Программа коррекционно-развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста "Школа грамотеев"
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»

109443, Москва, Есенинский бульвар, д. 12, к. 2        Тел./факс:+7(499)172-10-19

http://gppc.ru/                                                                                                 gppc@edu.mos.ru

 «РЕКОМЕНДОВАНО»                                        «УТВЕРЖДАЮ»

Председатель научно – методического совета                                              Директор

_________________Е.В.Ушакова                                _______________Л.Е.Олтаржевская

«____»________________2016 г.                                «___»____________________2016 г.

ПРОГРАММА

Школа грамотеев

Составитель:

Курицын А.В.

Утверждено научно-методическим

советом ГБУ ГПЦЦ ДОгМ

                                                                                   Протокол  № _______        

от____________

Москва

2016

Пояснительная записка

Актуальность программы

Данная программа направлена на развитие познавательных и регуляторных функций детей старшего дошкольного возраста при помощи методов нейропсихологической коррекции, подвижных и развивающих настольных игр.  В основе программы лежит системный подход к коррекции и абилитации психического развития ребенка, в котором когнитивные и двигательные методы должны применяться в некотором иерархизированном комплексе с учетом их взаимодополняющего влияния. Данная программа является модификацией программы А.В. Семенович «Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация в детском возрасте».

     Программа “Школа грамотеев” позволяет развить у детей  с помощью комплекса двигательно-моторных и когнитивных методов высшие психические  функции (мышление, внимание, память, речь), а также  общемоторную координацию (крупную и мелкую моторику) и пространственные представления. Прохождение программы “Школа грамотеев”  помогает подготовить ребенка к началу обучения в школе на сенсомоторном и когнитивном уровнях.

       Программа “Школа грамотеев” выстроена на основе использования методик и средств, используемых в нейропсихологической коррекции  (А.В. Семенович, Б.А. Архипов и другие) и дополнена рядом письменных методик на развитие внимания, пространственных ориентаций, памяти, наглядно-образного и логического мышления, речи и других высших психических функций.

      Программа “Школа грамотеев” состоит из двух частей: выполнение непосредственно нейропсихокоррекционных/абилитационных упражнений и выполнение когнитивных заданий (работу со стимульным материалом, использование развивающих игр для детей дошкольного возраста).

Двигательные упражнения помогают  ребенку развить гибкость и координацию движений, улучшить межполушарное взаимодействие, повысить общий тонус организма, увеличить  работоспособность. Глазодвигательные упражнения способствуют повышению концентрации внимания, развивают зрительное восприятие. Дыхательные упражнения улучшают произвольную регуляцию и самоконтроль.

Нейропсихологическая коррекция способствует развитию мозга ребенка, улучшению процессов нервной деятельности, повышению умственных способностей,  развитию внимания, моторики, восприятия, памяти и других высших психических функций.

          Коррекцию необходимо строить (по Лурия А.Р.) как переструктурирование нарушенной функции  за счет опоры на сохранные звенья. Задача коррекционно-развивающего обучения – создать вместе с ребенком  арсенал компенсирующих средств, способов преодоления слабого звена.

      Занятиям предшествует обязательная нейропсихологическая диагностика которая, позволяет выявить слабые звенья в развитии ребенка и  направить его  на занятия.

    После двигательной части обязательно следует когнитивная часть. Когнитивная часть занятия обязательно должна проходить в форме увлекательной игры. Игра является фактором,  формирующим мотивацию к занятию. Игра должна быть интересной и рассчитанной на то количество человек, которое участвует в занятии.  Игра должна соответствовать в среднем интеллектуальному и физическому развитию всех участников. Во время игры психолог подбадривает и  хвалит всех участников в равной степени.

     Игры:

развитие памяти: парочки, логический поезд,

развитие логического мышления: «мастерство мышления», «слово не воробей», «фоторобот», «слова, «ребусы загадки»,  шарады, «мысль бежит, а слово догоняет», «эрудит».

пространственное мышление:  кубики коса, уникуб, дорожки без кошки, линия, кирпичная  стена, задачи из спичек, «змея», «разрезные фигуры», «линия».  

развитие мелкой моторики: бирюльки,  пальцевая гимнастика, джангл, мозаика, колодец из спичек, сырный ломтик.

развитие фонематического слуха: «назови одинаковую букву в словах»,  «буквы на ощупь», «составить слова из букв заданного слов», назови слова на  букву  «о».

