Диагностика психофизического развития ребёнка 5-6 лет
учебно-методическое пособие по коррекционной педагогике (старшая группа)

Органы артикуляции

Особенности строения

Губы

Толстые, тонкие, короткие, хейлоскиз (расщелина губы), прохейлия (увеличенный размер верхней губы, выступание её и нависание над нижней губой), шрамы, N.

Зубы

Редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда, наличие диастемы, отсутствие зубов, N.

Прикус

Прогнатия (верхний зубной ряд выступает вперёд), прогения (нижний зубной ряд выступает вперёд), прямой (фронтальные резцы не перекрывают друг друга), перекрёстный (смещение челюстей относительно друг друга), глубокий, открытый (отсутствие смыкания между зубными рядами во фронтальной плоскости), сужение челюстей (одно-, двухстороннее), микрогения (малые размеры нижней челюсти), N.

Твёрдое нёбо

Палатосхиз (расщелины нёба), послеоперационные рубцы, высокое (синонимы: готическое, куполообразное, глубокое), субмукозная щель, узкое, плоское, N.

Мягкое нёбо

Длинное, укороченное, с послеоперационными рубцами, раздвоенное, отсутствие язычка, N.

Язык

Макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, массивный, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка, N.

Функция

Оценка

Баллы

н

к

Контакт

1 – в контакт не вступает.

2 – контакт формальный.

3 – в контакт вступает с трудом, не проявляет заинтересованности.

4 – контакт избирательный.

5 – легко устанавливает контакт.

Эмоциональная сфера

1 – пассивный, вялый, инертный.

2 – повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность.

3 – колебания настроения, эмоциональная лабильность.

4, 5 – активный, бодрый, эмоционально стабилен.

Средства общения

1 – общение слабо выражено, реализуется посредством движений тела в сочетании с невыразительной улыбкой, криком.

2 – общение посредством движений тела, головы, улыбки, голоса.

3 – общение посредством дифференцированного голоса, мимики, выразительного взгляда.

4 – общение посредством аморфных слов-корней, жестов.

5 – вербальные средства общения.

Использование жестов и мимики

1 – не использует жесты и мимику.

2 – показывает нужное конкретной демонстрацией действия, прикосновением к объекту.

3 – показывает объекты на расстоянии, показывает жестом желаемое.

4 – использует мимику и жесты.

5 – использует сложную мимику и жесты.

Внимание

1 – плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте.

2 – внимание неустойчивое, поверхностное, быстро истощается.

3 – внимание достаточно устойчивое.

4, 5 – длительность сосредоточения и переключения внимания по возрасту.

20-25 минут

Переключаемость

1 – не переключается с одного действия на другое при их смене (продолжает выполнять предыдущее).

2 – для переключения с одного задания на другое требуется сопряжённое выполнение этого действия.

3 – переключается с одного задания на другое после предъявления образца следующего действия.

4 – переключается на другое задание без организующей помощи педагога.

5 – быстро переключается на другое задание без организующей помощи педагога.

Оценка

Компоненты

Задания

Баллы

н

к

5 – все параметры в N.

4 – все параметры развиты близко к N.

3 – выполняет движения в замедленном темпе, испытывает трудности при переключении.

2 – выполняет движения не точно, не скоординировано, испытывает трудности при переключении.

1 – движения не выполняет.

Общая моторика.

Пройти и пробежать между двумя линиями (ширина 20 см).

Попрыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

Попрыгать на левой, правой ноге.

Потопать ногами и похлопать руками одновременно.

Перебрасывание мяча (несколько раз) из одной руки в другую.

Подбрасывание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками.

Перепрыгнуть через игрушку.

Оптико-кинестетическая организация движения.

Сложить 1 и 2 палец в кольцо (одной, другой рукой).

Втянуть 2 и 3 пальцы на руках («зайчик») (одной рукой, другой рукой).

Втянуть 2 и 5 пальцы («коза») (одной рукой, другой рукой).

Пальчики здороваются (одной рукой, другой рукой).

Проба «кулак-ладонь» (одной рукой, другой рукой).

Застёгивание пуговиц (диаметр пуговиц 2-3 см).

Застёгивание «молнии» (вставить в замок и застегнуть), шнуровки (без завязывания бантика).

Собери «бусы» (шарики диаметром 2-3 см, пластмассовый шнур диаметром 2-4 мм).

Разложи в коробки одноцветные кнопки для крупной мозаики одновременно двумя руками.

Показать правую, левую руку (ногу).

5 - N.

4 – допускает ошибки, но исправляет при повторном показе.

3 – путается, выполняет задание неуверенно, с ошибками.

2 – выполняет задание не правильно.

1 – задание не выполняет.

Зрительно-пространственный гнозис.

Показать правый и левый глаз (ухо).

Показать правой рукой левый глаз, а левой рукой – правый глаз.

Показать предметы, которые находятся: вверху, внизу, впереди, сзади, справа, слева.

