Дидактические игры в системе коррекционно-развивающего обучения дошкольников и младших школьников с ОВЗ.
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа) по теме

      Развитие речи оказывает большое влияние на формирование личности, волевые качества, характер, взгляды, убеждения.

От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие.

Поэтому, развитие речи – ее звуковой стороны, словарного запаса, грамматического строя -одна из важнейших задач воспитания в детском саду.

Поскольку игра является ведущей деятельностью ребенка в дошкольном возрасте, то наилучших результатов  в формировании правильной речи легче всего добиться, используя  игровые формы  обучения и воспитания, в частности, дидактические игры.

Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

          А.В.Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка».

С другой стороны, некоторые педагоги склонны, наоборот, неправомерно рассматривать дидактические игры лишь как средство интеллектуального развития, средство развития познавательных  психических процессов. Однако дидактические игры – это еще и игровая форма обучения, которая, как известно, достаточно активно применяется на начальных этапах обучения, т.е. в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

      Итак, дидактическая игра – это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения.

         Специально подобранные дидактические игры, которые я использую в своей работе, помогают решить  следующие задачи:

                 1.Развивают познавательные процессы (внимание, память, мышление ).

                 2.Формируют у детей первоначальные навыки письма, чтения, счета.

                 3.Развивают фонематическое восприятие.

                 4.Закрепляют навыки правильного звукопроизношения.

                 5.Расширяют словарный запас.

                 6.Развивают способность к анализу слов.

                 7.Формируют связную речь.

                 8.Прививают любовь к родному языку.

                 9.Закрепляют умение ориентироваться во времени (прошлое-настоящее - будущее; раньше – позже; сначала – потом).

                10.Расширяют знания детей об окружающем мире.

                11.Помогают подготовить детей к школе, и другие задач                                                                                                                      

      Дидактические игры :

 «Логопедическое лото»

   Цель:   Закреплять произношение звуков,

                развивать фонематический слух, внимание и память;

                совершенствовать звукобуквенный анализ слов.      

 «Герои русских сказок»

    Цель: Научиться описывать животных по внешним признакам.

              Закрепить умение ориентироваться во времени (прошлое – настоящее – будущее; раньше –позже; сначала – потом).

               Закрепить понятие величины  (больше –меньше, длиннее – короче);

               Повторить содержание сказок, научиться их пересказывать.

 «Ребусы»

  Цель: Развивать зрительное восприятие;

              произвольное внимание;

              логическое мышление;

              навыки чтения.

  «Делим слова на слоги»

   Цель:   Закреплять навыки слогового анализа;

                знакомить с ударением в словах;

                развивать память,внимание, мышление.

«Прочитай слово по первым буквам»

Цель:  Закреплять навыки чтения и звукобуквенного анализа слов;

            развивать внимание, память, логическое мышление.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: закреплять умение выделять звук в словах.

Оборудование: мешочек из ткани, различные предметы, муляжи овощей.

Дети достают из мешочка предмет (муляж) и называют первый звук в названии предмета (тыква, помидор, кабачок и т.д.)

Затем придумывают предложение со словом-названием предмета: «Я купил в магазине тыкву» и т.д.

Игра «Рассели жильцов»

Цели:   1. Учить группировать, систематизировать буквы по обозначению ими различных звуков, давать последним характеристику;

             2. развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: гласные и согласные буквы, домики с красной и синей крышей.

Педагог: Ребята, поможем расселить новоселов в свои домики (домики с красной и синей крышей)

Команда девочек помогает расселить гласные буквы (красного цвета), а команда мальчиков – согласные буквы (синего цвета).

Игра «Птичий рынок»

Цели: 1. развивать звукобуквенный анализ;

            2. учить правильно произносить звук.

Оборудование: игрушки животных.

Перед детьми – игрушки животных. Дети могут «купить» животное, если придумают ему кличку и назовут первый звук в этом слове, если придуманная кличка будет начинаться с определенного звука.