Цель программы:  формирование у детей старшего дошкольного возраста произвольной саморегуляции и самоконтроля над собственным поведением, развитие высших психических функций (память, внимание, мышление, речь).

Задачи:

- развитие когнитивных способностей (внимания, памяти, мышления, речи);

- формирование регуляторной функции, способности ребенка регулировать свои движения и поведение;

- развитие общемоторной координации (мелкая и крупная моторика);

- психолого-педагогическая работа с родителям

Отличительная особенность  программы

   В процессе одного занятия происходит  комплексное улучшение как общефизической, так и интеллектуальной сферы ребенка. Упражнения программы просты в выполнении, хорошо закрепляются и создают высокую мотивацию к выполнению, программа включает аудио- видео-сопровождение.

Участники программы  –  дети  5-7 лет.

Сроки реализации данной программы – 24  занятия, 1  раз в неделю по 1 ак. часу (45 минут). Двигательно-моторная коррекция длится 20 минут. Динамическая пауза  (подвижные игры) составляет 5 минут. Когнитивная часть (работа со стимульным материалом, развивающие игры) длится 20 минут.

Оптимальный состав группы: от 3 до 6 детей

По окончании программы  ожидаются следующие результаты:

-улучшение саморегуляции, способности регуляции ребенком  своей деятельности и поведения;

- улучшение познавательных функций (мышление, внимание, память, речь, восприятие);

- улучшение крупной и мелкой моторики, общемоторной координации

Родители узнают особенности своего ребенка, смогут  адекватно оценивать уровень развития ребенка, его сильные и слабые стороны.

        Оценка результативности программы проводится при помощи

- повторной нейропсихологической  диагностики

- анкетирования родителей (отзывы о проведенных занятиях)

В качестве инструмента оценки результативности усвоения программы кроме метода сравнения данных входящей и исходящей нейропсихологической диагностики используется анкетирование родителей с целью получения обратной связи и дополнительного фактора оценки эффективности усвоения.

Учебно-тематический план занятий

План-конспект занятий.

Занятие 1

1. Разминка. Дети свободно двигаются под музыку, по условному сигналу (например, хлопок в ладоши) они должны замереть и держать позу, пока психолог не предложит продолжать.

2. Дыхательные упражнения. Дети лежат на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваются. По команде взрослого дети делают вдох через нос, выдох через широко открытый рот.

3. Глазодвигательные упражнения. Глазодвигательные упражнения в течение первых четырех занятий выполняются с каждым ребенком индивидуально.

Исходное положение (И.п.) — лежа на спине, ноги и руки лежат прямо, не скрещены, голова фиксирована (лежит неподвижно). Психолог берет небольшой предмет (ручка, яркая игрушка) и плавно водит предметом слева — направо и в обратном направлении, вверх — вниз и к носу (ребенок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, и его глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа). Необходимо на 3—4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих крайних точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

4. «Качалочка». И.п. — дети сидят, обхватив согнутые ноги руками, затем откатываются назад, ложась на спину, и возвращаются в И.п. Во время выполнения упражнения ноги у детей согнуты и они обхватывают их руками.

5. «Лодочка». Дети ложатся на живот, руки вытягивают вперед, приподнимают прямые ноги. По команде взрослого дети должны прогнуться и покачаться в таком положении.

6. Ползание. Поползать на спине, на животе так, как это получится у детей.

7. «Животные — детеныши». Вспомните с детьми, как называются детеныши животных.

8. «Прислушивание». Дети рассаживаются в круг и с закрытыми глазами прислушиваются к тому, что делается в круге, в комнате или на улице. На каждое прислушивание дается 1—2 минуты, затем психолог обсуждает с детьми услышанное.

Занятие 2

1. Разминка. Предложите детям двигаться по кругу сначала на пальцах ног, затем на пятках, на внешней стороне стопы и, наконец, на внутренней стороне стопы.

2. Дыхательные упражнения. И. п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваются. По команде психолога дети делают глубокий вдох через нос, втягивая при этом живот, затем дети делают выдох через широко открытый рот, надувая живот, как шарик.

3. Глазодвигательные упражнения. Упражнение выполняется так же, как на занятии 1, только рот ребенка открыт, язык высунут и спокойно лежит на нижней губе.