5 – выполняет задания самостоятельно, точно, N.

4 – задание выполняет с недостаточным нажимом, нет чёткости линий.

3 – выполняет задание с ошибками.

2 – задание выполняет неправильно.

1 – задание не выполняет.

Графические навыки.

Умение держать карандаш.

Проведение горизонтальных и вертикальных линий.

Соединение точек.

Рисование волнистых и ломанных линий.

Рисование круга, квадрата и срисовывание треугольника.

Обводка по внутреннему контуру и раскрашивание изображения.

Копирование графического узора по клеточкам.

Оценка:

Оценка

Показатель

Баллы

н

к

5 – даны полные ответы на заданные вопросы.

4 – в ответах на вопросы допускает 1-2 ошибки.

3 – отвечает на половину вопросов.

2 – отвечает на 1-2 вопроса.

1 – не отвечает на заданные вопросы.

Окружающий мир

Беседа с ребёнком о ближайшем окружении (микросоциальном окружении):

- Как твоя фамилия?

- Кем работает твоя мама?

- Кем работает твой папа?

- Как ты помогаешь маме?

- Назови свой домашний адрес.

Беседа с ребёнком о макросоциальном окружении:

- Как называется наша страна?

- Как называется главный город нашей страны?

- Что такое армия?

- На чём можно ездить по городу, плавать по реке или морю, летать?

5 – объём выше N.

4 – объём в N.

3 – объём ½ N.

2 – объём ниже ½ N.

1 – задания не выполняет.

Внимание

Объём

Запомнить предметы на картинках (6 предметов).

5 – равномерный темп выполнения, 8 секунд на каждую линию, отсутствие ошибок.

4 – без ошибок, время в пределах 1,5-2 минут.

3 – 3 и более ошибки за то же время.

2 – большое чисто ошибок.

1 – задания не выполняет.

Устойчивость

Тест «Переплетённые линии».

20-25 минут

5 – концентрация в N.

4 – концентрация максимально приближена к N.

3 – концентрация ½ N.

2 – концентрация ниже ½ N.

1 – задания не выполняет.

Концентрация

Нахождение в рисунке контура (контуров) известных изображений:

- в рисунке контур известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки;

- в рисунке 7-8 контуров предметов, наложенных полностью.

5 – N.

4 – допускает одну ошибку при дифференциации звучащих предметов и воспроизведении ритма.

3 – дифференцирует звучащие предметы  и воспроизводит ритм с большим количеством ошибок и исправлений.

2 – не дифференцирует звучащие предметы, не воспроизводит ритм.

1 – не выполняет задания.

Восприятие

Слуховое

Дифференциация звучащих игрушек:

- погремушка и бубен;

- дудочка и молоточек.

Восприятие и воспроизведение ритма:

- - - .

. . . –

- . . -

5 – N.

4 – подбирает и показывает с одной ошибкой.

3 – подбирает, но не показывает.

2 – не подбирает, не показывает.

1 – не выполняет задание.

Зрительное

Подбери предмет такого же цвета (основные цвета  + голубой, оранжевый).

Покажи цвет, который я назову (основные цвета  + голубой, оранжевый).

Покажи форму, которую я назову (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник).

Покажи предмет такой же формы, которую я назову (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник).

5 – N.

4 – узнаёт предметы, но допускает одну ошибку.

3 – узнаёт не все предметы, допускает ошибки.

2 – не узнаёт предметы.

1 – не выполняет задания.

Тактильное

Угадай предмет на ощупь, игра «Чудесный мешочек» (6 предметов).

5 – N.

4 – определяет, но допускает одну ошибку.

3 – определяет, но не всё, допускает ошибки.

2 – не определяет.

1 – не выполняет задания.

Пространственное

Определить местонахождение предмета, расположение предмета по инструкции в определённом месте (определение положения предмета с применением в инструкции простых предлогов).

5 – N.

4 – соотносит, но допускает одну ошибку.

3 – соотносит не всё, допускает ошибки.

2 – не соотносит события со временем его происшествия.

1 – не выполняет задания.

Времени

Соотнесение события со временем его происшествия:

- утро, день, вечер, ночь;

- вчера, сегодня, завтра;

- времена года;

- дни недели.

5 - N.

4 – запоминает, но допускает одну ошибку.

3 – объём запоминания ½ N.

2 – объём запоминания ниже ½ N.

1 – не выполняет задания.

Память

Зрительная образная

Запомнить изображениями расположение предметов (6 предметов).

Слуховая

Запомни слова (6 слов).

Запомни звуки (6 звуков).

5 - N.

4 – допускает ошибку, но самостоятельно исправляет.

3 – выполняет задание по образцу.

2 – выполняет задание не правильно.

1 – не выполняет задание.

Мышление

Анализ

«Четвёртый лишний» (наглядно и на слух).

