Дополнительная общеобразовательная программа «Мир логики»
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 933»

«Утверждаю»

Директор ГБОУ «Школа № 933»

                                                                          ______________ Абдуллаева С.В.

                                                                              «_____» _____________ 2015 г.

Направленность: социально-педагогическая

Дополнительная общеобразовательная программа

«Мир логики»

Составитель: Карнеева Светлана Валерьевна,

педагог-психолог

Срок реализации программы: 2 года

Возраст детей: 4 – 6 лет

 Программа принята    

 педагогическим  советом          

 ГБОУ «Школа №933»

  протокол №_________

 от «_____» _______________ 2015 г.

Москва, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – социально-педагогическая. Программа «Мир логики» ознакомительного уровня.

Актуальность программы

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют осваивать новое. Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинарной модели воспитания пришла личностно-ориентированная модель, основанная на бережном и чутком отношении к ребенку с учетом его индивидуальных возможностей. Именно она легла в основу данной программы. Главной задачей ставится развитие логико-математических способностей дошкольников через применение новейших методик и разработок в дошкольной педагогике.

Математика по праву занимает очень важное место в развитии малышей. Она оттачивает ум, развивает гибкость мышления, учит логике. Эти качества пригодятся детям, и не только при обучении математике. Любая математическая задача, решаемая в этой программе, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая замаскирована занимательным сюжетом. Все умственные задачи – поиски путей решения – реализуются средствами игры и в игровых действиях.

Характерные особенности программы:

1. Воплощение концепции личностно ориентированной модели развития и воспитания детей.
2. Развивающие задачи ставятся и решаются с учетом индивидуальных возможностей развития каждого ребенка, освоенности им способов действия.
3. Комплексный подход в обучении, взаимосвязь с другими видами деятельности, использование различных способов и приемов в обучении.
4. Все задачи решаются по средствам игры и игровых действий.
5. Использование новейших разработок по теме «Математическое развитие дошкольников». Широкое применение наиболее эффективных пособий, таких как логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера.
6. Применение здоровьесберегающих технологий.
7. Все задания объединены единым сюжетом и построены по принципу от простого к более сложному.
8. Взрослый это равноправный участник игр и упражнений, способный, как и ребенок, ошибаться.
9. Взрослый не спешит указывать детям на ошибки, давая возможность заметить их самостоятельно, и побуждает детей к самостоятельному поиску решения, в том числе и экспериментальным путем.

Эти характерные особенности программы являются актуальными и определяют новизну.

Педагогическая целесообразность

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности, предматематической подготовки.

Реализация данной программы построена на применении наиболее эффективных игровых и учебно-игровых пособий, обучении детей не только применять их, но и изготавливать совместно с родителями и воспитателем. К таким уникальным по своим возможностям дидактическим материалам относятся логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера. Они дают возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития, и в частности математического, мыслительные умения на протяжении всего дошкольного обучения.

В процессе разнообразных действий с логическими блоками Дьеныша (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования-декодирования, а также логические операции «не», «и», «или». В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.

Во всем мире широко известен также дидактический материал, разработанный бельгийским математиком X. Кюизенером (палочки Кюизенера). Он предназначен для обучения математике и используется педагогами разных стран в работе с детьми, начиная с младших групп детского сада и кончая старшими классами школы. Палочки Кюизенера называют еще цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками, счетными палочками.Основные особенности этого дидактического материала – абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Палочки Кюизенера в наибольшей мере отвечают монографическому методу обучения числу и счету.

Образовательная область программы и предмет изучения

Все занятия объединены единым сюжетом и предлагаются в определенной последовательности. На занятиях малыши знакомятся с первоначальными математическими представлениями, со свойствами предметов (цвет, форма, размер), изучают геометрические фигуры, осваивают навыки счёта, учатся решать логические задачи.

Цель: развитие логико-математических способностей детей посредствам математических игр, задач и упражнений.

