Методическая разработка совместного детско-родительского мероприятия педагога-психолога с детьми ОВЗ "Путешествие на паровозике "Ромашка"
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №  12 «ТЕРЕМОК»

Методическая разработка

совместного детско-родительского мероприятия

 педагога-психолога с детьми ОВЗ  

«Путешествие на паровозике «Ромашка»

                                                                                                                                                 Фишова Надежда Ильинична

                                                                                                                                                 Педагог-психолог

Котлас

 2018

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Теремок» реализует основную образовательную программу дошкольного образования МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Теремок», утвержденную Приказом №1207/о от «01» сентября 2017г (протокол заседания педагогического совета №1 от 01.09.2017). Программа разработана на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016

Актуальность методической разработки

 Основной тенденцией развития системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом ФГОС ДО является их включение в образовательную среду (инклюзия).

Количество детей, у которых уже в дошкольном возрасте обнаруживаются отклонения в развитии, очень значительно. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в пять раз и составляет лишь около 10 % детей, поступающих в школу. Особую тревогу вызывает рост количества детей с задержкой психического развития (ЗПР). Данная категория детей нуждается во всестороннем изучении и организации специальной педагогической помощи. Основной задачей педагога – психолога в нашем дошкольном учреждении является сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе. Ребёнок с ЗПР импульсивен, его эмоции непостоянны,  малыша трудно переключить с одного эмоционального состояния на другое, он принимает только того человека, которому он доверяет. Поэтому и успешность  обучения ребенка с ОВЗ зависит от того, сложился ли у него контакт с педагогами,  испытывает ли он в группе эмоциональный комфорт.

        Воспитатели, специалисты и родители, удовлетворяют потребность ребенка с ОВЗ в доброжелательном внимании и сотрудничестве, поэтому предпочтительнее организовывать игровое взаимодействие совместно с родителями. В присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт с педагогом-психологом и воспитателем, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. 

         С учетом актуальности заявленной проблемы, была разработана данная методическая разработка по организации игрового взаимодействия родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья, которая направлена на формирование психофизических качеств детей с ОВЗ и  вовлечение детей и родителей в образовательный процесс ДОУ через совместную деятельность.  Данная  форма  работы с семьей  дает  возможность  побудить интерес к жизни детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду, помогает  разобраться родителям в вопросах воспитания детей с особенностями в развитии.

           Для более легкого восприятия и усвоения материала детьми с ОВЗ, в данную разработку включены разнообразные формы и методы, используемые в процессе совместных детско-родительских игровых заданий: развивающие, коммуникативные, речевые и музыкальны игры и упражнения, включено  игровое взаимодействие взрослого с детьми, метод продуктивной деятельности. Игровая форма детско-родительского мероприятия способствует привлечению родителей к сотрудничеству со специалистами ДОУ (педагогом-психологом, музыкальным руководителем, воспитателем группы), повышению у родителей психолого-педагогических знаний, методов и приемов эффективного взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями здоровья, приобретению родителями и детьми опыта эмоционального общения, позитивного взаимодействия в совместной игровой деятельности.

          Практическая значимость  методической разработки заключается в возможности применения ее в повседневной практике любого дошкольного учреждения,  детского развивающего центра.

Авторская новизна состоит в том, что родители являются для своих детей главными партнерами по игре, что способствует более эффективному развитию  ребенка с ограниченными возможностями здоровья и детско-родительских взаимоотношений.

Методическая разработка занятия предназначена для детей 3-4 лет с ограниченными возможностями здоровья и  их родителей. Длительность занятия составляет 15-20 минут, что соответствует требованиям СанПиН  2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26.

Представленные материалы, предлагаемые в игровой и тематической форме, могут использоваться в работе педагога-психолога, социального педагога, воспитателей ДОУ, родителей.

Проект занятия

Педагог-психолог: Фишова Надежда Ильинична (МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Теремок»)

Предмет: познавательное развитие

Группа: 2-ая младшая (в группе присутствуют дети с ограниченными возможностями здоровья)

Тема совместного детско-родительского мероприятия: «Путешествие на паровозике «Ромашка»

Цель: вовлечение родителей и детей  с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс ДОУ через  совместную деятельность педагога-психолога,  воспитателя, детей с ОВЗ и их  родителей

Задачи:

 Образовательная

1. Учить детей начальным игровым действиям посредством совместной деятельности

2. Активизировать речь, развивать умение слушать

Развивающая

3. Развивать половые принадлежности (гендерное воспитание)

4. Развивать мелкую моторику и координацию движений

Воспитывающая

6.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми с ОВЗ  и взрослыми, создавая положительный эмоциональный настрой в группе

Социализация

- учить детей с ОВЗ оказывать помощь другим, при помощи взрослого находить общее решение проблемы

Индивидуализация

- стимулировать положительный настрой на совместную детско-родительскую игровую деятельность, радоваться успешному решению проблемы, стимулировать проявление эмоционального  и тактильного контакта между родителями и детьми с ОВЗ

- развивать умение родителей быть активным соучастником ребенка в его деятельности

Оборудование:

-   дидактические игрушки: игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»;  мягкие игрушки (белочки - для девочек, зайчики -  для мальчиков) для каждого ребенка, мишка – для воспитателя; игрушечный паровозик с привязанной к нему длинной лентой;

 - демонстрационный материал: бельевые прищепки синего цвета (для каждого мальчика), бельевые прищепки желтого цвета (для каждой девочки); обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета;

- раздаточный материал: разрезные картинки по количеству детей (с учетом усложнения)

- ТСО: музыкальный центр, ноутбук

Характеристика группы: группа со средней работоспособностью, средний уровень развития имеют - 60% детей, с низким уровнем развития (дети с ограниченными возможностями здоровья – ЗПР, ЗРР) -  40 %

Результат усвоения материала (8-10 человек):

- справились самостоятельно со всеми заданиями – 5-7 человек

- справились с заданием с небольшой помощью – 3-4 человека

Предполагаемые риски:

- удержать внимание детей с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего мероприятия

- эмоциональная дистанция в общении родителей со своими детьми

-  недостаточно активное участие и посещение родителями данного мероприятия

Библиография

1. Кондратьева, С. Ю. Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с ЗПР / С. Ю. Кондратьева // Дошкольная педагогика. - 2006. - N 5. - С. 40-45.

2.   Картушина М. Ю.  Забавы для малышей. Театрализованные развлечения для детей 3-4 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2006.

3.  Кириллова Ю.В. Игровое взаимодействие родителей и детей дошкольного возраста в ДОО – ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015.

4. Крюкова С.В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального  развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 1999. (3)

5.  Голикова, О. Ю. (педагог-психолог). Система работы по развитию эмоций у детей  дошкольного возраста с ЗПР/ О.           Ю. Голикова / Дошкольная педагогика. - 2007. - N 4. - С. 30-34. - Библиогр.: с. 31 (10 назв.).

6.  Развивающие игры с малышами. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Т.В. Галанова. – Ярославль «Академия развития», 1998. (2)

7. Киселева, В. А. Речевая деятельность детей с ЗПР: своеобразие или нарушение? / В. А. Киселев // Дефектология. - 2007.-N3.-С.3-13.-Библиогр.:с.13(7назв.).

8.   Соколова Ю. Речь и моторика. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.- (Серия «Божья коровка»). (4)