Индивидуальное занятие "Весёлый песок"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №8

ГОРОДА КРОПОТКИН МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКИЙ РАЙОН

Конспект индивидуальной логопедической НОД

в старшей группе детского сада

с использованием песочной терапии

«Весёлый песок»

(автоматизация звука [С] в словах)

Подготовила и провела:

учитель-логопед

Мнацаканян С.В.

2016г.

Цели и задачи:

Коррекционно - образовательные:

- закреплять правильное произношение звука [С] в изолированном произношении, слогах и словах;

- развивать логическое мышление и внимание;

- закрепить знания по лексической теме «Зима. Зимние забавы»

Коррекционно - развивающие:

- развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание;

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать фонематический слух ребёнка и навыки звукового анализа;

- развивать умение согласовывать имена числительные с именами существительными.

Коррекционно - воспитательные:

- воспитывать аккуратность, желание проявлять самостоятельность.

Оборудование: карточки-схемы артикуляционных упражнений; настольное зеркало; маленький снежок из ваты; предметные картинки по лексической теме, картинки со звуком  [С] в разных позициях (в начале, средине и конце слова), картинки без звука  [С]; домик звуков (три окошка); мобиль с бумажными снежинками; световой стол с голубой подсветкой; очищенный кварцевый песок; аудио запись «Метель».

Предшествующая работа:

- разучивание комплекса артикуляционной гимнастики для звука [С]; 

- развитие воздушной струи, направленной по середине языка;

- постановка правильного произношения звука [С]; 

- автоматизация звука [С] изолированно, в слогах и в словах;

- формирование умения определять  наличие звука [С]  в словах, его позицию в слове;

- согласование существительных с числительными.

ХОД НОД

        1. Организационный момент.

Л. (логопед) – Здравствуй  Р.(имя ребёнка), сегодня я хочу загадать тебе загадку. Внимательно послушай ее и назови мне отгадку:

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила (Зима)

Р. – Зима.

Л. – Молодец, правильно, это зима. Я предлагаю тебе порисовать Зиму на световом столе, а заодно потренироваться в правильном произношении звука [С]. Хочешь?

Р. – Да!

Л. – Вот и отлично!

2. Артикуляционная гимнастика, развитие речевого дыхания.

Л. – Но для начала, давай потренируемся и порисуем вот эти картинки (карточки-схемы арт.упр.)

Включенный световой стол стоит на столе, ребенок засыпает поверхность светового стола песком, а затем  рисует пальцем схему артикуляционного упражнения и выполняет его, контролируя себя с помощью настольного зеркала. Упражнения выполняются под счет до 10.

Схемы упражнений: «Заборчик», «Дудочка», «Месим тесто», «Блинчик», «Чистим зубки» (за нижними зубами),  «Горка».

Л. – Молодец! У тебя все отлично получается! Посмотри, у меня есть свои собственные снежинки (логопед показывает мобиль со снежинками), но они никак не могут научиться летать. Ты поможешь им?

Р. – Да!

Л. – Положи кончик своего языка на нижнюю губу и подуй на них, как ветер, чтобы они полетели, но следи за своими щечками, чтобы они не надувались.

Ребенок выполняет дыхательное упражнение «Ветер».

3. Автоматизация звука [С] изолированно и в слогах.

Пока ребёнок выполняет дыхательное упражнение, логопед готовит световой стол – равномерно засыпает его поверхность песком, рисует в центре снежинку, а в углах буквы А, О, Э, Ы (или раскладывает схемы этих звуков).

Л. – У тебя замечательно получилось изобразить вьюгу! Посмотри, а здесь еще одна снежинка и ей тоже нужна твоя помощь. Ты ведь уже умеешь дуть холодным ветром. Подуй, как ветер – посвисти.