Синтез

«Разрезная картинка» (6 частей без образца, 8 частей с образцом).

Обобщение

Назови одним словом все предметы на картинке (наглядно):

- дикие животные;

- домашние животные;

- транспорт;

- мебель;

- фрукты.

Назови одним словом предметы, которые я назову (на слух):

- дикие животные;

- домашние животные;

- транспорт;

- мебель;

- фрукты.

Сравнение

Сравнить картинки (пара к каждому узору, каждой фигуре).

Классификация

По цвету.

По действию.

По величине.

Систематизация

Найди предмету место в пустом окошке.

5 – выполняет задания самостоятельно.

4 – выполняет задания с помощью педагога.

3 – выполняет задания по образцу.

2 – выполняет задания по подражанию.

1 – не выполняет задания.

Конструктивный праксис

Собери пирамидку (пяти-, шестисоставная).

Построй фигуру из палочек (домик из 6 палочек по памяти).

Сложи кубики (6 частей).

Собери матрёшку (пяти-, шестисоставная).

Общий балл конструктивного праксиса:

Оценка:

Оценка

Показатель

Задания

Баллы

н

к

Понимание лексических категорий.

Понимание конкретных существительных.

Покажи, возьми (назови), что я скажу (покажу):

- букет;

- венок;

- фонтан;

- стадион;

- калитка;

- сачок.

Понимание обобщающих слов.

Покажи на картинках:

- дикие животные;

- домашние животные;

- транспорт;

- мебель;

- фрукты.

Понимание действий.

Покажи на картинках:

- рисует;

- режет;

- вышивает;

- вяжет;

- вырезает.

Понимание поручений (по речевой инструкции).

Двух-, трёхступенчатые.

Например: Дай куклу маме и покачай мишку.

Понимание грамматических категорий.

Понимание форм единственного и множественного числа существительных.

Покажи на картинках:

- кукла-куклы;

- дерево-деревья;

- стул-стулья.

Понимание форм единственного и множественного числа глаголов.

Покажи на картинках:

- сидит-сидят;

- летит-летят;

- кушает-кушают.

Понимание падежных конструкций.

Выполни (покажи на картинке):

- перед;

- за;

- около;

- в;

- из;

- на;

- с.

Понимание существительных в уменьшительно-ласкательной форме.

Покажи на картинках:

- стол-столик;

- кровать-кроватка;

- окно-окошечко.

Понимание приставочных глаголов.

Покажи на картинках:

-вылетает;

-подлетает;

- залетает.

Понимание предложений.

Покажи на картинках:

- Мальчик убегает от щенка.

- Щенок убегает от мальчика.

Оценка:

Оценка

Баллы

н

к

5 – разборчивость речи не нарушена, дыхание свободное, голос модулированный, темп и ритм соответствуют норме.

4 – разборчивость речи несколько снижена. Возможны незначительные единичные нарушения дыхания и голоса.

3 – речь невнятная, смазанная. Возможны нарушения темпа, ритма, дыхания и голоса.

2 – разборчивость нарушена, речь малопонятна для окружающих. Возможно проявление гиперкинезов, заикания, отклонения тембра.

1 – невыполнение.

Дыхание 3-4 слова.

Оценка:

Оценка

Упражнения

Баллы

н

к

5 – правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения.

4 – все движения доступны, объём полный, тонус нормальный, темп выполнения и переключаемость несколько замедленны.

3 – замедленное и напряжённое выполнение.

2 – выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объём движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы.

1 – невыполнение.

«Улыбка» под счёт до 5.

«Хоботок» под счёт до 5.

«Лопатка» под счёт до 5.

«Иголка» под счёт до 5.

«Улыбка – Хоботок».

«Баранка».

«Качели».

«Маятник».

«Лошадка».

«Конфетка».

«Чашечка» под счёт до 5.

Оценка:

Оценка

Звук

н

к

Звук

н

к

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

5 – N.

4 – один-два звука недостаточно автоматизированы.

3 – нарушено произношение 3-5 звуков.

2 – нарушено произношение 6-9 звуков.

1 – нарушено произношение более 10 звуков.

[м]

[г]

[м’]

[г’]

[н]

[х]

[н’]

[х’]

[п]

[й]

[п’]

[с]

[б]

[с’]

[б’]

[з]

[т]

[з’]

[т’]

[ц]

[д]

[ш]

[д’]

[ж]

[ф]

[ч]

[ф’]

[щ]

[в]

[л]

[в’]

[л’]

[к]

[р]

[к’]

[р’]

Оценка

Задания

Баллы

н

к

5 – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления.

4 – воспроизведение точное, темп несколько замедлен, могут быть запинки.

3 – замедленное, послоговое воспроизведение, с запинками, одно-два слова с искажением слоговой структуры.

2 – искажение слоговой структуры слов.

1 – невоспроизведение.

Слоговая структура слова

- самолёт;

- скворец;

- фотограф;

- микстура;

- мотоциклист;

- погремушка.

