Комплексная система интегрированных игр-занятий и упражнений по сенсорному развитию для детей младшего дошкольного возраста
картотека по коррекционной педагогике (младшая группа)

Муниципальное дошкольное  образовательное  учреждение

центр развития ребёнка - детский сад «Аленький цветочек»

Комплексная система

 интегрированных  игр-занятий

для детей младшего дошкольного возраста

«Цветная  карусель»

                                                            Разработала:

воспитатель

Османова С.Д.

г. Пыть-Ях

2020 г.

Пояснительная записка

Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Это постепенное усвоение сенсорной культуры, созданной человечеством.

Сенсорное развитие необходимо также и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир путем, во многом зависит его психическое развитие.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе младшего дошкольного возраста ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль.

Исследования развития детей младшего дошкольного возраста показывают, что развитие сенсорных функций ребенка этого возраста определяется предметной деятельностью (Ш. А. Абдуллаева, С. Л. Новоселова, Н. М. Щелованов и др.). Внешние свойства предмета при этом перестают определять собой действие, они, с одной стороны, дают возможность узнать предмет, а с другой - должны быть учтены при выполнении предметного действия. В результате проведенных психолого-педагогических исследований установлено, что основной линией сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста является формирование восприятия отношений между предметами по их внешним свойствам в ходе овладения практической деятельностью (Ананьев Б. Г. Рыбалко Е. Ф.).

Процесс ознакомления ребенка со свойствами происходит постепенно в соответствии с закономерностями детского восприятия: от простых, однородных свойств к сочетанию нескольких, выделение свойства в процессе самостоятельной деятельности ребенка, опосредованные действия через предметы – орудия. Восприятие совершенствуется на протяжении всего младшего возраста. Оно становится  более точным и полным, если участвуют сразу несколько анализаторов, т.е. ребенок не только видит и слышит, но и ощущает эти предметы и действует с ними.

Важным условием, способствующим сенсорному развитию, является руководство сенсорной активностью ребенка. Сенсорное развитие  не будет успешным без специальных воспитательных приемов.

Основной принцип обучения детей младшего дошкольного возраста – это принцип наглядности и повторения, развитие новых способностей на основе уже сформированных.

На первом этапе развития сенсорных способностей дети знакомятся с основными цветами,  формой (круг, квадрат),  с качествами (мягкий – пушистый), со сказками «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», песенками – потешками.

Положительная оценка,  данная педагогом,  предоставит  ребенку возможность гордиться собой и достигнутыми результатами; приведет к тому, что он и в дальнейшем с удовольствием и желанием будет постигать новые знания реализовывать их на практике.

Сенсорное развитие осуществляется в разных видах деятельности – в действиях с предметами и орудиями в повседневной жизни, в играх, пении, наблюдении, в образовательной деятельности.

Для успешного овладения  сенсорными эталонами, для интеллектуального  развития детей младшего дошкольного возраста мною были разработаны интегрированные игры – занятия под общим названием «Цветная карусель».

     Конспекты интегрированных игр - занятий направлены на восприятие окружающего мира. Основу таких игр  составляет развитие сенсорных способностей детей посредством познавательно-игровой деятельности. Реализация игр-занятий позволяет достичь высокого уровня  развития творческих, мыслительных способностей, восприятия, воображения…

Конспекты  интегрированных игр - занятий направлены на развитие творческой личности, основанной на потребности в новых впечатлениях и потребности в самоутверждении, что соответствует приоритетам образовательной политики. Ведущей идеей интегрированных игр - занятий является развитие сенсорных способностей детей в увлекательной и содержательной  форме, а так же формирование механизмов детского изобразительного действия.

Интегрированные игры - занятия соответствуют примерной программе воспитания и обучения «От рождения до школы», способствуют развитию как логического, так и ассоциативного мышления, стимулирует познавательную, речевую и творческую активность детей, совершенствуют представления о значимости своей деятельности.

Реализация игр - занятий требует от педагога высокого уровня ответственности в подготовке к занятиям, способности увлечь и заинтересовать детей, увидеть индивидуальные особенности каждого ребенка.

Подобные игры - занятия оказывают благоприятное воздействие на эмоциональный фон ребенка, помогают непринужденно усвоить  сенсорные эталоны, воспитывать сенсорную культуру и становятся приоритетным фактором, обеспечивающим всесторонне развитие личности.

     Ранний возраст – «золотая пора» сенсорного воспитания. Процесс ознакомления ребенка со свойствами происходит постепенно в соответствии с закономерностями детского восприятия: от простых, однородных свойств к сочетанию нескольких, выделение свойства в процессе самостоятельной деятельности ребенка, опосредованные действия через предметы – орудия. Восприятие совершенствуется на протяжении всего раннего возраста. Оно становится  более точным и полным, если участвуют сразу несколько анализаторов, т.е. ребенок не только видит и слышит, но и ощущает эти предметы и действует с ними.

     Сенсорное развитие осуществляется в разных видах деятельности – в действиях с предметами и орудиями в повседневной жизни, в играх, пении, наблюдении, занятиях со строительными материалами.

     Важным условием, способствующим сенсорному развитию, является руководство сенсорной активностью ребенка. Сенсорное развитие  не будет успешным без специальных воспитательных приемов.

Основной принцип обучения детей младшего дошкольного возраста – это принцип наглядности и повторения, развитие новых способностей на основе уже сформированных.

На первом этапе дети знакомятся с основными цветами, формами – круг, квадрат, с качествами: мягкий - пушистый, со сказками «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», песенками – потешками.

Положительная оценка, данная педагогом представит  ребенку возможность гордиться собой и достигнутыми результатами; приведет к тому, что он и в дальнейшем с удовольствием и желанием будет постигать новые знания реализовывать их на практике.

«Курочка – хохлатка»

Задачи

• развивать у детей сенсорные способности,
• мелкую моторику рук, вызвать познавательный интерес,
• эмоциональную отзывчивость,
• активизировать в речи детей название цвета предмета. 

Ход занятия

    Воспитатель держит в руках обруч, имитирующий карусель, встречает детей и приглашает их покататься на карусели:

Разноцветная карусель

Приглашает своих друзей:

«Проходите, же, садитесь

На птичьем дворе очутитесь!»

Предлагает детям взяться за концы ленточек и покружиться, проговаривая слова игры «Карусели»

Еле – еле, еле – еле закружились карусели…

     Воспитатель. «Ребята, а посмотрите, куда нас карусель закружила, занесла… (Обращает внимание детей на домик).  Кто же здесь живет?. Дети осматриваются: на столе стоит домик, из – за домика «выходит курочка и «квохчет»:

Ко-ко-ко-ко-ко, где же вы, мои ребятки?

Ко-ко-ко-ко-ко, желтые цыплятки.

     Воспитатель. Что случилось, курочка – хохлатка?

Курочка (за курочку говорит воспитатель). Мои цыплятки, они такие маленькие, несмышленые, вышли из домика погулять. Я их зову, а они не откликаются. Пропали, заблудились, мои хорошие, мои пушистые, мои желтые крошки.

Воспитатель. Не плачь, курочка – хохлатка мы с ребятками тебе поможем отыскать твоих деток. Ребята, поможем курочке – хохлатке отыскать ее ребяток, желтеньких цыпляток. А как вы думаете,  где могут заблудиться цыплятки? (Ответы детей). А какого цвета маленькие цыплятки? (Желтого). Покажите, какого? Дети из предложенных цветных кружочков выбирают нужный цвет.

Воспитатель. Молодцы, правильно, ребята. А где мы будем их искать? Что любят делать цыплята? (Ответы детей). А еще они любят травку пощипать. Воспитатель предлагает поискать деток – цыпляток в траве. Дети ищут и находят цыплят в траве, за кочкой, у воды… (трава – высокая, цыплят не видно, кочка - большая).

Воспитатель. Молодцы, ребятки, отыскали цыпляток, утешили маму – курицу.

Курица – хохлатка. Спасибо вам, ребятки, за моих маленьких цыпляток.  Давайте поиграем с нами в нашу любимую игру «Курочка – хохлатка».

Вышла курочка – хохлатка,

С нею желтые цыплятки,

Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко!

Не ходите далеко,

Лапками гребите,

Зернышки ищите.

Съели толстого жука,

Дождевого червяка,

Выпили водицы

Целое корытце.

Там, через дорожку

Тихо дремлет кошка.

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет.

 Игрушка – кошка «догоняет цыплят», цыплята «убегают к маме – курочке». (Дети уносят цыплят к курочке – хохлатке и убирают их в карман - домик).

Воспитатель. Какие молодцы цыплятки, убежали от кошки. Скажите, вам, ребята,  понравилось играть с цыплятками? (Ответы детей). Расскажите, какая мама – курица, а какие цыплятки (дети описывают курицу и цыплят, рассказывают о внешних особенностях домашних птиц). Воспитатель уточняет цвет персонажей.

Ребята, а я предлагаю вам еще поиграть. У нас на столе – мозаика. Давайте, выложим из мозаики и курочку, и цыпляток. (Дети соглашаются.  Воспитатель выкладывает маму – курочку, дети ищут из четырех предложенных цветов нужный цвет, находят и вставляют детали в отверстия. Во время игры помогает найти нужный цвет наводящими  вопросами.).

Колобок

Задачи

• Продолжать учить детей выделять признаки предмета,
•  закреплять знания о цвете, форме,
•  воспитывать эмоциональную отзывчивость,

Материал к занятию. Мяч желтого цвета или игрушка колобок.

Ход занятия.

Воспитатель приглашает детей прокатиться на карусели:

В карусели дети  сели,

Дружно песенку запели.

Карусели закружились

Все мы  в сказке очутились.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, какой нарядный у меня сарафан. На сарафане много карманов. Отгадайте, что лежит в моем желтом кармане.

Желтый, круглый пирожок

Под названьем  (колобок).

Если дети затрудняются ответить, то воспитатель дает подсказку:

«Его бабушка месила, в печке пекла, на окошко положила, а он из дома убежал». Дети должны догадаться, что это колобок.

Воспитатель просит детей найти желтый карман, дети находят. Воспитатель  достает картинку «колобок».

- Посмотрите, дети, какой колобок румяный, веселый. А какого он цвета? А на что похож колобок?  Какой он формы? Ответы детей.

Воспитатель. Молодцы, ребята, все правильно рассказали о колобке.

Колобок. Ребята, пойдемте со мной в лес погулять. Дети соглашаются.

Воспитатель комментирует движение колобка - игрушки: «Покатился колобок по дорожке, а навстречу зайчик бежит (появляется зайчик – игрушка). Увидел колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!».

Воспитатель. Не ешь его, зайчик. Посмотри, какой колобок красивый, веселый. А еще какой он, ребята? Дети называют. Лучше пойдем с нами гулять по лесу. Зайчик соглашается.

Воспитатель продолжает: и покатился колобок по дорожке. По какой дорожке покатился колобок? Дети отвечают: «По желтой дорожке».

Воспитатель: Покатился колобок дальше, а навстречу колобку – волк – зубами щелк. Что сказал волк?  

Волк: Колобок, колобок, я тебя съем.

Дети просят волка пожалеть колобка, не есть его. Рассказывают, какой он румяный, веселый, желтый, круглый, мягкий.

Воспитатель. Пойдем, волк, с нами погуляем. И продолжает: И покатился колобок дальше. Катится колобок, катится. Посмотрите, ребята, кто это к нам спешит. Дети отвечают: «Медведь, медвежонок и пр.». Посмотрите, какой медведь большой. Увидел медведь колобка и сказал. Что сказал мишка – медведь?

Медведь: «Колобок. Колобок, я тебя съем». Воспитатель. Не ешь его, медведюшко, пойдем лучше с нами. Послушай, какую песенку дети знают. Дети поют песенку колобка.

