Социально-педагогическая программа "Одаренный ребенок"
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа) на тему

Опубликовано 25.01.2018 - 9:51 - Зимина Елена Федоровна

Работа с детьми с признаками одаренности выступает одним из вариантов реализации права личности на индивидуальность. Современная система образования, в частности детские сады, испытывает особую потребность в программах, которые учитывали бы индивидуальные запросы и интересы детей с признаками одаренности.

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya.docx	187.34 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Белый медвежонок»

Рассмотрено на заседании Утверждено

Совета педагогов МБДОУ приказом заведующей МБДОУ

детский сад «Белый медвежонок» детский сад «Белый медвежонок»

Протокол №____от ________ №_____ от ________________

____________М.Е. Пермякова

Социально – педагогическая программа

«Одаренный ребенок»

Возраст обучающихся: 3-7 лет

(Срок реализации: 4 года)

Автор-составитель программы:

Зимина Елена Федоровна

педагог-психолог

с. Газ-Сале,

2017 г.

Содержание

	Пояснительная записка	3
	Цель, задачи программы	6
	Содержание программы	7
	Планируемые результаты программы	44
	Комплекс организационно-педагогических условий	45
	Условия реализации программы	61
	Формы аттестации	61
	Оценочные материалы	62
	Методическое обеспечение программы	64
	Список используемой литературы	69
	Приложение	70

Пояснительная записка

Направленность: социально-педагогическая

Программа является модифицированной и разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами: ФГОС ДОУ

Декларация прав ребенка
Конвенция ООН о правах ребенка
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развитии детей.
Семейный кодекс РФ.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
Закон «Об образовании».
Конституция Российской Федерации.
«Национальная доктрина образования Российской Федерации».
«Федеральная программа развития образования».
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Проект Департамента образования ЯНАО «Региональный институт образования» «Региональная модель, поддержки и развития одаренных детей»

Актуальность. На современном этапе развития нашего общества в свете ФГОС, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта - актуальнейшая задача дошкольных учреждений. Одаренность - системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с показателями других людей. Работа с детьми с признаками одаренности выступает одним из вариантов реализации права личности на индивидуальность. Современная система образования, в частности детские сады, испытывает особую потребность в программах, которые учитывали бы индивидуальные запросы и интересы детей с признаками одаренности.

Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одаренных и высокоинтеллектуальных детей нельзя переоценить. На сегодняшний день открываются новые возможности для развития личности воспитанника, способного и одаренного в системе дошкольного образования.

Условно выделяют три категории одаренности детей:

дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;
дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области;
дети, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой творческой одаренностью.

Дошкольники чрезвычайно чувствительны к разного рода воздействиям. И если мы не замечаем результатов каких-то воздействий, то это еще не значит, что этих воздействий нет. Дети, как губка, впитывают впечатления, стиль поведения, знания, но далеко не сразу можно заметить последствия этого. Особенности психического развития ребенка во многом определяет как стихийное, так и специально организованное обучение. Правильно организованное обучение способствует нормальному психическому развитию, служит его источником; в процессе обучения у ребенка с помощью посредника (взрослого) складываются те или иные психические качества и свойства личности, т.е. психическое развитие ребенка происходит в процессе обучения.

При этом проблема одарённости в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания специальных групп для одарённых и талантливых дошкольников. Это, безусловно, позитивное явление.

Отличительной особенностью программы является возможность не удалять ребенка с признаками одаренности из естественной для него микросреды, а обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его сверстников. Не терять потенциально одарённых, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах.

Адресат программы: программа «Одаренный ребенок» направлена на развитие интеллектуальных, творческих умений воспитанников на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает дошкольнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь воспитанникам ДОУ стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной, творческой деятельности. Программа для воспитанников составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями развития ребенка и рассчитана на детей 3-7 лет.

Младшая группа (3 – 4 года) – Погружение в деятельность. Начальные признаки природного потенциала. Ребенок данного возраста очень активен, он с интересом берется за любое дело, не зависимо от уровня его сложности и новизны. Учитывая это, необходимо предоставлять детям широкий спектр различных видов деятельности. Очень важно на данном возрастном этапе наблюдать за ребенком (карта наблюдения).

Средняя группа (4 – 5 лет) – интерес, желание, творческий поиск. Главное в данном возрастном периоде поддержать ребенка, помочь ему определиться, уже возможна работа по объединению детей имеющих однотипные способности в группы для дополнительных занятий.

Старшая группа (5 – 6 лет) – яркие проявления природного потенциала. Если на предыдущих возрастах деятельность затевается ребенком просто ради самой деятельности, то теперь ребенок стремится к достижению результата в ней, прилагая максимум усилий, для того чтобы деятельность была успешной. Детям предлагаются различные виды интеллектуальных, творческих, подвижных игр.

Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет) – проявление одаренности. Первые шаги в мир профессионального искусства. Данный возраст характеризуется тем, что у отдельных детей происходит яркий расцвет способностей, уровень развития которых может говорить о наличии у них определенной степени одаренности.

Объем программы «Одаренный ребенок»

При разработке программы «Одаренный ребенок» мы учитываем возрастные особенности воспитанников, а также содержание обучения и воспитания на каждой ступени образования в ДОУ с учётом реализации принципа преемственности при организации образовательной деятельности с младшего дошкольного возраста до начального школьного (преемственность ДОУ – начальная школа). Поэтому работа с детьми с признаками одаренности на разных ступенях будет проводиться на следующих этапах:

Этапы реализации программы:

I Подготовительный (организационный)

анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;
подбор диагностических методик;
разработка алгоритма взаимодействия работы специалистов ДОУ;

II Основной (реализация развивающей работы)

проведение мониторинга развития воспитанников;
разработка индивидуального развивающего маршрута по сопровождению ребенка с признаками одаренности;
проведение групповой, индивидуальной работы с воспитанниками ДОУ

III Завершающий ( аналитический )

проведение итогового мониторинга развития воспитанников с признаками одаренности;
анализ проведенной работы;
внесение изменений в программу.

IV Консультативный (преемственность ДОУ – начальная школа)

Формы обучения и виды занятий

Во время развивающей деятельности предполагается не только знакомство с новыми способами решения тематических задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. При проведении НОД предусматриваются следующие формы организации образовательной деятельности:

индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);

практико-ориентированные учебные НОД;
творческие мастерские;
тематические праздники, конкурсы, выставки;
семейные гостиные.
групповая (разделение на мини группы для выполнения определенной работы);
коллективная (выполнение работы для подготовки к викторинам, конкурсам).

Сроки реализации программы: 4 года.

Режим занятий: 1 раз в неделю, проводятся во второй половине дня, продолжительностью:

с детьми 3- 4 лет 15 минут (наблюдение во время НОД, самостоятельной игровой деятельности, карта наблюдения)
с детьми 4-5 лет 20 минут;
с детьми 5-6 лет 25 минут;
с детьми 6-7 лет 30.

Цель и задачи программы «Одаренный ребенок»

Цель: выявление, поддержка и сопровождение детей с признаками одаренности, повышение социального статуса творческой личности.

Задачи:

выявлять детей с признаками одаренности по областям и вести мониторинг их развития по возрастным группам;
создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы детей с признаками одаренности по возрастным группам;
способствовать гармоничному эмоциональному и коммуникативному развитию детей с признаками одаренности по возрастным группам;
формировать у детей с признаками одаренности; и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей;
помогать профессиональному и личностному совершенствованию педагогов, работающих с детьми с признаками одаренности;
осуществлять психологическое просвещение родителей на тему одаренности в форме индивидуальных и групповых консультациях, круглого стола, семейного клуба.