Структура предложения

Сестрёнка развешивает простыни.

В универсаме продают продукты.

Оценка:

Оценка

Инструкция

Баллы

н

к

5 – все задания выполнены верно.

4 – допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно.

3 – ошибки допускаются, исправляются после повторного воспроизведения.

2 – часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение.

1 – невыполнение.

Повтори (оппозиционные звуки):

- ба-па-ба;

- да-та-да;

- ка-га-ка;

- за-са-за;

- тя-та-тя;

- ша-жа-ша.

Покажи картинки (дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении):

- почка-бочка;

- трава-дрова;

- корка-горка;

- сова-софа.

Покажи картинки (дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении):

- суп-зуб;

- чёлка-щёлка;

- цапля-сабля;

- галка-галька.

Оценка:

Оценка

Навыки

Инструкция

Баллы

н

к

5 – все задания выполнены верно с первой попытки.

4 – допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно.

3 – задания выполняются самостоятельно, одно-два задания недоступны.

2 – большая часть заданий недоступна.

1 – неверные ответы, отказ от выполнения.

Выделение заданного звука из слов.

Хлопни, если услышишь звук в ряду других звуков, в слове.

Покажи картинку, в которой есть заданный звук ([Ш]):

- малыш;

- собака;

- шишка;

- шапка;

- мост;

- роза;

- жираф;

- ежи.

Выделение ударного гласного в начале слова.

Скажи, какой первый звук в слове:

- аист;

- осы;

- уши;

- Ира.

Определение последнего звука в слове.

Скажи, какой последний звук в слове:

- кактус;

- банан;

- танк;

- палец.

Определение первого согласного звука в слове.

Скажи, какой первый звук в слове:

- морковь;

- пол;

- вода.

Определение последовательности звуков в слове, выкладывание схемы.

Назови по порядку звуки в слове. Выложи столько кружков, сколько звуков в слове:

- кот;

- дом;

- нос.

Определение количества звуков в слове.

Сколько звуков в слове:

- рак;

- кит;

- бык.

Определение количества слогов в слове.

Раздели слово на слоги, и скажи, сколько слогов в слове:

- дома;

- машина;

- сом.

Оценка:

Оценка

Словари

Инструкция

Баллы

н

к

5 – правильное, самостоятельное выполнение всех заданий.

4 – единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса.

3 – большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнения вопроса, подсказка).

2 – большинство заданий не выполняются.

1 – невыполнение.

Номинативный.

Назови предметы одним словом (по картинкам):

- дикие животные;

- домашние животные;

- транспорт;

- мебель;

- фрукты.

Назови словом части тела, предмета (по картинкам):

- локти;

- колено;

- грудь;

- ноготь;

- ладонь;

- плечо;

- шея;

- ветки;

- ствол;

- кора;

- крона.

Предикативный.

Скажи, кто что делает (по картинкам):

- шьёт;

- вяжет;

- режет;

- вырезает;

- вышивает;

- пришивает.

Скажи, кто как передвигается, кричит (по картинкам):

- прыгает;

- мычит;

- воет;

- лает;

- мяукает;

- хрюкает;

- пищит;

- летает;

- скачет.

Атрибутивный.

Назови, какого цвета:

- голубой;

- оранжевый;

- красный;

- синий;

- зелёный;

- жёлтый.

Назови, какой формы предмет:

- круглый;

- квадратный;

- овальный;

- треугольный.

Антонимы.

Сравни рисунки, скажи наоборот:

- длинные;

- тяжёлая;

- узкая;

- высокий;

- тонкое;

- жарко;

- быстро;

- далеко;

- высоко.

Синонимы.

Как сказать по-другому:

- врач (доктор);

- наездник (всадник);

- будка (конура);

- колючки (шипы);

- лётчик (пилот);

- собака (пёс);

- варежки (рукавицы).

Предлоги.

Скажи, где находится:

- за;

- около;

- в;

- из;

- на;

- под;

- над;

- с;

- к;

- от.

Оценка:

Оценка

Состояние словоизменения

Инструкция

Баллы

н

к

5 – правильное, самостоятельное выполнение всех задание.

4 – единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса.

3 – большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение вопроса, подсказка).

2 – большинство заданий не выполняются.

1 – невыполнение.

Единственное и множественное число существительных.

Скажи, что это:

- коты;

- кольца;

- львы;

- реки;

- уши.

Единственное и множественное число глаголов.

Скажи, что делают:

- шьют;

- красят;

- купаются;

- вырезают;

- вышивают.

Употребление имён существительных в косвенных падежах

Винительный падеж, единственное число.

Что (кого) нарисовал художник:

- дом;

- лису;

- ведро.

Родительный падеж, единственное число.

Догадайся, чьи это хвосты:

- лисы;

- петуха;

- кота.

Дательный

 падеж, единственное число.

