МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ В КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
консультация по коррекционной педагогике

МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ

В КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЕ

У детей с нарушением речи наблюдаются отклонения и в физическом развитии. При этом явно прослеживается закономерность: чем глубже нарушения речи, тем ярче проявляются нарушения в физическом развитии. Уже в период дошкольного возраста у ни х часто встречаются нарушение осанки, искривление позвоночника, деформация грудной клетки и конечностей. Почти у всех наблюдаются симптомы нарушения в координации движения.

При ходьбе и беге они  излишне напрягают мускулатуру тела, чрезмерно размахивают руками, недостаточно координируют движения рук и ног. Поэтому они долго не могут научиться прыгать на одной ноге, перепрыгивать с места на место на двух ногах и т.д. Прыжки вызывают у них чрезмерное напряжение и сосредоточенность.

Дети испытывают затруднения в выполнении более сложных видов движений.

В начале пребывания в детском саду дети испытывают большие затруднения. Дети делятся на две группы: возбудимые и заторможенные. Для первых характерны двигательное беспокойство, нетерпеливость, отвлекаемость, эмоциональная возбудимость. Для вторых – вялость, адинамичность, бедность движений.

Поэтому, важное значение в процессе воспитания детей в дошкольном учреждении имеет работа, направленная на физическое развитие и совершенствование моторных функций. Это проведение физкультурных и музыкальных занятий.

Дети с нарушением речи эмоционально отзывчивы на музыку. Музыка повышает их эмоциональный тонус, создаёт хорошее настроение. Под влиянием впечатлений, вызванных музыкой, раскрываются даже инертные, замкнутые дети. Песни и музыку целесообразно использовать на занятиях физкультурой, на занятиях изодеятельностью, как момент предваряющий или завершающий работу, на занятиях  учителя – логопеда для снятия напряжения, предупреждения переутомления.

Очень важно научить детей эмоциональным проявлениям, умению правильно выразить свои чувства при помощи мышц лица, понимать эмоции другого человека и адекватно реагировать на них.

Музыка позволяет создавать яркие образы. Ребенка нужно научить вслушиваться, сравнивать и оценивать доступные его пониманию музыкальные образы.

В процессе коррекционных музыкально – игровых занятий развивается  внимание, память, речь, мышление. Отдельные яркие фрагменты пальчиковых упражнений используются на музыкальных занятиях. Дети учатся выполнять движения под музыку, развивается и совершенствуется чувство ритма. Регулируется сила голоса, звуковысотный строй.

Коррекционные музыкальные занятия способствуют развитию двигательных функций: координации движений, их точности, зрительно – двигательной координации.