Содержание программы по сопровождению детей с признаками одаренности

Календарно - тематический план

(подготовительная к школе группа)

№п/п Месяц, раздел №	Тема	Задачи	Содержание
Сентябрь 1	Адаптация	Снизить уровень тревожности посредством игры. Формировать толерантное отношение к сверстникам	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры на снятие напряжения «Воробьинны бои», «Хвост дракона», «Пятнашки» Итог Релаксация
2	Адаптация	Закрепить умения договариваться со сверстниками, играть в группе соблюдая правила игры	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры на снятие напряжения «Воробьинны бои», «Хвост дракона», «Пятнашки» Итог Релаксация
3	Стартовая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
4	Стартовая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
Октябрь 5	«Я единственный на планете»	Создать доброжелательную атмосферу на занятиях. Обратить внимание на мимику, жесты и тон речи	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра на внимание Игра «Чудесное путешествие» Игра «Снежный ком» Итог Релаксация
6	«Волшебные средства»	Развивать у детей понимание и чувствования друг-друга Развивать эмпатию Диференцировать слуховое восприятие	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Паутинка» Игра «Кто тебя позвал» Игра «Повтори позу» Игра «Доброе животное» Итог Релаксация
7	«Ассоциации»	Развивать интерес к себе Развивать вариативность мышления Развивать творческое самовыражение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Плохой – не плохой» Рисование на песке Итог Релаксация
8	«Наше настроение»	Развивать понимание мимических выражений и выражения лица Развивать эмпатию Учить адекватно, оценивать свои силы	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Угадай эмоцию» Игра «Аплодисменты» Игра «Бой подушками» Итог Релаксация
Ноябрь 9	«Наши имена - 1»	Формировать позитивное отношение к своему «Я»	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: «Сказка о имени» Беседа по теме Итог Релаксация
10	«Наши имена – 2»	Стимулировать творческое самовыражение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Сказка «Страна имени» Игра «Паутинка» Рисование имени Представление имен Итог Релаксация
11	«Моя семья - 1»	Формировать чувства принадлежности к своей семье	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Сказка «Как мамонтенок искал свою маму» Беседа о семье Игра «Дружная семья» Игра «Дружная семья» Итог Релаксация
12	« Моя семья – 2»	Формировать чувства принадлежности к своей семье Стимулировать творческое самовыражение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Любящие родители» Игра «Верно не верно» Рисование «Моя семья» Обсуждение рисунков Итог Релаксация
Декабрь 13	«Я и другие»	Развивать навыки общения Повышать самооценку	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Встаньте все те, кто…» Игра «расскажи о друге» Игра «Клеевой дождик» Рисование «Доброе животное» Итог Релаксация
14	«Волшебные краски»	Развивать воображение Гармонизировать эмоциональное состояние	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Волшебный мешочек» Игра «Рассказчик-слушатель» Игра «Волшебные краски» Итог Релаксация
15	«Страна фантазия 1»	Развивать творческое мышление и воображение Сплотить группу	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Сказочные испытания» Изготовление пальчиковых кукол Игра «Пятнашки» Итог Релаксация
16	«Страна фантазия 2»	Снять напряжение, формировать позитивный двигательный опыт	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Путешествие по волшебному лесу Кукольное представление Итог Релаксация
Январь 17	«Королевский дворец»	Повысить самооценку воспитанников Гармонизировать эмоциональное состояние	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры с песком Итог Релаксация
18	«Волшебная страна чувств»	Закрепить знания об эмоциях Развивать умения выражать свои чувства с помощью изобразительных средств	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Сказка «Волшебная страна» Изготовление масок Итог Релаксация
19	«Волшебные маски»	Развивать у детей интерес к самому себе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Представление масок в парах Совместное сочинение сказки Итог Релаксация
Февраль 20	«Пластилиновая страна»	Развивать воображение, оригинальность мышления	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Сказка «Пластилиновая страна» Рассказывание детьми сочиненных сказок Итог Релаксация
21	«Обыкновенное чудо»	Развивать навыки взаимодействия	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры «Камень – веревка», «Скала», «На берегу моря», «Волшебный камень» Итог Релаксация
22	«Изготовление марионеток»	Актуализировать позитивный эмоциональный опыт	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Представление марионеток Итог Релаксация
23	«Знакомство с марионетками - 1»	Стабилизировать психические процессы, снять напряжение Развивать уверенность в себе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Совместное сочинение сказки Репетиция сказки с участием марионеток Итог Релаксация
Март 24	«Знакомство с марионетками 2»	Развитие позитивной Я-концепции	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Совместное сочинение сказки Репетиция сказки с участием марионеток Итог Релаксация
25	«Деревья – характеры - 1»	Помочь ребенку раскрыть свое Я Формировать умения выражать характер с опорой на художественное изображение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Запомни и повтори» Сказка «деревья-характеры» Рисование деревьев» Итог Релаксация
26	«Деревья – характеры - 2»	Стимулировать творческое воображение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Тополь-ива» Рисование сказочных деревьев Итог Релаксация
27	«Мальчик, который не умел играть»	Показать значение внимательности	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Ответить – не ответить» Сказка о мальчике, который не умел играть Рисование Итог Релаксация
Апрель 28	«Ребята, давайте жить дружно»	Развитие навыков бесконфликтного общения	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Да и нет» Беседа «Как правильно дружить» Рисование Итог Релаксация
29	«Слоненок с шариками»	Корректировать у детей нежелательных черт характера и поведения	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Сказка «Слоненок с шариками» Игра «Ласковый дождик» Рисование сказки Итог Релаксация
30	«Капризка»	Разрядить агрессивные импульсы	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Рассказ «Когда я был упрямым» Игра «Волшебный круг» Игра «Волшебная подушка» Итог Релаксация
31	«Ссора»	Обучить детей регулировать эмоции в конфликте	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Сказка «Сора» Игры с песком Итог Релаксация
32	«Веселые клоуны»	Развивать позицию принятия себя и другого человека как личности	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры «Веселые клоуны», «Клоуны ругаются», «Паравозик с клоунами» Итог Релаксация
33	«Путешествие к волшебнику»	Подвести итог занятий Гармонизировать эмоциональное состояние детей	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры «Сказочный лес», «Болото», «Скала», «Тоннель», Итог Релаксация
34	Итоговая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
35	Итоговая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);

Календарно - тематический план

(старшая группа)