    Например: «Придумай кличку собаки на звук «Т» (Тузик, Тарзан и др.),

на звук «ТЬ» (Тяпа, Тепа и др.).

     Кроме дидактических игр на занятиях по формированию правильной речи используются и другие занимательные  игры, задания и упражнения.

Игры для развития словарного запаса детей с ОНР

«Добавь слово»

Играют несколько человек. Первый называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет это слово и добавляет какое-либо свое, третий повторяет первые два по порядку и называет свое, и так – до тех пор, пока кто-нибудь не собьется. Игра способствует развитию произвольного внимания и памяти. Рекомендуется повторять ее неоднократно.

«Четвертый лишний»

Ребенка просят определить, какое слово лишнее, не подходящее к другим словам, и объяснить почему.

Грустный, печальный, унылый, глубокий.

Храбрый, звонкий, смелый, отважный.

Слабый, ломкий, долгий, хрупкий.

Крепкий, далекий, прочный, надежный.

Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, его следует ему объяснить.

«Найди слово»

Ребенку говорят, что есть слова, обозначающие живых людей, птиц, а есть слова, обозначающие неживые предметы. Его просят назвать слова, обозначающие живые предметы, затем -  неживые.

«Слово за словом»

Играют несколько человек. Ведущий определяет тему, например, «Животные на звук «к». Первый игрок начинает, скажем, «Крокодил». Ребенок должен повторить это слово и прибавить свое: «Крокодил, куница». Следующий игрок добавляет свое слово к предыдущим: «Крокодил, куница, кот». Таким образом, играют до тех пор, пока кто-нибудь не собьется.

Игровыми темами могут быть растения, предметы быта, предметы мебели, посуда, названия блюд и т.д.

«Большой – маленький»

Ребенка спрашивают: «Как будет называться маленький предмет?»

Большой ключ – маленький ключик, большой дом – маленький домик, стул -стульчик, дерево – деревце, стол – столик, стул – стульчик и т.д.

«У кого кто?»

Взрослый называет животное или птицу, а ребенок должен назвать детеныша. Игра проводится в быстром темпе, например: «Собака – щенок, лошадь – жеребенок, корова – теленок, курица – цыпленок и т.д.

«Признаки слов»

1-й вариант.

 Ребенку говорят: «Сейчас я буду называть слова, а ты должен рассказать мне, что этот предмет может делать. Например, метель метет, а гром (ветер, снег, дождь, солнце)?»  При каждом ответе ребенка спрашивают: «А что еще делает солнце, ведь оно не только светит?» Тот должен подобрать как можно больше слов, обозначающих действие. Эту же игру можно проводить наоборот: «Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?»

2-й вариант.

Ребенку говорят: «Назови другой предмет, такой же белый, как снег ( такой же узкий, как лента; такой же быстрый, как речка; такой же круглый, как мяч; такой же желтый как дыня и т.д.)» Он выполняет задание.

3-й вариант.

Ребенка просят сравнить по вкусу лимон и мед, лук и яблоко, грушу и сливу, по прочности – веревку и нитку, камень и глину, по ширине – дорогу и тропинку, речку и ручей, по высоте – куст и дерево, гору и холм.

Игры по обучению грамоте дошкольников и младших школьников.

   «Переставь»                                         

Цель: развивать сложные формы фонематического анализа, звуко-буквенный анализ,расширять словарный запас, развивать мыслительную деятельность.

Ход  игры. Детям предлагаются слова-анаграммы, т.е.такие, из которых путем перестановки букв (звуков) можно получить новое слово (слова).

      1-й вариант.  «Звуковая чехарда».

1.Роли я играл на сцене,

   Выступал я на арене,

   Буквы, видно, подшутили-

   В утварь взяли превратили.

