Коррекционная работа
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая группа)

Методика коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста («группа риска»)

от 1 до 2 года.

1. Здоровье — создать необходимые условия для защиты, сохранения и укрепления здоровья ребенка. Организовывать воспитательные мероприятия, направленные на обеспечение выполнения четкого режима дня. В процессе выполнения режимных моментов необходимо уделять внимание формированию навыков еды — есть ложкой, используя совместные действия со взрослым, пить самостоятельно из чашки.

Формировать навыки опрятности: высаживать ребенка на горшок через определенное время и закрепить потребность пользоваться горшком.

Некоторые упражнения для развития моторики, которые можно проводить с ребенком в процессе режимных моментов (упражнения, разработанные Е.А.Екжановой, 1999):

1. Поглаживание взрослым обеих поверхностей руки ребенка (внутренней и наружной) до локтя по направлению "от периферии к центру" 6 — 8 раз, отдельно на каждой руке.

2.Сгибание и разгибание взрослым всех пальцев руки ребенка одновременно (за исключением большого пальца) — от 4 до 10 раз на каждой руке отдельно.

3.Спиралевидные движения пальца взрослого по раскрытой ладони ребенка от ее середины до основания пальцев с переходом на движение по внутренней стороне большого пальца — 2 — 4 раза по каждой ладони.

4. Точечные нажатия большим и указательным пальцами взрослого на середину каждой фаланги каждого пальца ребенка по направлению от его кончика к основанию в двух плоскостях: тыльно-ладонной и межпальцевой, все пальцы кисти массируются по очереди 1—2 раза.

5.Отведение и проведение взрослым большого пальца ребенка в трех направлениях: вперед-назад, в бок - в сторону, по кругу.

6. Ласковое поглаживание "взрослым каждой ручки ребенка по направлению "от периферии к центру" — 5 — 6 раз.

2. Социальное развитие

Продолжать устанавливать более прочные эмоциональные контакты с близкими взрослыми: "заражение" эмоциями радости, удовольствия, удовлетворения и поддержание состояния психологического комфорта, укрепление положительных эмоциональных связей.

Формировать различные формы общения с близкими взрослыми: улыбаться, смотреть в глаза, протягивать ручку при встрече со знакомыми; при прощании махать рукой — "пока", посылать "поцелуй".

Проводить следующие игры: «Жил-был бычок, соломенный бочок, у него четыре ножки, очень острые рожки, пришел он к нам домой, покачал головой и говорит: «Где здесь Катя, я ее забодаю!», «Прятки с оглядкой", «Ветер-ветер-ветерок», «Ласковый ребенок» (ребенок должен показать, как он обнимает маму, папу, бабушку, дедушку, знакомую тетю), «По кочкам, по кочкам, по ровненькой дорожке, бух в ямку!" и т.д,.

Учить узнавать себя и близких взрослых на фотографии, выделяя их среди других фотографий, выполнять инструкции: "Покажи, где Катя. Покажи, где мама. Покажи, где папа. Покажи, где баба. Покажи, где деда. Покажи, где тетя Маша. Покажи, где тетя Света (выбор из 2—3 фото).

Продолжать учить показывать свои части тела и лица: «Покажи, где у Кати голова. Покажи, где у Кати глазки. Покажи, где у Кати ручки. Покажи, где ножки. Покажи, где ротик. Покажи, где у Кати пальчики. Покажи, где у Кати животик. Покажи, где у Кати ушки. Покажи, где у Кати волос».

Закрепить выражать просьбу жестом и словом: «Дай-дай», «На», "возьми", "передай тете, "отнеси папе", "покажи тете".

Учить благодарить жестом (кивком головы) и словом за игрушку и т.д.

Учить воспринимать себя в зеркале: «Кто том? Это наша Катя, вот она, наша девочка», «Улыбнись-поклонись! Вот так», «Привет, помаши ручкой», «До свидания!», «Мы похлопаем в ладоши — хлоп-хлоп! Кто там хлопает — да это наша Катя!»

