Коррекция нравственной сферы дошкольников с ЗПР через занятия по курсу: "Этика и этикет для дошкольников"
методическая разработка по коррекционной педагогике

Коррекция нравственной сферы дошкольников с ЗПР через занятия по курсу: «Этика и этикет для дошкольников»

                                             Чухина М.А., учитель – логопед

                                                          МАДОУ ЦРР д/с № 87 г. Калининграда

     У дошкольников с ЗПР отмечаются проблемы в формировании нравственно – этической сферы: страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к «эмоционально теплым» отношениям со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно – этических нормах поведения (Васильева Е.Н., 1994; Ефремова Г.Н., 1997).

     Личность у дошкольников с ЗПР формируется по типу истероидной – внимание к себе. Им свойственны: повышенная возбудимость, аффективная взрывчатость. Внешняя ситуация действует как побудительная сила, а механизмы произвольной регуляции формируются с запозданием.

     Коррекция нарушений личностного развития дошкольников с ЗПР основывается на положении о трехкомпонентной структуре нравственности:

- когнитивный компонент (нравственное сознание) – знание нравственных норм, знание того, что хорошо, а что плохо;

- эмоциональный компонент (нравственные чувства) – чувства, которые вызывают у ребенка эти нормы (ребенок может знать, что жадным быть плохо, но при этом негативно относиться к этой норме – ведь жадным быть так выгодно!);

- поведенческий компонент (нравственная направленность поведения) – реальное поведение ребенка. Оно может, как соответствовать моральным нормам, так и противоречить им.

     Исходя из этого, нами была поставлена цель – не только дать знания о принятых в данном обществе нормах и правилах, но и способствовать их принятию, одобрению со стороны детей и, как следствие, - их реализация ими в повседневных поступках.

     Обстоятельный анализ сложившейся учебно – воспитательной ситуации привел нас к мысли о необходимости включения в план работы программы занятий «Этика и этикет дошкольников с ЗПР».

     В основу программы положена методика А.М. Шемшуриной, позволяющая детям осмыслить простые нормы нравственности, постичь их гуманистический смысл, научиться жить среди людей.

Структура программы

     Разработанная программа включает в себя общие для каждого года обучения циклы: «Основы этики общения», «Этикет», «Нормы этики в отношениях с окружающими», «Этика отношений в коллективе».

     Первый раздел программы посвящен основам этики общения. Его педагогическая задача – воспитать у детей уважение, доброжелательность по отношению к людям, ведь по словам Ушинского К.Д., добрая привычка – это нравственный капитал, который растет беспрестанно, процентами с него человек пользуется всю жизнь.

     Второй раздел программы посвящен этикету. Дети знакомятся с правилами поведения в гостях, в театре, в транспорте, узнают о том, в каких формах должны проявлять внимание младшие к старшим, мальчики к девочкам. Овладение нормами этической культуры пробуждает у детей интерес к своей внутренней жизни, вызывает потребность в самооценке, в сопоставлении себя с другими детьми.

     Третий раздел курса включает в себя ознакомление детей с нормами этики в отношениях с окружающими – в  доме, со знакомыми, воспитателями и т.д. У дошкольников укрепляется эмоциональная отзывчивость на переживания другого человека, воспитывается самоуважение, чувство собственного достоинства.

     Четвертый раздел посвящен этике отношений в коллективе. Дети с помощью педагога анализируют различные жизненные ситуации, проблемы многообразной деятельности коллектива, собственные поступки.

     Курс по изучению этики и этикета рассчитан на 2 года (36 занятий в год). Все разделы начинаются и заканчиваются повторением ранее изученного материала. Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности. В программе перечислены основные знания и навыки, которыми должны овладеть дети.

     Цель программы – сформировать у дошкольников с ЗПР этическую культуру, т.е. образ жизни, ориентирующий растущего человека на нравственные ценности, выработанные опытом всех предшествующих поколений. Это прежде всего простые нормы нравственности, предполагающие дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям, сострадание и помощь слабому. Занятия рассчитаны на то, чтобы для ребенка стали естественными и органичными проявления великодушия, порядочности, благородства и неприемлемыми – лживость, предательство, высокомерие, грубость. Систематические занятия дополняются самостоятельной деятельностью детей, ориентированной на их участие в этическом общении, взаимодействии.

     Задачи курса занятий:

1) познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности;

2) научить детей уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности;

3) сформировать потребность понимать другого и уважать его позицию, точку зрения;

4) познакомить с правилами вежливости и красивых манер, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами как в обществе, так и дома;

5) научить приемам самоконтроля и самовоспитания;

6) воспитать у детей стремление быть порядочными людьми, что предполагает следование общечеловеческим ценностям и благородным идеалам.

Методы достижения поставленных цели и задач:

1) чередование теории с практическими занятиями, собеседованиями, этикетными ситуациями;

2) психоразвивающие игры;

3) этюды;

4) наблюдения, прогулки, экскурсии;

5) рассматривание рисунков и фотографий;

6) моделирование и анализ заданных ситуаций;

7) свободное и тематическое рисование;

8) чтение художественных произведений;

9)  рассказы педагога и рассказы детей;

10) мини – конкурсы, игры – соревнования, выставки, оформление стенгазет;

11) систематическое повторение ранее изученного материала.

Знания, навыки и привычки к концу 1 – го года обучения:

Дети знают:

1) отличие понятий «этика» и «этикет»;

2) правила вежливости и красивых манер.

Дети умеют:

1)  уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими;

2) соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах;

3) придерживаться «золотого правила» в общении с другими;

4) быть доброжелательными;

5) соблюдать заповеди;

6) придерживаться режима дня, организовывать свой труд и отдых дома;

7) быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и игрушки.

Знания, навыки и привычки к концу 2 – го  года обучения

Дети знают:

1) требования этикета к приглашению и общению с гостями;

2) заповеди и правила этикета;

3) о добре и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отраженных в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г.Х. Андерсена);

4) афоризмы;

5) краткое содержание прочитанных на занятиях притч и сказок в подтверждение своих нравственных убеждений;

6) пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности;

7) правила вежливого отказа, несогласия; как обращаться к разным людям.

Дети умеют:

1) исполнять заповеди;

2) соблюдать этикет в театре, кинотеатре, на выставке, в музее, на улице;

3) выполнять обещания;

4) встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки;

5) уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним;

6) быть сострадательным к чужому горю;

7) различать добро и зло, давать правильную оценку поступкам литературных героев, умея мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию;

8) проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

     Опыт проведения этических занятий показывает, что в детском коллективе постепенно формируются нравственные взаимоотношения, проявляется самоконтроль в общении, что благоприятно сказывается в работе на других занятиях, во всех сферах жизнедеятельности дошкольников с ЗПР.

Список литературы:

1. Алябьева Е.А. Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками и младшими школьниками. – М., 2005.

2. Камычек Ян. Вежливость на каждый день. – М., 2006.

3. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения. – М., 2005.

4. Шемшурина А.И. Этическая грамматика. – М., 2000.

5. Шемшурина А.И. Основы этической грамматики. Книга для учителя. – М., 2000.

6. Шипицина Л.М., Заширинская О.В. Азбука общения. – СПб., 2003.

7. Формановская Н.И. Вы сказали : «Здравствуйте!». Речевой этикет в нашем общении. – М., 2000.