№п/п Месяц, раздел №	Тема	Задачи	Содержание
Сентябрь 1	Адаптация	Снизить уровень тревожности посредством игры. Формировать толерантное отношение к сверстникам	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры на снятие напряжения «Воробьинны бои», «Хвост дракона», «Пятнашки» Итог Релаксация
2	Адаптация	Закрепить умения договариваться со сверстниками, играть в группе соблюдая правила игры	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры на снятие напряжения «Воробьинны бои», «Хвост дракона», «Пятнашки» Итог Релаксация
3	Стартовая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
4	Стартовая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
Октябрь 5	«Три денежки - 1»	Развивать мышление и воображение Вызвать у детей свободные ассоциации	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Чтение сказки «Три денежки» Подвижная игра «Найди свое место» Беседа по сказке Рисование по сказке. Итог Релаксация
6	«Три денежки – 2»	Дать возможность детям почувствовать некоторые значимые ситуации	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Инсценировка сказки «Три денежки» Психогимнастика Рисование печали Итог Релаксация
7	«Нежность»	Формировать нравственное сознание Учить следить за своими эмоциями	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Мое имя» Игра «Угадай, кого не стало» Узнай по голосу Игра «Волшебная звезда» Итог Релаксация
8	«Созвездие»	Создать условия для сплочения коллектива	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Здравствуй это я» Игра «Имя» Игра «Моя звезда» Игра «Поменяйтесь местами те, кто» Итог Релаксация
Ноябрь 9	«Путешествие на волшебную поляну»	Сплотить детей, создать атмосферу группового доверия	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Путешествие на волшебную поляну» Изотерапия Игра «Танец рук» Итог Релаксация
10	«Путешествие в сказочный лес»	Отработать позитивное взаимодействие детей друг с другом	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Волшебный цветок» Игра «Звуки природы» Игра «Лесные дорожки» Игра «Дорога к птице Рух» Итог Релаксация
11	«Подарки феи»	Воспитывать добрые чувства, уверенность в себе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Скажи пожелание» Игра «Злюка» Игра «Кувшин с водой» Игра «Подарок» Игра «Превратись в того, кого я назову» Итог Релаксация
12	«Добрый мир»	Обобщить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Мой хороший попугай» Игра «Фея доброты» Игра «Найди добрые руки» Словесная игра «Когда приходит доброта» Итог Релаксация
Декабрь 13	«Доброта»	Закрепить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Волшебные шарики» Игра «Прогулка в лес» Игра «Камень и путник» Игра «Добрые тучки» Игра «Кто первый прыгнет в круг Итог Релаксация
14	«Фея огня»	Расширить представления детей об эмоциях Развивать умения заботится о других	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Давайте поздороваемся» Сказка «Фея огня» Игра «Солнечные зайчики» Игра «Цветные мысли» Игра «Солнечные лучики» Итог Релаксация
15	«Нежность»	Активировать творческое мышление, воображение и фантазию	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Фея нежности» Игра «Теплышки» Игра «На что похожа злость» Игра «Колючий мешочек» Итог Релаксация
16	«Вежливость»	Формировать адекватные формы поведения во время игр	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Принц на ципочках» Игра «Поссорились и помирились Мирная считалка Беседа «Кого мы называем вежливым» Итог Релаксация
Январь 17	Адаптация	Снизить уровень тревожности посредством игры. Формировать толерантное отношение к сверстникам	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры «Воробьиные бои», «Волшебные подушки», «Хвост дракона», «Пятнашки» Итог Релаксация
18	Адаптация	Закрепить умения договариваться со сверстниками, играть в группе соблюдая правила игры	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры «Воробьиные бои», «Волшебные подушки», «Хвост дракона», «Пятнашки» Итог Релаксация
19	«Фея правды»	Развивать внимание, связанных с координацией слухового и двигательного анализаторов	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Запретные движения» Игра «Верю, не верю» Упражнение «Фея правды» Этюд «Повар лгун» Итог Релаксация
Февраль 20	«Фея чистоты»	Формировать адекватные формы поведения, коррекция поведения	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Фея чистоты» Упражнение «Умывание» Упражнение «Благоухание» Игра «Мыльные пузыри» Этюд «Удивление» Итог Релаксация
21	«Окружающий мир»	Снять эмоционально-психическое и телесное напряжение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Бабочка» Упражнение «Белки» Упражнение «грохот экскаватора» Игра «Лягушка» Итог Релаксация
22	«Дружба»	Развивать способность чувствовать эмоциональное состояние другого человека	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Сороконожка» Танцевальная терапия «Птицы» Упражнение «Солнышко и дождик» Упражнение «Визуализация перемещений» Игра «Сиамские близнецы» Итог Релаксация
23	«Дар любви»	Обобщить представления детей о любви, эмоциональных состояниях	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Послушай тишину» Песочная терапия Упражнение «дары Феи» Итог Релаксация
Март 24	«Фея сказок»	Коррекция негативных поведенческих реакций	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Сказочная шкатулка» Игра «Дракон кусает свой хвост» Игра «Тропинка» Игра «Отгадай, кто рядом?» Рисование «Волшебный лес» Итог Релаксация
25	«В гостях у сказки»	Коррекция негативных поведенческих реакций	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Сотворение чуда» Упражнение «В гостях у сказки» Упражнение «Подари цветочек» Тренинг эмоций «Удивление» Итог Релаксация
26	«Релаксация»	Коррекция негативных поведенческих реакций Снять эмоциональное напряжение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Пальчиковые игры «Апельсин», «Дерево» Рисование «Смешной рисунок» Упражнение «Подари комплимент» Игра «Поменяйтесь местами те, кто…» Игра «Вот так» Итог Релаксация
27	«Сон котенка»	Развивать зрительный, слуховой и двигательный анализаторы Снять эмоциональное напряжение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Аутотренинг «Сон котенка» Упражнения «Мои ощущения! Этюд «Котенок принюхивается» Этюд «Живая шляпа» Игра «Чуткий сторож» Итог Релаксация
Апрель 28	«Знакомство с массажем»	Снизить психоэмоциональное напряжение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Биоэнергетическая гимнастика» Игра «Поза доброй и сердитой кошки» Игра «Данетки» Упражнение «Колобок» Итог Релаксация
29	«Прогулка по лесу – 1»	Снизить психоэмоциональное напряжение, сплотить группу	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Аутотрениг «Прогулка в лес» Упражнения «Мои ощущения» Этюд «Осенние листочки» Игра «Данетки» Игра «Запрещенные движения» Итог Релаксация
30	«Прогулка по лесу – 2»	Снизить психомышечное напряжение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Мое состояние» Игра «Тропинка» Игра «Данетки» Игра «Разноцветные кляксы» Итог Релаксация
31	«Прогулка по лесу – 3»	Снизить психоэмоциональное напряжение, сплотить группу	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Дождь в лесу» Упражнения «Мои ощущения» Игра «Дождь» Игра «Данетки» Игра «Огонь, вода, воздух» Итог Релаксация
32	«Отдыхаем – 1»"	Снизить психомышечное напряжение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Мое состояние» Этюд «Передай снежок в кругу» Игра «Данетки» Игра «Тень» Итог Релаксация
33	«Отдыхаем – 2»	Снизить психоэмоциональное напряжение, сплотить группу	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Мое состояние» Этюд «Птица, рыба, зверь» Игра «Данетки Итог Релаксация
34	Итоговая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
35	Итоговая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);

Календарно - тематический план

(средняя группа)

№п/п Месяц, раздел №	Тема	Задачи	Содержание
Сентябрь 1	Адаптация	Снизить уровень тревожности посредством игры. Формировать толерантное отношение к сверстникам	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры на снятие напряжения «Воробьинны бои», «Хвост дракона», «Пятнашки» Итог Релаксация
2	Адаптация	Закрепить умения договариваться со сверстниками, играть в группе соблюдая правила игры	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игры на снятие напряжения «Воробьинны бои», «Хвост дракона», «Пятнашки» Итог Релаксация
3	Стартовая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
4	Стартовая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
Октябрь 5	«Кто я»	Дать ребенку почувствовать свою значимость	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Пальчиковая гимнастика «Паучина» Рисуем себя Упражнение «Закончи предложение» Игра «Ты мне нравишься» Итог Релаксация
6	«Какой я»	Развивать внимание к самому себе, своим чувствам	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Какой я» Упражнение «Психологический портрет» Игра «Скажи комплимент» Игра «Собери смайл» Итог Релаксация
7	«Исследуем себя»	Продолжать обучать принимать себя, чувствовать себя, сосредотачиваться	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Исследуем себя» Игра Солнечный зайчик» Пальчиковая игра «Паучина» Итог Релаксация
8	«Музыкальный бал»	Стимулировать моторное и эмоциональное выражение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Свободный танец» Игра «Море волнуется» Игра «Собери костюм» Итог Релаксация
Ноябрь 9	«Веселые истории»	Стимулировать моторное и эмоциональное выражение	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Беседа «Надувной шарик» Игра «Произнеси звуки» Подвижная игра «Кот» Беседа «Мои чувства сегодня» Итог Релаксация
10	«Настроение»	Проявить и осознать свое эмоциональное состояние	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Назови ласково» Игра «Скажи комплимент» Рисуем настроение» Итог Релаксация
11	«Положительные эмоции»	Учить осознать положительный эмоциональный опыт	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Комплименты» «Скажи громко, тише, еще тише» Подвижная игра «Кот и мыши» Итог Релаксация
12	«Радость – 1»	Учить адекватно выражать свое эмоциональное состояние	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Как ты сегодня себя чувствуешь» Слушание музыки Игра «Закончи предложение «Я радуюсь когда…»» Рисуем радость Итог Релаксация
Декабрь 13	«Радость – 2»	Учить выражать чувство радость	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Ромашка радости» Игра «Скажи пожелания соседу» Игра «Выше ноги от земли» Итог Релаксация
14	«Злость»	Обучить самоконтролю отрицательных эмоций	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Чтение истории про мальчика Игра «Шарик эмоций» Игра «Зеркало» Упражнение «Выдохни злость» Итог Релаксация
15	«Моя семья»	Зафиксировать позитивное отношение к родителям	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Рисование «Моя семья» Беседа «Что такое семья» Игра «Ручеек» Итог Релаксация
16	«Родители»	Учить осознавать чувства привязанности и взаимосвязи со своей семьей	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Рассмотреть домашний фотоальбом Упражнение «Цветок добрых слов» Игра «Танграмм» Итог Релаксация
Январь 17	«Я и другие – 1»	Создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Прошепчи имя» Упражнение «Интервью» Подвижная игра «Кот» Итог Релаксация
18	«Я и другие – 2»	Формировать социальное доверие, чувства принадлежности к группе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Кого не хватает» Игра «Двое с одним мелком» Игра «Собери пирамиду правой и левой рукой в паре» Итог Релаксация
19	«Паровоз»	Обучение общению	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Ночной паровоз» Упражнение «Неожиданные картинки» Игра «Змейка» Итог Релаксация
Февраль 20	«Аплодисменты»	Создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Браво» Упражнение «Небоскреб» Подвижная игра «Стоп» Итог Релаксация
21	«Проблемы»	Формировать социальное доверие, чувства принадлежности к группе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Сладкая проблема» Упражнение «Все вместе» Подвижная игра «Стоп» Итог Релаксация
22	«Подарки»	Обучение общению	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Отдам тебе то, что есть у меня» Упражнение «Сиамские близнецы» Игра «Змейка» Итог Релаксация
23	«Добрые мысли»	Создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Ты мне нравишься» Упражнение «Пчелы и змеи» Упражнение «Надуй мяч» Итог Релаксация
Март 24	«Сердце группы»	Формировать социальное доверие, чувства принадлежности к группе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Сердце группы» Упражнение «Рукавички» Рисование сердца группы Итог Релаксация
25	«Доверие»	Обучение общению	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Путь к доверию» Упражнение «Страна Х» Подвижная игра «Стоп» Итог Релаксация
26	«Похвала»	Создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Комплименты» Упражнение «Секрет» Игра «Шумелки, кричалки, стоп» Итог Релаксация
27	«Я такой»	Формировать социальное доверие, чувства принадлежности к группе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Игра «Ветер дует на того…» Рисование несуществующего животного Итог Релаксация
Апрель 28	«Цветик - семицветик»	Обучение общению	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Мои желания» Упражнения «Я желаю тебе» Рисование своего желания Подвижная игра «Кот и мыши» Итог Релаксация
29	«Мои чувства»	Создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Сборщики» Упражнение «Мозаика» Упражнение «Свечка» Подвижная игра «Кот и мыши» Итог Релаксация
30	«Мои ощущения»	Формировать социальное доверие, чувства принадлежности к группе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Мои ощущения» Игра «За и против» Игра «Волшебные драки» Рисование «Рыбаптицамашины» Итог Релаксация
31	«Мое состояние»	Обучение общению	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Упражнение «Мое состояние» Упражнение «Передай смешинку по кругу» Игра «За и против» Игра «Беспорядок» Итог Релаксация
32	«Волшебный сон»	Создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Аутотренинг «Волшебный сон» Упражнение «Что я чувствую» Игра «Жужа» Упражнение «детская потасовка» Итог Релаксация
33	«На море»	Формировать социальное доверие, чувства принадлежности к группе	Теоретическая часть: приветствие, вводная беседа Практическая часть: Этюд «На морском дне» Игра «За и против» Упражнение «необитаемый остров» Итог Релаксация
34	Итоговая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
35	Итоговая диагностика	Выявить уровень развития ВПФ, эмоционально-волевой сферы, уровень тревожности, отслеживание динамики развития	Теоретическая часть: приветствие, создание мотивации, инструкция Практическая часть: ест Равена (серии A,B,C); Тест Гудинаф-Харрис «Нарисуй человека»; Тест тревожности (Р,Тэммл, М.Дорки, В.Амен);