Формировать основные способы усвоения общественного опыта: учить выполнять совместные действия со взрослыми: по подражанию, речевой инструкции. Проводить следующие игры: "Хлоп-хлоп, ты ладошечка, хлоп-хлоп, моя крошечка", "Погреем ручки, спрятали ручки, где они, нет их— да вот они... ", 'Покажи ручку, дай ручку— вот она!", "Лети, лети, птичка, ось — поймали птичку!", "Погладь по головке (себя или тетю)", "Алло-алло, кто в гости пришел? Вот она, Ляля! Ах, какая Ля-ля!", «Хлопни по моей руке, вот так! Хлопни по другой руке — вот так!», "Сделай тук-тук по моей ладошке, вот так, вот так по моей ладошке — тук-тук!" игры "Хлопай по моей ладошке", "Сорока-белобока кашку варила, деток кормила", "Покажи, как кулачок стучит по ладошке " (смотри, как я); учить выполнять некоторые действия по речевой инструкции: "Достань сама игрушку из мешочка! Спрячь шарик (игрушку) в ладошку! Закрой коробочку!'

3. Навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки — учить ребенка есть самостоятельно, пить из чашки, пользоваться салфеткой во врем и после еды:

— продолжать учить ставить некоторые предметы посуды на стол —
ложку, салфетницу, чашку, тарелку;

— продолжать учить брать свои некоторые предметы одежды и
подавать их взрослому;

— продолжать учить при одевании самостоятельно просовывать свои
руки в рукава одежды при одевании кофты (платья).

Формировать навык опрятности — учить проситься на горшок "пи-пи " и указывать жестом на горшок (высаживать ребенка на горшок через каждые 2 или 2,5 ч. Надо отказаться от постоянного использования памперсов.

3. Физическое развитие и физическое воспитание — развитие общих движений — продолжать учить ходить самостоятельно, используя для поддержки различные средства стимулирования (игрушка в руке ребенка, маленький обруч и т.д.).

Развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику:

— учить удерживать в руках предметы, различные по материалу,
размеру, весу и форме (мячи, кубики, кегли, пирамидки, колечки, матрешки,
колокольчики, мешочки: с камнями, горохом, крупой; резиновые шарики,
коробочки и т.д.);

— учить схватывать предметы, которые находятся вверху, над
головой; впереди — дотягиваться рукой, схватывать их и удерживать в
руках; хлопать в ладоши, прокатывать палочки (шарики) между ладонями;

— учить кидать различные предметы в определенном направлении
(мячи, кольца, кубики, мешочки с горохом, с крупой, с камнями и т.д.);

• учить брать в руки мелкие предметы и перекладывать их (крупные
  пуговицы, камешки, шишки, желуди, каштаны и т.д.);
• учить выделять каждый пальчик отдельно в процессе следующих
  игр: надеть на пальчик наперстки, колечки, играть на пианино отдельными
  пальчиками;

— учить самостоятельно влезать и сползать с дивана, кресла,
кровати;

• учить самостоятельно садиться и вставать со стульчика, скамейки,
  ступеньки, горшка;
• учить ударять по мячу ногой из положения стоя, при поддержке за
  руки взрослым.
• учить бегать: вместе побежали - побежали; игра "догоню-догоню";

— развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую
моторику;

— учить удерживать (3—4 мин) двумя: руками предметы, различные по материалу, размеру, весу и форме (мячи, кубики, кегли, пирамидки, колечки, матрешки, колокольчики, мешочки с камнями, с горохом, с крупой резиновые шарики и т.д.), учить бросать шарики в цель — игры «Попади в цель», "Собери колечки на палочку".

• учить схватывать предметы, которые находятся вверху, над голо
  вой, впереди — дотягиваться рукой; прокатывать палочки между ладонями; делать "рыбку" — рыбка плывет;
• учить кидать различные предметы в определенном направлении
  (мячи, кольца, кубики, мешочки с горохом, с крупой, с камнями и т.д.), продолжать учить самостоятельно садиться и вставать со стульчика, со скамейки, ступеньки, с горшка;
• учить перешагивать через предмет (веревочку, палку, обруч) при
  поддержке взрослого, а затем самостоятельно.

4. Формирование предметной деятельности:

— учить выполнять соотносящие действия: нанизывать колечки на
стержень, накрывать коробочки (кастрюльки) крышками;

• учить выполнять орудийные действия с предметами: набирать
  крупу в ложку (или в чашку) и пересыпать ее в коробочку; ударять
  молоточком по коробочке (стучать): "Кто том?"; забивать деревянные гвоздики; ударять молоточком по шарикам;
• учить доставать различными палочками далеко закатившиеся игрушки: шарики, тележки, мячики;

— учить доставать сачком из воды камешки (шарики);

— учить тянуть игрушки (тележку, шарики) за веревочку;

— учить играть деревянными ложками; играть на барабане, на
металлофоне;

— учить перекладывать предметы (шарики, кубики, мячики) ложкой, сачком из тарелки в коробочку.