Воспитатель.  И покатился колобок дальше. Дети, а вот и лисичка. А какая она красивая: рыжая, пушистая. Какая лисичка? Дети повторяют. А лиса, между тем, приговаривает: «Колобок, колобок, я тебя съем». Дети объясняют, что его есть нельзя, рассказывают все, что знают о колобке. Приглашают лисичку с собой.

Воспитатель продолжает: «Вот и пришли мы на полянку. Посмотрите, что за дом здесь стоит. Ребята, а знаете, кто здесь живет? Здесь живет маленький ежик. Возле домика стоит игрушка – ежик.

Ежик приглашает колобка,  ребят и животных в гости. Спрашивает у ребят, что привело их в лес.

Дети рассказывают свою историю путешествия по лесу. Ежик, выслушав рассказ детей, приглашает к себе в домик всех путешественников. 

Ежик. А знаете, моя ежиха сегодня замесила тесто на пирожки. Давайте попробуем испечь сами колобки. Воспитатель от имени ежика приглашает всех за стол, на котором лежит пластилин на дощечках. Воспитатель объясняет, как правильно раскатывать колобок двумя руками круговыми движениями в ладонях.

Во время самостоятельной продуктивной деятельности воспитатель  помогает детям вопросами, советами.

После лепки колобков дети угощают своих друзей вкусными пирожками..

«На помощь деду вытащить репу».

Задачи

• развивать эмоциональную отзывчивость;
•  воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки;
• продолжать учить детей сопоставлять предметы по цвету;
• различать геометрические формы;
• активизировать словарь детей.

Материал к занятию:

 фигурки персонажей для театра на фланелеграфе, разноцветные бусинки, игрушки – собака, кошка, вязаные мышки, чудо – сарафан, фланелеграф,  картинки с изображением гусей.

Ход занятия

Воспитатель приглашает детей покататься на карусели:

В карусели дети сели,

Дружно песенку запели.

Карусели закружились,

Все мы в сказке очутились.

Воспитатель. Ребята, а знаете, в какую сказку мы с вами попали?  Угадайте:

Бабка – за дедку,

Дедка – за … (репку). Дети отвечают.

Воспитатель приглашает детей в театр посмотреть сказку «Репка».Дети рассаживаются на стульчиках вокруг фланелеграфа. Воспитатель начинает рассказывать сказку:

«Посадил дед репку. Выросла репка большая – пребольшая. Стал дед тянуть репку, а вытянуть не может. Стал дед звать бабку. А бабки нет.  Где же бабка? Ребята, смотрите, а бабушка на птичьем дворе плачет. Давайте спросим бабушку, почему она плачет.

Дети спрашивают у бабушки, почему она плачет. Воспитатель от имени бабушки отвечает: «Как же мне не плакать – были у меня два гуся: один серый, другой – белый, да и тех нет – пропали гуси».

Воспитатель. Ребята, а давайте поможем бабушке найти ее гусей. Проводится пальчиковая игра «Гуси». Гуси «находятся» - показывается картинка с изображением гусей.

Воспитатель продолжает сказку. Позвал дед бабку. Бабка – за дедку. Тянут – потянут – вытянуть не могут. Позвала бабка внучку: «Внучка, беги скорее к нам». А внучка не слышит. Она сидит перед рассыпанными бусами и собирает бусинки. Ребята, хотите помочь внучке собрать ее бусинки? Дети соглашаются.

Дети вместе с воспитателем подходят к столу, где на подносе лежат разноцветные бусинки и шнурочки. Воспитатель предлагает детям собрать на ниточку бусы одного цвета. Выясняет, какого цвета бусинки, кто какие бусы будет собирать. Дети нанизывают бусы на шнуры . Внучка благодарит ребят и «бежит» помогать деду и бабе вытаскивать репку.

Воспитатель продолжает: Внучка «прибежала» и стали все репку тянуть: дедка – за репку, бабка – за дедку, внучка за бабку. Тянут – потянут – вытянуть не могут. Позвала внучка собачку. Ребята, как внучка позвала собачку. Дети отвечают.

Воспитатель. Ребята, а собачка спит. А давайте ее разбудим. Проводится игра «Лохматый пес». Собачка просыпается и дети говорят, что ее зовут репку тянуть. Собачка «убегает». Воспитатель продолжает. Прибежала собачка. И стали опять репку тянуть: дедка – за репку, бабка – дедку, внучка – за бабку. Тянут – потянут – вытянуть не могут.  (Дети помогают рассказывать сказку. Позвала собачка кошку.

Воспитатель. Ребята, а кошка с мышками играет в игру «Кошки – мышки». Посмотрите, сколько мышек. А какие мышки? Дети отвечают: «цветные». А хотите, ребята, поиграть с мышками, спрятать их от кошки? Дети соглашаются. Дети разбирают мышей по цвету, называют цвет мышки. Проводится игра «Кошки – мышки». Как только появляется кошка, дети убирают мышек, каждую  в «свой» домик, т.е соотносят домик и мышку по цвету.

Воспитатель. Молодцы, ребята, спрятали мышек от кошки. Напомните, пожалуйста, кошке, кто ее ждет. Дети говорят, что надо репку тянуть. Кошка спешит на помощь.

Воспитатель продолжает: прибежала кошка. Стали все вместе репку тянуть. Тянут – потянут… вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.  И что, ребята они стали все вместе делать? Дети проговаривают слова сказки вместе с воспитателем. На слова «вытянули репку» воспитатель вытаскивает репку из кармашка на фланелеграфе и выкладывает на тарелку (поднос). Ну вот, ребята, сейчас бабушка приготовит вкусную репку в печи и будут все обедать. А мы с вами попрощаемся с героями сказки и снова сядем в карусели, чтобы отправиться домой. Но на прощание на память о сегодняшней встрече, я приготовила вам сюрприз. Он находится для каждого в отдельном кармане. А карман – у меня на сарафане. Посмотрите, какие геометрические фигуры на сарафане. Отстегните, каждый, один карман и посмотрите, что там находится. Дети достают игрушки – самоделки. Все садятся в карусели и отправляются домой.

«Цветные клубочки».

Задачи

• Способствовать развитию обследовательских  действий в определении характеристик клубков (цвет, форма, размер, фактура поверхности, твёрдость, мягкость).
• Создавать условия для сопоставления повторно воспринимаемых качеств предметов (пушистый, гладкий).

       Материал к занятию

1. Клубки (по количеству детей) в разных корзинках (разного цвета, одинакового размера и фактуры; одинакового размера, цвета, фактуры; двух цветов, разные на ощупь: пушистые и гладкие; двух цветов, разного размера, разные по плотности: мягкие и твёрдые; двух цветов, разного размера

2. Макет домика, игрушки, выполненные из разноцветных клубков: кукла, пирамидка, собачка, клубок-прыгун.

3.Две белых салфетки разной фактуры: гладкая и пушистая.
      4.Тканевая дорожка с наклеенными кругами-проекциями двух размеров..
      5.Поднос с бусами, выполненными из клубков разного цвета.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, а хотите прокатиться на веселой карусели?

В карусели дети сели,

Дружно песенку запели.

Карусель остановите,

В сказке новой очутитесь.

В группе на низком столике стоит макет домика с окнами-нишами, в которых расположены игрушки, сделанные из клубков разного цвета и размера. На других столиках стоят корзинки с клубками, прикрытые салфетками. За ширмой или в изолированной зоне подготовлены столы для экспериментальной деятельности.

Педагог с детьми заходит в группу и обращает внимание на дом: «Посмотрите, у нас в комнате появилось что-то интересное».

У нас дом чудесный есть,
        А игрушек в нём не счесть.

Взрослый показывает по одной игрушке детям и расхваливает их.

Вот красивая игрушка.
Это куколка – Катюшка!
Закрывать умеет глазки,
Когда спит в своей коляске.

- А вы умеете закрывать глазки? Покажите. А теперь откройте. Катюша хочет познакомиться с вами. Как тебя зовут? (Педагог от имени куклы знакомится с детьми, обыгрывает куклу.)

Есть игрушка другая –
Пирамидка цветная.
Клубок на клубок
Надет на стерженёк.

Вместе с детьми изображают руками, как собирают пирамидку.         

Ещё собачка Жучка,
У неё хвостик – закорючка.
С детишками играет,
Очень громко лает.

Педагог играет с детьми: «лает», «догоняет».

- Вы уже догадались, из чего сделаны все игрушки в доме? (Из клубков.)

Вот клубок – прыгун забавный,
Посмотрите, какой он славный.
Он не любит тех, кто плачет.
Любит тех, кто быстро скачет.

Взрослый предлагает детям поскакать, попрыгать.

- Вы хотите поиграть с клубками? Давайте посмотрим и поищем их.

В это время помощник незаметно для детей рассыпает по ковру клубки (клубки одного цвета, размера, фактуры). Педагог предлагает взять понравившийся клубок и присесть на ковёр.

- Что вы принесли в руках? Нравятся вам клубки? Я тоже нашла клубок и хочу с ним поиграть.

Взрослый держит клубок в руках, гладит его и приговаривает:

Клубочек – клубок,
Мы погладим твой бок,
Рукой аккуратно
Нам гладить приятно.

- Погладьте свой клубок. Вам приятно гладить? Почему? Какой клубок по форме? (Круглый.)

Ещё клубочек можно покатать,
       Ребятам очень весело играть.

- Покатайте клубок рукой, а затем другой. Чем можно ещё можно покатать клубок? Носиком. Лобиком. Локотком. Другим. Ножкой. Другой. Почему клубок легко катать? (Потому что он круглый по форме, шарообразный.) На что похож по форме клубок? (На мячик, на шар, на яблоко.)

Мы клубочки покатали
       И в корзинку их собрали.

Дети кладут клубки в корзинку.

- Какие по форме клубки мы положили в корзинку? (Круглые по форме, шарообразные.)

Педагог ставит корзинку на полочку или около домика.

- Хотите, я вам покажу другие клубки?

Дети с педагогом подходят к столику, где стоит закрытая салфеткой корзинка. Взрослый снимает салфетку. В корзинке лежат клубки разные по цвету.

- Ах! Какие разноцветные клубки лежат в корзинке! Возьмите клубок. Я хочу похвалиться цветом своего клубка. Мой клубок оранжевого цвета, такого же цвета, как у морковки.  Похвалитесь цветом своего клубка.

Все дети рассказывают о цвете клубков.

Дети переходят к другому столику, где стоят две корзинки с клубками разной фактуры (пушистые и гладкие). Педагог предлагает взять клубки из одной корзинки.

- Потрогайте клубок. Какой он на ощупь? Можно провести им по ручке, можно прикоснуться к щёчке. Вам нравится этот клубок? Почему? Какой он на ощупь? А теперь возьмите из другой корзинки клубок. Потрогайте его. Он тоже на ощупь пушистый? Какой он на ощупь? Возьмите два клубка. Какой клубок больше нравится на ощупь? Клубки на ощупь бывают разные: и пушистые, и гладкие.

- У меня есть салфеточки. Одна на ощупь пушистая, а другая – гладкая. Положите пушистые на ощупь клубки на пушистую салфетку, а гладкие – на гладкую на ощупь салфеточку.

Дети раскладывают клубки на салфетки. Взрослый уточняет, какие на ощупь клубки они раскладывают.

- Нас ждут играть другие клубки.

Дети подходят к столику, где стоят две корзинки с клубками разного размера: маленький – большой и разной твёрдости: мягкий – твёрдый.

- Возьмите клубок.

А теперь клубок возьмём
       И в руках его сожмём.

- Какой у вас клубок по твёрдости? Здесь ещё есть одна корзинка.

Мы другой клубок возьмём
       И опять в руках сожмём.

- А этот клубок какой по твёрдости? Поднимите мягкий клубок вверх, твёрдый клубок спрячьте за спину.

- Возьмите два клубка. Давайте их померим друг с другом. Приложите клубки друг к другу. Какие клубки по размеру? Покажите маленький клубок по размеру, протяните на руке большой клубок по размеру. Я думаю, что из больших и маленьких по размеру клубков может получиться красивая дорожка.