4. «Растяжки». Лечь на спину, ноги согнуты в коленях, руки вдоль тела. По команде психолога дети прогибают спину с опорой на плечи и копчик — на вдохе, на выдохе возвращаются в И. п.

5. «Бревнышко». Покататься по полу как «бревнышко»:

1) с прямыми руками и ногами, руки прижаты к бокам («по стойке смирно»);

2) с вытянутыми прямыми ногами и руками, руки над головой, ладони касаются друг друга.

Во время выполнения упражнения ноги следует держать вместе и не сгибать.

6. Дети лежат на полу, руки и ноги не скрещиваются. По команде психолога дети должны:

1) приподнять голову (взрослый следит, чтобы в это время ребенок не напрягал и не поднимал плечи) и опустить ее;

2) сесть из положения лежа без помощи рук.

7. «Игра в животных». Предложите детям по очереди показать вам и всей группе какое-либо животное (корову, собаку, кошку, лягушку и т.д.), подвигаться, как это животное, произвести звуки, которые издает это животное, так, чтобы вы и остальные дети могли догадаться, что за животное изображает ребенок.

Занятие 3

1. Разминка. Предложите детям походить по кругу, как гуси — на корточках..

2. Дыхательные упражнения. И. п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваются. По команде психолога дети делают глубокий вдох, надувая живот, как шарик, затем они делают выдох через широко открытый рот, втягивая живот.

3. Глазодвигательные упражнения.

Упражнение выполняется так же, как на занятии 1, при этом рот ребенка открыт, язык поворачивается в ту же сторону, что и глаза (глаза за предметом вправо — язык вправо, глаза вверх — язык вверх и т.д.).

4. «Растяжки». Лечь на спину, ноги согнуты в коленях, одна рука лежит на диафрагме, другая на животе. По команде психолога дети на вдохе прогибают спину с опорой на плечи и копчик, на выдохе возвращаются в исходное положение, при этом руки, надавливая на живот и диафрагму, помогают лечь в исходное положение.

5. Ползание. Дети должны поползать на животе:

1) только при помощи ног (руки лежат на спине);

2) только при помощи рук — дети отталкиваются сразу обеими руками;

3) только при помощи рук — дети отталкиваются каждой рукой попеременно.

6. Ползание. Дети должны поползать на спине с помощью только ног (руки лежат на животе):

1) отталкиваясь обеими ногами одновременно;

2) отталкиваясь попеременно то левой, то правой ногой.

7. «Змейки».  Пальцы детей — это маленькие змейки. Они могут двигаться-извиваться, вращаясь направо, налево, снизу вверх и сверху вниз. Последовательно каждый палец изображает «змейку»; если движение не получается, взрослый помогает. Развиваем гибкость пальчиков.

Занятие 4

1. Разминка. «Потянулись-сломались». Руки и все тело детей устремлены вверх (пятки от пола не отрывать). Психолог: «Тянемся, тянемся вверх, выше и выше... А теперь наши кисти как бы сломались (хлопок), безвольно повисли. Теперь руки сломались в локтях (хлопок), в плечах (хлопок), упали. Повисла голова (хлопок), вы сломались в талии (хлопок), подогнулись колени (хлопок), опустились (упали) на пол... Лежим расслабленно, отдыхаем».

2. Дыхательные упражнения. И,п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваются. По команде психолога, делая вдох через нос, дети поднимают правую руку так, чтобы она «смотрела» в потолок. Делая выдох через широко открытый рот, опускают руку. Затем дети снова выполняют упражнение, поднимая и опуская левую руку.

3. Глазодвигательные упражнения.

Упражнение выполняется так же, как на занятии 1, при этом рот ребенка открыт, язык поворачивается в другую от глаз сторону (глаза за предметом вправо — язык влево, глаза вверх — язык вниз, глаза к кончику носа — язык высовывается и т.д.).

4. «Растяжки». Лечь на спину, ноги согнуты в коленях, руки за голову. По команде психолога дети на вдохе прогибают спину с опорой на плечи и копчик, на выдохе голова и руки приподнимаются так, чтобы дети увидели свои колени, локти при этом к голове не сводятся.