Учить выполнять предметно-игровые действия:

— прокатывать шарики, мячики по желобку и через ворота;

• катать матрешку (заику) в тележке;
• возить в машинке кубики (кирпичики);
• катать куклу (зайку, мишку, кошку) в коляске;

— играть с воздушными шариками — махать ленточкой, ловить
шарик, отдавать его взрослому, брать за ленточку;

— учить кормить матрешку (куклу, зайку, мишку и т.д.), используя совместные действия взрослого с ребенком или подражать действиям взрослого.

Учить играть в прятки: играть с Катей — накрывать ее головку платочком и говорить: "Сейчас Катя спрячется — нет Кати, ау, где Катя? Открыть платочек: Вот она, наша Катя!" Затем взрослый себя накрывает этим же платком и сам спрашивает: а где тетя? Открывает платок и произносит: "Вот тетя, я здесь!" Прятки с игрушками: прятать игрушки под салфетку, под коробочку, в мешочек и т.д.

— учить пересыпать ложкой сыпучие вещества (крупы, горох, фасоль, чечевица);

— играть с погремушкой, подражая действиям взрослого: "тук-тук-тук" (стучать рукояткой об пол), помашем по
гремушкой (ручка вверху), "хлоп-хлоп " по ладошке;

— учить кормить матрешку (куклу, зайку, мишку и т.д.) по показу
взрослого;

— учить снимать колечки с пирамидки и нанизывать их на стержень;

— учить самостоятельно выполнять различные действия с
игрушками — «топ-топ» мишка; "прыг-скок" зайка; "посади мишку в машину"; "открой коробочку и т.д.

5. Познавательное развитие.

Развитие внимания

Игра "Ку-ку"; игры с куклами би-ба-бо — петушок; зайчик (кошка, мишка, собачка, мышка и кошка); игры с заводными игрушками (лягушка, машинка, юла, цыпленок и т.д.).

Игры "Спрячь в ладошки" (например, взрослый на глазах у ребенка прячет маленькую собачку в свои ладошки и говорит: где же "гав-гав"? Открывает ладошки и говорит: "Вот она, собачка— гав-гав"'и т.д.).

Сенсорное воспитание — развитие ориентировки на величину, форму:

— учить брать предметы маленькие одной рукой, большие —
двумя руками, (шарики, мячики, кубики, матрешки, машинки и т.д.), при
этом взрослый акцентирует голосом — держи обе ручки — это большая
матрешка, возьми маленькую матрешку;

— учить закрывать крышками маленькие и большие коробочки
(разные по форме, величине и фактуре), опуская туда соответствующие
предметы по размеру, при этом выделять интонационно голосом "большой - маленький";

— учить опускать предметы, различные по форме, в коробки;

• учить закрывать крышками круглые и квадратные коробки, затем заглядывать туда, что там спрятали, доставать их и снова прятать;
• учить раскладывать предметы в две коробки: в одну — кубики, в
  другую — шарики;

— учить раскладывать большие шарики в большие коробки, маленькие — в маленькие;

— учить запоминать и узнавать предметы по наиболее характерным
признакам (сюда ставим матрешки, а сюда — колечки, сюда — елочки, а
сюда — грибочки);

—учить соотносить игрушки с их изображением на картинках — матрешки, машинки, мишка, зайка, собачка (выбор из двух).

Ознакомление с окружающим.

Учить ребенка обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности: учить выделять игрушки — "Вот наши игрушки: ляля", "машинка", "матрешка — топ-топ", "мячик — хлоп-хлоп, он катится — лови мячик", "Вот наши игрушки — соберем их в корзину (в коробку) ".

Учить выделять предметы посуды и действовать с ними: «Где ложка? Вот она — кушать будем ложкой. Где чашка? Пить будем из чашки. Где тарелка? В тарелку кашку будем класть, кашку кушать будем (ам-ам)», "Вот ложка", "Вот Катина чашка. Катя будет пить из чашки" и т.д.

Учить выделять предметы одежды: "Где ботиночки — сейчас наденем на ножки. Катя будет ходить — топ-топ. Ножки будут бегать по дорожке.

Где колготки, вот они, наденем на ножки, тепло будет ножкам.