Задачи программы

Обучающие задачи:

• Научить детей самостоятельно применять доступные им способы познания (сравнение, измерение, классификацию и другие) с целью освоения зависимостей между предметами, числами.
• Научить детей строить простые высказывания о сущности выполненного действия.
• Научить находить нужный способ выполнения заданий, ведущий к результату наиболее экономным путем.

Воспитательные и развивающие задачи:

Развитие коммуникативных и толерантных навыков, способствующих:

• активно включаться в коллективную игру;
• помогать сверстнику в случае необходимости;
• свободно разговаривать со взрослыми по поводу игр, упражнений, в том числе и придуманных детьми.
• Воспитание правильного поведения в коллективе, вежливости, усидчивости.

Возраст детей

        Программа предназначена для дошкольников от 4 до 6 лет.

В работе с дошкольниками педагоги ориентируются без какого-либо ограничения, без конкурсных отборов и независимо от наличия у них природных и специальных физических данных.

Срок реализации программы – 2 года.

Формы и режим занятий

        Форма занятия –групповая. Оптимальная наполняемость группы – 10-14 человек.

        Режим занятий. Занятия проводятся с 1 октября по 31 мая 2 раза в неделю по 30 минут (0,5 часа). Всего: 32 часа (64 занятий).

        Основная форма работы – обучающие и развивающие игры в группах и подгруппах, а также индивидуальные задания.

Дополнительная форма работы – консультации педагога и психолога с родителями и детьми.

Примерная структура занятия

1. Вводная, вступительная часть (3 – 5 мин.)

Цель – психологический настрой детей на радость, улыбку, праздник.

Установление благожелательного эмоционального контакта.

Приветствие (ритуал, вначале предложенный взрослым потом самими детьми):

2. Основная часть(15–20 мин.)

Одна или две игры – упражнения, с обязательной физкультминуткой между ними или в середине.

Цель – игровое освоение основных математических знаний и умений, объединенных общими задачами и темой.

3. Заключение. Краткий анализ – оценка – занятия (3–5 минут)

Цель – поощрение, психологическая поддержка детей, их творческой инициативы.

Занятия по данной программе строятся с учетом следующихпринципов:

• Систематичности и последовательности.
• Доступности – характер и объем заданий соответствует уровню развития и подготовленности детей.
• Наглядности – постоянное использование в играх и упражнениях наглядного материала.
• Равноправного партнерства взрослого и ребенка.
• Практичности – комплекс различных приемов: игровой, соревновательный прием, сотворчества.

Ожидаемые результаты

Первый год обучения.Дети предположительно будут уметь:

• измерять величины различными условными мерками;
• уверенно решать задачи на геометрическое построение и перестроение при помощи палочек;
• обследовать фигуры, выделяя их основные признаки;
• словесно описывать фигуру;
• наблюдать, анализировать;
• вести поиск решения самостоятельно, руководствуясь схемой и направлением анализа, алгоритмом;
• классифицировать предметы по двум свойствам;
• придумывать новые варианты игр, сюжетов совместно с взрослыми и другими детьми.

Второй год обучения.Дети предположительно будут уметь:

• анализировать предметы окружения, выявляя их сходства и различия, в том числе и с геометрическими эталонами;
• преобразовыватьгеометрические фигуры, воссоздавать их из частей;
• выделять пространственные и временные отношения;
• владеть делением целого на части, определяют зависимости;
• сравнивать и классифицировать фигуры по четырем признакам;
• определять объем жидких и сыпучих материалов;
• владеть приемами построения и перестроения из палочек;
• обозначать свойства предметов при помощи различных заменителей;
• измерять длину различными мерками;
• определять состав числа из единиц и меньших чисел;
• владеть приемами кодирования и декодирования информации;
• знать графические изображения всех цифр;
• составлять и решать математические задачи со счетом;

Ожидается, что у воспитанниковразовьется кругозор. Они научатся отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту, будут активно участвовать в воссоздании силуэтов, построек, изображений в играх моделирующего характера, как по образцу, так и по собственному замыслу, придумывают новые варианты игр, сюжетов совместно с взрослыми и другими детьми.