1. Разминка. Дети двигаются по кругу в среднем темпе. Если психологом сделан один хлопок, дети должны начать двигаться медленнее, если сделаны два хлопка — побежать по кругу.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваются. По команде психолога, делая вдох через нос, дети поднимают правую ногу так, чтобы она «смотрела» в потолок. Делая выдох через широко открытый рот, дети опускают ногу. То же упражнение проделать с левой ногой.

3. Глазодвигательные упражнения. Упражнение выполняется так же, как на занятии 1, при этом ребенок перемещает предмет самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а потом двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем это упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки». Лечь на спину, ноги согнуты в коленях, правая рука под головой, левая рука держит левое колено. По команде психолога дети на вдохе прогибают спину с опорой на плечи и копчик, на выдохе локоть правой руки касается левого колена. Повторить это упражнение, поменяв руки местами (левая рука под головой, правая рука держит правое колено).

5. Ползание. И.п. — дети стоят на четвереньках (на руках и коленях).

1) делают шаг сначала правой рукой и правой ногой, затем левой рукой и ногой и т.д. Важно, чтобы дети одновременно переставляли руку и ногу. Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад (пятясь).

2) делают шаг сначала правой рукой и левой ногой, затем левой рукой и правой ногой. Это же упражнение выполняют в обратном направлении (пятясь назад).

6. «Игры с мячом». Дети должны ударять об пол мячом и, прежде чем они поймают мяч, успеть хлопать в ладоши один раз.

7. «Развитие чувства ритма». Взрослый задает ритм, отстукивая его правой рукой, например «1-2-1», дети повторяют ритмический рисунок той же рукой. Затем ритм задается взрослым левой рукой, дети воспроизводят ритмический рисунок левой рукой.

8. «Вышибалы». Игра на ловкость и меткость.

Занятие 6

1.Разминка. Дети идут по кругу. По сигналу (хлопок, свисток) все останавливаются, делают три хлопка (можно один или два хлопка в зависимости от возможностей детей, занимающихся в группе), затем продолжают движение.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваются. По команде психолога, делая выдох через широко открытый рот, дети поднимают правую руку и ногу так, чтобы они «смотрели» в потолок. Делая выдох через нос, дети опускают руку и ногу. То же самое упражнение проделать с левой рукой и ногой.

3. Глазодвигательные упражнения. Упражнение выполняется так же, как на занятии 2 (язык высунут и спокойно лежит на нижней губе), при этом ребенок перемещает предмет самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а затем двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем это упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки*. Лечь на спину, правая рука под головой, левая лежит вдоль тела, ноги согнуты в коленях. По команде психолога на вдохе дети прогибают спину с опорой на плечи и копчик, на выдохе локоть правой руки касается правого колена. Повторить это упражнение, поменяв руки местами (левая рука под головой, правая рука лежит вдоль тела).

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках, при этом руки ставят перекрещивая:

1) Делают шаг сначала правой рукой и правой ногой, затем левой рукой и ногой и т.д. Важно, чтобы они одновременно переставляли руку и ногу. Это же упражнение дети выполняют в обратном направлении (пятясь назад).

2) Делают шаг сначала правой рукой и левой ногой, затем левой рукой и правой ногой. Это же упражнение выполняется в обратном направлении.

6. «Игры с мячом». Дети ударяют об пол мячом и, прежде чем они поймают мяч, должны хлопать в ладоши два раза.

7. «Развитие чувства ритма». Взрослый задает ритм двумя руками, например, два удара правой рукой, три — левой рукой, дети воспроизводят ритм двумя руками в том же порядке.

По мере усвоения детьми этого задания ритмы можно усложнять и удлинять, например, один удар правой рукой, три — левой рукой, два — правой рукой и т.п.

8. ^Съедобное—несъедобное». Дети ловят мяч только в том случае, если назван съедобный предмет

Занятие 7

7. «Развитие чувства ритма». Взрослый задает ритм, отстукивая его правой ногой, например «1-2-1», дети повторяют ритмический рисунок той же ногой. Затем ритм задается взрослым левой ногой, дети воспроизводят ритмический рисунок левой ногой.

8. «Считаем вместе». Дети садятся в круг и по команде психолога называют по очереди цифры от 1 до 10: первый ребенок говорит «один», второй ребенок говорит «два» и т.д., затем дети называют цифры в обратном порядке — от 10 до 1. В качестве усложнения этой игры можно попросить детей называть цифры через одну: первый ребенок говорит «1», второй ребенок говорит «3» и т.д.