Учебно-тематический план программы по сопровождению детей с признаками одаренности

(подготовительная группа)

№	Наименование раздела и темы	Количество часов			Формы контроля
№	Наименование раздела и темы	Всего часов	Теория	Практика	Формы контроля
Сентябрь 1	Адаптация	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
2	Адаптация	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
3	Стартовая диагностика	30	5	25	Тестирование, наблюдение
4	Стартовая диагностика	30	5	25	Тестирование, наблюдение
Октябрь 5	«Я единственный на планете»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
6	«Волшебные средства»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
7	«Ассоциации»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
8	«Наше настроение»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Ноябрь 9	«Наши имена - 1»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
10	«Наши имена – 2»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
11	«Моя семья - 1»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
12	« Моя семья – 2»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Декабрь 13	«Я и другие»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
14	«Волшебные краски»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
15	«Страна фантазия 1»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
16	«Страна фантазия 2»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Январь 17	«Королевский дворец»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
18	«Волшебная страна чувств»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
19	«Волшебные маски»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Февраль 20	«Пластилиновая страна»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
21	«Обыкновенное чудо»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
22	«Изготовление марионеток»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
23	«Знакомство с марионетками - 1»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Март 24	«Знакомство с марионетками 2»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
25	«Деревья – характеры - 1»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
26	«Деревья – характеры - 2»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
27	«Мальчик, который не умел играть»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Апрель 28	«Ребята, давайте жить дружно»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
29	«Слоненок с шариками»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
30	«Капризка»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
31	«Ссора»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Май 32	«Веселые клоуны»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
33	«Путешествие к волшебнику»	30	5	25	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
34	Итоговая диагностика	30	5	25	Тестирование, наблюдение
35	Итоговая диагностика	30	5	25	Тестирование, наблюдение

Учебно-тематический план программы по сопровождению детей с признаками одаренности

(старшая группа)

№	Наименование раздела и темы	Количество часов			Формы контроля
№	Наименование раздела и темы	Всего часов	Теория	Практика	Формы контроля
Сентябрь 1	Адаптация	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
2	Адаптация	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
3	Стартовая диагностика	25	5	20	Тестирование, наблюдение
4	Стартовая диагностика	25	5	20	Тестирование, наблюдение
Октябрь 5	«Три денежки - 1»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
6	«Три денежки – 2»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
7	«Нежность»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
8	«Созвездие»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Ноябрь 9	«Путешествие на волшебную поляну»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
10	«Путешествие в сказочный лес»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
11	«Подарки феи»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
12	«Добрый мир»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Декабрь 13	«Доброта»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
14	«Фея огня»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
15	«Нежность»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
16	«Вежливость»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Январь 17	Адаптация	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
18	Адаптация	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
19	«Фея правды»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Февраль 20	«Фея чистоты»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
21	«Окружающий мир»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
22	«Дружба»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
23	«Дар любви»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Март 24	«Фея сказок»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
25	«В гостях у сказки»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
26	«Релаксация»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
27	«Сон котенка»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Апрель 28	«Знакомство с массажем»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
29	«Прогулка по лесу – 1»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
30	«Прогулка по лесу – 2»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
31	«Прогулка по лесу – 3»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Май 32	«Отдыхаем – 1»"	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
33	«Отдыхаем – 2»	25	5	20	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
34	Итоговая диагностика	25	5	20	Тестирование, наблюдение
35	Итоговая диагностика	25	5	20	Тестирование, наблюдение

Учебно-тематический план программы по сопровождению детей с признаками одаренности

(средняя группа)

№	Наименование раздела и темы	Количество часов			Формы контроля
№	Наименование раздела и темы	Всего часов	Теория	Практика	Формы контроля
Сентябрь 1	Адаптация	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
2	Адаптация	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
3	Стартовая диагностика	20	5	15	Тестирование, наблюдение
4	Стартовая диагностика	20	5	15	Тестирование, наблюдение
Октябрь 5	«Кто я»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
6	«Какой я»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
7	«Исследуем себя»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
8	«Музыкальный бал»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Ноябрь 9	«Веселые истории»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
10	«Настроение»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
11	«Положительные эмоции»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
12	«Радость – 1»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Декабрь 13	«Радость – 2»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
14	«Злость»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
15	«Моя семья»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
16	«Родители»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Январь 17	«Я и другие – 1»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
18	«Я и другие – 2»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
19	«Паровоз»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Февраль 20	«Аплодисменты»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
21	«Проблемы»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
22	«Подарки»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
23	«Добрые мысли»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Март 24	«Сердце группы»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
25	«Доверие»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
26	«Похвала»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
27	«Я такой»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
Апрель 28	«Цветик - семицветик»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
29	«Мои чувства»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
30	«Мои ощущения»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
31	«Мое состояние»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
32	«Волшебный сон»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
33	«На море»	20	5	15	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
34	Итоговая диагностика	20	5	15	Тестирование, наблюдение
35	Итоговая диагностика	20	5	15	Тестирование, наблюдение

Планируемые результаты

Воспитанники:

Создание банка данных детей с предпосылками различных видов одаренности по возрастным группам;
Формирование банка технологий и программ ранней диагностики детей с признаками одаренности;
Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.
Повышение уровня и качества овладения детьми задачами образовательной программы и социальными компетенциями;
Высокая динамика развития продуктивного творческого мышления детей с общей одаренностью;
Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала воспитанников;
Увеличение числа педагогов, владеющих современными методами работы с детьми с признаками одаренности.