Основные направления и содержание деятельности

Программа включает в себя шесть направлений, работа по которым рассчитана на два года: с детьми 4–6 лет.

1. Игры дидактические, развивающие, подвижные.

Включают в себя игры с математическим содержанием воспитывающие у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому, творческому поиску.

2. Логические блоки Дьенеша.

Включают в себя специально разработанные игры и упражнения с блоками помогающие детям овладевать различными мыслительными умениями.

3. Палочки Кюизенера.

Включают в себя специально разработанные игры и упражнения позволяющие развивать у дошкольников представление о числе на основе счета и измерения.

4. Художественно-творческая деятельность.

Совместно с взрослым учатся придумывать и создавать новые игры, головоломки на основе сочетания различных видов математической и художественно – творческой деятельности (лепка, аппликация, рисование).

5. Опыты и исследовательская деятельность

Включает в себя задания направленные на экспериментальное нахождение решения проблемы.

6. Математические праздники и викторины.

Учебно-тематический план

первый год обучения

Учебно-тематический план

второй год обучения

Календарно-тематический план (по месяцам)

первый год обучения

Учебно-тематический план (по месяцам)

второй год обучения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Условия реализации программы подразумевают наличие:

• развивающей предметно-пространственной среды;
• комнаты математических игр, оборудованной необходимыми учебно-игровыми пособиями;
• специальной литературы по математическому развитию, игровой деятельности;
• литературы по детской педагогике и психологии;
• новейших научных разработок в данной области;
• временных возможностей: 2 занятия в неделю по 30 минут;
• возрастного принципа формирования группы;
• учета индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• принципа добровольности.

Предметно-пространственная среда

Для успешной работы необходима специально организованная предметно-пространственная среда: помещение с наличием как места для работы детей за столами, так и достаточно места для проведения игр, в том числе и подвижных. Наличие богатой игротеки, материалов для изготовления игр и игрового материала. Наличие мячей, кубиков и другого физкультурного оборудования.

Список литературы

1. Логика и математика для дошкольников.
2. Е.А. Носова. Р.Л. Непомнящая. – М.: «Детство-Пресс», 2006.
3. Программа развития и воспитания детей в детском саду.
4. В.И.Логинова. Т.И.Бабаева.и др. – М.: «Детство-Пресс», 2010.
5. Методические советы к программе «Детство».– М.: «Детство-Пресс», 2007.
6. Л.Д. Комарова Как работать с палочками Кюизенера. – М.: 2008.
7. М.М.Безруких, Т.А.Филиппова. Комплект «Ступеньки к школе». – М.: Дрофа, 2000.
8. Учебные пособия: «Учимся находить одинаковые фигуры», «Азбука счета», «Цвет», «Учимся находить противоположности», «Развиваем логическое мышление и память».
9. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. – М.: Детство-Пресс, 2007.
10. З.А. Михайлова Математика – это интересно, 2006.
11. В.А. Козлова. Книга по математике для детей и воспитателей «Пых». Изд. «Школьная Пресса», 2002.
12. В.П. Новикова, Л.И. Тихонова. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. – М.: «Мозаика-Синтез», 2009.
13. Л.А. Венгер Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию детей.
14. З.А. Михайлова Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: «Детство-Пресс», 2001.
15. Смоленцева П.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием.
16. Житомирский В.Г. Путешествие по стране Геометрии.
17. Смоленцева А.А. Математика до школы., «Акцидент», 1998.
18. Михайлова З.А. Математика от трех до шести., «Акцидент», 1997.

Приложение 1.