Педагог на полу раскатывает тканевую дорожку с наклеенными кругами разного размера.

- Каждому клубку найдём своё место. На большие по размеру круги мы положим … (большие) клубки, на маленькие по размеру - положим…(маленькие) клубки. Делайте дорожку.

Дети выкладывают клубки на дорожку.

- Какая красивая дорожка получилась из клубков. Интересно, куда она нас приведёт? Пойдёмте аккуратно вдоль дорожки.

Дети с педагогом проходят вдоль дорожки и возвращаются к домику.

Около домика детей ждёт гусеница, сделанная из клубков. Рядом с ней лежит корзинка с бусами.

- Посмотрите, кто нас ждёт! Это – гусеница. Посмотрите, какая она красивая: обратите внимание на то, что она сделана тоже из клубков.

 А ещё сказала гусеница, что принесла для вас подарок.

Взрослый показывает детям бусы, сделанные из клубков.

- Подарит тому, кто расскажет о том, что она не видела. Что вы делали на занятии? Чем вам понравилось заниматься?

Дети рассказывают, что им понравилось делать на занятии. Педагог надевает бусы на шею, предлагает показать их другим детям и рассказать, что они делали с клубками, как с ними играли.

Желтые мышки

Задачи

• развивать познавательный интерес,
•  закреплять знания детей о желтом цвете,
• воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки,
•  развивать речевую активность.

Материал к занятию.

Мышки желтого цвета, цыплята, солнышко с лучиками, картинка -  курочка, игрушка – серая мышка, «волшебный» сарафан, листы бумаги белого цвета с нарисованным солнышком, краска – гуашь желтого цвета, кисти, стаканы с водой, салфетки., игрушка – солнышко с руками – лучиками.

Ход занятия.

Воспитатель. Ребята, а хотите прокатиться на веселой карусели?

В карусели дети сели,

Дружно песенку запели.

Карусель остановите,

В серых мышек превратитесь…

Дети кружатся, «превращаются в мышек»- (пищат, ходят на носочках).

Воспитатель. Как много мышек у нас. А где же ваша мама? Обращает внимание детей на стол. На столе стоит фланелеграф, на котором – картинка с изображением курицы, в руках у воспитателя игрушка – серая мышка.

Воспитатель. Ребята, мышка – мама ждет своих мышат, чтобы рассказать им сказку. Присаживайтесь, слушайте сказку.

Жила – была мама – курица и были у нее маленькие цыплятки. Курица была вот такая…(воспитатель показывает картинку с изображением курицы). И были у нее ребятки – цыплятки. Как только солнышко появится, цыплятки тут как тут: по травке бегают, червячков ищут, солнышку радуются, песенку поют:

Солнышко – ведрышко,

Выгляни в оконышко.

Освети, обогрей телят да ягнят,

Еще маленьких цыплят.

Солнышко выглянет, своими желтыми лучиками погладит цыпляток по голове – и всем весело. (Воспитатель прикрепляет к фланелеграфу солнышко с лучиками).  И так каждый день. И вот стали цыплята как солнышко – желтыми.

Воспитатель спрашивает у детей, какими по цвету стали цыплятки, а какого цвета солнышко. Дети отвечают.

Воспитатель предлагает детям поиграть с пальчиками в игру «Детки».

«Детки»

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
Крепкие, дружные  -
Все такие нужные.

(поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы; поочерёдно сгибать их в кулачок, начиная с большого)

Тише, тише, тише,
Не шумите!
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать.

(раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слове «вставать» - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы.)

Воспитатель. Ребята, а давайте нарисуем свое солнышко с лучиками.

 Дети проходят к столам, где лежат листы бумаги с нарисованным солнышком, краска – гуашь желтого цвета, кисти, стаканы с водой, салфетки. Воспитатель напоминает, какого цвета солнышко, какой формы, какие лучики – длинные, короткие. Дети повторяют.

Дети самостоятельно рисуют прямые линии -  лучики.

Воспитатель. Вот какие ребятки молодцы. Как красиво нарисовали. Давайте покажем рисунки маме – мышке. Воспитатель берет мышку и от ее имени рассматривает рисунки.

Воспитатель. Цыплятки стали желтыми, потому что солнышко погладило их по голове. А если солнышко погладит  мышек, какого цвета станут мышки? Дети отвечают, если не смогут, можно помочь наводящими вопросами: какого цвета солнышко, какого цвета цыплята?

Воспитатель берет желтое покрывало и накрывает «норку», в которой находятся мышки, поизносят вместе с детьми слова – заклинания: «Рэкс, фэкс, пэкс», поднимает покрывало, а под ним цветные мышки. Воспитатель  проводит игру «Желтые мышки». Дети бегают по группе, как мышки (на носочках, пищат). Выглядывает солнышко (игрушка с руками – лучиками), гладит по голове  детей – мышек и они «превращаются» в желтых мышат (ищут свою мышку среди разноцветных мышек).

Воспитатель приглашает детей возвратиться в группу.

В карусели дети сели,

Дружно песенку запели.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра.

Воспитатель. Ребята, сегодня вы побывали в гостях. У кого в гостях вы побывали? Дети  отвечают, воспитатель помогает. А сейчас из кармана своего волшебного сарафана я достану что – то интересное. Посмотрите, это маленькие желтые человечки, которые живут в солнечной стране.

Система

дидактических игр,

развивающих

восприятие величины,

формы и цвета

Систематизировала:

воспитатель Османова С.д.

г. Пыть-Ях

2019 г.

 Привлекательные предметы малыши обязательно пытаются взять в руки, но обычные их действия с предметами – зажимание в руке, перекладывание с места на место, постукивание друг об друга не приводят к восприятию формы.

     Непонимание пропорций и формы предметов может задерживать развитие ребенка. Его руки действуют неловко, с трудом удерживают предметы, малыш часто роняет их. Когда ребенок научится форму и величину предметов как существенные признаки, он быстро овладеет действиями с этими предметами, научится рисовать, лепить, конструировать.

     Игры помогают ребенку получить целостное представление о предмете (величина, форма, цвет), знакомят с последовательностью размещения цветовых тонов в спектре.

     Во время игры с настольными игрушками от ребенка требуется большая сосредоточенность и внимание при выполнении необходимых действий.

     Надо стараться не отвлекать в это время малыша посторонними вопросами или громкими разговорами.

«Большие и маленькие»

      Цель: научить ребенка чередовать предметы по величине.

     Материал. 4 больших бусины (приблизительно 2см. в диаметре) и 4 маленьких (приблизительно 1 см.). Бусинки одинаковой формы и цвета. Тонкие шнуры или толстые нити с навощенными или предварительно опущенными в клей концами. Кукла и корзиночка.

     Ход игры. Взрослый показывает ребенку красивую куклу, рассказывает, что она пришла к нему в гости и что-то принесла в корзиночке. Взрослый сажает куклу на стол и, вынимая из корзиночки коробочку, показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусинки и нитка. Сказав, что кукла просит сделать для нее красивые бусы, взрослый обращает внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по-разному.

     Сначала взрослый берет большую бусину и нанизывает ее на нитку, затем маленькую, потом снова большую. Взрослый предлагает ребенку  шарик, затем кубик. Затем взрослый предлагает ребенку выбрать из корзиночки (шарик и кубик) и нанизать их.

     Внимание детей фиксируется на том, что оказалось надето на нитке: шарик, кубик, шарик, кубик. Взрослый предлагает потрогать руками каждую бусинку на нитке, приговаривая: «Шарик, кубик…». Неправильно нанизанные бусины взрослый снимает и помогает малышу выполнить задание.

     В конце занятия ребенок показывает кукле, какие красивые бусы он для нее  сделал, и надевает на нее.

«Какой это формы?»

      Цель:  научить ребенка чередовать  предметы по форме.

     Материал. 4 круглых бусины, 4 квадратных глиняных бусины одинакового цвета, диаметр круглой бусины равен 2 см., сторона квадратной бусины -2см. тонкие шнуры или толстые нитки для нанизывания.

     Ход игры. Кукла или другая игрушка «приходят в гости» к ребенку и «приносят» с собой в корзиночке бусинки и шнурок. Взрослый знакомит  ребенка с куклой  и показывает, что у нее в корзиночке. Кукла просит ребенка сделать из бусинок украшения.

     Взрослый показывает ребенку бусины и говорит, что они разные по форме: похожи на шарики и кубики. Взяв пару бусин, взрослый рассказывает, как нужно их нанизывать: вначале

собрать для куклы бусы, нанизывая поочередно  большие и маленькие бусины. Затем кукле показывают, какие получились бусы.

     Если чередовать бусы наоборот, т.е. сначала брать маленькую, а затем большую, ребенку труднее справиться с заданием, потому что в первую очередь его привлекают большие бусинки.

     Взрослый следит за тем, как ребенок нанизывает бусы, помогает ему продевать нитку в отверстие бусины, если у того не получается, напоминает о чередовании разных бусин: «Сначала большая бусинка, потом маленькая бусинка, снова большая и маленькая. Не торопись, смотри внимательнее!»

     Во время самостоятельной игры ребенку дают различные шнуры и предметы для нанизывания  (например, кольца от пирамидки). Можно использовать и катушки, а вместо шнуров прыгалки со снятой с одной стороны рукояткой.

«Круг, квадрат»

     Материал. По пять картонных кругов и квадратов одного цвета.

     Ход игры. Взрослый показывает 5 кругов и 5квадратов, произвольно перемешанных на столике. Он говорит, что у него есть разные фигурки: «Вот такая фигурка – это квадрат, вот такая – круг». Показав квадраты, говорит, что будет класть их в одну сторону, а другие фигурки (круги) – в другую сторону.  

     Затем взрослый спрашивает у ребенка: «Где у нас лежит такая фигурка? Куда мы ее положили?» накладывая круг на круг, взрослый показывает, что эти фигуры одинаковые.

     Затем предлагает ребенку самому раскладывать фигуры. Взрослый показывает, в какой стороне лежат одни фигурки (квадраты), в какой  - другие (круги), и предлагает ребенку из общего материала выбрать любую фигурку и положить ее к таким же кругам и квадратам. Чтобы проверить, правильно ли выполнено задание, взрослый просит ребенка наложить свою фигурку на другую.

                                            «Какой мяч больше?»

     Материал.  Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.

     Ход игры. Взрослый стоит на расстоянии 3 -5 метров от ребенка и просит принести ему самый большой мяч. Ребенок выбирает мяч и подает его взрослому. Если он не ошибся и принес самый большой мяч, то его хвалят. Если ребенок приносит маленький мяч, взрослый объясняет и показывает разницу, давая ребенку подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка взрослый обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом: «большой» это или «маленький» мяч. Мячи снова произвольно перемешивают, и игра повторяется, но ребенка просят принести уже самый маленький мяч.

«Поручения»

     Цель: обучение ребенка различать и называть игрушки, а так же выделять их основные качества (цвет, размер); развитие слухового восприятия, совершенствование понимания речи.

     Материал. Большая и маленькая собачки (или зайчата), машинка, красный и синий мяч, белая и бежевая  чашки, матрешка.

     Ход игры. Взрослый показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их, рассказать, какого они цвета, размера. Затем дает ребенку следующие задания:

1.«Большую собаку напои чаем из белой  чашки». Если ребенок ошибается – собачка «рычит» или отворачивается, показывая свое неудовольствие. Так же при ошибках ведут себя и другие игрушки.

2.«Поставь матрешку рядом с красным мячиком».

3.«Маленькой собачке подари синий мячик».

4.«Попляши вместе с куклой».

5.«Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер».

6.«Большую собаку посади рядом с маленькой».                                                                                                    

     В конце занятия взрослый просит ребенка помочь ему убрать игрушки и предметы, используемые в игре. Затем взрослый спрашивает ребенка: «Где хранится посуда? В какой коробке лежат кубики?» и т.д. Необходимо следить за правильным использованием в речи малыша глаголов: посадить, поставить, положить; качеств предметов: белый (белая), бежевый (бежевая), большой (большая), маленький (маленькая).