Педагоги:

Повысить педагогическую компетентность педагогов в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста с признаками одаренности.
Увеличение числа педагогов, владеющих современными информационными технологиями.
Выработать у воспитателей потребность в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании.
Развить гуманистическую направленность личности каждого воспитателя и специалиста.

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график по работе с детьми с признаками одаренности

(подготовительная группа)

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятий	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	Сентябрь	6	10.10	НОД	30 мин	Адаптация	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
2		13	10.10	НОД	30 мин	Адаптация	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
3		20	10.10	Индивидуальная работа	30 мин	Стартовая диагностика	Подготовительная	Тестирование
4		27	10.10	Индивидуальная работа	30 мин	Стартовая диагностика	Подготовительная	Тестирование
5	Октябрь	4	10.10	НОД	30 мин	«Я единственный на планете»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
6		11	10.10	НОД	30 мин	«Волшебные средства»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
7		18	10.10	НОД	30 мин	«Ассоциации»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
8		25	10.10	НОД	30 мин	«Наше настроение»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
9	Ноябрь	1	10.10	НОД	30 мин	«Наши имена - 1»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
10		15	10.10	НОД	30 мин	«Наши имена – 2»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
11		22	10.10	НОД	30 мин	«Моя семья - 1»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
12		29	10.10	НОД	30 мин	« Моя семья – 2»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
13	Декабрь	6	10.10	НОД	30 мин	«Я и другие»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
14		13	10.10	НОД	30 мин	«Волшебные краски»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
15		20	10.10	НОД	30 мин	«Страна фантазия 1»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
16		27	10.10	НОД	30 мин	«Страна фантазия 2»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
17	Январь	17	10.10	НОД	30 мин	«Королевский дворец»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
18		24	10.10	НОД	30 мин	«Волшебная страна чувств»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
19		31	10.10	НОД	30 мин	«Волшебные маски»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
20	Февраль	7	10.10	НОД	30 мин	«Пластилиновая страна»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
21		14	10.10	НОД	30 мин	«Обыкновенное чудо»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
22		21	10.10	НОД	30 мин	«Изготовление марионеток»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
23		28	10.10	НОД	30 мин	«Знакомство с марионетками - 1»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
24	Март	7	10.10	НОД	30 мин	«Знакомство с марионетками 2»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
25		14	10.10	НОД	30 мин	«Деревья – характеры - 1»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
26		21	10.10	НОД	30 мин	«Деревья – характеры - 2»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
27		28	10.10	НОД	30 мин	«Мальчик, который не умел играть»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
28	Апрель	4	10.10	НОД	30 мин	«Ребята, давайте жить дружно»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
29		11	10.10	НОД	30 мин	«Слоненок с шариками»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
30		18	10.10	НОД	30 мин	«Капризка»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
31		25	10.10	НОД	30 мин	«Ссора»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
32	Май	2	10.10	НОД	30 мин	«Веселые клоуны»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
33		16	10.10	НОД	30 мин	«Путешествие к волшебнику»	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
34		23	10.10	Индивидуальная работа	30 мин	Итоговая диагностика	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
35		30	10.10	Индивидуальная работа	30 мин	Итоговая диагностика	Подготовительная	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания

Количество учебных недель - 35

Количество учебных дней - 35

Продолжительность каникул – 08.01.2018г. по 12.01.2018 г.

Начало учебного года - 01.09.2017г.

Окончание учебного года - 31.05.2018г.

Сроки проведения мониторинга - с 25.09.2017 г. по 29.09.2017г.; с 23.05.2018г. по 30.05.2018г.

Календарный учебный график по работе с детьми с признаками одаренности

(старшая группа)

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятий	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	Сентябрь	4	10.10	НОД	25 мин	Адаптация	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
2		11	10.10	НОД	25 мин	Адаптация	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
3		18	10.10	Индивидуальная работа	25 мин	Стартовая диагностика	Старшая	Тестирование
4		25	10.10	Индивидуальная работа	25 мин	Стартовая диагностика	Старшая	Тестирование
5	Октябрь	9	10.10	НОД	25 мин	«Три денежки - 1»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
6		16	10.10	НОД	25 мин	«Три денежки – 2»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
7		23	10.10	НОД	25 мин	«Нежность»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
8		30	10.10	НОД	25 мин	«Созвездие»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
9	Ноябрь	6	10.10	НОД	25 мин	«Путешествие на волшебную поляну»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
10		13	10.10	НОД	25 мин	«Путешествие в сказочный лес»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
11		20	10.10	НОД	25 мин	«Подарки феи»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
12		27	10.10	НОД	25 мин	«Добрый мир»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
13	Декабрь	4	10.10	НОД	25 мин	«Доброта»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
14		11	10.10	НОД	25 мин	«Фея огня»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
15		18	10.10	НОД	25 мин	«Нежность»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
16		25	10.10	НОД	25 мин	«Вежливость»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
17	Январь	15	10.10	НОД	25 мин	Адаптация	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
18		22	10.10	НОД	25 мин	Адаптация	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
19		29	10.10	НОД	25 мин	«Фея правды»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
20	Февраль	5	10.10	НОД	25 мин	«Фея чистоты»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
21		12	10.10	НОД	25 мин	«Окружающий мир»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
22		19	10.10	НОД	25 мин	«Дружба»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
23		26	10.10	НОД	25 мин	«Дар любви»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
24	Март	5	10.10	НОД	25 мин	«Фея сказок»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
25		12	10.10	НОД	25 мин	«В гостях у сказки»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
26		19	10.10	НОД	25 мин	«Релаксация»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
27		26	10.10	НОД	25 мин	«Сон котенка»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
28	Апрель	9	10.10	НОД	25 мин	«Знакомство с массажем»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
29		16	10.10	НОД	25 мин	«Прогулка по лесу – 1»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
30		23	10.10	НОД	25 мин	«Прогулка по лесу – 2»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
31		30	10.10	НОД	25 мин	«Прогулка по лесу – 3»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
32	Май	7	10.10	НОД	25 мин	«Отдыхаем – 1»"	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
33		14	10.10	НОД	25 мин	«Отдыхаем – 2»	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
34		21	10.10	Индивидуальная работа	25 мин	Итоговая диагностика	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
35		28	10.10	Индивидуальная работа	25 мин	Итоговая диагностика	Старшая	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания

Количество учебных недель - 35

Количество учебных дней - 35

Продолжительность каникул – 08.01.2018г. по 12.01.2018 г.

Начало учебного года - 01.09.2017г.

Окончание учебного года - 31.05.2018г.

Сроки проведения мониторинга - с 25.09.2017 г. по 29.09.2017г.; с 21.05.2018г. по 30.05.2018г.

Календарный учебный график по работе с детьми с признаками одаренности

(средняя группа)

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятий	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	Сентябрь	5	16.40	НОД	20 мин	Адаптация	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
2		12	16.40	НОД	20 мин	Адаптация	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
3		19	16.40	Индивидуальная работа	20 мин	Стартовая диагностика	Средняя	Тестирование
4		26	16.40	Индивидуальная работа	20 мин	Стартовая диагностика	Средняя	Тестирование
5	Октябрь	10	16.40	НОД	20 мин	«Кто я»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
6		17	16.40	НОД	20 мин	«Какой я»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
7		24	16.40	НОД	20 мин	«Исследуем себя»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
8		31	16.40	НОД	20 мин	«Музыкальный бал»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
9	Ноябрь	7	16.40	НОД	20 мин	«Веселые истории»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
10		14	16.40	НОД	20 мин	«Настроение»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
11		21	16.40	НОД	20 мин	«Положительные эмоции»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
12		28	16.40	НОД	20 мин	«Радость – 1»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
13	Декабрь	5	16.40	НОД	20 мин	«Радость – 2»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
14		12	16.40	НОД	20 мин	«Злость»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
15		19	16.40	НОД	20 мин	«Моя семья»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
16		26	16.40	НОД	20 мин	«Родители»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
17	Январь	16	16.40	НОД	20 мин	«Я и другие – 1»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
18		23	16.40	НОД	20 мин	«Я и другие – 2»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
19		30	16.40	НОД	20 мин	«Паровоз»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
20	Февраль	6	16.40	НОД	20 мин	«Аплодисменты»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
21		13	16.40	НОД	20 мин	«Проблемы»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
22		20	16.40	НОД	20 мин	«Подарки»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
23		27	16.40	НОД	20 мин	«Добрые мысли»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
24	Март	6	16.40	НОД	20 мин	«Сердце группы»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
25		13	16.40	НОД	20 мин	«Доверие»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
26		20	16.40	НОД	20 мин	«Похвала»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
27		27	16.40	НОД	20 мин	«Я такой»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
28	Апрель	3	16.40	НОД	20 мин	«Цветик - семицветик»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
29		10	16.40	НОД	20 мин	«Мои чувства»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
30		17	16.40	НОД	20 мин	«Мои ощущения»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
31		24	16.40	НОД	20 мин	«Мое состояние»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
32	Май	8	16.40	НОД	20 мин	«Волшебный сон»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
33		15	16.40	НОД	20 мин	«На море»	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
34		22	16.40	Индивидуальная работа	20 мин	Итоговая диагностика	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания
35		29	16.40	Индивидуальная работа	20 мин	Итоговая диагностика	Средняя	Итоговая беседа, опрос, наблюдение, практические задания

