«ЛОГИКА» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №10 «Дюймовочка»

Утверждаю

Заведующий МАДОУ

детский сад №10«Дюймовочка»

                                          _________Васильева Л.Л

«___»_____2022г 

«ЛОГИКА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

  ПРОГРАММА

г.Закаменск

2022-2023г

Пояснительная      записка

Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.  Но зачем логика маленькому дошкольнику? По мнению Л.А. Венгера «для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире. Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…» 

Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению.

Цель:

Овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Логика».

Задачи:

1. Учить  находить отличия и сходства между  картинками  или предметами.

2. Продолжать учить складывать по образцу постройки из конструктора.

3. Продолжать учить  называть обобщающим словом группу предметов. Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.

4. Учить  подбирать противоположные слова: стакан полный - стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий,  чай холодный – чай горячий и т.д.

5. Уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Принципы:

        Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.

        Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности.

        Принцип психологической комфортности предполагает снятие, по возможности, всех стресс

образующих  факторов на занятиях кружка.

        Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных способов решения заданий и умения осуществлять систематический перебор материалов.

        Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий.

        В работе используются следующие технологии обучения: здоровье-сберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);

        проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);

        технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);

        ИКТ.

Ожидаемые результаты

В результате проведения занятий кружка дети будут  уметь:

        выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам; сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам);

        ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;

        разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

        сопоставлять части и целое для предметов и действий;

        называть главную функцию (назначение) предметов;

        расставлять события в правильной последовательности;

        выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

        применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;

        описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

        находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

        проводить аналогию между разными предметами;

        запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

        работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.

Содержание

        Считалки

        Математические загадки.

        Графическое рисование.

        Математические стихи-шутки.

        Ребусы. Головоломки.

        Геометрические фигуры.

        Сравнение величин.

        Задания с палочками.

         Задачи в стихах.

         Решение топологических задач. Лабиринт.

        Геометрическое конструирование.

        Решение задач на развитие пространственных представлений.

         Математика в сказках.

        Упражнения для отдыха и развития мелкой моторики.

         Задания на расширение кругозора и словарного запаса детей.

        Упражнения для развития речи

Режим занятий: один раз в неделю, время проведения: 16.00 – 16.20

Структура занятий:

1.Пальчиковая гимнастика.

2.Непосредственная образовательная деятельность.

3.Физминутка.

4. Итог.

Формы работы:

Коллективные, индивидуальные

Перспективный план

Работа с родителями:

1.     Анкетирование родителей

2.     Оформление информации в родительском уголке  «Пальчиковая гимнастика, её значение в развитии ребёнка»

3.     Выступление на родительском собрании

4.     Выставка  литературы по развитию логического мышления у дошкольников

Диагностика:

1.     Находит  предметы схожие и различные по внешним признакам

2.     Ориентируется в пространстве, различает  предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;

3.     Сопоставляет  части и целое для предметов и действий;

4.     Называет  главную функцию (назначение) предметов;

5.     Расставляет  события в правильной последовательности;

6.     Описывает  простой порядок действий для достижения заданной цели;

7.     Находит ошибки в неправильной последовательности простых действий;

8.     Проводит аналогию между разными предметами;

Список литературы:

1. «Математика в детском саду, пособие для воспитателя детского сада, Л. С. Метлина М., 1984 г.                                                                                                                  2.«Дидактические игры», пособие для воспитателя детского сада, Ф. Н. Блехер, М., 1948г.

3. «Дидактические игры-занятия в ДОУ». Б. Н. Панова. Воронеж. 2007.

4. «Веселая математика». М. А. Беженова. Донецк. «Сталкер». 2000.

5. «Математика от 3 до 7.» З. А. Михайлова С. - П. «Акцидент» 1997г

6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду., М., Просвещение, 1991.

7. Венгер Л. А. "Воспитание сенсорной культуры ребёнка", М., Просвещение, 1988г

8.Смоленцева А. А. "Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием", М., Просвещение, 1987г

9.Интернет ресурсы