 «Курочка и цыплята»

     Цель: обратить  внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.

     Материал. Коробка с мозаикой, где помещены 6 элементов мозаики желтого цвета и один - белого.

     Ход игры. Взрослый начинает занятие с чтения потешки:

                      -Курочка - рябушечка, куда пошла?

                      -На речку.

                      -Курочка – рябушечка, за чем ты пошла?

                      -За водичкой.

                      -Курочка – рябушечка, зачем тебе водичка?

                      -Цыпляток поить.

                      -Курочка – рябушечка, как твои детки просят пить?

                      -Пи-пи-пи-пи-пи!

     Взрослый показываем белый элемент мозаики и говорит: «курочка у нас будет белого цвета». Демонстрируя желтую мозаику, он поясняет: «Желтого цвета у нас будут цыплятки».

     В отверстие панели взрослый вставляет белую мозаику, еще раз напоминает, что курочка будет такого белого цвета, и помещает следом за белой мозаикой одну желтую, говоря при этом, что такого цвета цыплята. Затем дает ребенку коробку с мозаикой и предлагает найти еще одного цыпленка и поместить его следом за мамой – курочкой.

     Если ребенок неуверенно выполняет задание, взрослый помогает ему и просит найти еще 2 -3-х цыплят. После того, как все цыплята будут найдены и размещены «гуськом» позади курочки, ребенок повторяет задание самостоятельно.

     Если при выполнении задания ребенок допускает ошибки, взрослый может подсказать: «Посмотри, все ли цыплятки у тебя одинаковые? Какого цвета бывает цыпленок?» и т.п.

     Занятие длится 8 – 10 минут, проводится один раз.

«Елочки и грибочки»

     Цель: научить чередовать предметы по цвету.

     Материал. Коробка с мозаикой, в которой лежит 10 элементов зеленого цвета, 10 красного, по 5 штук белого, желтого и синего цвета.

     Ход игры. Взрослый, показывая детям мозаику, поясняет, что елочки бывают зеленого цвета, и размещает у себя на панели елочку (элемент зеленого цвета).  Показывая элемент красной мозаики, поясняет, что такого красного  цвета бывают грибочки. Разместив у себя у себя на панели елочку, грибочек, елочку, грибочек, взрослый читает:

                          Елочки нарядные стали все в рядок,

И за каждой елочкой красненький грибок!

     Затем ребенок продолжает выкладывать ряд елочек и грибков и работает с мозаикой самостоятельно.

   Если ребенок ошибается, взрослый спрашивает: «Проверь, у тебя все правильно? Посмотри внимательно!» некоторые дети могут разместить правильно  2 – 3 пары элементов и начинают ошибаться. Воспитатель спрашивает: «Почему у тебя два грибка вместе? У тебя все правильно?»

     Если ребенку трудно выполнять задание самостоятельно, взрослый диктует ему последовательность элементов: «Елочка, грибочек, елочка, грибок…» Ребенок выкладывает соответствующие элементы на панель.

     Игра проводится один – два раза по 10 – 12 минут.

«Гуси с гусятами»

     Цель: научить ребенка чередовать предметы по цвету, делая выбор элементов трех заданных цветов из пяти предложенных.

     Материал. Коробка с мозаикой, в которой помещены 10 элементов желтого и 10 элементов белого цвета, по 5 элементов синего, красного и зеленого цвета.

     Ход игры. Взрослый показывает ребенку синюю мозаику, поясняя, что такого цвета бывает речка. Затем отбирает все элементы синего цвета и размещает их в левой части панели сверху вниз.

     Показывая один элемент белой мозаики и один желтой, взрослый говорит, что это гусь (белый) и гусенок (желтый). Помещает на панели желтый элемент следом за белым и поясняет: «Гусь пошел и гусенка повел». После этого предлагает ребенку четверостишие из стихотворения Н.Клоковой «Гуси»:

                                                  Белые гуси на речку идут,

                                                  Белые гуси гусяток ведут.

                                                  Белые гуси вышли на луга,

                      Крикнули гуси: «Га-га-га!»

     Затем ребенок получает комплект мозаики и выполняет задание самостоятельно. Задание считается выполненным, если ребенок чередует мозаику по цвету сам или с незначительной помощью взрослого. Если ребенку трудно выполнять задание, взрослый диктует ему каждый элемент.

     Задание можно усложнить, если ребенку предложить выбирать нужные элементы из восьми цветов.

     Занятие проводится один раз продолжительностью 10 12 минут.

 «Разноцветные бусы»

     Цель: научить чередовать элементы по цвету.

     Материал. 4 белых, 4 красных бусины (могут быть использованы и другие цвета), тонкие шнуры или толстые нити с укрепленными концами, коробочки для бус.

     Ход игры. В «гости» к ребенку приходит кукла (медведь, собачка и др.) и приносит бусины. Взрослый обращает внимание на то, что бусины разного цвета. Взяв белую бусину, он объясняет: «Это бусинка белая, а есть еще вот такая – красная как флажок, как ягодка (показывает красную бусину). Сначала будем нанизывать белую бусину, а потом красную». Всякий раз название цвета подчеркивается голосом и сопровождается показом бусины нужного цвета.

     Далее ребенок отбирает и нанизывает бусины сначала вместе со взрослым, затем  самостоятельно.

     Взрослый акцентирует внимание ребенка на предварительной подготовке материала для нанизывания: каждую пару надо класть так, чтобы белую бусинку  удобно было  взять в первую очередь.

     Если ребенок быстро и без труда выполняет задание, ему можно предложить нанизывать бусы других цветовых сочетаний: белого и синего, белого и черного и т.д.

     Основой для успешного чередования  других цветовых сочетаний является именно белый, хорошо знакомый белый цвет (в быту он упоминается довольно часто: белый снег, сахар и т.д.).

     Если ребенок справился с заданием с трудом, взрослый говорит ему, как нанизывать каждую бусинку.

     Как правило, дети с удовольствием играют с разноцветными предметами, и не столь важно, что ребенок не сразу выполнит задание. Не стоит сразу требовать обязательного запоминания цветов.

     После выполнения задания, взрослый завязывает концы нитей и предлагает ребенку пойти и показать кукле свое украшение.

«Сделаем матрешке бусы»

Материал.   Деревянные или глиняные бусины восьми цветов по шесть штук каждого цвета. Рисунок с матрешками, одетыми в разноцветные платья этих цветов, нити или шнуры для нанизывания бус.

Ход игры. Взрослый показывает матрешек и говорит, что матрешки пришли в гости и принесли с собой бусинки и нити (шнурки, веревочки) разного цвета (один конец шнура можно накрахмалить, чтобы легче было нанизывать бусы, а на другом конце сделать узелок, чтобы они не соскальзывали).

Сначала взрослый предлагает ребенку выбрать бусины одного цвета из предложенных 4 цветов. Когда ребенок выберет понравившиеся бусины, ему дают шнур и предлагают нанизать на него бусинки. Если ребенку сложно выполнить задание, взрослый помогает ему. Затем ребенку предлагают найти матрешку, для которой он сделал бусы. Взрослый называет цвет бус и подчеркивает, что платье у матрешки должно быть такого же цвета.

Так же собираются бусы других цветов. Когда всем матрешкам будут подобраны бусы, взрослый спрашивает, показывая на матрешку в красном платье: «Кто знает, какого цвета  платье у матрешки? (ребенок отвечает.) Правильно, красного». Показывая на другую матрешку, взрослый сам называет цвет ее платья: «А у этой матрешки синее платье». Взрослый показывает других матрешек и задает вопросы о цвете их платья.  Если ребенок не может назвать цвет, его называет взрослый.

Показывая матрешку в зеленом платье, взрослый объясняет: «У этой матрешки платье и бусы зеленого цвета. Такого цвета бывают листья и трава». Так же можно рассказать и о других цветах.

В конце занятия взрослый хвалит ребенка за то, что он сделал для матрешек бусы и матрешки стали еще красивее.

«Найди палочку»

Цель: научить детей выбирать предметы двух заданных цветов из четырех возможных, закрепить умение группировать предметы по цвету, знакомить с последовательностью размещения цветовых тонов в спектре.

Материал. Палочки восьми цветов: (красные, оранжевые, желтые, зеленые, синие, фиолетовые, черные и белые).  Вместо палочек можно взять цветные карандаши или полоски цветной бумаги.

Ход игры. Ребенку дают возможность произвольно перемешать палочки четырех цветов и предлагают взять себе одну палочку любого цвета и найти еще такую же. Когда ребенок отберет себе палочку, он выбирает еще одну, затем все оставшиеся такого же цвета.

После выполнения задания ребенку дают сортировать палочки других цветов (например, если в первом случае ребенку   давали      палочки красного, синего, желтого и белого цветов, то в следующий раз он занимается с зелеными, синими, белыми и фиолетовыми палочками).

Особенности этой игры в том, что ребенок выбирает палочки того цвета, который ему больше нравится. Если ребенку понравилась эта игра, можно предложить выбрать другие сочетания.

В конце занятия взрослый размещает палочки в следующем порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Ребенок видит гармоничное сочетание цветов и размещает свои палочки так, как расположены цвета радуги.

 «Помоги матрешке

найти свои игрушки»

Цель: закрепление у ребенка умения группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету.

Материал. Рисунок с матрешками, бусинки, палочки разного цвета.

Ход игры. Взрослый поочередно, в соответствии с последовательностью цветовых тонов спектра, показывает ребенку матрешек, одетых в платья разных цветов: красное, оранжевое, желтое, зеленое, голубое, синее, фиолетовое. Вместе с ребенком он любуется красивыми платьями матрешек. «Черную» и «белую» матрешек необходимо рассматривать после «цветных».

Взрослый поясняет ребенку, что у каждой матрешки красивое платье, и, когда они вместе, то кажется, будто светит яркое солнышко и сияет радуга.

Затем взрослый говорит ребенку, что у каждой матрешки есть свои игрушки: мячики (бусинки) и палочки, но все они перепутались, и надо помочь матрешкам найти свои игрушки.

Взрослый показывает одну из матрешек и предлагает выбрать бусинки такого же цвета, как ее платье. После того как ребенок выберет все бусинки и положит их рядом с матрешкой, ему предлагается выбрать таким же образом и палочки.

В ходе игры взрослый следит за тем, чтобы ребенок не торопился, не хватал руками все игрушки подряд, а сначала внимательно посмотрел на них, нашел глазами нужные игрушки, а потом брал их для матрешки. В конце занятия взрослый еще раз называет цвета матрешек, бусин и палочек.

Бусинки и палочки можно заменить мозаикой, колечками от пирамидки, карандашами, фигурками из цветной бумаги.

«Домики и флажки»

      Цель: учить чередовать предметы по цвету, делая выбор двух заданных элементов из пяти.

     Материал. Коробка с мозаикой, в которой помещены по 10 элементов красной и белой мозаики. Для усложнения – по 3 элемента синей, зеленой и желтой мозаики, которые не потребуются в работе.

     Ход игры. Взрослый показывает элемент белой мозаики и говорит, что такого цвета у них будут домики; показывая элемент красной мозаики, поясняет, что такого цвета – будут флажки. Затем взрослый произвольно выкладывает «домики» на панели, а «флажки» помещает над домиками и приглашает ребенка найти в коробке и разместить на панели сначала домик, потом флажок и т.д.

     Спрашивая у ребенка, правильно ли найден домик или флажок, взрослый выясняет, как тот понял задачу. Затем передает коробку с мозаикой ребенку и следит за выполнением задания, обращая внимание на правильный подбор элементов по цвету и напоминая, что к каждому домику нужен флажок.

Дидактические игры по развитию

восприятия цвета

Размещение вкладышей, различающихся

по величине и форме,

в соответствующие отверстия

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать объекты с учетом двух свойств – величины и формы.