Количество учебных недель - 35

Количество учебных дней - 35

Продолжительность каникул – 08.01.2018г. по 12.01.2018 г.

Начало учебного года - 01.09.2017г.

Окончание учебного года - 31.05.2018г.

Сроки проведения мониторинга - с 25.09.2017 г. по 29.09.2017г.; с 22.05.2018г. по 30.05.2018г.

2.2. Условия реализации программы

Организация современного педагогического процесса в ДОУ по работе с детьми с признаками одаренности требует от педагогических коллективов создания своеобразной предметно–пространственной развивающей среды, созданной в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Предметная среда ДОУ обеспечивает:

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства образовательной организации (группы, участка);
наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности по развитию одаренности;
охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию особенностей их развития (дети с признаками одаренности – дети группы риска);
возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста) во всей группе и в малых группах;
двигательную активность детей, а также возможность для уединения.

Наполняемость предметно-пространственной развивающей среды отвечать принципу целостности образовательного процесса; создается с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие).

Все помещения детского сада соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.

2.3. Формы аттестации

Мероприятия по работе с детьми с признаками одаренности предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня: муниципального, окружного, всероссийского, международного (викторины, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки). Индивидуальные, тематические, групповые выставки детей на базе детского сада. Детям очень важно признание их творчества взрослыми и сверстниками. Участие в выставках является не только формой подведения итогов, но и в данном случае своеобразным стимулом для дальнейшего творчества.

Динамика профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями, детьми (анализируется на основе самооценок и анкетирования).
Выставки рисунков, поделок, творческих работ, атрибутов, презентации, участие в конкурсах разного уровня, защита проектов, диссеминация опыта работы.
Конкурсы профессионального мастерства по работе с одаренными детьми.

2.4. Оценочные материалы

Диагностические методики по выявлению признаков одаренности

	Название методик	Описание методик
Педагогом – психологом по возрастным группам проводится диагностическое обследование детей. В предварительный банк данных детей с признаками одаренности вносятся дети с высоким уровнем развития, сопоставляются результаты диагностического обследования специалистов и педагогов.
Подготовительная группа
2.	Перечень методик по Л.Я Ясюковой: групповая диагностика Тест Тулуза-Пьерона. Тест Равена (серии А и Б). Гештальт-тест Бендер. Тест Коха «дерево». Тест «Рисунок семьи». индивидуальная диагностика Кратковременная речевая память. Кратковременная зрительная память. Интуитивный речевой анализ-синтез. Речевые антонимы. Речевые классификации. Речевые аналогии. Произвольное владение речью: - исправление семантически неверных фраз; - восстановление предложений; - завершение предложений. Интуитивный визуальный анализ-синтез. Визуальные классификации. Визуальные аналогии. Абстрактное мышление. Тест Тэммл-Дорки-Амен. Цветовой тест Люшера.	Первый этап - групповой. Психолог проводит в группе с детьми тест Тулуз - Пьерона и тест Бендер. С помощью теста Тулуз - Пьерона выясняются динамические характеристики детской психики, свойства внимания, работоспособность и произвольность. Тест Бендер позволяет определить наличный уровень зрительномоторной координации детей. Второй этап - индивидуальное собеседование ребенка. Обследование структурировано специальными заданиями на изучение объема зрительной и словесной памяти ребенка, освоенных им мыслительных операций и речевых навыков. Всем детям предъявляются одни и те же задания, что позволяет определить уровень успешности в выполнении, как отдельного упражнения, так и всего комплекса в целом.
Старшая группа
	Перечень методик: Шкала умственного развития Бине-Симона «Сравни картинки» «Небылицы» «Найди несоответствие» Восприятие цвета «Разложи кружочки по коробочкам» Восприятие формы «Разложи геометрические фигуры» Восприятие величины «Разложи полоски» Проба «Понимание текста» Слуховая память методика «Десять слов» Зрительная память «Предметные картинки» «Дополнение фраз» «Классификация по заданному принципу» «Свободная классификация» «Последовательность событий» методика А.Н. Берштейна «Тест тревожности» (Теммл-Дорки-Амен)	Диагностическое обследование структурировано специальными заданиями на изучение объема зрительной и словесной памяти ребенка, освоенных им мыслительных операций и речевых навыков. Всем детям предъявляются одни и те же задания, что позволяет определить уровень успешности в выполнении, как отдельного упражнения, так и всего комплекса в целом.
Средняя группа
	Перечень методик: «Шкала умственного развития Бине-Симона» «Что изменилось» внимание» «Разложи кружочки по коробочкам» восприятие цвета «Разложи геометрические фигуры» восприятие формы «Расставь матрешек по росту» восприятие величины «Понимание текста» слуховое восприятие «Классификация по заданному принципу» мышление «Дополнение фраз» речевое развитие «Нахождение различий в парных картинках» «Корректурная проба для дошкольников» «Выявление логических несоответствий» «10 предметов» «Повторение слов и предложений» «Классификация предметов» «Четвертый лишний» «Разъяснение значений слов» «Пересказ любимой сказки» «Тест тревожности» (Теммл-Дорки-Амен) Тест «Два дома» «Детский апперцептивный тест»	Диагностическое обследование структурировано специальными заданиями на изучение объема зрительной и словесной памяти ребенка, освоенных им мыслительных операций и речевых навыков. Всем детям предъявляются одни и те же задания, что позволяет определить уровень успешности в выполнении, как отдельного упражнения, так и всего комплекса в целом.
Младшая группа
3.	Карта наблюдения детей с признаками одаренности от 3 до 4 лет.	Метод наблюдения.
Детям, показавшим высокий уровень в сфере интеллектуальной одаренности, дополнительно предлагается пройти тест Равена (А,B,C)
После обработки результатов диагностического обследования формируется банк данных детей с признаками одаренности по областям.

