Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию младших дошкольников "Кто живёт в лесу?"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (младшая группа)

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

(предполагаемые ответы)

I.

Мотивационный

Педагог обращает  внимание детей на гостей, сидящих в группе.

Раздаётся стук в дверь и заносят снегиря (игрушку), который  держит в клюве  письмо:

-Кто это?

-Это птичка

-Правильно. Это птица-снегирь.

-Что принёс снегирь?

-Открытку, книжку.

-Снегирь принёс письмо.

-Давайте прочтём его.

Чтение стихотворения:

-Ребята, срочно помогите.

Нас волшебник напугал,

Нас он всех заколдовал

Мы забыли, кто мы есть,

Где живём и что нам есть?

Выручайте! Помогите!

И нас срочно помирите.

Дети слушают чтение педагога

-Кто написал это письмо?

-Заяц. Медведь. Волк.

-Это письмо написали жители леса.

-  Сможем  им помочь?

-Да.

-Тогда отправляемся в лес.

Дети под музыку встают в круг, взявшись за руки, закрывают глаза.

II.

Содержательный этап

-  Вот мы и в лесу  

Дети открывают глаза  и видят  «на поляне» животных – игрушки.

2.1

Д/игра  «Кто в лесу живет?»

Воспитатель  предлагает детям найти животных, которые живут в лесу.

Дети несут игрушки диких зверей

- Кто это?

-Это заяц.

-Это медведь и т.д.

- Где они живут? 

-Они живут в лесу.

-Правильно, ребята! Дикие звери живут в лесу.

-Почему вы не взяли кошку и собаку?

-Они не живут в лесу.

-Какие животные живут в лесу?

-Дикие.

2.2.

Д/игра  «Кто где живёт?»

-У каждого из них есть свои жилища.

-Но в этом лесу всё перепутано.

-Помогите каждому животному найти свой дом.

Дети рассматривают картинки на мольберте, где перепутаны жилища животных.

-Где живёт белка?

-Женя, посади белку в дупло.

-Где живёт лиса?

-Соня, покажи лисе, где нора.

Педагог обращает внимание детей на то, что медведь в берлоге спит только зимой.

Для развития кругозора детей, воспитатель знакомит детей с жилищем волка (логово).

-Белка живёт в дупле.

-Лиса живёт в норе.

Дети   исправляют  ошибки  и проговаривают свои  действия, называя животного и его жилище (белка – дупло, ёж – норка, заяц – куст, лиса – нора, медведь -  берлога).

2.3.

Д/ игра «Кто что ест?»

-Ребята! Волшебник заколдовал зверей, и они забыли, что им есть.

-Кто кормит зверей в лесу?

-Нет. Звери сами добывают себе пищу.

- Люди?

-Чем питаются дикие животные?

-Помогите каждому найти свой корм.

Воспитатель дает информацию о том, что лиса и волк питаются мелкими животными.  Медведь добывает мёд диких пчёл.

Вывод: дикие животные кормят себя сами. Они добывают корм в лесу.

Дети выбирают корм для животного.  Белке – шишки (орехи),  зайцу – веточки,  ёжу – грибы, медведю – мёд.

-Наша прогулка в лесу заканчивается.

-Мы помогли животным и нам пора возвращаться в детский сад.

Звучит музыка. Дети встают в круг и закрывают глаза

2.4

Д/упр. «Найди тень»

Учитель-дефектолог:

-Ребята, где вы были сегодня?

-Кто живёт в лесу?

-Правильно, ребята.

-Вы повстречались с некоторыми животными. Я хочу узнать, как вы запомнили диких зверей.

-Предлагаю вам сесть за стол и найти тень каждого зверя.

-В лесу.

-Заяц, белка, еж, лиса, медведь.

Дети работают с перфокартой, соединяют цветное изображение животного с его силуэтом.

-Несите свои работы на доску и вставайте в круг.

III.

Рефлексивный этап

Педагог передаёт мяч каждому ребёнку и задаёт вопрос:

-Что тебе понравилось сегодня?

-Что сегодня было интересно?

-Что было трудно выполнить?

Педагог подводит итог и вносит сюрпризный момент.

Ответы детей