Где шапочка? Вот она, наденем Кате на головку. Кате будет тепло.

Где шуба? Мы гулять идем. Там холодно, шубку надеть надо".

Обращать внимание на предметы в окружающем: "Где телевизор? Где диван? Где стульчик? Там Катя сидит. Вот кроватка! Катя баю-бай. Глазки закрывает Катя'.

Обращать внимание ребенка на окружающих животных: "Где собачка? Вон она побежала. Она лает: гав-гав. Где птичка? Вон ворона. Она кричит: кар-кар. Крылышками машет, полетела высоко-высоко ".

Обращать внимание ребенка на изменения в каждодневной жизни: "Вот пришла мама (тетя) ", «Мама (или тетя) уже ушла — нет мамы (тети)», "Вот кто-то там идет, посмотрим, кто же там пришел", «Вот телевизор, включили, смотрим телевизор», "Сейчас выключим его, уже не работает телевизор" и т.д.

Обогащать представления ребенка об окружающей действительности: "снег идет", "вокруг много снега", "машина едет", "машина уехала", "посмотрим, что на улице, кто там ходит; там дядя (мальчик идет) " и т.д.

Обращать внимание на улице на действия и движения людей: "Вон мальчик катается на лыжах. Он большой", "Вот девочка идет с мамой. Они разговаривают ", "Вон машина поехала. Там дядя сидит за рулем, ж-ж-ж — и машина поехала. Нет ее, она далеко, ее не видно. Машина там, далеко-далеко " и т.д.

6. Развитие речи.

Развитие понимания обращенной речи: учить показывать некоторые действия "Покажи, как Катя спит" (Ребенок демонстрирует — закрывает глаза.) "Покажи, как играть на барабане. Покажи, где Катя спит. Покажи, где мишка. Покажи, где собачка. Покажи, где зайка. Выбор из двух предметов: "Возьми молоточек, сделай тук-тук", "Топни ножкой!, "Потрогай ушко — знай-знай ", "Спой песенку — а-а-а, ля-ля-ля "

Петь песенки Кате, петь песенки зайке (мишке, кукле). Читать стихи А.Барто и других авторов и просить Катю выполнить какое-либо действие при чтении конкретного стиха: "Мишка косолапый", "Зайку бросила хозяйка", "Наша Таня маленька", "Я люблю свою лошадку", "Серенькая кошечка", "Дудочка", "Идет бычок, Качается" и т.д. Формировать активную речь:

— вырабатывать воздушную струю — дуть в свирель, дудочку, на воздушный шарик, на бабочку, на уточку (лодочку), плавающую по воде, и т.д.;

— учить подражать действиям губ — "па-па-па; ба-ба-ба-ба; да-да-
да; ма-ма-ма; ля-ля-ля ";

— учить произносить звукоподражание и лепетные слова: "ом-ом",
"би-би", «баю-бай», «пи-пи», «па-па», «мо-мо», «бах», «упал», «топ-
топ», « ку-ку», « тук-тук», «дай-дай», « вот», « ау-ау», « ля-ля», «ду
ду», « бук-бук», « кап-кап», « кач-кач», «миша», « мяу-мяу», «там», « а-
а-а» и т.д;

— Учить произносить отдельные слова: мама, папа, Катя, кушать,
спать, тетя, дай, на, гулять, петь, топать, пить, баба, деда, тетя, мишка,
зайка.

— учить произносить элементарные фразы — "дай Кате, дай пить,
Катя-ааа; дай лялю, ляля баю-бай, ляля ам-ам, ляля — пить, биби — туда,
бук —упал (шарик), вот так".

7. Формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности:

— формировать интерес к рисованию: рисует взрослый на глазах у ребенка — рисовать красками, при этом можно брать краску рукой (затем кисточкой) — "снежинки" падают на землю; шарик с веревочкой; елочка с игрушками; дорожки для зайчика; следы зайчика; колобок катится по дорожке; ежик и т.д. Все рисунки сопровождаются речью взрослого. Например, рисуем снежинки: "Вот они, снежинки, падают на землю и ложатся как снег. Снежинок много на земле — это снег, его много везде — на земле, на елках" и т.д.

Учить ребенка выполнять некоторые действия с красками — следы на бумаге; рисовать мелом на доске (или линолеуме).