   И теперь на кухне ловко

   Натираю я морковку.                     (АКТЕР – ТЕРКА)

2.Лежу я на земле,

   Прибитая к железу,

   Но буквы переставь-

   В кастрюлю я полезу.                      (ШПАЛА – ЛАПША )

3. Слова- невидимки

Слова-невидимки ужасно хитры,

Вот правила этой веселой игры:

Запомни, все буквы из первого слова

Находятся также в составе второго,

Но, только,конечно, в порядке ином.

Слова притаились, но мы их найдем!

С буквой С :

В синем небе  СОКОЛ вьется,

Полный зерен, --------С гнется.                   (КОЛОС)

В САЛАТ положим помидор.

В дорогу ----------С взял шофер.                  (АТЛАС)

СОСНА с горы глядит в долину,

----С-С накачивает шину.                            (НАСОС)

С буквой К:

КАРЕТЫ были с кучерами.

Модель - - К - - -  склейте сами.                  (РАКЕТЫ)

Опасен КОРШУН для цыплят.

• - - - - К  прочнее, чем шпагат.          (ШНУРОК)

КАМЫШ  у берега реки.      

Забралась - - - К – в куль муки.                 (МЫШКА)

В синем небе СОКОЛ вьется.

Полный зерен, К- - - -  гнется.                   (КОЛОС)

В котельной ТОПКА пышет жаром.

К - - - - такси помят ударом.                      (КАПОТ)

            2-й вариант.  «Звуковая арифметика».

Липа + нота = животное                                               АНТИЛОПА

Том + вата = оружие                                                      АВТОМАТ

Кета + трон= мясное блюдо                                          АНТРЕКОТ

Рыба + соки = фрукты                                                    АБРИКОСЫ

Кожа + ворон = полевая птичка                                    ЖАВОРОНОК

Ров + поза = транспорт                                                   ПАРОВОЗ

Лик + пена = птица, у которой клюв с мешком            ПЕЛИКАН

Уста + боб = день недели                                                СУББОТА

Вода + ринг = ягоды                                                         ВИНОГРАД

Тоска + пар + шов = молочный продукт                        ПРОСТОКВАША

«Цепочки слов»

Цель: развивать фонематические представления, сложные формы фонематического анализа.

Ход игры: Стихи могут быть предложены детям для слухового или зрительного восприятия. Дети должны отгадать, какие слова в них задуманы.

«Поменяй согласные».

1.Когда я – месяц, то, легко дыша,

   Ты, как и снег, на солнце словно таешь.

   Коль вместо  Т  в меня подставишь  Ш ,                                     МАРТ-МАРШ

   То под меня ты бодро зашагаешь!

2.С  Д  я к жидкости привык,

   С  З  - огромный дикий бык.                                                         БИДОН-БИЗОН

3.С  Л  я слезы  вызываю,

   С  Ж  я по лесу летаю.                                                                   ЛУК-ЖУК

4.С буквой  Н , мои друзья,

   Ничего не значу я.                                                                            

   Н  на  С  перемените-                                                                    НОЛЬ-СОЛЬ-МОЛЬ

   Смело в суп меня кладите,

   Не берите с буквой  М :

   Я пальто у вас проем.

5.С  Б – мучительной бываю,

   С  М – одежду пожираю,

   С  Р – актеру я нужна,

   С  С –для повара важна.                                                                БОЛЬ-МОЛЬ-РОЛЬ-СОЛЬ

6.С буквой  Д  вперед шагаю

   От зари и до зари.      

   С  П – торчу, зачем – не знаю,

   С  Т  я людям помогаю

   Даже в самый сильный зной,

   С  Л  - всегда и всем мешаю,                                                        ДЕНЬ-ПЕНЬ-ТЕНЬ-ЛЕНЬ

   Не дружите вы со мной.

7.С  Ч  над морем я летаю,

   С  Г  в машине нахожусь,

   С  М  тебя я одеваю,

   С  Л собачкою зовусь,

   С  С  можешь в булочной купить,                                               ЧАЙКА-ГАЙКА-МАЙКА-

   С  Ш  - в бане себя мыть.                                                              ЛАЙКА-САЙКА-ШАЙКА