Занятие 8

1. Разминка. Дети бегают по кругу. По хлопку психолога дети становятся очень шумными, следующий хлопок — тихими, следующий хлопок — снова шумными и т.д.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваясь. По команде психолога дети:

1) делают вдох через нос;

2) делая выдох через широко открытый рот, поднимают правую руку так, чтобы она «смотрела» в потолок;

3) затем, делая вдох через нос, опускают правую руку.

Далее повторяются пункты 2 и 3.

То же упражнение проделать с левой рукой.

3. Глазодвигательные упражнения. Упражнение выполняется так же, как на занятии 4 (язык поворачивается в противоположную от глаз сторону), при этом ребенок перемещает предмет самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а потом двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем это упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки». Лечь на спину, ноги согнуты, руки вытянуты в стороны, руки одновременно перекатываются по полу таким образом, чтобы правая рука оказалась вытянутой вверх, а левая рука лежала вдоль тела, голова наклоняется в сторону правой руки, колени — в сторону левой руки.

Это же упражнение выполняется наоборот — левая рука перекатывается вверх, правая рука вниз.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках, руки параллельно друг другу. Глаза поворачиваются в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза смотрят вправо, шаг делает левая рука — глаза смотрят влево). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад (пятясь).

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках, руки параллельно друг другу. Глаза поворачиваются в противоположную сторону от «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза смотрят влево, шаг делает левая рука — глаза смотрят вправо). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад (пятясь).

7. «Развитие чувства ритма». Взрослый задает ритм двумя ногами, например, два удара правой ногой, три — левой ногой, дети воспроизводят ритм двумя ногами, в том же порядке.

По мере усвоения детьми этого задания ритмы можно усложнять и удлинять, например, один удар правой ногой, три — левой ногой, два — правой ногой и т.п.

8. «Назови соседей». Психолог называет любое число от 1 до 10, дети должны назвать «соседей» этого числа; например, психолог называет число «5», дети должны назвать числа «4» и «6».

Занятие 9

1. Разминка. Дети бегают по кругу. По сигналу психолога — один хлопок — дети должны остановиться и хлопнуть один раз, а затем продолжить движение. Если психолог хлопает два раза, дети должны остановиться, хлопнуть два раза и продолжить движение.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — лежа на спине, руки'и ноги лежат прямо, не скрещиваясь. По команде психолога дети:

1) делают вдох через нос;

2) делая выдох через широко открытый рот, поднимают правую ногу так, чтобы она «смотрела» в потолок;

3) затем, делая вдох через нос, опускают правую ногу.

Далее повторять пункты 2 и 3.

То же самое упражнение проделать с левой ногой.

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются, руки лежат на коленях, спина прямая, голова не двигается.

Психолог берет небольшой предмет (ручку, яркую игрушку) и плавно водит им слева — направо и в обратном направлении, вверх — вниз и к носу (ребенок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа). Необходимо на 3—4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

4. «Растяжки». Лечь на спину, ноги согнуты, руки вытянуты впереди себя лодочкой (они не на полу, а «смотрят» в потолок). По команде психолога дети кладут сложенные руки на пол вправо (верхняя рука может скользить по другой руке), а колени в противоположную сторону. Это же упражнение выполняется наоборот — руки кладутся влево, ноги — вправо.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках, руки параллельно друг другу. Глаза и язык поворачиваются в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза и язык поворачиваются вправо, шаг делает левая рука — глаза и язык поворачиваются влево). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад (пятясь).

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках, руки параллельно друг другу. Глаза и язык поворачиваются в противоположную от «шагающей» руки сторону (шаг делает правая рука — глаза и язык поворачиваются влево, шаг делает левая рука — глаза и язык поворачиваются вправо). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад.

7. «Развитие чувства ритма». Взрослый задает ритм руками и ногами, например, «2» — левой рукой, «2» — правой ногой, «3» — правой рукой, дети воспроизводят ритм в том же порядке.

8. «Игры с мячом». Дети двигаясь по комнате, должны подбрасывать мячик вверх, успеть сделать хлопок и словить мяч.

