Стимулирование творческой активности и развитие творческого мышления старших дошкольников
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Стимулирование творческой активности и развитие творческого мышления у старших дошкольников

В последние десятилетия многие психологи и педагоги пришли к необходимости развития творческого потенциала нашего подрастающего поколения. Главная же ценность при развитии творческого мышления у детей дошкольного возраста – это развитие дивергентного мышления, тогда как традиционно акцент ставится на развитие конвергентного мышления, когда взрослый предлагает детям проблемные ситуации и задачи уже имея в своем сознании правильный ответ. В соответствии с таким подходом ответ ребенка оценивается по таким критериям, как:

- степень точности ответа;

- степень подробности;

- скорость (кто раньше);

- аккуратность и степень соответствия установленной форме ответа.

Конвергентные мыслительные способности развивать необходимо, однако обязательно надо предоставить детям возможность развития и творческого дивергентного мышления, как мышления, характеризующегося разрушением глобальных стереотипов и ограничений, а также большей свободы в решении проблем. Оно позволяет эффективно преодолевать шаблонные ограничения и расширять диапазон мышления. Ведь реальные проблемы, с которыми сталкивается человек в своей жизни не имеют однозначных ответов, в отличие от учебных задач. И помощь взрослого ребенку в развитии дивергентного мышления поможет ему лучше адаптироваться к постоянно меняющимся условиями жизни и стать успешнее и в учебе, и в личной жизни. По моему мнению, информационный век, когда многое зависит от скорости принятия правильного решения, подтверждает достаточно убедительно актуальность движения в этом направлении и работы по этой проблеме.

   Дивергентное мышление не может формироваться от случая к случаю, оно требует целенаправленного развития. В противном случае, оно просто угасает. Необходимым условием должно быть создание соответствующей среды, стимулирующей развитие творческого мышления:

1. Необходимо создание психологической атмосферы, свободной от обычных ограничений, связанных с традиционным конвергентным мышлением, т.е., моделирование ситуаций незавершенности или открытости, в отличие от жестко заданных и жестко контролируемых.
2. Разрешение и поощрение множества вопросов.
3. Внимание к интересам каждого ребенка.

И, напротив, необходимо уменьшить возможность возникновения таких ситуаций, как:

1. Жесткие стереотипы в мышлении и поведении.
2. Неодобрительные оценки воображения и фантазии.

       Упражнения и задания, предлагаемые при создании такой среды предназначены для развития следующих творческих мыслительных способностей:

• Беглость – способность быстро генерировать поток идей, возможных решений и т.п.
• Гибкость – способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении задач, готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения.
• Оригинальность – это способность создавать умные, уникальные и необычные идеи и решения.
• Способность к детальной разработке – это способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки.

Предлагаемые детям упражнения направлены на развитие творческого потенциала, т.к. творческая деятельность априорно предполагает свободу действий ребенка.

Дети могут работать над упражнениями как самостоятельно, так и в паре или в группе, т.е. сотрудничество и кооперация поощряются, что представляет благоприятные возможности для:

- обучения сотрудничеству и пониманию того, что «один ум хорошо, а два – лучше»;

- развитие способности к лидерству;

- возможности для менее творческих детей пережить успех, сотрудничая с более творческими детьми.

Придерживаясь принципа неоцениваемой деятельности, взрослый максимально освобождает ребенка от страха сделать ошибку и дает ему возможность самостоятельно оценить свою творческую продукцию. А главное, что опыт творческого подхода к решению различных проблем, поможет детям в их будущей жизни, и, в конечном счете, приведет способности генерировать интересные, нестандартные идеи в школе, в ВУЗе и в дальнейшей жизни. Психологические исследования подтверждают, что люди, которые систематически занимаются творческими упражнениями, улучшают и развивают свои творческие мыслительные способности, что, в конечном счете, благоприятно сказывается на их успешности как в профессии, так и в жизни.

В качестве примеров развития творческого дивергентного мышления можно предложить следующие задания:

1. Учимся видеть необычное в обычном.

Необычное использование обычных вещей.

Как по-другому, не по прямому назначению, можно использовать: формочку, стакан, газету, пустую пластиковую бутылку, палку и т.д.

Назвать все возможно-невозможные варианты, чем можно, например,  рисовать.

2. Волшебные превращения.

 На что похож рисунок своей ладошки? Преврати его в…

Дорисуй и дополни линии, чтоб получилась картина.

3. Угадай, что это, на что похоже?

- по нарисованному силуэту предположить все возможные варианты того, что может находиться в мешочке.

- путешествие кляксы.

            4.   Придумай или продолжи сказку.

                  Можно использовать с коллективом детей, которые по-очереди говорят по    

                  одному предложению.

4. Лоскутное одеяло.

Каждый ребенок на своем листе бумаги в течении одной-двух минуты что-то рисует. Дальше меняются по часовой стрелке листами и дорисовывают, что считают нужным в полученном листе и снова передают листы. Работа ведется до тех пор, пока каждый не получит свой листок. Дальше обсуждение.

Можно каждому ребенку украсить свой небольшой листик, используя разные техники и создать панно «Лоскутное одеяло группы».

5. Создай свое неповторимое несуществующее животное.

Можно использовать наклейки глаз, носов, копыт, лап и других элементов. Вырезки из журналов.

6. Юный дизайнер.

Украшаем первую букву своего имени.

7. Создаем фотоколлекцию.

«Невозможное – возможно», «Необычное в обычном», и т.д.

8. Волшебная мозаика.

Создаем из плоских геометрических фигур картины.

9. Использование правополушарного рисования.
10. Придумай правила.

Как играть в игру под названием «Кузнечик»? Придумай к ней правила.

В какие игры можно играть с мячом?