Правила поведения

– Говорить негромко (не кричать);

– ходить спокойно (не бегать);

– помнить для чего мы собрались;

– смело показывать свои способности;

– заботиться друг о друге (не обижать);

– помогать друг другу (не смеяться);

– внимательно слушать друг друга (дать сказать каждому).

– уметь отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.

Приложение 2.

Примерные разработки

№ 1. “Путешествие по математической стране”

Цель: Познакомить детей с геометрическими фигурами из набора “Логические блоки Дьенеша”, развивать умение выявлять в фигурах и называть свойства: цвет, форму, размер. Упражнять в количественном счёте и отсчёте предметов, умении сравнивать множества.

Материал: Набор логических блоков, рабочий лист, игра “Сосчитай – сравни”, логические блоки из цветной бумаги, клей, кисти, письмо от “5”.

Содержание:

1.Дети получают письмо от Пятёрки – королевы Математической страны. В нём она сообщает о том, что злая Двойка всё перепутала в её стране. Она искала клад королевы, но не нашла. Пятёрка просит детей составить карту своего путешествия по Математической стране и исправить все ошибки. Если они помогут ей навести порядок в стране, она отдаст им свой клад.

- Согласны ли вы отправиться в путь?

2.Воспитатель показывает детям рабочий лист на доске или на ковре, это начало пути.

- Для того, что бы войти в страну, нужно открыть два замка на воротах.

-Давайте сначала поучимся их открывать. Игра “Сосчитай-сравни” на столе. Воспитатель объясняет правила игры: сосчитать фигуры на левой стороне карточки и выложить столько же любых геометрических фигур на правой стороне. Проверка любыми способами. Поэтому же принципу открываются замки на воротах  страны, наклеивая геометрические фигуры на правую сторону замка.

-Вот и вошли мы в Математическую страну.

Физминутка: “Столько сколько”. Подпрыгнуть, хлопнуть, топнуть столько раз, сколько фигур на замке, на один больше (меньше) чем фигур и тд.

3.Давайте познакомимся с жителями этой страны. Как вы думаете, какие они? Это фигуры из набора логических блоков Дьенеша. Дети берут по одной фигуре и рассказывают о ней( форма, цвет и т.д.). Находят такую же фигуру из цветной бумаги и наклеивают её за воротами страны. Как усложнение можно ввести сравнение двух фигур. Указать что у них общего и их различия.

№ 2.   “Площадь волшебных узоров”

Цель: Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства предметов; упражнять в классификации по одному свойству, закрепить знание цвета и формы.

Упражнять детей в выкладывании узоров по образцу из элементов игры “Сложи узор”; в штриховке.

Материал: рабочий лист, наборы фигур на каждого, набор фигур из цветной бумаги, всё для наклеивания, игра “Сложи узор”, карточки-образцы, листы с узором для штриховки.

Содержание:

1.Продолжим наше путешествие. Все наши фигуры отправляются дальше по дороге. Посмотрите на карту, наша дорожка расходится на несколько. Сосчитайте на сколько?

-Посмотрите, какие фигуры пойдут по первой дорожке?

- Почему? Посмотрите на эту карточку (круг). Она подсказывает нам, что по этой дорожке должны пройти фигуры такой формы. Из своих наборов выберите все фигуры, подходящие к этой карточке. Объясните, почему вы выбрали именно эти фигуры. Так же обсуждаются все дорожки.

Воспитатель раздаёт детям по одной, две фигуры из цветной бумаги, дети объясняют по какой дорожке пойдёт их фигура и почему.  Затем наклеивают фигуру на выбранную дорожку на рабочем листе. Все фигуры шли по разным дорожкам, но пришли на  одну площадь.

Физминутка: “Мы шагаем друг за другом”.

2.Это площадь “Волшебных узоров”. Злая двойка стёрла все узоры.

Давайте поучимся выкладывать их по образцу на столах из элементов игры “Сложи узор”.

-Детали, какой формы использовали?  Их цвет? Чем похожи и чем отличаются?

Воспитатель предлагает два образца из 6 и 9 деталей. Рассматривают и обсуждают порядок построения.