Методическое обеспечение программы

по работе с детьми с признаками одаренности

(подготовительная группа)

№	Наименование темы	Приемы и средства организации учебно-воспитательного процесса
1	Адаптация	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
2	Адаптация	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
3	Стартовая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
4	Стартовая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
5	«Я единственный на планете»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
6	«Волшебные средства»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
7	«Ассоциации»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
8	«Наше настроение»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
9	«Наши имена - 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
10	«Наши имена – 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
11	«Моя семья - 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
12	« Моя семья – 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
13	«Я и другие»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
14	«Волшебные краски»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
15	«Страна фантазия 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
16	«Страна фантазия 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
17	«Королевский дворец»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
18	«Волшебная страна чувств»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
19	«Волшебные маски»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
20	«Пластилиновая страна»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
21	«Обыкновенное чудо»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
22	«Изготовление марионеток»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
23	«Знакомство с марионетками - 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
24	«Знакомство с марионетками 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
25	«Деревья – характеры - 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
26	«Деревья – характеры - 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
27	«Мальчик, который не умел играть»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
28	«Ребята, давайте жить дружно»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
29	«Слоненок с шариками»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
30	«Капризка»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
31	«Ссора»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
32	«Веселые клоуны»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
33	«Путешествие к волшебнику»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
34	Итоговая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
35	Итоговая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия

Методическое обеспечение программы

по работе с детьми с признаками одаренности

(старшая группа)

№	Наименование темы	Приемы и средства организации учебно-воспитательного процесса
1	Адаптация	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
2	Адаптация	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
3	Стартовая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
4	Стартовая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
5	«Три денежки - 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
6	«Три денежки – 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
7	«Нежность»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
8	«Созвездие»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
9	«Путешествие на волшебную поляну»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
10	«Путешествие в сказочный лес»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
11	«Подарки феи»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
12	«Добрый мир»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
13	«Доброта»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
14	«Фея огня»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
15	«Нежность»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
16	«Вежливость»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
17	Адаптация	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
18	Адаптация	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
19	«Фея правды»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
20	«Фея чистоты»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
21	«Окружающий мир»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
22	«Дружба»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
23	«Дар любви»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
24	«Фея сказок»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
25	«В гостях у сказки»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
26	«Релаксация»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
27	«Сон котенка»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
28	«Знакомство с массажем»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
29	«Прогулка по лесу – 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
30	«Прогулка по лесу – 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
31	«Прогулка по лесу – 3»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
32	«Отдыхаем – 1»"	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
33	«Отдыхаем – 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
34	Итоговая диагностика	Тест, наблюдение
35	Итоговая диагностика	Тест, наблюдение

Методическое обеспечение программы

по работе с детьми с признаками одаренности

(средняя группа)

№	Наименование темы	Приемы и средства организации учебно-воспитательного процесса
1	Адаптация	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
2	Адаптация	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
3	Стартовая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
4	Стартовая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
5	«Кто я»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
6	«Какой я»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
7	«Исследуем себя»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
8	«Музыкальный бал»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
9	«Веселые истории»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
10	«Настроение»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
11	«Положительные эмоции»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
12	«Радость – 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
13	«Радость – 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
14	«Злость»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
15	«Моя семья»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
16	«Родители»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
17	«Я и другие – 1»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
18	«Я и другие – 2»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
19	«Паровоз»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
20	«Аплодисменты»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
21	«Проблемы»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
22	«Подарки»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
23	«Добрые мысли»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
24	«Сердце группы»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
25	«Доверие»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
26	«Похвала»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
27	«Я такой»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
28	«Цветик - семицветик»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
29	«Мои чувства»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
30	«Мои ощущения»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
31	«Мое состояние»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
32	«Волшебный сон»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
33	«На море»	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
34	Итоговая диагностика	Наглядные, словесные, игровые, сказкатерапия, арттерапия
35	Итоговая диагностика	Тест, наблюдение

Список литературы

Для педагогов

Белинская Е.В. «Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников», - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 125 с.
Белова Е.С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» – М.: 1998 г.
Веракса А.Н. «Индивидуальная психологическая диагностика» Для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 144 с.
Доровский А.И. «100 советов по развитию одаренности детей» – М: 1997 г.
Королева С.Г. «Развитие творческих способностей детей 5-7 лет: диагностика, система занятий – Волгоград: Учитель, 2010. – 114 с.
Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. «Подарки феи» Развивающая сказкатерапия для дошкольников . – СПБ.; Речь;Сфера. 2008.- 96 с.
Котова Е.В. «В мире друзей»: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.; ТЦ Сфера, 2008. – 80 с.
Лаптева Г.В. «Игра для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5-9 лет». – СПБ.: Речь; М.; Сфера, 2011. – 160 с.
Лейтес Н.С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия» –Москва – Воронеж : 1997г.
Николаева Е. «Как воспитать одаренного ребенка. Как?» - СПб.: Питер, 2013 – 176 с.
Савенков А.И. «Детская одаренность: развитие средствами искусства» – М.: 1999г.
Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» – М.: 2000г.
Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» – М.: 1996г.

Для детей

Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки: «Колобок. Ружье и сердце». – СПб.: Речь, 2006. – 64 с.
Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки: «О курочке Рябе» и «Рождестве Зверей»». – СПб.: Речь, 2006. – 64 с.
Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки: «Медведь, мужик и лиса». Противоречка». – СПб.: Речь, 2006. – 64 с.
Ткаченко Т.А. «Веселые пальчики. Развиваем мелкую моторику» . – М.: Экомо, 2014. – 48 с.
Ткаченко Т.А. «Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков» . – М.: Экомо, 2014. – 48 с.
Соколова Ю.А.» Игры с пальчиками» . – М.: Экомо, 2014. – 48 с.

Приложения

Карта наблюдение по выявлению признаков одаренности в младшей группе

Группа______________________

Дата________________________

Ф.И. ребенка	Активность во время НОД	Активность во время свободной деятельности	Конфликтность	Тревожность	Быстрота выполнения задания	Коммуникативность	Моторика	Тревожность	Примечание

Вывод:_________________________________________________________________________________________________

Карта наблюдения детей с признаками одаренности от 3 до 4 лет

Ф.И.О. ребенка:___________________________________________________

Дата рождения: _____________

Н п\п	Уровень
Ролевая игра
1.	Отдельные игровые действия, носящие условный характер
2.	Роли осуществляются фактически, но не называются
3.	Сюжет-цепочка из двух действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый
Рисование
4.	Рисунки предметны, схематичны
5.	Обычно изображены единичные предметы
6.	Замысел меняется по ходу изображения
Аппликация
7.	Ребенок выкладывает и наклеивает элементы декоративного узора и предметного схематического изображения, состоящего из 2-3 основных частей, используя круг, квадрат, треугольник
Конструирование
8	Ребенок конструирует из строительного материала по образцу и собственному замыслу 5-8 элементарных конструкций из 2-3 частей, передающие только основные составляющие объектов
Развитие моторики
9	Ребенок может пройти по гимнастической скамейки
10.	Ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками(3-4 раза)
11.	Перекладывает мелкие предметы
Умственное развитие. Развитие речи
12.	Знание названия 3-4 цветов и 2-3 форм; не отвлекаясь занимается чем-нибудь в течении хотя бы 5 минут
13.	Может выбрать из трех предметов разной величены « самый большой, маленький»
14.	По просьбе взрослого может запомнить 2-3 слова
Развитие представлений об окружающем
15.	Ребенок сам может получить новую информацию, стал задавать вопросы, экспериментирует
16.	Достаточно успешно овладевает полученной информацией от взрослого об окружающем (природа, общество, рукотворный мир и тд)
Развитие речи
17.	Может отвечать на простые вопросы взрослого
18.	Согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, т.д
19.	Занимается звукоподражательными упражнениями, возможны дефекты звукопроизношения
20.	Свойственна диалогическая речь
Общение со сверстниками
21.	Игра рядом
22.	Способны привлечь другого ребенка к игре
23	Проявляет интерес к действиям других детей, может им подрожать
24.	Еще не распределяют роли.
Усвоение социальных норм и правил
25.	Реагирует, и ориентируются на просьбы и требования взрослого
26.	Ребенок замечает, что не все дети выполняют требования взрослого

Заключение

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета выявления одаренности

Проявление специальных способностей (по А.И. Савенкву).

Для выявления одаренных к определенным видам человеческой деятельности детей А.И. Савенков предлагает рассматривать следующие личностные свойства и характеристики (на вопросы отвечать «да», «нет»)

Ф.И.О. ребенка:

Группа: Дата рождения:

В сфере изобразительно-художественной одаренности:
Утверждения	Родители	Педагоги
В рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. В рисунках много разных предметов, людей и ситуаций;
Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит хорошую музыку, прекрасно выполненную скульптуру, вещь;
Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.;
Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке
Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды)
Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение;
Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем;
Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
В сфере музыкальной одаренности:
Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, пению
Чутко реагирует на характер и настроение музыки;
Хорошо поет;
Вкладывает много энергии, чувств в игру на инструменте, в песню или танец;
Любит музыкальные записи;
Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку;
В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение;
Сочиняет собственные оригинальные мелодии
В сфере литературной одаренности:
Любит сочинять рассказы и стихи
Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта;
Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях. Оставляет главное, наиболее характерное;
Выбирает в своих рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает;
Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем;
Умеет в характере изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
В сфере артистической одаренности:
Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других
Интересуется актерской игрой;
Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека;
Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт;
Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения;
Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает;
Любит игры-драматизации.
В сфере лидерской одаренности:
Инициативен в общении со сверстниками;
Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей;
Легко общается с детьми и взрослыми;
Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное;
Часто руководит играми и занятиями других детей;
Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для возраста;
Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;
Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
В сфере спортивной одаренности:
Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений;
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях; часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников;
Бывает быстрее всех в детском саду;
Движется легко, грациозно, имеет хорошую координацию движений;
Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках;
Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол);
Физически выносливее сверстников
В сфере интеллектуальной одаренности (по А.да Хаану и Г. Кафу):
Хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;
Обладает хорошей памятью;
Легко и быстро схватывает новый «учебный» материал;
Задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
Любит книги, причем по своей собственной «программе»;
Обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является «отличником», часто жалуется, что на официальных занятиях ему скучно;
Гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;
Обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;
Очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

Анкета для родителей

Определение уровня проявления способностей ребенка (Сизанов А.Н.)