Расскажи, как Даша угощала гостей (кому, что дала):

- зайцу;

- собаке;

- петуху.

Творительный падеж, единственное число.

С помощью чего животные будут делать свою работу:

- топором;

- пилой;

- веником;

- ложкой.

Предложный

падеж, единственное число.

Помоги найти камни и расскажи, где ты их нашёл:

- на кровати;

- на стуле;

- в тетради;

- на столе.

Согласование числительных 2 и 5 с существительным.

Назови по картинкам:

- два мяча;

- пять мячей;

- две розы;

- пять роз;

- два окна;

- пять окон.

Согласование прилагательных с существительными.

Назови по картинкам:

- голубая бабочка;

- белое блюдце;

- оранжевый апельсин.

Согласование местоимений с существительным.

Расскажи, чья это вещь:

- моя бабочка;

- моё блюдце;

- мой апельсин.

Оценка:

Оценка

Словообразование

Инструкция

Баллы

н

к

5 – правильное, самостоятельное выполнение всех заданий.

4 – единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса.

3 – большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение вопроса, подсказка).

2 – большинство заданий не выполняется.

1 – невыполнение.

Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (предметы, детёныши животных).

Назови предметы (детёнышей животных) ласково, ведь они такие маленькие:

- заборчик;

- носочек;

- ведёрко;

- окошечко;

- одеяльце;

- волчонок;

- бельчонок;

- козлёнок;

- медвежонок.

Относительные прилагательные.

Расскажи, из чего сделаны предметы и как они называются:

- снежная;

- кирпичный;

- каменный;

- железная;

- бумажный;

- деревянные;

- резиновый.

Притяжательные прилагательные.

Чья вещь (часть):

- мамина;

- бабушкина;

- папина.

Оценка:

Оценка

Навыки

Баллы

н

к

5 – предложение развёрнутое, составлено самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм.

4 – предложение составлено с не значительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы), в основном соблюдаются грамматические нормы, недостаточная развёрнутость.

3 – предложение составлено с помощью (наводящие вопросы), фраза простая, аграмматизмы.
2 – предложение составлено по наводящим вопросам, аграмматизмы, нарушения структуры предложения.

1 – недоступно.

Составление предложений по отдельным ситуативным картинкам.

5 – самостоятельно составлен рассказ, имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств.

4 – рассказ составлен самостоятельно без аграмматизмов, допускаются не резко выраженные нарушения связности и плавности рассказа, недостаточная развёрнутость, единичные случаи поиска слов.

3 – составление рассказа со стимулирующей помощью, встречаются аграмматизмы, далёкие словесные замены, выпадение смысловых звеньев, искажение смысла, связность рассказа нарушена.

2 – составление рассказа по наводящим вопросам, подсказкам, наблюдается неадекватное использование лексических средств, существенное искажение смысла или рассказ не завершён, или представляет собой перечисление предметов.

1 – рассказ недоступен.

Составление рассказов по картине.

Составление рассказа-описания.

5 – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ, имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств.

4 – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно без аграмматизмов, допускаются не резко выраженные нарушения связности и плавности рассказа, недостаточная развёрнутость, единичные случаи поиска слов.

3 – раскладывание картинок и составление рассказа со стимулирующей помощью, встречаются аграмматизмы, далёкие словесные замены, выпадение смысловых звеньев, искажение смысла, связность рассказа нарушена.

2 – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам, подсказкам, наблюдается неадекватное использование лексических средств, существенное искажение смысла или рассказ не завершён, или представляет собой перечисление предметов.

1 – рассказ недоступен.

Составление рассказов по серии сюжетных картин.

5 – пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм, полностью передаётся содержание текста, соблюдаются связность, последовательность изложения употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения.

4 – пересказ составлен с незначительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы), в основном соблюдаются грамматические нормы, отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, единичные случаи поиска слов, отсутствие художественно-стилистических элементов, недостаточная развёрнутость высказывания.

3 – пересказ составлен с помощью (акцентирование внимания на элементах сюжета, подсказки, наводящие вопросы), отмечаются пропуск частей текста без искажения смысла, бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложений.

2 – пересказ составлен по наводящим вопросам, связность изложения нарушена, отмечаются значительные сокращения текста или искажения смысла, повторы, аграмматизмы, неадекватное использование слов.

1 – пересказ даже по вопросам недоступен.

Пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа).

Оценка:

Дата:______________________

Учитель-логопед-дефектолог Шурыгина Н.А.

Подпись:_____________________________________

5

4

3

2

1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Начало года

Конец года

Органы артикуляции

Особенности строения

Губы

Толстые, тонкие, короткие, хейлоскиз (расщелина губы), прохейлия (увеличенный размер верхней губы, выступание её и нависание над нижней губой), шрамы, N.

Зубы

Редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда, наличие диастемы, отсутствие зубов, N.