Материал. Восемь – десять досок с отверстиями и вкладыши (по одному комплекту на ребенка) – большие и малые круги, квадраты, прямоугольники, треугольники, овалы.

Руководство. Для выполнения задания дети объединяются по двое.

     Воспитатель составляет две доски вместе продольными сторонами. В одной имеются 4 больших и 5 маленьких круглых отверстий, в другой – 4 больших и 5 маленьких квадратных отверстий. Доски присоединяются одна к другой таким образом, чтобы отверстия одной величины располагались по диагонали. Так, если крайними правыми окажутся малые квадраты, то левее будут находиться большие квадраты, верхними левыми будут малые круги и верхними правыми – большие круги.

     Составив обе доски вместе, воспитатель берет соответствующие вкладыши четырех разновидностей и обращает внимание детей на то, что у них сегодня новый, большой дом и есть много игрушек (вкладышей). Далее он поясняет, что все окна в домике можно закрыть, но сначала надо внимательно посмотреть: окна есть большие и маленькие. Воспитатель жестом показывает величину разных отверстий, затем объясняет, что окна отличаются не только по величине, но и по форме. Показывая на круглые отверстия, взрослый поясняет: «Вот такие, круглые». Продемонстрировав квадратные гнезда, подчеркивает: «А эти окошки вот такие, другие, квадратные».

     Далее взрослый подзывает к своему столу двух детей, предлагает им взять по любому большому вкладышу, отыскать подходящие окошки и закрыть их, затем просит маленькими вкладышами этой же формы закрыть соответствующие отверстия.

     При систематической работе по предлагаемой методике, как правило, нет необходимости в расчлененном обследовании формы и величины, как это делалось прежде. Процесс рассматривания вкладышей, затем, отверстий, их сопоставление, сравнение протекают быстро. Однако некоторые дети могут нуждаться в помощи воспитателя, направленной  на организацию последовательного анализа свойств предметов.

     Когда все дети выполнят задание у стола воспитателя, он раздает материал для самостоятельной работы. Важным оказывается подбор пар детей для выполнения задания. Более старших воспитанников целесообразно объединять с младшими, тех, кто успешно справляется с заданиями, - с теми детьми, которые испытывают затруднения.

     Воспитатель должен обеспечить активность более слабого ребенка, проследить, чтобы сильный не подавлял его инициативу, не выполнял бы задание один за двоих. Сажать детей лучше всего таким образом, чтобы они находились не напротив друг  друга, а за сторонами стола, расположенными под углом 90 градусов.

     Детям предлагаются две доски, составленные продольными сторонами с большими и маленькими круглыми и квадратными отверстиями. Доски составляются таким образом, чтобы справа от каждого ребенка находились бы большие отверстия. По отношению к общей площади стола доски образуют ромб. Все вкладыши размещаются на углу стола, ближайшего к обоим детям.

     Воспитатель предлагает одному из детей вначале закрывать все круглые отверстия, второму – только квадратные отверстия обоих размеров. Он показывает каждому ребенку вкладыши и часть общей доски, где их надо разместить. Малыши отбирают вкладыши из общего материала, предназначенного для двоих. После того, как дети разместят вкладыши в соответствующие гнезда, воспитатель вынимает вкладыши, поворачивает обе доски на 90 градусов и предлагает снова выполнить задание, но уже с другим сочетанием формы и величины предметов. Доски поворачивать лучше всего в одном и том же  направлении, по часовой стрелке. 

    Так, если в первом случае один из детей размещал круглые вкладыши разной величины, то при повороте досок на 90 градусов он будет действовать с большими кругами и маленькими квадратами. При очередном повороте досок на 90 градусов  этот же ребенок будет размещать малые и большие квадраты. И, наконец, последний поворот досок позволит ему выполнять задания с большими и малыми кругами.

     Некоторые дети выполняют задание хуже, чем обычно, не столько из-за его усложнения, сколько из-за отвлекающих внимание действий партнера.

    Игра – занятие длится 10 -12 минут, проводится один раз.

Размещение вкладышей двух заданных форм  

при выборе из четырех

Дидактическая задача. Учить детей выбирать объекты двух заданных форм из четырех возможных, закреплять умение соотносить  разнородные предметы по форме, формировать навык совместного выполнения задания.

Материал. 8 – 10 комплектов досок с вкладышами соответствующей формы из расчета  по одному комплекту на каждого ребенка. Комплекты включают следующие сочетания форм: круг – квадрат, круг – треугольник, круг – прямоугольник, квадрат – треугольник, квадрат – овал, треугольник – прямоугольник, треугольник – овал.

Руководство. Воспитатель показывает детям две доски, сложенные вместе продольными сторонами, обращая их внимание на разную форму отверстий. Затем демонстрирует разные вкладыши, поясняя, что ими можно закрыть все окна. Фиксируя внимание детей на форме вкладыша, воспитатель берет один из них и, отыскав необходимое гнездо, закрывает его. При показе предметов конкретной формы воспитатель пользуется словами «такой», «разные».

     После объяснения и показа педагог приглашает к себе двух детей, дает им по круглому вкладышу и предлагает рассмотреть предметы, найти в доске отверстия такой же формы и закрыть их. Аналогичные действия проводятся с предметами другой формы.

     После того, как все дети по двое выполнят задание около воспитателя, им раздается индивидуальный материал для самостоятельной игры: две доски, составленные продольными сторонами и соответствующее количество вкладышей трех – четырех форм.

     Дети размещаются за столом так же, как и на предшествующем занятии. Более умелого ребенка объединяют с тем, кто испытывает затруднения. Педагог стремится к тому, чтобы оба ребенка были активны и самостоятельны.

     По мере выполнения заданий детьми воспитатель вынимает вкладыши, поворачивает доски по часовой стрелке на 90 градусов и предлагает выполнить задание  с другим сочетанием форм. Так, если сначала один из детей размещал вкладыши круглой и квадратной формы, то при повороте решеток на 90 градусов он выполняет задание с объектами круглой и треугольной формы, при очередном повороте этот ребенок действует с треугольными и овальными формами. И наконец, при последнем повороте он размещает овальные и квадратные вкладыши.

     Второй ребенок размещает соответственно вначале овальные и треугольные вкладыши, затем – овальные и квадратные, далее -  квадратные и круглые и, наконец, круглые и треугольные.

     В ходе занятия дети могут выполнять задание двумя способами. Первый, более простой способ заключается в отборе  пяти предметов одной формы и размещении их в соответствующих отверстиях. Затем ребенок отбирает пять предметов другой формы и так же размещает их в гнездах. В этом случае форму объекта  соотносят с отверстиями лишь один раз, затем как бы автоматически, без сравнивания каждого вкладыша с соответствующим гнездом, по принципу группировки отбирают остальные вкладыши этой же формы и размещают их в отверстиях.

     Более сложный способ – это обследование сенсорных свойств и качеств каждого предмета при размещении их в соответствующих гнездах. С ним справляются лишь некоторые дети.

     Занятие длится 10 – 12 минут, проводится с детьми один раз.

Размещение грибков двух        заданных цветов

при выборе из четырех

Дидактическая задача. Обучать детей выбирать  объекты двух заданных цветов из четырех возможных, закреплять умение сопоставлять разнородные предметы по цвету.

Материал. Четырехцветные столики с грибочками: два двухцветных столика составляются вместе продольными сторонами. Двадцать грибков  четырех цветов перемешиваются произвольно.

Руководство. Для выполнения задания дети объединяются по двое. Воспитатель предлагает каждому ребенку «посадить» грибочки двух цветов. Одни и те же столики поворачиваются различными сторонами. Дети по три – четыре раза выполняют задания с разными сочетаниями цветов. Так, составив столики красного и синего, желтого и зеленого  цветов, первому ребенку предлагают разместить красные и синие грибки. После того как он выполнит задание, воспитатель, повернув столики на 90 градусов, дает задание разместить красные и зеленые грибки. После очередного поворота столиков еще на 90 градусов перед ребенком ставится задача отобрать грибки желтого и зеленого цвета, и, наконец, последний поворот дает ребенку возможность упражняться в группировке и размещении грибков желтого и синего цвета. Второй ребенок в это время выполняет задание с предметами зеленого и желтого, затем – желтого и синего, далее – синего и красного и в конце – красного и зеленого цветов.

     Воспитатель вопросами, указаниями помогает детям выполнять задание, самостоятельно исправить ошибки: «У тебя все грибки правильно «посажены»? Посмотри внимательно, что ты сделал неправильно. Не торопись!».

     Особое внимание необходимо обратить на способ выполнения задания. Некоторые дети берут по одному предмету в том порядке, в котором они расположены, и размещают объекты в соответствии с их цветом. Этот способ более перспективен, хотя он и более сложный, так как дети много раз сравнивают, сопоставляют объекты между собой.

     Другие воспитанники отбирают грибочки одного цвета, размещают их в соответствующей части столика, затем эту же операцию производят с грибочками другого цвета.

     Некоторые дети выполняют задание и первым и вторым способом. Взрослый следит, чтобы дети не мешали друг другу.

Игра – занятие продолжается 10 – 12 минут и проводится один раз.

Помоги куклам  найти свои игрушки

Дидактическая задача. Закреплять у детей умение группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету.

Материал. Восемь небольших кукол, одетых в однотонные платья восьми цветовых тонов, грибочки и палочки восьми цветовых тонов.

Руководство. Воспитатель поочередно, в соответствии с последовательностью цветовых тонов в спектре показывает детям кукол, одетых в разноцветные платья (красное, оранжевое, желтое, зеленое, синее, фиолетовое). Рассматривая вместе с детьми очередную куклу, педагог обращает внимание на красоту ее платья. Куклы выстраиваются  на столе в радужный ряд. Куклы в белой и черной одежде находятся по краям. Черный цвет ярче оттеняет красный, а белый – фиолетовый.

     Любуясь куклами, воспитатель поясняет детям, что у каждой куклы красивая одежда, а когда они вместе, то так красиво, будто солнышко яркое светит и сияет радуга.  Затем взрослый говорит, что у каждой куклы есть свои игрушки: грибочки и палочки, но все они перепутались и надо помочь куклам  найти свои игрушки.

     Воспитатель ставит на стол перед каждым ребенком по кукле и предлагает выбрать грибочки такого цвета, какого цвета платье у куклы. Дети, сидящие за столом, выбирают грибочки из общего материала. После того, как все найдут грибочки и положат их рядом с куклой, им предлагают отобрать из общего материала палочки.

    В ходе игры – занятия воспитатель регулирует поведение детей, напоминая  им, чтобы   они     не  торопились, не хватали игрушки руками, а вначале внимательно смотрели на них, находили глазами нужные игрушки и только после этого брали их для куклы.

     В конце занятия педагог предлагает детям посадить всех кукол рядышком на столе, напоминая, что у каждой куклы есть свое место. Не называя цвет, воспитатель просит принести куклу то одного, то другого ребенка. Когда все куклы будут размещены в соответствии со спектральной последовательностью, взрослый предлагает детям принести для кукол сначала грибочки, затем – палочки.

    Занятие продолжается 10 – 12 минут, повторяется два раза.

Выкладывание из мозаики на тему: «Гуси с гусятами»

Дидактическая задача. Фиксировать внимание детей  на характерных цветовых свойствах предметов, учить чередовать объекты по цвету, осуществляя выбор элементов трех заданных цветов из пяти предложенных.

Материал. Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждой коробке 10элементов красной, 5  - синей и 5 – зеленой.

Руководство. Показывая детям элементы синей мозаики, воспитатель поясняет, что такого цвета бывает речка. Затем отбирает все элементы синего цвета и размещает их в левой части панели сверху вниз. Показывает один элемент белой мозаики – гусь и один элемент желтой мозаики – гусенок, помещает друг за другом и говорит: «Гусь пошел и гусенка повел». После этого  предлагает детям найти по одному элементу белой и желтой мозаики (гуся с гусенком) и разместить их друг за другом на панели.