Р. – С-С-С-С (педагог добивается долгого, и плавного звучания звука [С])

Л. – правильно, молодец. А теперь нужно помочь нашей снежинке слетать в гости к её подругам буквам (звукам). Для этого мы должны подуть холодным ветром (С-С-С),  пальчиком нарисовать его, а когда наш путь дойдет до нужной буквы (звука), мы назовем и ее. Смотри – логопед показывает ребёнку пример (С-С-С-С-С-А, С-С-С-С-С-О и т.д.)

Ребёнок указательным пальцем ведущей руки рисует спирали или волнистые линии до букв (звуков), произнося слоги. Потом можно предложить ему вернуть снежинку домой, произнося обратные слоги (А-С-С-С, О-С-С-с и т.д.)

4. Автоматизация  звука [С] в ловах. Игра «Назови несколько».  

Л. – А сейчас предлагаю тебе нарисовать зимнюю картину, чтобы наш световой стол превратился в снежную поляну. Мы нарисуем сугробы, снеговиков и снежинки.  А потом все это посчитаем.

Логопед во время инструкции готовит световой стол к работе (засыпает его песком), ребенок начинает рисовать, а педагог ему помогает и направляет его. После того как зимняя картина нарисована логопед предлагает ребёнку посчитать вслух сугробы, снеговиков и снежинки.

Р. – Один сугроб, два сугроба, три сугроба. Один снеговик, два снеговика. Одна снежинка, две снежинки, три снежинки, четыре снежинки, пять снежинок и т.д.

Л. – Р., у тебя здесь так много снежинок! А какое слово мы говорим, когда снег падает?               Р. – Снегопад.             Л. – Правильно. Умница.

5. Физкультминутка.

Л. – А теперь давай мы вместе с тобой слепим снеговика! Подходи ко мне…

6. Развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа.

Л. – из нас получились красивые снеговики?

Р. – Да!

Л. – Я тоже так думаю… а у меня для тебя приготовлены картинки, на которых тоже есть снеговик и не только… Давай посмотрим их и определим, есть ли в словах – картинках звук С, а потом помелим его в нужное окошко нашего домика звуков.

Логопед и ребёнок рассматривают картинки, ребёнок называет их и определяет наличие или отсутствие звука [С] в слове. Если звук присутствует, то ребёнок находите его положение в слове (в начале, в середине или в конце) и кладёт картинку в нужное окошко. Слова – картинки со звуком [С]: снеговик, снег, сугроб, санки, сапоги, лес, нос, лиса, посадка, бусы (ёлочные), куст.

Слова – картинки без звука [С]: горка (снежная), ель, лопата, лыжи, клюшка, варежки

7. Рефлексия.

Л. – Р., ты молодец! Все картинки теперь на нужных местах. А ты знаешь, как шумит метель?

Р. – Нет.

Л. – Хочешь, я включу аудио запись и мы вместе с тобой послушаем ее?

Р. – Да хочу.

Логопед включает аудио запись, предлагает ребенку закрыть глаза и представить, что он находится в снежном поле, где дует ветер и метет метель.

8. Подведение итогов. Игра «Исправь ошибку». 

Л. – Скажи мне, о чем мы сегодня с тобой разговаривали, что рисовали?

Р. – Мы говорили о зиме. Рисовали снежинки, сугробы и  снеговиков.

Л. – Да ты прав. А еще мы с тобой назвали много слов со звуком…

Р. – Со звуком [С].

Л.  – предлагаю тебе на последок поиграть еще в одну игру. Хочешь?

Р. – Да.

Л. – Я тебе буду называть различные занятия, а ты слушай внимательно. Если я назову занятие, которое нельзя делать зимой тебе нужно будет хлопнуть в ладоши и поправить меня.

Логопед называет различные действия, например: Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость. А ребёнок поправляет его – Зимой дети НЕ катаются на велосипеде.

Л. – Р., ты сегодня хорошо поработал, молодец!

Используемая литература:

1. О.С. Гомзяк «Говорим правильно. Тетрадь 2 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей логопедической группе» - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2015г.

Интернет – источник:

http://vremyazabav.ru/zanimatelno/zagadki/pro-zimu.html