Программа по самообразованию учителя-дефектолога
статья по коррекционной педагогике
Проектная деятельность как средство повышения познавательной активности у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 46.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Нижнекамская школа-интернат «Надежда» для детей
с ограниченными возможностями здоровья
Программа самообразования
учителя-дефектолога
Гурьяновой Елены Николаевны
по теме: «Проектная деятельность
как средство повышения познавательной активности
у детей дошкольного возраста
с ограниченными возможностями здоровья»
г. Нижнекамск
- – 2020 г.
Личные данные:
1 | Фамилия | Гурьянова |
2 | Имя | Елена |
3 | Отчество | Николаевна |
4 | Должность, по которой аттестуется работник(дополнительно указывается преподаваемый предмет, специальность, для педагогических работников дополнительного образования детей – профиль, направление образовательной деятельности; для методистов – направление методической работы) | Учитель-дефектолог |
5 | Место работы (полное наименование учреждения в соответствии с Уставом, с какого года работает в данном учреждении) | Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Нижнекамская школа-интернат «Надежда» для детей с ограниченными возможностями здоровья», с 1995 года. |
6 | Населенный пункт (город, район) | Нижнекамский муниципальный район, город Нижнекамск. |
7 | Стаж (педагогический) | 24 |
8 | Стаж (по специальности) | 24 |
9 | Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи) Ученая степень, год присвоения (при наличии) (реквизиты удостоверяющего документа) | Высшее профессиональное образование. Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е.Евсевьева, квалификация: «Учитель и логопед специальной (вспомогательной) школы, олигофренопедагог дошкольных учреждений». Диплом ЭВ № 048953, выдан 26 июня 1995года. |
10 | Курсы повышения квалификации(тематика курсов, количество учебных часов,место проведения, наименование образовательного учреждения,реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) Профессиональная переподготовка(при наличии)(наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) | Курсы повышения квалификации «Инновационные технологии развития речи и мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья»(с учетом требований ФГОС). АНМЦ «Развитие и коррекция», г.Москва, 240 часов, 2017 г, регистрационный номер 41Л/П-2458/3. Курсы повышения квалификации «Организационные основы ранней помощи». Учреждение высшего образования «Университет управления «ТИСБИ», г. Казань, 72 часа, 2019 г, регистрационный номер 2632 Курсы повышения квалификации «Формирование основ оказания первой помощи у работников образовательной организации», «Казанский инновационный университет имени В.Г.Тимирясова» Нижнекамский филиал, 24 часа, 2019 г., регистрационный номер ПК-917-2019 |
11 | Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории | Высшая квалификационная категория, дата присвоения 30 июня 2015 года, окончание срока 30 июня 2020 года |
12 | Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты(полное наименование награды, год награждения) Иные поощрения (Благодарственные письма и др.) | Почетная грамота Министерства образования и науки РТ, 2019 г. Почетная грамота Муниципального образования «Нижнекамский муниципальный район» РТ,2016 г. Почетная грамота МБУ «Управление дошкольного образования» Исполнительного комитета НМР РТ, 2011г. |
Тема: «Проектная деятельность как средство повышения познавательной активности у детей дошкольного возраста с ОВЗ».
Актуальность проблемы:
Проектная деятельность является новой, инновационной формой работы в формировании умственной активности детей с особенностями развития. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что во время реализации проекта активизируются психические процессы, вызывая у детей- дошкольников с ОВЗ интерес к процессу познания.
В проекте дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Проектная деятельность помогает сделать любой изучаемый материал увлекательным, облегчает процесс усвоения знаний.
Начиная с младшего дошкольного возраста, учитель-дефектолог ставит перед собой следующие задачи:
- формировать познавательную активность и мотивацию к процессу обучения;
- формировать разносторонние представления о себе, семье, предметах и явлениях окружающей действительности;
- формировать элементарные математические представления и пространственно-временные отношения;
- развивать речь, умение обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения;
Вышеперечисленные задачи удачно реализуются посредством вовлечения ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность. Именно в реализации проектов ребенок с ОВЗ учиться наблюдать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать предметы по тем или иным признакам, производить доступные ему анализ и синтез, делать простейшие обобщения. Данный вид деятельности предоставляет возможность развивать у детей с ОВЗ внимание, память, логическое мышление, речь.