После этого делятся на две подгруппы и зарисовывают полученные узоры на рабочем листе, путём штриховки или закрашивания.

№ 3. “Проведём фигуры по дорожкам, найдём для каждой домик”

Цель: Упражнять в умении анализировать, выявлять определённые закономерности в расположении фигур. Развивать классификационные умения.

Материал: настольная игра “Продолжи цепочку”, геометрические фигуры из цветной бумаги, рабочий лист приложение, всё для наклеивания, по одному домику на каждого ребёнка, карточки задания (большой комплект), набор геометрических фигур(блоков Дьенеша) на каждого ребёнка из цветной бумаги.

Содержание:

1.Продолжим наше путешествие.

Злая Двойка сломала дорожки в стране, нужно их достроить. Давайте разберёмся, что нам для этого необходимо. Рассмотрим одну из дорожек. Из каких геометрических фигур она состоит?  Найдите нужные фигуры. Давайте поучимся строить эти волшебные дорожки на столах. Игра “Продолжи цепочку”. Теперь давайте продолжим дорожки на доске. Какие фигуры вы возьмете и почему? Дети выбирают и наклеивают.

Физминутка: “Ветер”.  Ветер дует нам в лицо и тд  с движениями.

2.Вот и достроили мы дорожки. Жители Математической страны это геометрические фигуры.  Они хотят жить в своих домиках, но никак не могут решить, где какие фигуры будут жить. У вас на столах есть домики и наборы геометрических фигур. Посмотрите, какую карточку я вам покажу, что она обозначает (только по одному признаку)?  Дети выясняют, что обозначает карточка, выбирают из наборов нужные фигуры и поселяют их в домиках. Объясняют свои действия.

На рабочем листе каждый выбирает себе домик, расшифровывает информацию  с карточки на крыше домика и, выбрав нужные фигуры из цветной бумаги, наклеивает. Каждый ребёнок поясняет почему он выбрал именно эту фигуру.

№ 4. “Муравьишки”

Цель: Развивать умение выявлять одно свойство(цвет)и классифицировать на три группы по цвету, ориентируясь на определённую сигнальную карточку. Упражнять в установлении связи между образом свойства и словом, которое его обозначает, умение выявлять свойства и абстрагировать, классифицировать, ориентируясь сразу на два свойства.

Материал: рабочий лист, набор блоков-фигур из цветной бумаги, всё для наклеивания, наборы геометрических фигур из картона на каждого ребёнка, карточки-сигнальчики по цвету и отрицанию данного свойства, домики, карточки-сигнальчики величина, форма и на отрицание данных свойств.

Содержание:

1.Далее наш путь лежит по трём дорожкам, нужно расположить на них геометрические фигуры из набора логических блоков Дьенеша, ориентируясь на указания карточки.

Правая дорожка. Какие фигуры должны расположиться на ней? (красные)

Выложите их у себя на столе. Далее разбирают ещё две дорожки также по цвету. А сейчас нужно заполнить карту-схему. У каждого из вас по две фигуры. На какой дорожке вы их расположите и почему? Дети объясняют по очереди и наклеивают на рабочий лист.

Физминутка. “Листочки”

Мы листики осенние,   Ветер снова набежал                      

На ветках мы сидим.     И листочки все поднял.

Дунул ветер – полетели.                              Закружились, полетели

Мы летели, мы летели                                 И на землю снова сели.

И на землю тихо сели.

2.“Муравьи” по двум свойствам величина и форма.

У вас на столах есть домики. Давайте поселим в них муравьишек (геометрические фигуры).  Расшифруйте карточку и найдите нужного жильца, согласно заданному свойству. Проверим. Докажите почему.

А теперь посмотрите на карту-схему (на рабочем листе). Давайте поможем муравьишкам найти правильную дорогу и свой домик. Воспитатель берёт одну из фигур и находит ей домик, объясняя свой выбор пути.  Затем дети выполняют действия со своими фигурами. Объясняют выбор. Приклеивают их в нужный домик (сразу по двум свойствам величина и форма).

