Коррекционно – развивающая программа «В мире эмоций»
рабочая программа по коррекционной педагогике

МБДОУ «Детский сад №73 «Малыш»

Коррекционно – развивающая программа

«В мире эмоций»

Подготовила:

Педагог-психолог

Морозова Е.А.

Смоленск

Пояснительная записка

       В последние годы одной из самых серьёзных социальных проблем является нарушение эмоционально-волевой сферы детей и недостаточное развитие коммуникативных навыков. Ребенок дошкольного возраста мало осознает свои переживания и далеко не всегда способен понять причины, их вызывающие. На трудности, стресс он чаще отвечает эмоциональными реакциями – гневом, страхом, обидой.   Эмоциональные проблемы, трудности волевого самоконтроля, различные соматические заболевания, психоневрологические проблемы являются ощутимой проблемой среди детей и взрослых. Успешность физического, умственного и эстетического воспитания и развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, во-первых, насколько хорошо ребенок слышит, видит, осязает окружающее; во-вторых, насколько качественно он может оперировать этой информацией; в-третьих, насколько точно эти знания может выразить в речи. Таким образом, сенсорное воспитание предполагает развитие всех видов восприятия ребенка (зрительного, слухового, тактильно-двигательного, на основе которого формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, величине, положении в пространстве, запахе и вкусе).

Целью программы является: коррекция и развитие сенсорной и эмоционально-волевой сферы, адаптация к новым условиям жизни, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения.

Задачи:

• обучать детей понимать собственное эмоциональное состояние посредством арт - терапии, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации, снижать беспокойства и агрессивность;
• развивать навыки саморегуляции и релаксации, для формирования способности управлять своим эмоциональным состоянием, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, создание необходимых условий для восстановления душевного равновесия;
• развивать  познавательные психические процессы и личностные качества, уверенность в себе;
• формировать  и развивать тонкую моторику рук, повышать уровень тактильного восприятия, умение обсуждение и «проживание» ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышающие эмоциональную устойчивость ребенка;
• повышать сплоченность группы.

Объектом программы выступают дети 5 – 6 лет.

Предмет программы: эмоциональная – волевая и когнитивная  сфера ребенка

Форма работы: групповая.

Методические средства работы:

• физические игры и упражнения;
• музыкальное сопровождение;
• танцевальные игры;
• игры на развитие навыков общения;
• рисование, кляксография;
• пальчиковая гимнастика;
• подвижные и малоподвижные игры,
• словесные игры;
• релаксационные упражнения.

Методы и техники:

• игротеропия;
• сказкатеропия;
• светотерапия;
• Аутотренинг (с использованием стихов, записи звуков природы, релаксационной музыки);
• музыкотерапия;
• комплекс упражнений на развитие эмоционально - волевой и когнитивной сферы;
• дыхательные упражнения;
• комплекс игр и упражнений на развитие мелкой моторики рук;
• малоподвижные и подвижные игры на снятие мышечного напряжения, эмоциональная разрядка.

Структура занятий:  все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура была разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой. Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части занятия — настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы — приветствия, игры с именами.

Часть 2. Рабочая

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка по средством арт - терапии. Сенсорная комната разделена на развивающие центры, в каждом центре ребенок занимается 2-3 минуты индивидуально и самостоятельно, а педагог-психолог проверяет и помогает. Дети переходят из одного центра в другой по звонку колокольчика. Основные процедуры:

• элементы сказкотерапии с импровизацией;
• элементы психодрамы;
• игры на развитие навыков общения;
• игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения;
• рисование, кляксография.

Часть 3. Релаксация

Целью этой части является:

• -  упражнения на мышечную релаксацию, которые снижают уровень возбуждения, снимают напряжение;
• - дыхательную гимнастику, которая действует успокаивающе на нервную систему;
• - мимическую гимнастику, которая направлена на снятие общего напряжения.

Часть 4. Завершающая

Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или другой коллективной деятельности, например, создание общего рисунка.

Предполагаемый результат:

• снятие негативных реакций;
• эмоциональное благополучие, которое обеспечивает эффективное развитие способностей каждого ребенка;
• развитие разговорной речи, пополнения словарного запаса слов детей;
• развитие познавательных процессов: память, воображение, слуховое и зрительное внимание, восприятие, наглядно – образное мышление.

Программа состоит из четырех блоков.

 Блок l. Мотивационный. На занятиях дети познают себя, свою индивидуальность,    неповторимость.

Блок ll. Когнитивный. На этих занятиях дети учатся понимать состояние другого, его особенности, потребности, замечать изменения настроения, эмоционального состояния.

Блок lll. Поведенческий. На занятиях дети учатся выбирать социально приемлемые формы поведения в различных ситуациях, учатся бесконфликтному общению.

Блок lV. Психолого – педагогическое сопровождение ребенка: проведение коррекционно – развивающих занятий с детьми.

Границы применения.

        Данная коррекционно-развивающая программа «В мире эмоций» предназначена для детей старшего дошкольного возраста в ДОУ специализированного и общеобразовательного видов.

Тематический план коррекционно-развивающих занятий.

Библиография:

1. Сенсорная комната. Аннотация и методические рекомендации по использованию. Санкт – Петербург.
2. Кряжева Н. Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 160 с.
3. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей 4 – 5 лет: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с.
4. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. – 160с.
5. Крюкова С.В. Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет. – М.: Генезис, 2007.- 111с.
6. 7. Ермолаева М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учебное пособие/ М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НГО «МОДЭК», 2008. – 336 с. – (серия «Библиотека педагога-практика»)
7. Домилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ/ Т.А. Домилина, В.Я. Зендгенидзе, Н.М. Степина. – 4-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 160 с. – (Библиотека психолога образования)
8. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.: Практическое пособие – М.: Генезис, 2005. – 208 с., илл.
9. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. Изд. 2-е, доп. – М.: Книголюб, 2005. – 64 с. (Психологическая служба)