Использование элементов технологии ТРИЗ для развития речи дошкольников
статья по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Использование элементов технологии ТРИЗ для развития речи дошкольников.

                                                                                            «Каждый ребёнок изначально талантлив и                                                                                                                              даже гениален, но его надо научить                                                                                                                                                                        ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимум эффекта»

Генрих  Альтшуллер                                                                                                                                                                                                                                                

      В настоящее время в современной дошкольной педагогике  логопедии большое внимание уделяется развитию речи дошкольников. У детей с ОНР нарушена связная речь, связное речевое высказывание отличается отсутствием чёткости, последовательности изложения. У таких детей очень трудно бывает удержать их внимание, побудить интерес к занятию, добиться, чтобы усвоенный материал сохранился надолго в памяти, развивать мышление. Поэтому работа с данными детьми заставляет искать те формы, которыми можно облегчить детскую деятельность, сделать процесс интересным и полезным. А так как ведущий вид деятельности у дошкольников – игра, можно использовать методы и приёмы ТРИЗ.

Т – теория                                «Это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе

Р – решения                              точный расчёт, логику, интуицию».  Так считал основатель теории

И – изобретательских             Г.С.Альтшуллер и его последователи.

З – задач  

         Цели ТРИЗ – не просто развивать фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качества творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

        Чтобы стимулировать творческую  активность детей, используются различные методы и приёмы ТРИЗ:

1. Мозговой штурм
2. Метод фокальных объектов
3. Метод Робинзона
4. Да-нет-ка
5. Морфологический анализ
6. Типовое фантазирование
7. Системный оператор
8. Синектика

Рассмотрим некоторые из этих приёмов.  Например: Мозговой штурм предполагает постановку изобретательской задачи и нахождения способов её решения с помощью перебора ресурсов, выбор идеального решения.

Темы:

• Как уберечь продукты от мышей?
• Как не намокнуть под  дождём?
• Как мышам достать сыр из-под носа кота?
• Как выгнать лису из Заюшкиной избушки?
• Как потушить пожар, если дома нет воды?
• Как не дать медведю залезть на теремок и развалить его?.....

Синектика (метод анологий):

Личностная аналогия (эмпатия). Варианты заданий:

• Изобрази будильник, который забыли выключить;
• Покажи походку человека, которому жмут ботинки;
• Изобрази рассерженного поросёнка;
• Встревоженного кота
• Восторженного кролика

Представь, что ты животное, которое любит музыку, но не умеет говорить, а хочет спеть песню. Прохрюкай знакомую песенку или промяукай.

Прямая аналогия. Основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний:

• Вертолёт – стрекоза
• Подводная лодка – рыбы

Фантастическая аналогия.  Решение проблемы, задачи осуществляются, как в волшебной сказке, т.е. игнорируются все существующие законы. Варианты:

• Нарисуй свою радость; солнце; цветок
• Изобрази любовь; растение ……

Синектика всегда проводится в паре с мозговым штурмом.

ДА - НЕТ -  КА

Этот метод даёт возможность научить детей находить существенный признак в предмете, классифицировать предметы и явления по общим признакам. Слушать и слышать ответы других, строить на их основе свои вопросы, точно формулировать свои мысли.

Правила игры:

Загадывается объект животного или рукотворного мира, дети задают вопросы об этом объекте. На вопросы можно отвечать только «ДА» или «НЕТ». Первые вопросы должны быть наиболее общие: - Это живое? – Это человек? – Это животное? – Это птица? – Это рыба?  Когда общая категория установлена, задаются более конкретные вопросы: - Домашнее ли это животное? – Хищное? – Травоядное? …… Далее следуют вопросы, основанные на догадках, до тех пор, пока объект не будет угадан.

Задумано число 3 из первых 5 цифр: - Это число больше2? – Это число меньше 4?

Метод Робинзона.

Формирует умение находить применение, казалось бы, совсем ненужному предмету. Может проводиться в виде игры «Аукцион». Предлагается детям предмет (фантик от жвачки, колпачок от ручки) и просят придумать предмету как можно больше применений. Предмет продаётся тому, кто сделал последнее предложение.

Следующий вариант: Представьте себя на необитаемом острове, где есть только (скакалки, битые лампочки, конфеты, пустые пластиковые бутылки). Необходимо выжить на этом острове, используя только эти предметы, в течение многих лет. Ведь нужно и жильё, и одежда, и пища. Дети придумывают варианты одежды, строят жилище.

Типовое фантазирование.

Это метод хорошо используется при обучении детей творческому рассказыванию. Придумывать, фантазировать можно не вслепую, а с использованием конкретных приёмов:

• Уменьшение – увеличение объекта (маленькая – премаленькая)
• Наоборот (добрый Волк и злая Красная Шапочка)
• Оператор времени: (замедление – ускорение времени; нарисуй, какой была твоя мама в детстве).

Программа ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр и занятий с детьми:

• «Угадай, что я загадала?»
• «Сказка наизнанку»
• «Что из чего?»
• «На что похоже?»
• «Плохо – хорошо»
• «Перевёртыши»
• «Четвёртый линий»
• «Почему так произошло?»
• «Один – много» (Сколько у меня расчёсок? –Одна. –Чего в расчёске много? – Зубчиков….

Картотека игр с использованием метода ТРИЗ

ТРИЗ – это приёмы нахождения новых идей. Приёмы фантазирования, создания собственных, творческих продуктов: сочинения загадок, игр, сказок.

Игра: «Хорошо – плохо»

Цель: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Ход: Съесть конфету – хорошо. – Почему?

- Потому, что она сладкая.

Съесть конфету – плохо. – Почему?

- Могут заболеть зубы.

Игра: «Кто – кто в теремочке живёт?»

- Расскажем сказку «Теремок». Давайте разыграем её так, как это делают в стране Перевёртышей:

- Тук, тук, кто в Теремочке живёт?

- Я, воздушный шарик. А ты кто?

- А я – футбольный мяч. Пустишь меня в теремок?

- Пущу если скажешь, чем ты на меня похож?.....

Игра:  «Пять волшебников»

Лексическая тема: «Овощи». - Волшебники рассмотрите помидор. Что о нём скажет каждый волшебник?

• Волшебник глаз: «Он красный»
• Волшебник нос: « Он вкусно пахнет»
• Волшебник рот: « Он кислый, бывает сладкий»
• Волшебник рука: « Он твёрдый, а бывает и мягкий»
• Волшебник ухо: « Он тихий и его неслышно, он не пищит, не свистит, не шумит»