Адаптация детей с ОВЗ
материал по коррекционной педагогике на тему

Адаптация  дошкольников с ОВЗ к  условиям  ДОУ

Кузнецова Е.Н.,

                                                                                                г.Нижнекамск ,

                                                                      МБДОУ №34 , педагог-психолог  

          Комплексное сопровождение дошкольников в условиях ДОУ  осуществляется на протяжении десятка лет достаточно эффективно, но опыт массовых ДОУ по работе с ОВЗ невелик, так как детей, не имеющих положительную динамику развития по программам ДОУ мы раннее отправляли к специалистам ЦДиК для смены образовательного маршрута. С введением  нового  «закона  об образовании» родители( законные представители) имеют право выбирать  самостоятельно образовательное учреждение  и , что, естественно специалисты ДОУ должны обеспечить равные возможности, соответствующие необходимые условия для образования и воспитания  дошкольников с ОВЗ. Но, в силу своих зачастую не очень больших потенциальных возможностей, незрелости ЭВС, соматической ослабленности, нарушений семейных взаимоотношений, именно дети с ОВЗ очень часто испытывают более значительные трудности адаптации к детскому учреждению, чем обычные дети. Только созданием благоприятной обстановки в дошкольном учреждении полностью решить проблему успешной адаптации очень сложно, а в некоторых случаях практически невозможно. Вследствие дезадаптации ребенок просто перестаёт посещать ДОУ, что, в целом, неблагоприятно сказывается на всем его дальнейшем развитии.

          Дошкольники с ограниченными возможностями здоровья - очень разнородная категория. В неё входят и дети, имеющие серьёзные соматические заболевания, и дети с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, нарушения интеллекта, расстройства поведения.

Одним из важнейших, на мой взгляд факторов решения проблем адаптации малыша с ОВЗ к условиям ДОУ является грамотная и ответственная позиция педагогов и психолога ДОУ родителей ребенка, помогающих своему малышу плавно "влиться" в детский коллектив. Мы организуем мероприятия для родителей "Как помочь ребенку с ОВЗ успешно адаптироваться в ДОУ" и направлено на формирование компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и успешной адаптации ребенка с ОВЗ в детском коллективе.

          Для обеспечения успешной адаптации ребенка с ОВЗ в ДОУ мы проводим очень большую подготовительную работу со стороны родителей, необходимо их активное и осознанное участие в решении проблем адаптационного периода. Для этого родители должны владеть информацией о возможных трудностях адаптации, их причинах, особенностях взаимодействия с ребенком в адаптационный период, взаимодействия со специалистами ДОУ.

Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. Многочисленными исследованиями выявлено, что родители данной категории детей испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, чувство вины, обиды, находятся в хроническом стрессовом состоянии и т.д. Всё это влияет на отношение родителей к своим детям. Следовательно, им так же, как и их детям, нужны психологическая помощь и поддержка. Зачастую родители, испытывая страх за судьбу малыша, передают его ребенку. Интуитивно чувствуя постоянное напряжение взрослых, детки приобретают черты нервозности, издерганности. От понимания своего статуса им не становится ни лучше, ни хуже. Оптимальным может считаться такое поведение взрослых, которое позволяет детям-инвалидам быстрее адаптироваться к своему положению, приобрести черты, компенсирующие их состояние. Дети-инвалиды остро нуждаются в родительской любви, но не любви-жалости, а любви альтруистической, учитывающей интересы ребенка, просто потому, что ребенок есть, такой – какой есть. Таким же должно быть отношение к воспитаннику и педагогов ДОУ: не жалость и ограничения, а должное внимание и необходимая помощь и поддержка, умение наладить контакт между всеми участниками воспитательно-образовательного процесса. Малышу предстоит дальнейшая не самая легкая жизнь, и, чем более самостоятельным и независимым он будет, тем легче сможет перенести все трудности и невзгоды. Дети, о которых идет речь, нуждаются не в запретах, а в стимуляции приспособительной активности, познании своих скрытых возможностей, развитии специальных умений и навыков. Конечно, закрывать глаза на то, что малыш серьезно болен, нельзя. При этом и постоянно держать его под стеклянным колпаком тоже не годится. Чем меньше внимание больного будет сконцентрировано на нем самом, тем больше вероятность и успешность взаимодействия его с окружающими. Если родителям удастся научить ребенка думать не только о себе, то судьба его сложится гораздо более счастливо. Психологическая поддержка может оказывается для родителей, ребенка и педагогов одной из важных процедур на пути адаптации. Необходимо иметь возможность поделиться своими переживаниями, услышать слова поддержки. Помогая друг другу, родители забывают о своём горе, не замыкаются в нём, таким образом, находят более конструктивное решение своей проблемы. Видя свое окружение бодрым, веселым, верящими в лучшее, малыш станет чаще улыбаться и тем самым приближать свое выздоровление.

Литература: Алферова Г.В. (текст) Новые подходы к  КРР с детьми с ОВЗ//Дефектология.-2001.-№3; Волосовец Т.В.(текст) Инклюзивная практика в дошкольном образовании.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011