУШЕНИЕ ОБРАБОТКИ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ У ВОСПИТАННИКОВ ДОМА РЕБЕНКА

Слайд № 2

СЕНСОРИКА – восприятие

ИНТЕГРАЦИЯ – организация.

ИНТЕГРИРОВАТЬ – собрать части в целое.

СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ – описывает как мы ощущаем окружающий мир и

                                                                           как мы ощущаем себя в этом мире

Слайд № 3

Как проявляются нарушения сенсорной интеграции?

Вы замечали, что некоторые дети в группе странно реагируют на звуки, прикосновения, бытовые процедуры?

Например, кто-то агрессивен при приближении к нему, другой боится качаться на качелях/фитболе, третий не позволяет стричь себе ногти, мыть голову; кто-то пугается даже негромких звуков, не принимает новую еду и одежду, ребенок не фиксирует взгляд на лице педагога, раздражается от яркого света, плохо следит за движущимися объектами, испытывает трудности в том, чтобы бросать и ловить предметы, неуклюж; кто-то бьет себя предметами по лбу, имеется потребность раскачиваться, качаться, вращаться; (стереотепии); малыш медленно и осторожно двигается, часто просто сидит на месте, или наоборот, испытывает потребность в постоянном движении, ребенок постоянно натыкается на мебель, сталкивается с другими людьми; жует несъедобные предметы; ребенку трудно концентрироваться, он импульсивен или быстро утомляется; у ребенка задержка развития речи и моторики, нарушение сна …

Слайд № 4-5

Эти «побочные эффекты» поведения связаны с тем, что у ребенка нарушение обработки сенсорной интеграции (НОСИ) – нарушена способность адекватно воспринимать окружающие явления и раздражители.

Слайд № 6

Как это работает?

С помощью чего мы ощущаем окружающий нас мир? Нервная система получает стимулы (информацию) ото всех органов чувств, обрабатывает ее и направляет в мозг. Мозг дает команду мышцам, суставам, языку и др.частям тела к действию.

Слайд № 7

Схема обработки сенсорной информации

Разберем простое действие — бросание мяча ребенку. Что может происходить на каждом этапе?

А.I. 1. ребенок видит мяч

   2. мозг оценивает скорость движения мяча и просчитывает, когда нужно поднять руки.

   3. поймал, бросил обратно.

II. 1. ребенок видит мяч

     2. мозг неверно оценивает скорость движения мяча и малыш не успевает поднять руки.

     3. не поймал, заплакал.

Разберем действие – захват кубика/шарика разной величины.

В. I. 1. ребенок видит кубик/шарик маленький или большой

   2. мозг оценивает форму и величину предмета и просчитывает, как сложить пальцы руки (ладонный, пинцетный, щепотью/ одной/двумя руками)

   3. взял предмет, играет.

II. 1. ребенок видит кубик/шарик маленький или большой

     2. мозг неверно оценивает форму предмета, расстояние до него.

     3. малыш промахивается или предмет выпадает из его рук.

Если нервная система развивается нормально (хорошо работает система проведения информации в мозг, ее организации и отбора), то и сенсорная интеграция устроена правильно. А это значит, развитие двигательных навыков, речи и поведения ребенка не заставляет себя ждать.

При нарушении органов нервной системы и/или чувствительных органов процесс сенсорной интеграции дает сбои: внешняя информация перерабатывается недостаточно эффективно, возникают затруднения в овладении бытовыми навыками, медленно или недостаточно развиваются чувства и мысли, способность общаться и обучаться.

Слайд № 8

Основные системы восприятия

Уже в утробе матери начинают работать три системы восприятия ощущений, которые образуют основу для взаимодействия всех органов чувств:

- вестибулярная система = система поддержания равновесия;

- тактильная система = система кожной чувствительности;

- проприоцептивная система = система кинестетического восприятия (мышечно-суставное чувство) = восприятие собственной позы и движения.

- Слух, обоняние, зрение - то есть те виды чувствительности, с помощью которых воспринимаются находящиеся на расстоянии от тела раздражители, начинают работать на более поздней стадии развития. Зрительная формируется до 6 мес., слуховая - до 4 лет, обонятельная, вкусовая - почти всю жизнь.

Выделяют также сложные формы восприятия, такие, как восприятие пространства, движения и времени.

