Презентация технологии ТРИЗ в работе педагога-психолога
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Слайд 1

Использование ТРИЗ при подготовке дошкольников с ограниченными возможностями здоровья к школьному обучению в группах компенсирующей направленности. ОТЧЕТ по САМООБРАЗОВАНИЮ за 2021- 2022 учебный год п едагога-психолога Липинской Ольги Сергеевны

Слайд 2

Речевое развитие включает (ФГОС): владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества ; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте .

Слайд 3

Использование игр и методов ТРИЗ в процессе развития дошкольников способствует: Воспитание у детей качеств творческой личности; Коррекция правильного звукопроизношения; Формирование словаря; Развитие лексико-грамматических средств языка и связной речи; Развитие элементарных математических представлений; Развитие конструктивной деятельности.

Слайд 4

«Поиск общих признаков» — необходимо назвать объект и как можно больше его аналогов, сходных с ним по различным существенным признакам. «Что бывает зеленым, круглым, соленым, мокрым и т.д ». Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память. В своей работе применяю игры с элементами ТРИЗ, позволяющие развивать речевую и познавательную активность детей.

Слайд 5

Игра «Теремок». Формирование аналитического мышления, выделение общих признаков путем сравнения, развитие связной речи.

Слайд 6

«Волшебный поясок». Игра учит точно задавать вопросы и попутно развивает другие интеллектуальные умения: видеть проблему, выдвигать гипотезу, давать определения, делать выводы, доказывать и защищать идеи . Метод технологии ТРИЗ «Сужение поля поиска» (Игра «Да – Нет»). развитие умения задавать вопросы, логического мышления, связной речи.

Слайд 7

Метод технологии ТРИЗ «Волшебный экран». Цель: формирование у детей умения системно мыслить по отношению к любому объекту, расширение кругозора, обогащение словаря, развитие связной монологической речи, развитие творческого воображения

Слайд 8

Метод технологии ТРИЗ «Имя признака – значение имени признака». Цель: развитие связной речи с опорой на модели имен признаков.

Слайд 9

Фто фы там скафал и ? Настольная игра « Фефекты фикции » К то сказал, что учиться – скучно? Главное – найти ко всему правильный подход, и даже скучные и утомительные темы станут весёлыми и увлекательными! Игра поможет научиться правильно произносить звуки, составлять и рисовать фигуры, мыслить логически и любить учиться .

Слайд 10

Прием « эмпатии », т.е. отождествление себя в качестве кого-то или чего-то. Развитие воображения, связной речи Игра «Хорошо- плохо». Развитие лексико - грамматического строя, связной речи, логического мышления, воображения. «Наоборот». Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов. Игра «Маша-растеряша». Тренировка внимания, формирование умения решать проблемы. «Оживление сюжетной картины». Развитие воображения, связной речи, пантомимики.

Слайд 11

Игра «Цепочка слов». Развитие творческого воображения, активного словаря. «Какой, Какая, Какое?». З акрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе. «Мозговой штурм» . Цель: Развитие быстроты мыслительных процессов. Позволяет активизировать мыслительную деятельность, дает каждому ребенку возможность высказать любое свое мнение (предположение) без оценивания ответа . «Почему так называется?» Цель: Обогатить глагольный словарь детей. Объяснить, почему так называется: Рыболов (рыбу ловит), листопад (листья падают), пчеловод (пчел разводит), ледоход (лед ходит, идет), землекоп (землю копает), самокат (сам катается), пешеход (ходит пешком),

Слайд 12

«Что умеет делать?" Ведущий называет объект. Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью. «Поиск противоположного объекта» — необходимо назвать объект и как можно больше других объектов, ему противоположных. Например: снег — шерсть (холодный — теплая), уголь (белый — черный), металл (легкий — тяжелый), камень (мягкий — твердый). «Метод фокальных объектов». Установление логических и смысловых связей, развитие связной речи, воображения. «Дразнилка». У чить образовывать слова с помощью суффиксов: - лка , - чк , - ще и др Что будет, если …. Развитие мышления, речи, гибкость ума, воображения.

Слайд 13

Благодаря играм и упражнениям, описанным выше, увеличивается словарный запас, формируется грамматический строй речи, развиваются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение., воображение. Данные игры делают работу над выразительностью речи более увлекательной, стимулируют речевое творчество детей. Дети психологически раскованны и уверенны на занятиях, не стесняются высказывать свои предположения, повышается уровень речевой активности, развивается свободное общение. Что несомненно поможет при дальнейшем обучении в школе.