Использование проектов в ходе непосредственной образовательной деятельности способствует быстрому, прочному усвоению изучаемого материала, повышает уровень развития речи, способствует развитию знаний, умений и навыков. В процессе деятельности повышается познавательная активность воспитанников и работоспособность.
В процессе реализации проекта дети с ОВЗ чувствуют себя свободно, непринужденно, испытывают удовлетворение от осознания своей самостоятельности. Проекты учат не только приобретать знания, но и переносить их в аналогичных или новые ситуации; помогают развивать умения общаться, высказывать свое мнение и слушать других.
Реализация выбранной темы будет организовываться в рамках поставленной цели.
Цель: создать необходимые условия в процессе коррекционной работы по формированию познавательной активности у детей с ОВЗ с помощью проектной деятельности.
Задачи:
- Проанализировать историю развития проектного метода. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике.
- Изучить передовой опыт использования проектной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях;
- Изучить особенности проектной деятельности дошкольников;
- Исследовать актуальность проблемы в рамках нашего дошкольного отделения;
- Разработать дидактические и методические материалы по выбранной теме;
- Внедрить проектную деятельность в систему коррекционной работы по формированию познавательной деятельности;
- Приобщать родителей к процессу формирования познавательной активности и воспитания ребёнка;
- Обобщить и распространить опыт работы в данном направлении.
Предполагаемый результат: качественное улучшение образовательного процесса.
Форма самообразования: индивидуальная.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- Изучение литературы по теме.
- Видоизменение и совершенствование развивающей среды, способствующей формированию познавательной активности у детей дошкольного возраста с ОВЗ.
- Использование разработанных методов и приемов в системе коррекционно- развивающих занятий.
- Посещение и участие в заседаниях методических объединений, семинарах, конференциях для педагогов специализированных общеобразовательных учреждений.
- Участие воспитанников в творческих конкурсах на муниципальном, региональном и республиканском уровнях.
- Обобщение результатов проделанной работы.
План работы по самообразованию на 2016-2020 учебный год.
ЭТАП | СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ | СРОКИ | ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ |
Диагностический | Анализ затруднений. Постановка проблемы. Изучение литературы по теме и анализ имеющегося опыта. | сентябрь- декабрь 2016г. | Изучение истории развития проектного метода в отечественной педагогике. Изучение и анализ актуальности проблемы в дошкольном отделении школы-интерната. |
декабрь 2016- февраль 2017 | Консультации с заместителем директора по учебной части. | ||
ежегодно на протяжении срока реализации программы | Анализ предметно-практической образовательно-развивающей среды в кабинете дефектолога. | ||
2016-2020 год | Изучение литературы по теме | ||
Прогностический | Определение цели и задач работы над темой. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов. | февраль - март 2017 | Формулировка цели и задач работы над темой. |
март- апрель 2017 год | Разработка перспективного плана, нацеленного на развитие познавательной активности, мотивации к процессу обучения, творческого мышления и самостоятельности, посредством проектной деятельности. | ||
Практический | Внедрение передового педагогического опыта; системы мер, направленных на решение проблемы. Формирование методического комплекса. Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов. Корректировка работы. | апрель - июнь 2017 год | Выявить наиболее приемлемую форму введения проекта в непосредственно образовательную деятельность |
2017 – 2020 год | Видоизменение и совершенствование развивающей среды кабинета учителя-дефектолога и групповой комнаты. | ||
ежегодно на протяжении срока реализации программы | Проведение комплексных и интегрированных, подгрупповых и индивидуальных занятий в рамках работы реализации выбранного проекта. | ||
2017 - 2020 год | Подбор, разработка и изготовление дидактических материалов: настольные игры, схемы, инструкции, образцы, маски, костюмы для проведения игровых интегрированных занятий. | ||
на протяжении
|
| ||
на протяжении 2016-2020 годов | Пополнение методическими пособиями уголка «Знайка- развивайка». | ||
Обобщающий | Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме. Представление разработанных материалов. | 2019-2020 годы | Систематизация практического материала по данной проблеме. |
апрель 2020 год | Обобщение результатов работы на заседании методического объединения. | ||
на протяжении 2016-2020 годов | Консультативная помощь специалистам и родителям, организация мастер-классов, тренингов, семинаров- практикумов на городском уровне. | ||
на протяжении 2016-2020 годов | Участие в семинарах, научно-практических конференциях, курсах повышения квалификации на международном, республиканском и региональном уровнях. Посещение различных тренингов и вебинаров. | ||
Внедренческий | Распространение опыта работы. | 2016-2020 годы | Публикации в журналах, участие воспитанников творческих конкурсах, организация и проведение мастер-классов для коллег и родителей. |
Источники самообразования:
1. Курсы повышения квалификации
2. Семинары и конференции
3. Мастер-классы
4. Тематические журналы
5. Видео, аудио информация на различных носителях
6. Платные курсы
7. Мероприятия по обмену опытом
8. Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая)
9. Интернет- ресурсы
Список изучаемой литературы:
- Валясэк Б. Метод проектов как творческая работа педагога.// Первое сентября, № 9–2004.