Прикус

Прогнатия (верхний зубной ряд выступает вперёд), прогения (нижний зубной ряд выступает вперёд), прямой (фронтальные резцы не перекрывают друг друга), перекрёстный (смещение челюстей относительно друг друга), глубокий, открытый (отсутствие смыкания между зубными рядами во фронтальной плоскости), сужение челюстей (одно-, двухстороннее), микрогения (малые размеры нижней челюсти), N.

Твёрдое нёбо

Палатосхиз (расщелины нёба), послеоперационные рубцы, высокое (синонимы: готическое, куполообразное, глубокое), субмукозная щель, узкое, плоское, N.

Мягкое нёбо

Длинное, укороченное, с послеоперационными рубцами, раздвоенное, отсутствие язычка, N.

Язык

Макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, массивный, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка, N.

Функция

Оценка

Баллы

н

к

Контакт

1 – в контакт не вступает.

2 – контакт формальный.

3 – в контакт вступает с трудом, не проявляет заинтересованности.

4 – контакт избирательный.

5 – легко устанавливает контакт.

Эмоциональная сфера

1 – пассивный, вялый, инертный.

2 – повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность.

3 – колебания настроения, эмоциональная лабильность.

4, 5 – активный, бодрый, эмоционально стабилен.

Средства общения

1 – общение слабо выражено, реализуется посредством движений тела в сочетании с невыразительной улыбкой, криком.

2 – общение посредством движений тела, головы, улыбки, голоса.

3 – общение посредством дифференцированного голоса, мимики, выразительного взгляда.

4 – общение посредством аморфных слов-корней, жестов.

5 – вербальные средства общения.

Использование жестов и мимики

1 – не использует жесты и мимику.

2 – показывает нужное конкретной демонстрацией действия, прикосновением к объекту.

3 – показывает объекты на расстоянии, показывает жестом желаемое.

4 – использует мимику и жесты.

5 – использует сложную мимику и жесты.

Внимание

1 – плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте.

2 – внимание неустойчивое, поверхностное, быстро истощается.

3 – внимание достаточно устойчивое.

4, 5 – длительность сосредоточения и переключения внимания по возрасту.

20-25 минут

Переключаемость

1 – не переключается с одного действия на другое при их смене (продолжает выполнять предыдущее).

2 – для переключения с одного задания на другое требуется сопряжённое выполнение этого действия.

3 – переключается с одного задания на другое после предъявления образца следующего действия.

4 – переключается на другое задание без организующей помощи педагога.

5 – быстро переключается на другое задание без организующей помощи педагога.

Оценка

Компоненты

Задания

Баллы

н

к

5 – все параметры в N.

4 – все параметры развиты близко к N.

3 – выполняет движения в замедленном темпе, испытывает трудности при переключении.

2 – выполняет движения не точно, не скоординировано, испытывает трудности при переключении.

1 – движения не выполняет.

Общая моторика.

Пройти и пробежать между двумя линиями (ширина 20 см).

Попрыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

Попрыгать на левой, правой ноге.

Потопать ногами и похлопать руками одновременно.

Перебрасывание мяча (несколько раз) из одной руки в другую.

Подбрасывание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками.

Перепрыгнуть через игрушку.

Оптико-кинестетическая организация движения.

Сложить 1 и 2 палец в кольцо (одной, другой рукой).

Втянуть 2 и 3 пальцы на руках («зайчик») (одной рукой, другой рукой).

Втянуть 2 и 5 пальцы («коза») (одной рукой, другой рукой).

Пальчики здороваются (одной рукой, другой рукой).

Проба «кулак-ладонь» (одной рукой, другой рукой).

Застёгивание пуговиц (диаметр пуговиц 2-3 см).

Застёгивание «молнии» (вставить в замок и застегнуть), шнуровки (без завязывания бантика).

Собери «бусы» (шарики диаметром 2-3 см, пластмассовый шнур диаметром 2-4 мм).

Разложи в коробки одноцветные кнопки для крупной мозаики одновременно двумя руками.

Показать правую, левую руку (ногу).

5 - N.

4 – допускает ошибки, но исправляет при повторном показе.

3 – путается, выполняет задание неуверенно, с ошибками.

2 – выполняет задание не правильно.

1 – задание не выполняет.

Зрительно-пространственный гнозис.

Показать правый и левый глаз (ухо).

Показать правой рукой левый глаз, а левой рукой – правый глаз.

Показать предметы, которые находятся: вверху, внизу, впереди, сзади, справа, слева.

5 – выполняет задания самостоятельно, точно, N.

4 – задание выполняет с недостаточным нажимом, нет чёткости линий.

3 – выполняет задание с ошибками.

2 – задание выполняет неправильно.

1 – задание не выполняет.

Графические навыки.

Умение держать карандаш.

Проведение горизонтальных и вертикальных линий.

Соединение точек.

Рисование волнистых и ломанных линий.

Рисование круга, квадрата и срисовывание треугольника.