С помощью этой анкеты можно оценить степень одаренности и талантливости вашего ребенка без связи с какой-либо областью проявления интересов. Для этого приведем перечень характеристик одаренных и талантливых детей. На вопросы анкеты необходимо отвечать «да» или «нет».

Скорее способный, чем одаренный
Мой ребенок инициативный, живой, подвижный
Он с готовностью откликается на все новое.
Любит все загадочное и непонятное
Часто нуждается в поддержке старших.
Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.
Если на пять вопросов вы дали ответы «да», есть некоторые основания считать вашего ребенка способным. Если на вопросы 4 и 5 вы ответили «нет», переходите к следующим вопросам.
Одаренный
Его интересы достаточно стабильны.
Его любознательность устойчива.
Любит задавать и решать трудные вопросы.
Часто не соглашается с мнением взрослых.
Имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает
Начатое дело всегда доводит до конца.
Имеет особую склонность к определенному виду занятий или предмету.
Настойчив в достижении поставленной цели.
Имеет много друзей среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.
Задает много вопросов (в том числе и на уроках) по интересующим его предметам.
Часто бывает эгоистичен
Ответы «да» на все одиннадцать вопросов дают основание предполагать, что ваш ребенок одаренный. Переходите к следующим вопросам.
Яркая одаренность
Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве проявляет свою одаренность.
Имеет одного, максимум двух друзей более старшего возраста.
Его речь очень развита, характеризуется большим запасом слов и глубоким пониманием нюансов языка.
Всегда ищет самостоятельные решения.
В спорных вопросах опирается на собственное суждение, не любит общепризнанных мнений.
Берет на себя ответственность в трудных ситуациях
Часто окружающим кажется «не по возрасту» взрослым.
Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и свое призвание.
Одинаково одарен в гуманитарных и технических областях. Положительные ответы на эти девять вопросов дают серьезные основания отнестись к вашему ребенку как к одаренному. Дополнительно можно ответить на вопросы, определяющие наличие у вашего ребенка высокого творческого потенциала.
Дополнительные признаки высокого творческого потенциала личности ребенка
Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны. Стремление освоить незнакомое дело.
Проявляет упорство в достижении цели, несмотря на неудачи.
Наблюдается легкость слухового и зрительного запоминания.
Выражена потребность помечтать в одиночестве.
Способность длительное время думать над какой-либо идеей, проблемой.
Способность к абстрагированию, умению устанавливать отдаленные ассоциации между различными предметами и явлениями.
Способность к творческому воображению, созданию нового.

Шкала поведенческих характеристик одаренных дошкольников

(Д.Ж. Резулли и соавторы, в адаптации Л.В. Попова)

Эта шкала составлена для того, чтобы педагог мог оценить характеристики обучающихся в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Ваша оценка должна отражать, насколько часто вы наблюдали проявление каждой из характеристик. Так как четыре шкалы представляют относительно разные стороны поведения, оценки по разным шкалам не суммируются.

Пожалуйста, внимательно прочитайте каждое утверждение и обведите соответствующую цифру согласно следующему описанию:

1 – если вы почти никогда не наблюдали этой характеристики;

2 – если вы наблюдаете эту характеристику время от времени;

3 – если вы наблюдаете эту характеристику довольно часто;

4 – если вы наблюдаете эту характеристику почти все время.

Шкала I. Познавательные характеристики ученика.

Обладает необычно большим для этого возраста запасом слов; использует термины с пониманием; речь отличается богатством выражений, беглостью, сложностью.
Обладает большим запасом информации по разнообразным темам (выходящим за пределы обычных интересов детей этого возраста)
Быстро запоминает и воспроизводит фактическую информацию.
Легко схватывает причинно-следственные связи; пытается понять «как» и «почему»; задает много стимулирующих мысль вопросов (в отличие от вопросов, направленных на получение фактов); хочет знать, что лежит в основе явлений или действий людей.

Шкала II. Мотивационные характеристики.

Полностью уходит» в определенные темы, проблемы; настойчиво стремиться к завершению начатого (трудно привлечь к другой теме, заданию).
Легко впадает в скуку от обычных заданий.
Стремиться к совершенству; отличается самокритичностью.
Предпочитает работать самостоятельно; требует лишь минимального направления от педагога.
Имеет склонность организовывать людей, предметы, ситуацию.

Шкала III. Лидерские характеристики.

Проявляет ответственность; делает то, что обещает и обычно делает хорошо.
Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослыми; хорошо себя чувствует, когда его просят показать свою работу.
Любит находится с людьми, общителен и предпочитает не оставаться в одиночестве.
Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует.

Шкала IV. Творческие характеристики.

Проявляет большую любознательность в отношении многого; постоянно задает обо всем вопросы.
Выдвигает большое количество идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответы.
Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях, настойчив.
Любит рисковать, имеет склонность к приключениям.
Склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет, если…»), занят приспособлением, улучшением и изменением общественных институтов, предметов и систем.
Проявляет тонкое чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным.
Необычно чувствителен к внутренним импульсам и более открыт к иррациональному в себе; эмоционально чувствителен.
Чувствителен к прекрасному; обращает внимание на эстетические стороны жизни.
Не подвержен влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным от других.
Дает конструктивную критику; не склонен принимать авторитеты без критического изучения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОЕКТ Социально-педагогическая поддержка развития ребенка в ДОУ

ПРОЕКТСоциально-педагогическая поддержка развития ребенка в ДОУ...

"Системный подход к социально-педагогической поддержке социального становления ребенка в ДОУ"

Данная статья рассказывает о том, что специфика социально-педагогической деятельности в учреждении дошкольного образования детей заключается в системной организации поддержки разви...

"Системный подход к социально-педагогической поддержке социального становления ребенка в ДОУ"

Отечественная школа имеет опыт решения социальных проблем учащихся. Однако и система дошкольного образования с успехом реализует многие социально-педагогические функции....

Социально- педагогическое сопровождение в системе социально-педагогической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

В данной статье подробно раскрыто понятие- сопровождение. Раскрыта сущность социально-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении.Цель социально-педагогической деятельности зак...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Социально-педагогическая программа "Одаренный ребенок"
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Заключение

____________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОЕКТ Социально-педагогическая поддержка развития ребенка в ДОУ

"Системный подход к социально-педагогической поддержке социального становления ребенка в ДОУ"

"Системный подход к социально-педагогической поддержке социального становления ребенка в ДОУ"

Социально- педагогическое сопровождение в системе социально-педагогической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Тема: "Возрастные особенности развития ребенка и их учет в социально-педагогической деятельности"

Дополнительная социально – педагогическая программа «Одаренный ребенок»

Ребенок группы риска как объект социально-педагогического сопровождения

Навигация

Библиотека

Социально-педагогическая программа "Одаренный ребенок"рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Заключение

____________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОЕКТ Социально-педагогическая поддержка развития ребенка в ДОУ

"Системный подход к социально-педагогической поддержке социального становления ребенка в ДОУ"

"Системный подход к социально-педагогической поддержке социального становления ребенка в ДОУ"

Социально- педагогическое сопровождение в системе социально-педагогической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Тема: "Возрастные особенности развития ребенка и их учет в социально-педагогической деятельности"

Дополнительная социально – педагогическая программа «Одаренный ребенок»

Ребенок группы риска как объект социально-педагогического сопровождения

Социально-педагогическая программа "Одаренный ребенок"
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа) на тему