Развитие двигательной функции рук у дошкольников с ДЦП как необходимое условие формирования изобразительной деятельности
методическая разработка по коррекционной педагогике
Методическая разработка для педагогов "Развитие двигательной функции рук у дошкольников с ДЦП как необходимое условие формирования изобразительной деятельности"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 26.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Аникеева Инна Александровна
воспитатель,
казенного общеобразовательного учреждения Омской области
«Адаптивная школа — детский сад № 301»
Развитие двигательной функции рук у дошкольников с ДЦП
как необходимое условие формирования изобразительной деятельности
Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития детей дошкольного возраста как нормально развивающихся, так и с ограниченными возможностями здоровья, в частности дошкольников с детским церебральным параличом (далее ДЦП). Она способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, познавательному развитию, развитию пространственного и зрительного восприятия, мелкой моторики.
Изобразительная деятельность невозможна без достаточного развития движений руки. Однако у детей с ДЦП нарушена двигательная функция рук, особенно с гиперкинетической формой. Поэтому необходимо разработать систему коррекционно-развивающих упражнений и специальных приемов для развития и коррекции двигательной функции руки у дошкольников с ДЦП как необходимого условия формирования изобразительной деятельности, что впоследствии положительно отразится на формировании навыка письма.
К таким коррекционно-развивающим методам и приемам отношу и использую:
- упражнения, направленные на нормализацию тонуса мышц пальцев и кистей рук, подготовки их к предстоящей работе:
- игровой массаж и самомассаж кисти и пальцев рук, сопровождающийся чтением коротких стихотворений и четверостиший.
При разучивании массажного движения дети сначала выступают как пассивные исполнители, педагог сам массирует пальцы или кисть ребенка, а по мере его разучивания дошкольники начинают проговаривать слова четверостиший, более сохранной рукой массажируют пораженную. Педагог массажирует сохранную руку. Начинается и заканчивается самомассаж с поглаживания кистей рук. Упражнения провожу как с предметами (су-джок терапия), так и без предметов.
- пальчиковая гимнастика, где ребенок выполняет упражнение сначала более сохранной рукой, потом пораженной, а затем двумя руками вместе.
Данные упражнения рационально проводить в ходе непосредственной образовательной деятельности перед самостоятельной изобразительной деятельностью дошкольников.
- упражнения для формирования 3-х-точечного карандашного захвата при непосредственном овладении карандашом.
В зависимости от степени поражения двигательной функции кистей и пальцев рук упражнения могут выполняться как пассивно, когда правильная укладка пальцев фиксируется взрослым, и приемом «рука в руке» взрослый рукой ребенка проводит линии, контуры изображаемых предметов, закрашивает их, оречевляя совместные с ребенком действия, так и активно, когда ребенок может самостоятельно принять 3-х-точечный карандашный захват после показа педагога.
С такими детьми рационально отрабатывать движения пальцев при захвате карандаша с препятствием со стороны взрослого.
«Мышеловка» - ребенок берет карандаш и крепко удерживает его пальцами - мышка в мышеловке - педагог тянет карандаш вверх, вниз, вправо, влево, с одного и другого конца. «Калитка» - ребенок берет карандаш, а затем поднимает и опускает указательный палец, преодолевая сопротивление со стороны взрослого [2, с. 18].
- специальные тренировочные упражнения: расстановка на бумаге на различном расстоянии точек; проведение прямых горизонтальных, вертикальных и косых линий от точки до точки; рисование различных геометрических фигур: овалов, кругов, полукругов контрастных размеров; рисование по пунктирным линиям; штриховка предметных изображений; раскрашивание раскрасок.
Особый интерес вызывает у дошкольников графическое упражнение «Улитка», где ребенок, начиная с объемного витка максимального размера не отрывая карандаша, чертит всё меньше и меньше витков и заканчивает точкой - «раскручивает улитку» - или наоборот «закручивает улитку» - начиная с точки постепенно увеличивает витки до максимального размера [1, с. 33]
- дополнительные средства оборудования для снижения противодействия гиперкинезов: утяжеленный браслет на запястье руки для ограничения подвижности руки, специальный планшет для фиксирования бумаги, тренажер для письма, помогающий формировать 3-х-точечный карандашный захват, трафареты.