Формировать интерес к лепке: взрослый лепит из теста — лепешки для матрешки, конфетки для куклы, баранки для матрешки, колобок;

• учить Катю трогать тесто — перекладывать его из одной руки в
  другую;
• отщипывать кусочки от большого куска, мять тесто, вдавливать
  одним пальцем в большой кусок, обыгрывать поделки из теста — угощать
  ими кукол.

Формировать интерес к конструированию: взрослый на глазах у ребенка строит дорожку (заборчик) из строительного материала (из кирпичиков) и обыгрывает их;

—взрослый строит на глазах у ребенка из конструктора "лего" дорожки, лесенки и обыгрывает их и т.д.

Формирование продуктивных видов деятельности

Продолжать формировать интерес к лепке: взрослый лепит баранки, конфеты, морковку, яблоко для различных персонажей (матрешкам, зайчику, ежику);

— учить отщипывать Маленькие кусочки пластилина
от большого куска и угощать ими матрешек, учить раскатывать пластилин
прямыми движениями между ладонями, соединять концы, делая "баранку".

Продолжать формировать интерес к рисованию. Рисовать красками, мелом, фломастерами:

— рисует взрослый и рассказывает: "Вот шарик, привяжем к нему веревочку", "А вот Катин шарик, привяжи к нему веревочку, рисуй"; "Вот цыпленок, он хочет идти к маме-курочке, нарисуем ему дорожку»; "Рисуй цыпленку дорожку", "Нарисуем птичке зернышки», "Вот солнышко светит, а это лучики» и т.д.

Взрослый рисует предмет (игрушку), а Катя подкладывает рисунок к предмету (игрушке). Например, стоят мишка и матрешка. Взрослый рисует мишку на листе бумаги и говорит: "Где мишка? Вот он, положи рисунок к мишке" и т.д.

Конструирование: взрослый строит из кубиков (или из кружочков) дорожки для матрешки (мишки, зайки) и обыгрывает постройки; взрослый строит лесенки и водит по ним матрешек;

• учить строить клетки для зверюшек (для мишки, ежика, зайчика);
• учить строить башню из кубиков совместно со взрослым.
  

В) от 2 до 3 года.

1. Здоровье — продолжать поддерживать и выполнять четко режим дня.

В процессе выполнения режимных моментов (прогулки, купания, игры с ребенком) необходимо проводить некоторые игры-упражнения для развития моторики рук (ребенок вначале делает со взрослым, а затем самостоятельно).

Поиграем пальчиками и сделаем:

А. "Зайчики" (указательный и средний пальцы правой или левой руки вместе, подняты вверх, а остальные пальцы соединены на ладони). "Зайчихи вышла погулять и ушками шевелят" (по подражанию).

Б. "Шарики" (все пальчики обеих рук в "щепотке" и соприкасаются с кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит", и пальчики принимают исходное положение). При этом взрослый говорит: "Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел — стал он тонкий и худой ".

2. Социальное развитие

Продолжать поддерживать прочные эмоциональные контакты с близкими взрослыми: радоваться, улыбаться, поддерживая состояние психологического комфорта, укрепление положительных эмоциональных связей.

Продолжать формировать различные формы общения с близкими взрослыми: улыбаться, смотреть в глаза, протягивать ручку при встрече со знакомыми, давать руку взрослому и говорить: "Привет" (здравствуй).

Развивать навыки предметно- игрового общения при встрече

с близкими взрослыми, например: "Катя, покажи, какая у тебя новая игрушка", "Покажи, какая у тебя собачка', "Как бегает собачка? Как она дает?", "Покажи качели. Кто там будет кататься? "Покажи, кто в домике живет"', "Кто спит в кроватке? Кто на стуле сидит?" и т.д.

Играть с близкими взрослыми в игры: "Спрячем игрушку в ладошку" (в мешочек, за спинку), "Надуем воздушные шарики", "Спрячем игрушку в домике" (под столом, в кроватке, за домом и т.д.).

Продолжать учить показывать в альбоме на фото близких взрослых: "Покажи, где мама с Катей ", "Покажи, где папа с Катей", "Покажи, где тетя Рита", "Покажи, где Катя кушает", "Покажи, где Катя играет с тетей", "Покажи, где Катя и тетя Света".

Продолжать учить показывать свои части тела и лица и их назначение ("Покажи, где у Кати головка (спинка, коленки)". Учить показывать: "Чем Катя кушает? Чем Катя ходит? Чем Катя смотрит? Чем Катя слушает?"

Продолжать учить выполнять просьбы мимикой, жестом и словом: "нету1, "вот она", "хочу, дай", "не хочу", "хочу пить" и т.д.