№ 5. “Построим дорожки”

Цель: Развивать способности к анализу, сравнению, обобщению (по двум свойствам), умения выделять свойства предметов, абстрагировать их  от других, следовать определённым правилам при решении практических задач, самостоятельно составлять линейный алгоритм.

Материал: рабочий лист, схемы-образцы, индивидуальные наборы геометрических фигур наборы геометрических фигур из цветной бумаги, всё для наклеивания.

Содержание:

1.Нашимуравьишки отдыхают в своих домиках. Интересно чем же они занимаются. Поглядите, какой коврик сделал один из них. Он очень устал и уснул.  Пока он спит, давайте поможем ему закончить коврик. Воспитатель показывает детям таблицу из 9 клеток с одной пустой. Дети определяют недостающую фигуру и находят её у себя в наборах. Первая таблица сравнение по одному свойству (цвет), вторая – форма. Затем две таблицы на рабочем листе сразу по двум свойствам. Первая – цвет и форма, вторая – цвет и величина. Обязательное объяснение  своего выбора. Определяют нужную фигуру, находят её в наборе из цветной бумаги и наклеивают на рабочий лист.

Физминутка: “Цапля”. Очень трудно так стоять,

                                           Ножку на  пол не спускать

                                            И не падать, не качаться,

                                            За соседа не держаться.

Повторяется 2-4 раза, стоя поочерёдно то на одной, то на другой ноге.

2.Дальше наш путь должен пройти по особым дорожкам, но злая Двойка стёрла с них все знаки. Но у нас остались схемы. Давайте попробуем построить по ним дорожки. Рассмотрим схемы. Первая схема по цвету. Стрелкой показано, какой блок, за каким должен идти. Решают, с какого блока начать. Разбирают последовательность цветов, строят свои дорожки на столах в соответствии со схемой, поясняют. Один или двое наклеивают из цветной бумаги на рабочий лист.  Вторая схема по форме, последовательность та же.  Третья схема – общая дорожка по двум свойствам цвет и форма. Следуя той же последовательности с обязательным объяснением. Вот и дошли мы до моря.

№6. “Через море на воздушном шаре”

Цель: Развитие внимания, умения сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, наблюдательности.

Материал: рабочий лист, наборы геометрических фигур из цветной бумаги, всё для наклеивания, наборы индивидуальных плоскостных логических блоков, карточки демонстрационные.

Содержание:

1.“Рыбаки и рыбки”.

Вот и добрались мы до моря. Захотели наши фигуры половить рыбок. Первой на берег пришла фигура, отвечающая следующим свойствам. Воспитатель показывает две карточки, обозначающие два свойства: цвет и форма, цвет и величина, форма и величина. Дети находят нужную фигуру из цветной бумаги  и наклеивают возле удочки.  Обязательно поясняя свои действия. Далее так же со всеми удочками. Воспитатель обращает внимание детей на то, что  на одну из удочек попалась рыбка. Дети зрительно распутывают лабиринт, определяют, какая фигура поймала рыбку. Воспитатель прикрепляет ещё одну рыбку  на другой крючок и задание повторяется.

Физминутка: “Рыбки”.

Рыбки весело резвятся

В чистой тёпленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.                         Дети выполняют движения.

2.Фигурам нужно перебраться через море. Как можно это сделать?

Воспитатель предлагает переправить фигуры на воздушных шарах. Он обращает внимание детей, что на воздушных шарах изображены геометрические фигуры разного цвета. Дети поочерёдно их называют. Воспитатель раздаёт детям по 1-2 фигуры, они должны подобрать их в пару к фигуре на одном из воздушных шаров, похожие по какому либо одному свойству (цвет, форма) и наклеивают их к шару.

Дети обязательно объясняют свой выбор.