Занятие 10

1. Разминка. Дети бегают по кругу. По сигналу психолога — один хлопок — дети должны остановиться и хлопнуть два раза, а затем продолжить движение. Если психолог хлопает два раза, дети должны остановиться, хлопнуть один раз и продолжить движение.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваясь. По команде психолога дети:

1) делают вдох через нос;

2) делая выдох через широко открытый рот, поднимают правую руку и ногу так, чтобы они «смотрели» в потолок;

3) затем, делая вдох через нос, опускают правую руку и ногу.

Далее повторять пункты 2 и 3.

То же самое упражнение проделать с левой рукой и ногой.

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются, руки лежат на коленях, спина прямая, голова не двигается. Во время выполнения всего упражнения рот ребенка открыт, язык высунут и спокойно лежит на нижней губе (см. занятие 2).

Психолог берет небольшой предмет (ручку, яркую игрушку) и плавно водит им слева — направо и в обратном направлении, вверх — вниз и к носу (ребенок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа). Необходимо на 3—4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

4. «Растяжки».

Лечь на спину, руки и ноги вытянуты и не скрещиваются. На счет «раз» дети сгибают правую ногу в колене, на счет «два» — кладут ногу на пол коленом наружу, на счет «три» возвращают ногу в исходное положение. Затем упражнение выполняется левой ногой, потом сразу двумя ногами.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках, руки параллельно друг другу. Глаза поворачиваются в сторону «шагающей» руки, а язык в противоположную сторону (шаг делает правая рука — глаза поворачиваются вправо, а язык влево; шаг делает левая рука — глаза поворачиваются влево, а язык вправо). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад.

6. «Сутки». Какие существуют части суток (утро, день, вечер, ночь),нужно назвать, как они называются, что происходит и что мы делаем в то или иное время суток.

7. «Память». Дети должны запомнить слова, предъявляя их в паре с другим словом. Например, вы называете пары «кошка—молоко», «мальчик—машина», «стол—пирог» и т.д. Первый ребенок запоминает слово «молоко», второй — «машина», третий — «пирог» и т.д. Затем вы называете первое слово из любой пары, например, «мальчик», ребенок, который запоминал второе слово из этой пары («машина»), должен назвать его.

8. «Игры с мячом».Дети бросают мяч, стоя спиной к стене и, после того как он ударится об пол, перепрыгивают через него.

Занятие 11

1. Разминка. Дети бегают по кругу. По сигналу психолога — один хлопок — дети останавливаются и хлопают два раза, затем бегут дальше; на два хлопка дети останавливаются, хлопают один раз и бегут в противоположном направлении.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не перекрещиваясь. По команде психолога дети:

1) делают вдох через нос;

2) делая выдох через широко открытый рот, поднимают правую руку и левую ногу так, чтобы они «смотрели» в потолок;

3) затем, делая вдох через нос, дети опускают правую руку и левую ногу.

Далее повторять пункты 2 и 3.

То же упражнение проделать левой рукой и правой ногой.

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются, руки лежат на коленях, спина прямая, голова не двигается. Во время выполнения всего упражнения рот ребенка открыт, язык высунут и двигается в ту же сторону, что и глаза (см. занятие 3).

Психолог берет небольшой предмет (ручку, яркую игрушку) и плавно водит им слева — направо и в обратном направлении, вверх — вниз и к носу (ребенок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа). Необходимо на 3—4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

4. «Растяжки».                        

1) Лечь на спину, руки и ноги вытянуты и не скрещиваются. На счет «раз» дети сгибают правую ногу в колене, на счет «два» — кладут ногу на пол коленом внутрь, на счет «три» возвращают ногу в исходное положение. Затем это же упражнение выполняется левой ногой.

2) Упражнение выполняется одновременно двумя ногами.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках, при этом руки ставят перекрещивая. Рот открыт, язык высунут и двигается в сторону «шагающей» руки (рука делает шаг вправо — язык поворачивается вправо, рука делает шаг влево — язык поворачивается влево). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад.

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках, при этом руки ставят перекрещивая. Рот открыт, язык высунут, и двигается в противоположную от «шагающей» руки сторону (рука делает шаг вправо — язык поворачивается влево, рука делает шаг влево — язык поворачивается вправо). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад.

7. «Изучаем предлоги». Дети должны показать следующие действия: «рука над головой», «рука под носом», «рука за спиной», «рука за ухом», «рука на груди» и т.д.