Продолжать учить благодарить жестом и словом за игрушку, за еду, игру, сказку, песенку и т.д.

Продолжать учить воспринимать себя в зеркале. Проводить игры с наряжанием: Наденем бусы Кате. Ах, какая у нас Катя красивая! У Кати бусы", "Наденем шапочку Кате. Ах, какая девочка Катя красивая", "Наденем юбку, косынку" и т.д.

Учить воспринимать сверстников и взаимодействовать с ними: здороваться за ручку, брать и передавать им игрушки, улыбаться партнеру по игре, радоваться при встрече, называть их по имени, давать свои игрушки, играть спокойно рядом, гладить по головке, прощаться.

3. Навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки — учить ребенка есть самостоятельно, пить из чашки, пить из чашки, используя трубочку; пользоваться салфеткой во время и после еды;

— продолжать учить ставить некоторые предметы посуды на стол — ложку, салфетницу, чашку, тарелку, блюдце, хлебницу;

• продолжать учить брать свои предметы одежды и подавать их
  взрослому;
• продолжать учить надевать и снимать самостоятельно некоторые
  предметы одежды (обуви) — трусы, платье, футболку (или майку), шапку,
  куртку и т.д., просовывать свои ноги в брюки, в обувь;
• учить убирать самостоятельно свои предметы одежды и обуви на
  определенное место;
• учить брать и нести самостоятельно свои игрушки на прогулку (в
  пакете — лопатку, совочек, формочки; в мешочке — тележку; катить коляску и т.д.);

— учить убирать свои игрушки на определенное место (вначале
вместе со взрослым, а затем самостоятельно).

Закрепить навык опрятности: продолжать учить проситься на горшок "пи-пи " и указывать жестом на горшок (высаживать ребенка на горшок через каждые 2 или 2,5 ч. После обязательно взрослый говорит: "Все, порядок, Катенъке будет тепло и сухо ".

Учить вытирать свой нос самостоятельно платочком, затем класть его к себе в карман.

4. Физическое развитие и физическое воспитание — развитие
общих движений — учить подниматься (и опускаться) по лесенке; учить
бегать по ровной дорожке; учить спрыгивать с небольшой высоты (со
ступеньки). При этом используются игровые приемы: догоним мячик, догоню-догоню, догоним машинку (паровозик), шагаем по лесенке: топ-топ-топ (вниз).

Продолжать развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику: учить бросать шарики в цель — игра "Попади в цель"; учить поднимать с пола предметы и снова выпрямляться без посторонней помощи: "Собери колечки кубики, шарики и т.д.)", «Колъцеброс», Брось мяч в сетку".

Продолжать учить схватывать и удерживать предметы, которые находятся вверху, над головой ("Поймай бабочку!", "Поймай жука!", "Поймай птичку!"), впереди — дотягиваться рукой до пирамидки (зайки), брать их и опускать в коробочку, в мешочек, в машинку; прокатывать палочки (шарики) между ладонями; делать "колечко", "зайчика".

Продолжать учить перешагивать через предмет (веревочку, палку, обруч, канавку) при поддержке взрослого, а затем самостоятельно.

5. Формирование предметной и игровой деятельности:

• продолжать учить брать мелкие предметы двумя или тремя пальцами (указательный тип хватания или хватания "щепотью");
• продолжать учить брать и ставить предметы: "Посадим грибы
  (елочки) "; "Покатаем котят' (в машинке, на паровозике, на качелях);

— учить собирать пирамидки, горки из шариков, нанизывать на
шнурок колечки, бусы, катушки;

• учить ловить предметы (шарики, рыбки, уточки) сачком из воды и перекладывать их в тарелочки, баночки (полые кубики);
• продолжать учить самостоятельно выполнять различные действия с игрушками "Перевезем игрушки (кубики)", "Протолкни шарик!".

Формировать интерес к сюжетной игре, развивать игровые действия: «куклы пришли в гости», "угощаем зверюшек" (зайчика морковкой, ежика яблочком, белку шишкой), "купаем голышек" (наливаем воду в тазик, раздеваем куклу), "перевезем зверюшек, игры по телефону — "разговаривать" (рассказать, что; Катя делает), одеваем куклу на прогулку" и т.д.

