Мастер – класс: «Поддержка детской инициативы в условиях развития и социализации личности ребенка»
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Мастер – класс:

«Поддержка детской инициативы в условиях развития и социализации личности ребенка»

Учитель-дефектолог:

Шестакова Ирина Владимировна

МДОУ «Детский сад № 45»

ЭМР Саратовской области

2018г.

Участники мастер-класса: Педагоги дошкольного образования.

Цель: обмен опытом педагогической деятельности в поддержке детской инициативы в условиях развития и социализации личности ребенка

Задачи:

- продемонстрировать коллегам приемы поддержки  детской инициативы в ДОУ;

  -прокомментировать эффективность применения приемов;

 - отработать приемы в деятельностно - имитационном режиме.

ОБОРУДОВАНИЕ:

 -наборы  канцелярских  принадлежностей  для проведения игровой ситуации «Паспортный стол»; плакат «Права ребенка», образцы детских «паспортов», картинки сказочных героев.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ МАСТЕР-КЛАССА:

     1. Постановка педагогической проблемы.

     2. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.

     3. Рефлексия.

 Уважаемые коллеги! Хочу начать свой мастер-класс с вопроса:

- Как вы думаете, чем отличается «инициативность» от «самостоятельности» ребенка? Хотя эти понятия очень и очень близкие. Самостоятельность ребенка - это самоосуществление какой-то деятельности, это процесс.

 Инициативность - это внутреннее побуждение к чему-то новому, невозможность терпеть текущее неизменное положение дел, это внутренний порыв к изменениям и движению.

Инициативность – частный случай самостоятельности. Инициативность ребенка активнее всего формируется в дошкольном возрасте, именно поэтому так важно создавать условия поддержки детской инициативы. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов. Важно научить ребёнка делать самому, пусть неправильно, не идеально, но самостоятельно. Инициативность достаточно легко формируется, если не злоупотреблять указаниями ребёнку – что-то сделать, а создавать проблемные ситуации.

Следующий вопрос: - В каких видах деятельности проявляется инициативность ребенка? (Инициативность проявляется во всех видах деятельности).

 В рамках мастер - класса я хотела бы поделиться своим опытом и продемонстрировать Вам эффективные приемы для создания условий поддержки детской инициативы при ознакомлении воспитанников с правами ребенка.

II.               ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИЕМОВ

Мне как тифлопедагогу, ведущему социально-бытовую ориентировку, часто приходится сталкиваться с непониманием детьми таких понятий как «фамилия», и особенно «отчество», домашний адрес и т.д.  Формирование представлений о самом себе и своей семье, мы с воспитателями группы начинаем со знакомства воспитанников с «Правами ребенка».  Беседы, игровые упражнения, игры, общение, подбор художественных произведений по этой теме, чтение детям сказок, просмотр мультфильмов и т.д.  помогают  воспитанникам усвоить основные понятия.  На примерах сказочных героев мы рассказываем  о возможных нарушениях прав детей.  «Право на жизнь»  Р. Н. С. "Волк и семеро козлят", "Колобок», «Право на имя, фамилию» «Красная шапочка»,  «Право на семью»  «Гуси-лебеди»», «Право на образование» «Золотой ключик», «Право на медицинскую помощь» К. Чуковский "Айболит", «Право на отдых» «Золушка»», «Право на жилье» Лиса и заяц», Р. Н. С. "Теремок".

Нами создан  плакат «Права ребенка». Данное наглядное пособие помогает в игровой форме  сформировать и закрепить  представления детей. Следующим этапом  работы стала игровая ситуация в совместной деятельности «Создание паспорта сказочного героя». Игровая ситуация включает все основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и свою инициативу, развивать себя как личность. 

Сейчас я предлагаю вам, уважаемые коллеги,  поучаствовать в игровой ситуации «Создание паспорта сказочного героя».

(Проведение практической части по «Плану-конспекту игровой ситуации совместной деятельности  с воспитанниками  подготовительной к школе группы компенсирующей  направленности (нарушение зрения)».

Комментарии: Формы  работы по поддержке детской  инициативы являются:  выбор сказочного персонажа, выбор роли в игре,   общение, работа в группе, представление «паспорта».

III.            РЕФЛЕКСИЯ.

- Как вы считаете, где в своей работе вы можете использовать данные приемы ? (выслушать каждого).

 Благодарю всех за внимание, мой мастер-класс закончен.

Спасибо.

План-конспект игровой ситуации совместной деятельности

с воспитанниками  подготовительной к школе группы

компенсирующей  направленности (нарушение зрения).

Ход игровой  ситуации

Мотивация: Сказочные герои хотят получить  свой личный паспорт.

Литература

1. Примерная  основная  образовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-368с.

2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду/ Под ред. Л.И. Плаксиной.- М.: Издательство «Экзамен», 2003.-25с.3.Краснощекова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста». Ростов н/Д.: Феникс, 2008.-251с.

Интернет-ресурсы:1. Сидорчук Т.А. «Современные образовательные технологии». WWW Volga-triz.ru/