Когда элементы будут размещены, воспитатель  читает детям четверостишие из стихотворения М.Клоковой «Гуси».

                                     Белые гуси на речку идут,

                                     Белые гуси гусяток ведут.

                                     Белые гуси вышли на луга,

                                     Крикнули гуси» «Га-га-га!»

     Затем каждый ребенок получает комплект мозаики и выполняет задание самостоятельно.

     Задание считается успешно выполненным, если ребенок чередует объекты по цвету самостоятельно или с незначительной помощью взрослого. В том случае, если ребенку требуется поэлементный диктант, с ним проводится инд. работа в свободное время.

     Занятие проводится один раз продолжительностью10-12минут.

Примечание. В самостоятельной деятельности под контролем воспитателя дети могут пользоваться мозаикой 8 цветовых тонов.

Выкладывание из мозаики  на тему: «Курочка и цыплята»

Дидактическая задача. Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

Материал. Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждую коробку  помещают один элемент белой и шесть элементов желтой  мозаики. Панель с отверстиями для размещения  элементов мозаики.

Руководство. Воспитатель начинает занятие с исполнения песенки «Цыплята» муз. А.Филиппенко, слова Т.Волгиной.

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней – ребятки –

Желтые цыплятки.              

                        Ко–ко–ко–ко, ко–ко–ко,

                        Не ходите далеко,

                        Лапками гребите,

                        Зернышки ищите.

                                             Съели толстого жука,

                                             Дождевого червяка.

                                             Выпили водицы –

                                             Полное корытце.

     Воспитатель показывает белую мозаику и говорит: «Такого цвета у нас будет курочка». Демонстрируя элементы желтой мозаики, поясняет: «Такого цвета будут цыплятки». Взрослый вставляет в отверстия панели один элемент  белой мозаики и еще раз поясняет, что курочка будет такого цвета. Затем помещает за курочкой один элемент желтой мозаики – цыпленка и предлагает кому – либо из детей найти еще одного цыпленка и поместить его на панели позади курочки. Если ребенок выполняет задание неуверенно, педагог помогает ему и просит найти еще цыпленка.

      Когда все цыплята будут найдены и размещены гуськом за курочкой, детям раздают индивидуальный материал для самостоятельного выполнения такого же задания. В течение занятия это задание можно выполнить дважды.

     Если кто – либо из детей допускает ошибки при выполнении индивидуального задания, воспитатель может подсказать: «У тебя все цыплятки  одинаковые? Разве такого цвета цыпленок?» и т.д.

     Занятие длится 8 – 10 минут, проводится один раз в месяц.

Нанизывание бус разной формы

Дидактическая задача. Учить детей чередовать предметы по форме.

Материал. По восемь деревянных или глиняных бусин круглой и квадратной формы одинакового цвета и величины для каждого ребенка: диаметр круглой бусины равен 2 см., сторона квадратной стороны бусины – 2 см. Толстые нитки или тонкие шнуры для нанизывания.

Руководство. Пришедшая в гости кукла или другой персонаж приносит в корзиночке дид. материал. После традиционного стука в дверь, взаимных приветствий, знакомства с гостем, воспитатель обращает внимание на то, что лежит в корзиночке. Кукла просит детей сделать для остальных кукол украшения.

     Воспитатель показывает детям бусинки, говорит о том, что они разные по форме: шарики и кубики.

     Подготовив пару бусин для нанизывания, взрослый определяет порядок действия: вначале шарик, потом кубик. Далее предлагает кому – либо из детей  выбрать из коробочки две бусинки (шарик и кубик) и нанизать их. Внимание всех ребят фиксируется на том, что на нитке оказались надеты шарик, кубик, шарик, кубик.

     Постепенно воспитатель подходит со своим материалом к каждому ребенку, предлагает отобрать пару бусин разной формы и в определенном порядке нанизать их: шарик, затем кубик. Педагог предлагает детям потрогать рукой каждую бусинку на нитке, приговаривая: «Шарик, кубик, шарик, кубик…».

     После индивидуального обучения и выяснения возможностей каждого  из малышей воспитатель вместе с куклой раздает детям материал для самостоятельного выполнения задания.

     Во время самостоятельной работы педагог периодически дает словесные указания одним, оказывает непосредственную помощь другим детям в подборе предметов и выполнении действий. Как и на предыдущем занятии, фиксирует внимание детей на предварительной подготовке предметов для нанизывания. От воспитанников, которые усвоили принцип чередования, можно не требовать предварительного выбора и подготовки необходимой пары предметов. Важен конечный результат. Воспитатель, разложив нитку с бусами, вместе  с малышом проверяет ход его действий: «Шарик – кубик, шарик – кубик» и т.д. Неправильно нанизанные бусины взрослый снимает и помогает малышу выполнить задание правильно.

     В конце игры педагог собирает у всех детей бусы и вместе с малышами показывает кукле: как много красивых бус сделали ребята. Дети надевают украшения всем куклам, собачкам, кошкам и другим игрушкам, находящимся в групповой комнате.

     Игра – занятие проводится один раз, продолжается 8 – 10 минут.

Рисование красками по замыслу

Дидактическая задача. Выявить, в какой мере предшествующие занятия сформировали у детей отношение к цвету как к характерному признаку определенных предметов.

Материал. Краски восьми цветов (красная, оранжевая, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая), разноцветные листы бумаги, кисти, розетки.

Руководство. Детям показывают краски восьми  цветов. Указывая на каждую краску, воспитатель спрашивает, что бывает такого цвета, что они хотят нарисовать такой краской. Поочередно приглашает детей к столу и спрашивает, что они хотят нарисовать. Если ребенок затрудняется в ответе, не может заранее спланировать свои действия или выразить словами задуманное, то ему предлагается любая понравившаяся краска. Задача воспитателя заключается в том, чтобы помочь каждому ребенку выбрать бумагу соответствующего цвета. Так, если ребенок хочет рисовать огурцы и берет для этого зеленый лист бумаги, то воспитатель может предложить малышу другой лист бумаги, например, серый или белый.

Детей лучше рассаживать по одному, чтобы они не подражали друг другу, чтобы воспитатель выяснил, как ребята усвоили ранее полученные знания. В ходе выполнения задания педагог спрашивает каждого ребенка, что он рисует, больше внимания уделяя тем, кто вначале затруднялся в выборе темы. При этом следует помнить, что далеко не все дети могут заранее сказать, что они будут рисовать. Поэтому, если ребенок не может ответить педагогу, этот же вопрос задается ему еще раз. по окончании работы.

Для развития творчества надо создавать детям условия: организация самостоятельного рисования в свободное время.

Занятие проводится один раз продолжительностью 10-12 минут.

Рисование красками на тему:

«Огоньки ночью»

Дидактическая задача. Способствовать дальнейшему формированию у детей отношения к цвету как важному свойству предметов, подводить к самостоятельному выбору заданного цвета (из четырех предложенных). Обучать технике нанесения мазка способом примакивания, акцентируя момент прикладывания и отрыва кисти.

Материал. Лист черной бумаги размером 21х30см. (альбомный). Для каждого ребенка приготовленная краска в розетках - гуашь красная, желтая, зеленая, синяя. Кисточки беличьи, колонковые № 8 – 12.

Руководство. Воспитатель напоминает детям о том, что вечером в окнах домов зажигаются огни. Затем показывает лист черной бумаги и наносит два мазка синей краской. Объясняет детям, что такого цвета огоньки ночью видны плохо. Далее взрослый  наносит два зеленых мазка и спрашивает детей, хорошо ли видны огоньки такого цвета. Объясняет, что такого (зеленого) цвета огоньки тоже плохо видны ночью. Наносит два мазка красной краской и снова задает детям аналогичный вопрос. Воспитанники отмечают, что такие огоньки лучше видны. Наконец, взрослый наносит два мазка желтой краской, и все вместе приходят к выводу, что такого цвета (желтого) огоньки видны лучше всего.

     Затем каждый ребенок получает розетки с краской 4-х цветов. Детям предлагают показать, какой краской они будут рисовать огоньки. На выбор краски нужного цвета существенно влияет способ подачи материала: розетки с красками лучше разместить таким образом, чтобы необходимая краска была бы крайней нижней справа.

      После того, как все дети найдут краску нужного цвета, воспитатель дает каждому кисть (вначале сухую) и рукой ребенка наносит несколько мазков на своем листе бумаги, акцентируя внимание на моменте прикладывания и отрыва кисти от бумаги. Затем воспитатель дает малышу его лист бумаги и предлагает самостоятельно нарисовать огоньки. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок наносил мазки по всей поверхности листа бумаги, не накладывая один мазок на другой. После того, как ребенок нарисует достаточное количество огоньков, воспитатель сразу забирает его работу и кисть, объяснив малышу, что когда краска высохнет, они все вместе посмотрят рисунки.

     После выполнения задания дети охотно остаются на своих местах, продолжают рассматривать краски, наблюдают за работой товарищей.

     Игра – занятие продолжается 6 – 8 минут, проводится один раз.

Рисование красками на тему:

«Листочки деревьев»

Дидактическая задача. Продолжать обучать детей самостоятельно выбирать цвет из четырех предложенных. Совершенствовать умения наносить  мазки путем примакивания.

Материал. Листы белой бумаги, краски (красная, желтая, зеленая, синяя), кисти, розетки для красок.

Руководство. Воспитатель показывает детям веточку с зелеными распустившимися листочками, обращает внимание на разные цвета красок на столе и предлагает найти и показать, какой краской можно нарисовать листочки, где краска такого же цвета, как листья. Далее ставит перед каждым ребенком розетки с красками 4-х цветов и предлагает найти заданный цвет, рассмотреть краски, показать, какой из них ребенок будет рисовать листочки. После этого поочередно подходит к малышам, дает каждому кисть и предлагает сделать вначале несколько мазков сухой кистью на листе у воспитателя.

     После предварительного упражнения в сухом примакивании дети по очереди рисуют краской листочки на своих листах бумаги. Воспитатель при необходимости напоминает, что рисовать надо по всей поверхности листа, не накладывая один мазок на другой. По окончании работы взрослый собирает рисунки для просушивания.

     Рисунки рассматривают после того, как все работы высохнут, а дети вернутся с прогулки.

     Занятие проводится один раз, продолжительность занятия – 8-10 минут.

Рисование красками на тему:   «Апельсин»

Дидактическая задача. Подводить детей к самостоятельному выбору цвета для передачи особенностей хорошо знакомого предмета. Учить выбирать краску нужного цвета из трех близких цветов (красный, оранжевый, желтый), рисовать круг одним быстрым движением слева направо, закрашивая его внутри преимущественно круговыми движениями.

Материал. Листы голубой бумаги, краски (оранжевая, красная, желтая), кисти, розетки для красок.

Руководство. Воспитатель показывает детям апельсин. Поясняет, что он круглый, обводит его круговым движением руки слева направо и предлагает сделать это движение каждому ребенку. Жест должен быть энергичным, а линия замкнутой.

     Далее быстрым движением рисует на листе бумаги, закрепленном на мольберте, замкнутый круг и закрашивает его круговыми движениями. Нарисовав апельсин, воспитатель сравнивает его  с образцом по цвету, форме. Затем предлагает ребенку найти краску, которой он будет рисовать апельсин. Воспитатель дает сухую кисть, обхватывает руку ребенка, в которой он держит кисть, и обводит замкнутый круг один или два раза. Только после предварительного обучения можно разрешить ребенку окунуть кисть в краску и нарисовать апельсин. Когда первый ребенок закрасит круг, воспитатель забирает работу для просушки, наблюдает за действиями другого ребенка и начинает обучать третьего, затем четвертого.

     Рассматривая вместе с детьми выполненные работы, педагог подчеркивает, что цвет настоящего апельсина и нарисованного – одинаковый и что все дети нарисовали много апельсинов.