Обводка по внутреннему контуру и раскрашивание изображения.

Копирование графического узора по клеточкам.

Оценка:

Оценка

Показатель

Баллы

н

к

5 – даны полные ответы на заданные вопросы.

4 – в ответах на вопросы допускает 1-2 ошибки.

3 – отвечает на половину вопросов.

2 – отвечает на 1-2 вопроса.

1 – не отвечает на заданные вопросы.

Окружающий мир

Беседа с ребёнком о ближайшем окружении (микросоциальном окружении):

- Как твоя фамилия?

- Кем работает твоя мама?

- Кем работает твой папа?

- Как ты помогаешь маме?

- Назови свой домашний адрес.

Беседа с ребёнком о макросоциальном окружении:

- Как называется наша страна?

- Как называется главный город нашей страны?

- Что такое армия?

- На чём можно ездить по городу, плавать по реке или морю, летать?

5 – объём выше N.

4 – объём в N.

3 – объём ½ N.

2 – объём ниже ½ N.

1 – задания не выполняет.

Внимание

Объём

Запомнить предметы на картинках (6 предметов).

5 – равномерный темп выполнения, 8 секунд на каждую линию, отсутствие ошибок.

4 – без ошибок, время в пределах 1,5-2 минут.

3 – 3 и более ошибки за то же время.

2 – большое чисто ошибок.

1 – задания не выполняет.

Устойчивость

Тест «Переплетённые линии».

20-25 минут

5 – концентрация в N.

4 – концентрация максимально приближена к N.

3 – концентрация ½ N.

2 – концентрация ниже ½ N.

1 – задания не выполняет.

Концентрация

Нахождение в рисунке контура (контуров) известных изображений:

- в рисунке контур известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки;

- в рисунке 7-8 контуров предметов, наложенных полностью.

5 – N.

4 – допускает одну ошибку при дифференциации звучащих предметов и воспроизведении ритма.

3 – дифференцирует звучащие предметы  и воспроизводит ритм с большим количеством ошибок и исправлений.

2 – не дифференцирует звучащие предметы, не воспроизводит ритм.

1 – не выполняет задания.

Восприятие

Слуховое

Дифференциация звучащих игрушек:

- погремушка и бубен;

- дудочка и молоточек.

Восприятие и воспроизведение ритма:

- - - .

. . . –

- . . -

5 – N.

4 – подбирает и показывает с одной ошибкой.

3 – подбирает, но не показывает.

2 – не подбирает, не показывает.

1 – не выполняет задание.

Зрительное

Подбери предмет такого же цвета (основные цвета  + голубой, оранжевый).

Покажи цвет, который я назову (основные цвета  + голубой, оранжевый).

Покажи форму, которую я назову (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник).

Покажи предмет такой же формы, которую я назову (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник).

5 – N.

4 – узнаёт предметы, но допускает одну ошибку.

3 – узнаёт не все предметы, допускает ошибки.

2 – не узнаёт предметы.

1 – не выполняет задания.

Тактильное

Угадай предмет на ощупь, игра «Чудесный мешочек» (6 предметов).

5 – N.

4 – определяет, но допускает одну ошибку.

3 – определяет, но не всё, допускает ошибки.

2 – не определяет.

1 – не выполняет задания.

Пространственное

Определить местонахождение предмета, расположение предмета по инструкции в определённом месте (определение положения предмета с применением в инструкции простых предлогов).

5 – N.

4 – соотносит, но допускает одну ошибку.

3 – соотносит не всё, допускает ошибки.

2 – не соотносит события со временем его происшествия.

1 – не выполняет задания.

Времени

Соотнесение события со временем его происшествия:

- утро, день, вечер, ночь;

- вчера, сегодня, завтра;

- времена года;

- дни недели.

5 - N.

4 – запоминает, но допускает одну ошибку.

3 – объём запоминания ½ N.

2 – объём запоминания ниже ½ N.

1 – не выполняет задания.

Память

Зрительная образная

Запомнить изображениями расположение предметов (6 предметов).

Слуховая

Запомни слова (6 слов).

Запомни звуки (6 звуков).

5 - N.

4 – допускает ошибку, но самостоятельно исправляет.

3 – выполняет задание по образцу.

2 – выполняет задание не правильно.

1 – не выполняет задание.

Мышление

Анализ

«Четвёртый лишний» (наглядно и на слух).

Синтез

«Разрезная картинка» (6 частей без образца, 8 частей с образцом).

Обобщение

Назови одним словом все предметы на картинке (наглядно):

- дикие животные;

- домашние животные;

- транспорт;

- мебель;

- фрукты.

Назови одним словом предметы, которые я назову (на слух):

- дикие животные;

- домашние животные;

- транспорт;

- мебель;

- фрукты.

Сравнение

Сравнить картинки (пара к каждому узору, каждой фигуре).

Классификация

По цвету.

По действию.

По величине.