 Поэтому первоначально методика сенсорной интеграции направлена, прежде всего, на развитие взаимодействия между тактильной, проприоцептивной и вестибулярной сенсорными системами как предпосылки для формирования других чувств.

Слайд № 9

В чем причина сенсорной депривации?

Во-первых, это может быть патология беременности и родов. Если была угроза выкидыша, мама перенесла ОРВИ во время беременности, токсикоз, кесарево сечение, неправильные потуги и т. д.

Во-вторых, «сенсорный голод», когда ребенка не берут на руки, не обнимают, не позволяют ему лазить, ползать, трогать предметы на улице и в помещении. Параллельно перегружают зрительный и слуховой канал просмотром телевизора, громкими звуками при прослушивании музыки в группах.

В -третьих, у малыша ослабленная, хрупкая нервная система: слишком острая реакция на внешние воздействия; плохое восприятие информации, недостаточное взаимодействие областей мозга для понимания происходящего.

В - четвертых, воздействия неблагоприятных факторов окружающей среды.

Слайд № 10

Нарушение обработки сенсорной информации (НОСИ) - это комплексное церебральное расстройство, при котором ребенок неправильно интерпретирует повседневную сенсорную информацию, что может приводить к проблемам с координацией движений, речью, поведением, обучением.

1. слишком громко, слишком быстро, слишком ярко, слишком больно

2. не узнает реальные предметы/картинки, или видит искаженно

3. тремор, шаркающая походка, замедление произвольных движений, двигательные и вокальные тики, синкинезии.

Слайд № 11

Целью применения элементов сенсорной интеграции в коррекционной деятельности дома ребенка является предоставление такого количества соответствующих сенсорных стимулов, чтобы создать условия для нормальной работы центральной нервной системы.

II. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ЧЕРЕЗ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

Слайд № 11 - 12

Как скорректировать

Поняв причину нарушения сенсорной интеграции, постарайтесь уменьшить действие тех раздражителей, которые ребенок плохо переносит, и «подавайте» ему их дозированно через игру. Здесь действует принцип функциональной диеты – только не из продуктов, а из игр, процедур и занятий.

Приведем несколько базовых видов активности, которые могут комбинироваться в зависимости от конкретного проявления сенсорной дезинтеграции:

- игры: пальчиковые, с мячом, с макаронами (сырыми и вареными), с воздушным шаром;

- ходьба и танцы: назад и вперед относительно других людей и объектов, в разных стилях (тяжелой и легкой походкой, с разной скоростью);

- прыжки: на батуте, в высоту, в ширину;

- работа с предметами: сортировка по направлениям (лево - право) по принципу тяжести, цвета, размера; таскание вверх-вниз;

- рисование: толстых и тонких линий, толстым и тонким предметов (карандаш, маркер, мел)

- работа с глиной, тестом, песком. Например, набирать песок в разные по объему ведерки, чтобы почувствовать разный вес;

- качание на качелях, качание ногой;

- работа с собственным телом: принятие разных форм – свернуться в калачик, выпрямиться как палка, имитация животных;

- расслабление под музыку, пение с ритмичными движениями

А теперь предлагаем Вам снять елочную игрушку (по выбору участников). На ней Вы видите вид нарушения сенсорной интеграции. Вам предстоит с учетом данного нарушения, подобрать дидактический материал или оборудование, которое, по Вашему мнению будет способствовать его коррекции. После подготовки Вы представите свои игры.

Педагоги делятся своим опытом и предложениями.

Подведем итоги.

Общие рекомендации

• Работа должна быть комбинированной: сочетайте игровую активность, массаж, логопедическую и/или психологическую работу.
• Слишком сильные стимулы, особенно связанные с прикосновениями, нужно применять в умеренном количестве, но регулярно.
• Прислушивайтесь к ребенку, не перегружайте его и внимательно следите за появленияем улучшений и сменой настроений – в зависимости от этого регулируйте нагрузку.
• Приготовьтесь к плановой и, возможно, долгосрочной терапии. Но результат не заставит себя ждать: уже через год поведение ребенка может кардинально измениться: он станет жизнерадостным, общительным и активным.

Дефектолог раздает воспитателям Анкету  (см. приложение), с целью определения сенсорного профиля детей группы, для правильного планирования коррекционной образовательной деятельности.

Приложение.

(Раздаточный материал в группы)

Анкета для определения сенсорного профиля ребенка.