Формирование предпосылок к наглядно-действенному мышлению: учить пользоваться предметами-орудиями при выполнении определенных действий: сачком ловить шарики из бассейна; доставать ложкой камешки из банки с водой; возить двигатели за веревочку; тянуть шарики (колокольчики) за веревочку; привязывать к шарикам ленточки; кормить из ложки куклу (зайку); использовать палочку для доставания далеко закатившейся игрушки; использовать стульчик для доставания высоко лежащей игрушки.

7. Познавательное развитие.

Сенсорное развитие — продолжать развивать ориентировки на величину, форму, цвет, целостное восприятие предметов. Величина:

— продолжать учить закрывать крылышками маленькие и большие коробочки (разные по форме, величине и фактуре), опуская туда соответствующие предметы по размеру, при этом выделять интонационно голосом "большой — маленький";

— учить складывать кубики-вкладыши;

— учить раскладывать по кубикам (полым) шарики (матрешки),
соответствующие по величине, обращать внимание на размер;

— продолжать учить складывать двух местную матрешку (яичко);

— учить собирать пирамидку с учетов величины колец (из трех
колец).

Форма:

— продолжать учить раскладывать предметы в две коробки, в одну — кубики, в другую — шарики;

— учить доставать из мешочка по слову: "достань шарик (кубик)",
выбор из трех форм;

— учить вставлять различные формы в прорези;

—учить выделять шарики среди других предметов и выделять их по слову. "давай соберем все шарики", "давай в тележку все кубики ".

Цвет:

— выделять (сличать) желтый цвет по показу; игры: возьмем
желтый мешочек", привяжем к желтому мешочку желтую веревочку",
"желтая (такая) дорожка из мозаики (цветочек)", "привяжем желтую
веревочку к желтому шарику", "рассмотрим игрушки", "соберем игрушки в желтый мешочек", "возьми желтый (такой) фломастер, рисуем желтое солнышко ', 'найди желтую ленточку", "выложим желтый цветочек (из мозаики)', "желтые цыплята", "найди желтый (такой) кубик", "найди желтую полянку'. При этом всегда делаем выбор только из двух цветов.

Целостное восприятие — складывать разрезную картинку из двух частей; собирать сборно-разборные игрушки из двух частей (гриб, собачку, паровоз, домик).

Тактильно-двигательное восприятие:

— формировать ориентировку на форму и величину через
тактильное восприятие — различать предметы на ощупь — выбор из двух, доставать предметы из мешочка по тактильному образцу: "Достань такой (шарик, кубик, матрешку, елочку, грибочек, куклу, машицку, юлу), "Достань яблоко (огурец, грушу, морковь, орех, желудь, шишку)". Слуховое восприятие:

— учить различать звучание музыкальных инструментов: игра «Угадай, на чем я играю» (шарманку-бубен; свирель — колокольчик, металлофон — пианино) (выбор из двух);

— продолжать учить соотносить игрушки с их изображением на
картинках: матрешка, елочка; машинка, мишка; зайка, паровоз; собачка,
мячик; шарик, птичка; корова, паровозик; цыпленок, гриб (выбор из двух);

— учить выделять парные картинки: машинки, зайки, мишки, куколки, матрешки, пирамидки ("Покажи, где такая ", выбор из двух).

Ознакомление с окружающим.

Учить ребенка обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности: выделять игрушки — "Вот наши игрушки — куклы, юла, зайчики, мишки, машинки, сачок, кубики".

Учить выделять и действовать с предметами посуды и узнавать их изображения на картинках: "Покажи, чем будем кушать. Вот она, ложка, кушать будем ложкой. Покажи, из чего будем пить. Пить будем из чашки. Покажи, в чем будем готовить суп"', "Покажи, на чем поедем домой", "Покажи, что будем надевать на себя " и т.д.

Учить выделять предметы одежды и узнавать их изображения на картинках: «Положи, где куртка. Куртку надеваем, когда идем гулять», "Покажи, что надеваем на головку, когда идем гулять", "Покажи, что надеваем на ножки, когда идем гулять».

Учить различать некоторые предметы живой природы: яблоко, огурец, морковь, орехи, грушу, банан, киви, виноград.

Обращать внимание на предметы в помещения и их изображения на картинках: "Покажи, из чего поливаем. Покажи, на чем сидим. Покажи, на чем спим. Покажи, где рисуем. Покажи, где люстра (огонек). Покажи, где одежда Катина лежит " и т.д.

Обращать внимание на окружающих животных (птичку, кошку, собаку), показывать их на картинках.