      Игра – занятие проводится один раз, продолжительность – 8-10 минут.

Рисование красками на тему:

«Одуванчики и жуки на лугу»

Дидактическая задача. Продолжать вырабатывать умение самостоятельно выбирать цвет для передачи специфики хорошо знакомых предметов. Учить выбирать краски двух заданных цветов из 4-х предложенных. Закреплять умение рисовать мазками.

Материал. Листы зеленой бумаги, краска красная, желтая, синяя, черная; кисти – по две на каждого ребенка.

Руководство. Перед каждым ребенком воспитатель размещает по четыре розетки с красками, предлагает рассмотреть их, вспоить и показать, какого цвета  были на лугу одуванчики, затем найти и показать краску такого же цвета, как жук.

      Педагог предлагает каждому ребенку нарисовать на одном общем листе бумаги  по два – три одуванчика, а сам затем изображает черным пятном жука.

     Поинтересовавшись, какой краской ребенок будет рисовать жука, взрослый уточняет, что жука надо нарисовать между одуванчиками, а не на них, иначе краски сольются. По мере того, как дети заканчивают рисовать, воспитатель собирает кисти и работы.

     Игра-занятие проводится один раз, может длиться 8-10 м

Система

дидактических игр

для закрепления и уточнения знаний

о цвете, форме

и величине

Систематизировала:

воспитатель Османова С.Д.

г. Пыть-Ях

2020 г.

Цвет.

«Спрячь мышку».

 Дидактическая задача: Закреплять у детей представления о шести цветах.

 Словарь: названия шести цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый.

Материал.

Демонстрационный: листочки бумаги шести цветов(20х15), посередине белый квадрат (8х8), на которых нарисована мышка («мышкин» домик), квадраты тех же шести цветов – дверцы (10х10), большая картонная игрушка – кошка, мягкая мышка.

Раздаточный: такой материал меньшего размера - цветные листы 10х8, белые квадраты на них 5х5, цветные квадраты.

Ход занятия.

Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это, правильно, мышка. Какая она маленькая, пушистенькая, серенькая. Погладьте ее. (Дети по очереди гладят мышку).  

-А вы знаете где живет мышка? В норке. От кого прячется мышка? От кошки. Смотрите нет ли где кошки, а то наша мышка боится. Поможем мышкам спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с вами в игру «Спрячь мышку».

Cначала мы вместе научимся в нее играть. У меня домики для мышек. Расставляю три домика на демонстрационной доске, радом кладу шесть квадратов шесть цветов.

Видите в окошко выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же цвета, что и домик, а то придет кошка увидит, где окошко, откроет его и съест мышку».

 Вызываю по очереди трех детей и предлагаю им по очереди закрыть три окошка, выясняю, все или окошки хорошо закрыты. Если кто–то допустил ошибку, вызываю ребенка для её исправления.

« Теперь никто не видит окошка?»

Достаю спрятанную раньше кошку, которая идет «ловить мышей».  

- «Пойду поищу, где здесь живет мышка. Дети вы не видели мышку?»

Кошка уходит не найдя мышку.

Детям раздается по одному листочку – «мышиному домику» (сидящим рядом даю листочки разных цветов)  и по шесть квадратов всех цветов.

- «А теперь вы спрячьте своих мышек, пока кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках квадрат такого же цвета, как и домик вашей мышки.

       Когда все дети выполнили задание, кошка снова «идет на охоту».

Иду крадущимся шагом с кошкой на руках, прохожу по рядам и смотрю, к кого мышка плохо спряталась. При этом даю возможность детям исправить ошибку, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не исправлена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой.

Итог. «Все сегодня хорошо играли, все спрятали мышек. При повторном проведении игры детям раздаётся по три домика. Сидящим рядом детям даются листочки разного цвета.

«Подбери по цвету»

Дидактическая задача: закрепить представления о шести цветах. Научить выделять цвет, как признак предметов (форма, величина, функциональное назначение).

Материал.  Кукла.

Раздаточный: карточки – коврики (30х20), разделенные на шесть клеток(10х10) разных цветов; по две три геометрические фигуры разного цвета красный, синий, фиолетовый, желтый, зеленый, оранжевый ),  величины из картона.

Ход игры .

Дети сидят за столом. Слышен стук в дверь. Я открываю дверь и вижу куклу с корзинкой в руках. В корзинке лежит игра.

- «Смотрите, ребята, к нам в гости пришла кукла Таня и принесла интересную игру. Кукла Таня хочет с нами поиграть. Давайте посмотрим, что лежит в корзине».

- Дети, мы будем играть в игру «Подбери по цвету». У вас есть коврики из разноцветных клеток. Посмотрите, какие геометрические фигуры лежат на ваших тарелочках . Разложите их по клеточкам коврика, так чтоб их не было видно. У вас есть две фигурки одинакового цвета,  на такую вы их и положите.  А теперь начинайте раскладывать, а мы с куклой Таней посмотрим, что у вас получится. Если фигура будет другого  цвета, то она будет видна. Цвет фигуры должен совпадать с цветом коврика и самая нижняя совпадать по величине.»

После того, как дети разложили геометрические фигуры, кукла Таня ходит с воспитателем по рядам и проверяет правильность исполнения задания. Если ребенок ошибается, то объясняю, почему и куда правильно надо положить фигуру. Подвожу итог.

- «Все ребята молодцы, хорошо справились с заданием. А кто ошибся, тот обязательно сделает правильно в следующий раз. А теперь я пойду к другим ребятам, чтоб с ними тоже поиграть. До свидания, ребята. Я еще приду к вам в гости.  Кукла Таня уходит и уносит в корзине игру.

«Подбери фигуру»

Дидактическая задача: закрепить представления детей о геометрических фигурах, упражнять в их назывании. Учить подбирать фигуры  по образцу. Закреплять навык обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания.

Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона.

Раздаточный: Карточки с контурами пяти геометрических фигур, по одной фигуре каждой формы той же величины, как и контурные изображения на карточке.

Ход игры.

Сажаю детей за стол и выношу из раздевалки большого  мягкого зайца.

- «Смотрите, кто к нам пришел. Это зайчик из лесу прискакал. Он совсем не знает, что такое геометрические фигуры. Он перепутал все фигуры и ни одной не вставил правильно. Сейчас мы с вами поиграем в очень интересную игру «Подбери фигуру» и объясним зайчику, какие бывают фигуры и как их обследовать.

Воспитатель показывает круг и, обводя его пальцем, спрашивает:«Как называется эта фигура, какая она по форме?»

Показывает овал , тоже обводит его пальцем: «А это какая форма?»

То же самое проделывает с другими фигурами в следующей последовательности: треугольник, квадрат, прямоугольник. Обводя фигуры следует фиксировать внимание на углах. Неточные и ошибочные ответы детей воспитатель исправляет.

«У вас  на столах лежат карточки, на которых наклеены фигуры разной формы и такие же фигуры на подносах. Разложите все фигуры на карточках так, чтобы они совпадали с нарисованными».

Педагог просит детей обводить пальцем каждую фигуру, лежащую на подносе, затем накладывать ее на наклеенную фигуру и только при полном совпадении – класть.

Итог.

«Мы сегодня научились подбирать фигуры по форме – круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник.

«Кому какая форма?»

Дидактическая задача: учить детей группировать геометрические фигуры

(овалы и круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.

Материал. Большие мишка и матрешка.

Раздаточный: по три круга и овала разных  цветов и размеров, по два небольших подноса для каждого ребенка.

Ход занятия.

Сейчас я вам расскажу одну историю  про игрушки.  Жили – были мишка и матрешка. И были у них яркие, красивые фигурки. Как – то раз разбаловались мишка и матрешка и перемешали все фигуры. А так как они внешне очень похожи, то сами не смогли отличить овал от круга. Вот и принесли к нам в группу, чтобы наши умные ребятки разложили по подносам овалы и круги.  

Воспитатель демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить название этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры фигур пальчиком.

- « А теперь все кружочки положите на один поднос  - матрешке, а все овалы на другой поднос – мишке»

Взрослый наблюдает, как дети выполняет задание, в случае затруднений предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется.

Итог. - «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка  - заберет круги домой. Принесите подносы с кругами и отдайте их матрешке – маме. Теперь вернитесь к своим столикам и принесите подносы с овалами, отдадим их Мише – папе. Молодцы, теперь мишка и матрешка с вами попрощаются.

«Геометрическое лото»

Дидактическая задача: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по геометрическому образцу. Дети действуют с изображением предметов, подбирая рисунки к соответствующим образцам на глаз, без внешних приемов обследования.

Материал. Пять карточек и изображениями геометрических фигур: по одному кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу; по пять карточек с изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мячик, яблоко, футбольный мяч, шарик, воздушный шар), квадратный (коврик, платок, оконная рама, кубик, флаг), овальной ( дыня, слива, лист, жук, яйцо ), прямоугольной (портфель, конверт, книга, домино, карта).

Ход игры.

Ребята, нас окружают геометрические фигуры. На стене тикают часики – их форма – круглая, вы сидите за столом – он тоже круглый; а вот окно – оно прямоугольное. Зеркало в парикмахерской – овальное, сидение на стуле – квадратное, А шляпка мухомора на картине – треугольная.

Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Геометрическое лото» и попробуем увидеть в окружающих нас предметах самые различные формы.

В игре принимает участие шесть детей. Воспитатель рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки к изображению предметов нужной формы. Воспитатель предлагает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная и треугольная). Выигрывает тот, кто быстрее подберет  все карточки к геометрическому образцу. Затем дети меняются образцами друг с другом.    

«Башня».

Дидактическая задача: закрепить представления об относительности величины предметов; дать представления об отношениях по величине между плоскими предметами и объемными предметами.

Материал. Демонстрационный: три куба разной величины.

Раздаточный: на каждого ребенка по три квадрата разной величины, Картонные зайчики, белый квадрат 5х5, в каждом квадрате с нарисованный заяц.

Ход занятия.

Жили – были три братика – зайчика. Звали из Пушок – самый высокий, Белячок – средний, Шустрик – самый маленький и младший из братьев. Жили зайчики в высокой башне. Самый младший, Шустрик, жил в самом верху башни, на третьем этаже, Белячок - на втором, а Пушок – на первом, самом большом этаже.  

Но как то раз перепутали зайчики свои этажи и сломали башню, так как не поместились в другой комнате. Плачут зайчики, а что делать, в садик не ходили, не знают, что предметы бывают разной величины. А мои ребятки умные, если чего – то и не знают, то быстро учатся. Сейчас мы вместе построим новую башню для зайчиков и им тоже покажем, как можно построить башню, чтоб больше не ломали свой домик и в размерах предметов умели разбираться.

- «Дети сейчас мы будем строить башню. Кто хочет построить башню? Ну иди ты, Даня. Какой ты возьмешь кубик, чтобы начать постройку? Надо чтобы башня была устойчивая, не сломалась от прикосновения. Правильно, чтобы башня была устойчивой, нужно сначала взять самый большой кубик. А теперь какой кубик нам поставит Ваня? (поменьше или средний). Совершенно верно, Ванечка, положи сверху средний кубик. А самый верхний какой величины? Выходи, Вика, скажи нам пожалуйста, какой бы ты положила кубик? Правильно, самый маленький кубик. Положи и садись к ребятам за стол. Мы сейчас посадим зайчиков на выступы башни, пусть идут домой, а посадит их Алина. Иди сюда, солнышко, посмотри на зайчиков. Куда ты посадишь самого большого, Пушка?.  Молодец, это его комната. А куда поселится Белячок, тоже правильно. Остался один Шустрик, – ну иди домой, малыш. Ты же у нас самый маленький. Умница, Алинка, садись к ребятам.  

А теперь обратите внимание на то, что лежит на столах. У вас вместо кубиков – квадраты. Мы будем играть, как будто квадрат – это кубик. А из окошечка кубика выглядывает зайчик. Квадраты тоже разной величины: большой, средний и маленький. На столе сложите из них башенку. Только квадраты надо класть не один на другой, а один над другим. Какой мы возьмем квадрат?