Часто дети испытывают затруднения при противопоставлении большого, указательного и среднего пальцев. Для его преодоления можно предложить следующие упражнения:
- руки лежат на столе, предплечье фиксирует взрослый. Ребенок старается взять большим, указательным и средним пальцами палочку, мелок, карандаш, ручку, приподнять на 10–12 см над столом, а затем опустить;
- перед ребенком на столе ставится открытая коробочка со счетными палочками. Ребенок должен брать палочки из коробочки и складывать их под рукой (рука лежит близко к коробочке), стараясь не сдвигать руку с места, а только разгибать и сгибать большой, указательный и средний пальцы, и так же сложить всё обратно;
- тремя пальцами слегка нажимать на игрушку «скачущая лягушка», вызывая ее передвижение;
- раскатывать на доске указательным и средним пальцами одновременно и по очереди комочки пластилина; раскатывать на весу комочек пластилина большим и указательным пальцами (большим и средним, большим, указательным и средним);
- прокатывать, вращать спичку (карандаш) между большим и указательным; большим и средним; большим, указательным и средним пальцами правой руки [1, с. 31]
- «Пальчиковые шаги» - дети должны пальцами пройти по дорожкам, кружочкам, равноудаленными друг от друга [3, с. 3-31]
Предложенные выше коррекционно-развивающие упражнения, необходимо проводить в процессе индивидуальной коррекционной работы в ходе режимных моментов, так как улучшение двигательной функции рук ребенка наступит лишь тогда, когда коррекция нарушений проводится систематически, направленно и планомерно.
Литература
- Особенности обучения ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации; Сост.: Левченко И. Ю., Приходько О. Г., Гусейнова А. А., Кутепова Е. Н. — М.; СПб.: Нестор-История, 2012. — 216 с.
- Кузнецова Г. В. Изобразительная деятельность как средство коррекции движений руки у детей дошкольного возраста, страдающих различными формами детского церебрального паралича: Автореф… дис. канд. пед. наук. — Москва, 2000. - 24 с.
- Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007. — 32 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/07/picture-891087-1486498308.jpg)
Особенности развития двигательных функций у детей с нарушением ОДА. Методы и формы работы для развития двигательных функций у детей с ДЦП».
Особенности развития двигательных функций у детей с нарушением ОДА. Методы и формы работы для развития двигательных функций у детей с ДЦП»....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/17/picture-248056-1368795330.jpg)
Технология развития двигательных функций с применением нестандартного оборудования у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Для детей с нарушением опорно - двигательного аппарата наиболее доступный и эффективный - игровой метод. Он даёт возможность в полной мере воздействовать на ребёнка, раскрывать компенсатор...
«Развитие дыхания – необходимое условие формирования правильной речи»
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/17/picture-335960-1463505207.png)
мастер класс для воспитателей "Двигательная активность детей в детском саду, как необходимое условие формирования правильной осанки"
В основе профилактики и нарушения осанки лежит общая тренировка организма ребенка. Для этого я подобрала специальный комплекс коррекционной гимнастики, так как она улучшает кровообращение, помогает но...
![](/sites/default/files/pictures/2023/09/23/picture-923924-1695448403.jpg)
Презентация выступления на районном семинаре «Двигательная активность ребенка дошкольного возраста, как необходимое условие укрепления здоровья»
Двигательная активность дошкольников должна составлять 50% периода бодрствования.Исследования последних лет показывают, что функциональные возможности организма ребенка не реализуются на должном уровн...
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/17/picture-1451341-1692300608.jpg)
Здоровьесбережение в семье и детском саду как необходимое условие формирования гармонично развитой личности дошкольника
АннотацияВ данной статье раскрываются методы и формы работы воспитателей с родителями и воспитанниками по формированию положительного отношения к здоровому образу жизни. Подчеркивается важность всех а...
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/17/picture-1451341-1692300608.jpg)
Здоровьесбережение в семье и детском саду как необходимое условие формирования гармонично развитой личности дошкольника
АннотацияВ данной статье раскрываются методы и формы работы воспитателей с родителями и воспитанниками по формированию положительного отношения к здоровому образу жизни. Подчеркивается важность всех а...