Систематизация

Найди предмету место в пустом окошке.

5 – выполняет задания самостоятельно.

4 – выполняет задания с помощью педагога.

3 – выполняет задания по образцу.

2 – выполняет задания по подражанию.

1 – не выполняет задания.

Конструктивный праксис

Собери пирамидку (пяти-, шестисоставная).

Построй фигуру из палочек (домик из 6 палочек по памяти).

Сложи кубики (6 частей).

Собери матрёшку (пяти-, шестисоставная).

Общий балл конструктивного праксиса:

Оценка:

Оценка

Показатель

Задания

Баллы

н

к

Понимание лексических категорий.

Понимание конкретных существительных.

Покажи, возьми (назови), что я скажу (покажу):

- букет;

- венок;

- фонтан;

- стадион;

- калитка;

- сачок.

Понимание обобщающих слов.

Покажи на картинках:

- дикие животные;

- домашние животные;

- транспорт;

- мебель;

- фрукты.

Понимание действий.

Покажи на картинках:

- рисует;

- режет;

- вышивает;

- вяжет;

- вырезает.

Понимание поручений (по речевой инструкции).

Двух-, трёхступенчатые.

Например: Дай куклу маме и покачай мишку.

Понимание грамматических категорий.

Понимание форм единственного и множественного числа существительных.

Покажи на картинках:

- кукла-куклы;

- дерево-деревья;

- стул-стулья.

Понимание форм единственного и множественного числа глаголов.

Покажи на картинках:

- сидит-сидят;

- летит-летят;

- кушает-кушают.

Понимание падежных конструкций.

Выполни (покажи на картинке):

- перед;

- за;

- около;

- в;

- из;

- на;

- с.

Понимание существительных в уменьшительно-ласкательной форме.

Покажи на картинках:

- стол-столик;

- кровать-кроватка;

- окно-окошечко.

Понимание приставочных глаголов.

Покажи на картинках:

-вылетает;

-подлетает;

- залетает.

Понимание предложений.

Покажи на картинках:

- Мальчик убегает от щенка.

- Щенок убегает от мальчика.

Оценка:

Оценка

Баллы

н

к

5 – разборчивость речи не нарушена, дыхание свободное, голос модулированный, темп и ритм соответствуют норме.

4 – разборчивость речи несколько снижена. Возможны незначительные единичные нарушения дыхания и голоса.

3 – речь невнятная, смазанная. Возможны нарушения темпа, ритма, дыхания и голоса.

2 – разборчивость нарушена, речь малопонятна для окружающих. Возможно проявление гиперкинезов, заикания, отклонения тембра.

1 – невыполнение.

Дыхание 3-4 слова.

Оценка:

Оценка

Упражнения

Баллы

н

к

5 – правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения.

4 – все движения доступны, объём полный, тонус нормальный, темп выполнения и переключаемость несколько замедленны.

3 – замедленное и напряжённое выполнение.

2 – выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объём движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы.

1 – невыполнение.

«Улыбка» под счёт до 5.

«Хоботок» под счёт до 5.

«Лопатка» под счёт до 5.

«Иголка» под счёт до 5.

«Улыбка – Хоботок».

«Баранка».

«Качели».

«Маятник».

«Лошадка».

«Конфетка».

«Чашечка» под счёт до 5.

Оценка:

Оценка

Звук

н

к

Звук

н

к

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

5 – N.

4 – один-два звука недостаточно автоматизированы.

3 – нарушено произношение 3-5 звуков.

2 – нарушено произношение 6-9 звуков.

1 – нарушено произношение более 10 звуков.

[м]

[г]

[м’]

[г’]

[н]

[х]

[н’]

[х’]

[п]

[й]

[п’]

[с]

[б]

[с’]

[б’]

[з]

[т]

[з’]

[т’]

[ц]

[д]

[ш]

[д’]

[ж]

[ф]

[ч]

[ф’]

[щ]

[в]

[л]

[в’]

[л’]

[к]

[р]

[к’]

[р’]

Оценка

Задания

Баллы

н

к

5 – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления.

4 – воспроизведение точное, темп несколько замедлен, могут быть запинки.

3 – замедленное, послоговое воспроизведение, с запинками, одно-два слова с искажением слоговой структуры.

2 – искажение слоговой структуры слов.

1 – невоспроизведение.

Слоговая структура слова

- самолёт;

- скворец;

- фотограф;

- микстура;

- мотоциклист;

- погремушка.

Структура предложения

Сестрёнка развешивает простыни.

В универсаме продают продукты.

Оценка:

Оценка

Инструкция

Баллы

н

к

5 – все задания выполнены верно.

4 – допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно.

3 – ошибки допускаются, исправляются после повторного воспроизведения.

2 – часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение.

1 – невыполнение.

Повтори (оппозиционные звуки):

- ба-па-ба;

- да-та-да;

- ка-га-ка;

- за-са-за;