Обращать внимание на улице: на предметы — деревья, листья, елку, шишки; ветер дует — деревья качаются, листья летят; дождик идет — дорожки мокрые, лужи, люди идут с зонтиками; холодно стало, люди надели теплые пальто, куртки; дети катаются на велосипедах; люди садятся в машины и едут далеко.

На прогулке: катать коляску, тележку; собирать листики, шишки, камешки в пакетик; играть с мячом — догонять, бить ногой, поднимать, бросать его.

7. Развитие речи и навыков общения (при разговоре с ребенком взрослый стремится, чтобы ребенок смотрел ему в лицо).

Развитие понимания обращенной речи: учить показывать некоторые действия, предметы, картинки: "Покажи, как Катя надевает шапку. Покажи, как Катя умывается. Покажи, как Катя пьет из чашки. Покажи,

как Катя дает ручку девочке Даше. Покажи, как Катя лепила из пластилина лепешки. Покажи, как Катя причесывается ".

Игры: "В гости пришел Петрушка", "Расскажи Петрушке, как зовут тебя", "Покажи Петрушке свои игрушки", "Назови, что в домике стоит', "Прятки", "Куда спрятали шарик?", "Игра в телефон — алло-алло, кто там?".

Рассказывать стихи (потешки, считалки) и петь песенки Кате.

Игры-упражнения с речевыми сопровождением: "Хлоп-хлоп ручками", "Топ-топ ножками", "Покружись, поклонись. Вот так, вот так!".

Формировать активную речь только в определенной ситуации:

— закрепить воздушную струю — дуть в свирель, дудочку, на
воздушный шарик, на бабочку, на шарик, плавающий по воде, и т.д.;

— подражать действиям губ — «пи-пи-пи, му-му, ам-ам, ду-ду»,
делать улыбку — делать трубочку (повторить по подражанию), "спрятать
язычок— вот он— нет язычка, щелкать язычком";

• учить произносить звукоподражательные и лепетные слова (при
  этом у ребенка либо картинка, либо игрушка): "гав-гав", "мяу-мяу", "хрю-хрю, кар-кар", "му-му", "чих-чирик", "кап-кап", "га-га-га, "хря-кря" и т.ц,.;
• учить произносить отдельные слова; мама, лапа, Катя, кушать,
  спать, тетя, дай, на, гулять, пить, топать, пока, туда, вот, там, так,
  идем, деда, баба, пока, хочу, нет, да, вода, каша, Ваня, Катя, ля-ля;

• учить произносить элементарные фразы только в определенной ситуаций: мама, дай; папа, иди; дай пить; дай омам; Катя — ааа; дай лялю; ляля баю-бай; ляля ам-ам; ляля — пить; биби — туда; бух — упал (шарик); вот так; дай пить хочу пить, буду пить, хочу би-би, возьми меня (на меня); пить сок; тетя, дай; тетя, пить; тетя ам-ам; "тетя Света", "баба Валя", "дядя Костя", "ля-ля Ваня", "сиди, Света', "иди, тетя ', "покачай качели — кач-кач", "поедем на машинке", "дядя Костя" и т.д.;
• учить отвечать на вопросы: "Катя, ты хочешь пить? Да! Нет!, "Катя, ты хочешь гулять? Да!", "Катя, хочешь кушать? Да!", "Катя хочет домой? Да!", "Что возьмем на улицу? Мячик? А коляску будем брать? Нет!"

8. Формирование продуктивных видов деятельности

Формировать навыки в лепке: учить делить пластилин на части; раскатывать пластилин между прямыми ладонями — "баранки", "конфетки"; учить использовать прием расплющивания — "блины", "лепешки".

Формировать навыки в рисовании. Рисовать красками, мелом, мелками, фломастерами:

— учить рисовать красками: прием примакивания ; листья падают на полянку"; "листочки лежат на полянке"; "листочки на дереве"; дождик кап-кап-кап, идет дождик, лужи остаются от дождя.

Продолжать учить рисовать фломастерами дорожки, ленточки к шарикам, веревочки к машинам, палочки к лопаткам, палочки к флажкам, шарики, мячики.

Конструирование:

—учить строить из конструктора домик, заборчик;

—учить строить стол и стул для матрешки (из кирпичиков, кубиков);

—продолжать учить строить из палочек — молоточек, домик.

Такой системный подход мы продолжаем реализовать и в дальнейших занятиях с Катей.