Предметно-пространственная развивающая среда кабинета учителя-дефектолога
методическая разработка по коррекционной педагогике

Предметно-пространственная развивающая среда кабинета учителя-дефектолога

в соответствии с АОП ДО.

   Для создании развивающего пространства   в своем кабинете, учитывала все принципы построения предметно-развивающей среды, а так же и то, что

ведущий вид деятельности - игровой, поэтому все зоны и пособия оформлены ярко, красочно, доступны для детей. Основные требования к предметно-развивающей среде- это оптимальная насыщенность, целостность,

многофункциональность, возможность трансформирования.

   При  организации ППРС кабинета в соответствии с требованиями ФГОС ДО,руководствовалась принципами:

 доступности: материал для самостоятельных игр расположен на

нижних открытых полках, методическая литература и документация –

на верхних полках;

 системности: весь материал систематизирован по разделам;

 здоровьесбережения: имеется основное и дополнительное освещение;

проведена пожарная сигнализация; столы и стулья для детей разной

группы мебели; стены кабинета теплого, спокойного светлого цвета, мебель также имеет

светлый пастельный тон;

 учета возрастных особенностей: размеры мебели, наглядно-

дидактический материал и игры подобраны в соответствии с возрастом

детей группы;

 мобильности: дидактическое  пособие «Настенный фланеллергаф» легко снимается со стены и переносится во время занятий и игры, зеркало и окно по мере необходимости закрываются шторами;

 вариативности: наглядно-методический материал и многие пособия

многовариантны.

   В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей с

ограниченными возможностями здоровья и направлениями коррекционно—развивающей деятельности мною выделены следующие зоны:

    Сенсорная зона – обеспечивает развитие и коррекцию отдельных

сенсорных систем и полисенсорики.  Данная среда максимально насыщена

материалами, стимулирующими сенсорное развитие. Оборудование

(демонстрационные, игры, пособия, раздаточный материал): материал для

развития  зрительной функции  (цвет, форма, размер, толщина объектов,

целостность  и контактность и дифференцированность зрительных образов,

цифровой и буквенный гнозис): наборы цветных предметов; мозаики; цветные пособия; наборы геометрических фигур; парныекартинки, буквенные и цифровые лото; трафареты и вкладыши к ним в виде целостных и разрезных предметных изображений и геометрических фигур; разрезные картинки (пазлы); зашумленные, наложенные, теневые, контурные изображения; картинки с реалистичными и стилизованными изображениями.материал для развития тактильного и тактильно-кинестетического восприятия: различные виды массажных инструментов; объемные резиновые игрушки и мячи с шипами; тактильные коврики; материалы для тактильного развития; наборы образных объемных игрушек в мешочке; наборы геометрических форм в мешочке.

    Для проведения групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий в кабинете специально подобран материал (пособия, игровые средства, дидактический, раздаточный и наглядный материал и др

    Учебно-познавательная среда – обеспечивает развитие и коррекцию

когнитивных процессов, формирование учебных знаний, умений и навыков.

   Данная среда максимально насыщена материалами, стимулирующими

  познавательное развитие детей.

  Игровая зона. Под игровую зону выделено пространство в кабинете –

отдельный игровой шкаф с игровым материалом и местом для игры

    В двигательной зоне рабочего кабинета обеспечиваю соблюдение режима

двигательной активности  (проведения подвижных упражнений и игр).

   Диагностическую зону оснастила специализированным инструментарием

 в соответствии с методическими требованиями к проведению дефектологического обследования детей.

Методическую зону оснастила специально подобранными изданиями

книг, пособий, журналов, учебными и развивающими программами,

нормативными документами и оформляю текущую документацию. В

данной зоне стоит рабочий стол, стеллажи или шкафы для хранения

материалов.

Анализ предметно — развивающей среды показал, что ППРС кабинета

соответствует ранее указанным  требованиям. В целом соблюдаются

принципы информативности, полифункциональности, педагогической

целесообразности, гибкости и трансформируемости в использовании

пространства кабинета.