Правильно, самый большой. Положите его у нижнего края стола. А какой квадрат мы положим над ним ? Правильно, средний. А вверх? Да, самый маленький. Посмотрите устойчивые ли получились у вас башни? Всем ли зайчикам удобно? Молодцы, хорошо построили башню для зайчиков.  

Итог. Теперь всем зайчикам хорошо, у каждого есть своя комната. А если вы соедините или поставите рядом все башни, то получится большой городок для зайчиков. Вы так же можете соединить две башни и тогда получиться красивая ограда.  

Дети играют в квадратики и кубики. Строят башни.

« Что там? »

Дидактическая задача: учить детей устанавливать отношение трех предметов по величине при составлении матрешки.

Материал. Деревянная трехместная матрешка.

Ход занятия.

Читаю детям загадку:

«Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку».

Дети, кто это такие интересные подружки? Как вы думаете? Правильно, матрешки. Сейчас мы с ними поиграем.

Я раскрываю одну матрешку и обнаруживаю в ней еще одну.

« Смотрите, еще одна матрешка, посмотрим, что там».

Разбираю вторую матрешку и нахожу в ней третью – самую маленькую.

«Оказывается здесь целых три матрешки, (складываю все три), а можно сделать опять одну?. А как?».

Обращаю внимание детей на то, что маленькая матрешка не разбирается, а целиком вкладывается в нижнюю часть средней, которая потом закрывается верхней частью , после чего вставляется в нижнюю часть самой большой матрешки, и она тоже закрывается.

Дети выполняют указанные действия, разбирая и собирая матрешку по очереди. Отмечаю особо тех ребят, которые без проб, на глаз, находят нужные части матрешки и быстро собирают её. В конце игры матрешек выстраиваю по росту и веду на прогулку.

«Сбор фруктов».

Дидактическая задача: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.

Материал. Яблоки – образцы (вырезанные из картона) трёх величин – большие, поменьше, маленькие; дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин, что и образцы (по 6 яблок разной величины, диаметр каждого следующего яблока меньше предыдущего на 6,5см; книга с красочными иллюстрациями «Гуси – лебеди»; три куклы разного роста.

Ход занятия.

1.Рассказывание русской народной сказки «Гуси – лебеди». Рассматривание красочных иллюстраций к сказке.

- «Смотрите, ребятки, какая красивая  яблонька сестричку с братиком спрятала от злых гусей – лебедей. А мы тоже сейчас вырастим волшебную яблоньку, всю в спелых, сладких яблоках и угостим ими наших кукол. Положим им на тарелочки. Но куклы у нас разного размера, поэтому нам придется разложить яблоки на трем разным корзинкам : самые большие для Алены; средние для Оли; маленькие для Кати. Сейчас мы с вами скажем волшебные слова и на этом подносе вырастет самая настоящая яблоня. Только надо всем дружно сказать волшебные слова:

Крибле крабле бумс.

Ну- ка все дружно: крибле крабле бумс.

Вот и выросла наша яблонька.

Показываю детям яблоню с яблоками и корзины. Возле корзинок сажаю трех кукол.  

-«На нашей яблоне растут яблоки трех размеров. Сейчас каждый ребенок по очереди подойдет к яблоньке и по образцу сорвет такое же яблоко, что и у него в руках. Если яблоко сорвано правильно прошу положить их в соответствующую корзинку».

Когда все яблоки сорваны и разложены по корзинам, дети относят яблоки на стол и продолжают угощать кукол. Если игра кончена, а дети ещё не наигрались, то яблоки можно повесить на место и повторить игру.

Комплексная игра «Лото «Цвет и формы».

Дидактическая задача: закрепить представления детей о пяти геометрических формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) и шести спектральных цветов (красный, розовый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый).Учить ориентироваться на два признака одновременно (цвет и форму), отвлекаясь от третьего (величины).

Материал. Шесть карт, на каждой из которых в разном порядке расположены пять фигур – квадрат, прямоугольник, равносторонний треугольник, круг и овал. Размеры: квадрат 2,5х2,5 см.; прямоугольник 2,5х3,5см.; сторона равностороннего треугольника равно 2,5см.; диаметр круга 2,5см.; Все фигуры наклеены на одну карту, имеют разный цвет. Тридцать вырезанных фигур – каждая из пяти форм представлена в шести цветах (размеры: квадрат 5х5 см., прямоугольник 5х7см., сторона равностороннего треугольника 5см, диаметр круга 5см., большой диаметр овала 7см., малый – 5см.

Ход игры.

- «Ребята, смотрите, пока вы спали, к нам приходил почтальон. Он принес нам письмо. Давайте распечатаем его и посмотрим, что лежит в конверте и от кого оно. Вот тут пишется адрес и имя. Оно от куклы Алёны. Она прислала нам новую игру и потом придет посмотреть, как ребята научились в нее играть».

В игре могут участвовать от одного до шести детей. Я беру на себя роль ведущего (позднее модно передать её ребенку). Дети получают по одной карте. Достаю из коробки по одной фигуре и спрашиваю:«У кого такая?».

Если ребенок, у кого фигура есть такого же цвета и формы, обнаружил это, он получает ее и закрывает соответствующую фигуру на своей карте. Если никто не попросили фигуру, она откладывается в сторону. Выигрывает тот,   кто первый закроет все фигуры на своих картах.

Дети приносят кукол, мишек, зайчиков и их учат играть в лото. После окончания игры собирают фигуры в конверт и вместе складывают карты.

Конструирование:

«Какая дорожка?»

Цель: закрепить умение плотно прикладывать кирпичики длинной стороной друг к другу, распределять постройки по поверхности. Продолжать учить играть с постройкой. Вызывать речевую активность.

Словарь: дорожка длинная, узкая, широкая, прочная.

Материал. 5кирпичиков, кукла, резиновая собака, кошка, дополнительные кубики разных цветов для подстройки, домик из картона для куклы.

Предварительная работа.

1. Рассматривание во время прогулки проезжей части.
2. Рассматривание иллюстраций, изображающих улицу.
3. Объяснение функций дороги во время занятия по ОБЖ.
4. Приготовление для занятия 5 кирпичиков шести основных цветов спектра, куклу, машину, резиновую собаку, кошка.

Ход занятия.

- Ребята, сейчас я расскажу вам одну поучительную историю. Это кукла Катя и её любимые животные: кошка Мурка и собачка Бобик. Они очень любят гулять по парку. Кто знает, что такое парк? Это лес в центре города. Там много деревьев, есть пруды. Кто любит ходить гулять в Кусково? Пошла кукла Катя со своими любимыми животными гулять в парк и заблудилась. А заблудилась она потому, что дорожки в парке были разбиты и куда идти кукла Катя не знала. Чтобы кукла Катя дошла до своего домика надо построить ей длинную дорожку. Сейчас ребята станут около стола и помогут построить дорожку к домику куклы Кати.

-У каждого у вас есть набор кубиков. Они все одинаковые по форме, размеру, но разные по цвету. Сейчас каждый из вас, по очереди будет строить дорожку. Иди сюда, Вика, скажи мне пожалуйста, какого цвета у тебя кубики?. - «Красные».

Очень хорошо, теперь мы будем учится строить дорожку. Мы берем по одному кирпичику правой рукой и кладем их рядом. Если мы будем строить из одного кирпичика, то дорожка получится узкая, а из двух – широкая. С правой стороны стола мы будем строить узкую дорожку для

собаки и кошки, а широкую, с левой стороны стола, построим для куклы. Для этого надо брать сразу два кирпичика и класть их рядом, тесно прижимая друг к другу и  четко соединяя стороны. Какую ты хочешь построить дорожку, Вика, узкую или широкую?.

Дети по очереди выходят к столу и строят дорожку. При этом называют цвет и какую именно - узкую или широкую дорожку будут строить .      

Итог. Дети помогают кукле Кате дойти до дома. Заносят её в дом и машут ей ручками. Помогаю детям обыгрывать ситуацию и развивать сюжет: к кукле Кате пришла подруга, котенок потерял дорогу домой, Собирать грибы вдоль дорожки. Предлагаю им атрибуты и учу детей развивать самостоятельно игровой сюжет. После игры дети помогают сложить кубики в ящик и сажают игрушки на место.

«Дом для Куклы Оли»

Дидактическая задача: показать детям, что из кубиков и кирпичиков можно построить комнату для куклы: стул, стол, кровать, диван. Учить сооружать одновременно несколько предметов, отличающихся по конструкции и назначению. Привлекать интерес к постройке.

Материал. 14 кирпичиков, 2 куба, пластина, кукла, резиновая кошка.

Ход занятия.

- Ребята к нам в гости приехала кукла Оля. Она приехала издалека и хочет немного пожить у нас в группе. Чтобы ей было удобно, надо построить ей комнату и тогда кукла подольше погостит у нас.

Сажаю детей на ковер полукругом:  «Для того, чтобы построить кукле комнату, надо сначала построить Оле стул. Для этого мы возьмем большой куб и поставим его на стол. Это сидение стула. Теперь нам нужна спинка. Мы возьмем брусок и поставим его узкой стороной на ковер. У нас получился стул. Мы сейчас посадим куклу на него и будем дальше строить. Допустим кукла захочет кушать, куда она поставит тарелку? Правильно,  она сядет за стол. Мы возьмем широкую пластину – это поверхность стола. А четыре маленьких куба будут ножками для стола. Теперь мы можем угостить Олю чаем. Мы же продолжаем строить кукле Оле комнату. Она попьёт чай и захочет посмотреть телевизор. Сейчас мы построим ей диванчик: у дивана есть спинка, длинное, широкое сидение , подлокотники и  маленькие ножки. Мы возьмем два широких бруска и поставим их на четыре кубика. Помните, постройка должна быть устойчивой, иначе Оля упадет и сломает ножку. Третий брусок – спинка дивана, а два маленьких бруска – подлокотники.

Теперь самое основное – кровать. Для неё нам понадобится 4 детали: два длинных бруска – само ложе,  на него ляжет кукла Оля, а в изголовье и в ногах поставим два кирпичика. Нам осталось застелить кровать.. Вот теперь комната для куклы Оли готова.     Вывод: Дети обыгрывают различные ситуации. После того, как дети наигрались они помогают убрать кубики и другой строительный материал обратно в шкаф.

«Постройка горки со скатом»

Цель: учить детей строить лестницу, приставляя наклонно к самой высокой стороне пластины. Развивать глазомер и координацию движений. Воспитывать усидчивость.

Материал. 6 кирпичиков разной длины, 1 пластина, матрешка.

Связь с другими сторонами воспитательной работы: наблюдение за играми детей в группе, чтение стихотворения.

Ход занятия.

Я сажаю детей на диван и показываю иллюстрацию « Маша катается с горки». При этом рассказываю с выражением и наизусть стихотворение:

                          Построили мы лесенку

                          На лесенке ступеньки.

Машенька по лесенке взобралась высоко:

         Сидит высоко Машенька и распевает песенку:

                          «Я сижу на лесенке мне очень хорошо!»

Вот какая хорошая песенка у Машеньки. Послушайте, как мы можем построить свою лесенку.  Для этого нам понадобится сначала пластина. Мы поставим её на узкую сторону. Она должна стоять очень устойчиво, чтобы по лесенке было удобно подниматься. Теперь с другой стороны  мы по очереди будем ставить кирпичики: сначала самый длинный, потом короче, далее ещё короче. Пока не используем все кирпичики. Теперь матрешка может взобраться по лесенке и скатится с нее. Смотрите, как хорошо матрешке. А теперь вы сами построите горку с лесенкой и покатаете матрешку.

Вывод. Дети строят свои горки и катают матрешку с горки. Предлагаю им пригласить покататься других игрушек. После игры дети помогают убрать кубики и складывают их в коробку. Игрушки сажают на место.