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
- Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. (Дошкольное воспитание и развитие).
- Гузеев В.А, Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. - Самара: Изд-во «Профи», ЦПО, 2003.
- Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. Издательство: Центр педагогического образования, 2013 г.
- Дошкольная педагогика: Учеб, пособие для студентов пединститута / Под ред. И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М., 1989.
- Запорожец А.В., Луков Г.Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института -1941.
- Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
- Евдокимова Е.С. Проект как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание, №3, 2003.
- Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. М.А Захарова, Е.В. Костина. – М.: Школьная Пресса, 2010.
- «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.» http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html
- Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике.- М.: ТЦ Сфера, 2010.
- Мухина В.С. Психология дошкольника, М., Просвещение, 1975.
- Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист, №1, 2004.
- Правдов М.А., Бесшапошникова С.Ю. Управление проектами как инновационное направление профессионального развития педагога дошкольного образовательного учреждения // Детский сад от А до Я, 2010, №1.
- Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.В. Зуйкова. – М.: АРКТИ, 2005.
- Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.
- Рыжова Н. А. Программа «Наш дом - природа» блок занятий «песок, глина, камни». карапуз - дидактика Москва 2005.
- Солодянкина О.В. Система проектирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие. – М.: Аркти, 2010.
- Сорокина А.И.: Умственное воспитание в детском садике, М., Просвещение, 1975.
- Терехова Г.В. От проекта к культуре проектирования// http://helborblog.blogspot.com/2010/01/blog-post_8685.html
- Умственное воспитание детей дошкольного возраста.- Под ред. Поддьякова Н.Н., М., 1984.
- Ховякова А. Метод проектов как технология формирования информационной компетентности ребенка дошкольного возраста . // Детский сад от А до Я №2 2010.
- Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста Журнал "Управление дошкольным образовательным учреждением" №4, 2004 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/29/picture-240723-1369847926.jpg)
Примерный конструктор рабочей программы учителя-логопеда, учителя -дефектолога
Данный материал, был предоставлен слушателям курсов АППО для написания рабочей программы учителя-логопеда(дефектолога)...
Отчет по самообразованию учителя-дефектолога
Отчет о проделанной работе за год учителя-дефектолога...
Тема по самообразованию учителя –дефектолога Зайцевой Е.А. «Изучение особенностей развития внимания детей с нарушением интеллекта»
Воспитание и обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы на сегодняшний день, так как в исследованиях специалистов содержатся сведения о влиянии развития на психическое развити...
Тема по самообразованию учителя –дефектолога Зайцевой Е.А. «Изучение особенностей детей с психопатиями дошкольного и младшего школьного возраста»
Изучение психопатических состояний имеет особо важное значение для психологии. Ведь самое важное здесь – вовремя заметить отклонения в поведении и развитии ребенка, правильно диагностировать их и пров...
Тема по самообразованию учителя –дефектолога Зайцевой Е.А. «Познавательно-исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста»
План по самообразованию на тему: «Познавательно-исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста» ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/21/picture-1177126-1571656111.jpg)
Программа самообразования учителя-дефектолога.
Программа самообразования учителя-дефектолога Качиной Веры Анатольевны по теме: «Развитие сенсорных эталонов и элементарных математических- представлений посредством использования...