8. «Веселая цепочка». Психолог называет любое слово (например, «стол») и просит ребенка из группы придумать следующее, которое начинается на последнюю букву слова (стол—лодка); следующий ребенок называет слово на последнюю букву слова «лодка» (стол—лодка—арбуз).

Занятие 12

1. Разминка. Предложите детям представить, что их руки — это лопасти волшебной мельницы, которые могут, складываясь и распрямляясь, вращаться в разные стороны. Вращаем прямую правую (левую) руку в плечевом суставе вперед, назад, направо, налево; обе руки в одном направлении, затем в противоположных (правая рука вперед, левая назад).

2. Дыхательные упражнения. И.п. — лежа на спине, руки и ноги лежат прямо, не скрещиваются. Дети выполняют четырехфазное дыхание: вдох — задержка дыхания — выдох — задержка дыхания. Все четыре интервала равны по времени. Упражнение выполняется на счет три, взрослый отсчитывает продолжительность каждой фазы. Психолог командует детям «Вдох!» и считает: «Раз, два, три»; затем он командует «Не дышим!» и считает: «Раз, два, три» и т.д.

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются, руки лежат на коленях, спина прямая, голова не двигается. Во время выполнения всего упражнения рот ребенка открыт, язык высунут, и двигается в противоположную сторону от глаз (см. занятие 4).

Психолог берет небольшой предмет (ручку, яркую игрушку) и плавно водит им слева — направо и в обратном направлении, вверх — вниз и к носу (ребенок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа). Необходимо на 3—4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

4. «Растяжки». Лечь на спину, одна нога согнута в колене, другая вытянута, нога, согнутая в колене, упирается в пол пяткой, другая нога вытягивается, и наоборот. При выполнении этого упражнения не следует сильно выгибать спину.

Занятие 13.

1. Ползание. Дети ползут на четвереньках, при этом руки ставят перекрещивая. Глаза

поворачиваются в сторону «шагающей» руки (рука делает шаг вправо — глаза поворачиваются вправо, рука делает шаг влево — глаза поворачиваются влево). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад.

2. «Изучаем предлоги». Возьмите стул и попросите детей показать вам следующие действия: «ребенок на стуле», «ребенок перед стулом», «за стулом», «под стулом», «ребенок стоит около стула», «ребенок ходит вокруг стула», «ребенок отходит от стула», «ребенок подходит к стулу», «ребенок выходит из комнаты», «ребенок входит в комнату».

3. «Дни недели». Обсудите с детьми, какие существуют дни недели, как они называются, сколько их, выучите с детьми дни недели по порядку (если задание дается ребенку с трудом, не спешите, возможно, на это уйдет несколько месяцев). Чтобы детям было легче запомнить дни недели, прочтите ребенку или выучите с ним стихотворение «Муха-чистюха».

МУХА-ЧИСТЮХА

Жила-была Муха-чистюха.

Все время купалась Муха.

Купалась она в воскресенье

В отличном клубничном варенье.

В понедельник — в вишневой наливке.

                      Во (вторник) — в томатной подливке.

В (среду) — в лимонном желе.

В (четверг) — в киселе и смоле.

В (пятницу) — в простокваше,

В компоте и манной каше.

В (субботу), помывшись в чернилах,

Сказала: «Я больше не в силах!

Ужасно-жужжасно устала,

Но, кажется, чище не стала!»

Я. Бжехва

4. Разминка. Дети должны представить, что их руки — это лопасти волшебной мельницы, которые могут, складываясь и распрямляясь, вращаться в разные стороны. Вытягиваем прямые руки в стороны и вращаем их в лучезапястном суставе, сначала одну руку, затем другую руку, затем обе руки в одном направлении и в противоположных. Во время выполнения упражнения плечи и предплечья неподвижны. Далее вращаются руки согнутые в локтях.

Занятие 14

1. Дыхательные упражнения. Упражнение выполняется так же, как на занятии 12, только на счет пять.

2. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются, руки лежат на коленях, спина прямая, голова не двигается. Упражнение выполняется так же, как на занятии 11, — язык поворачивается в ту же сторону, что и глаза, при этом ребенок перемещает предмет самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), потом левой рукой (ведет предмет влево), а затем двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

3. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, правая рука согнута в локте, голова лежит на ней и повернута в сторону правого локтя, левая рука лежит вдоль тела. По команде психолога дети поднимают голову так, чтобы увидеть свои пятки, рука остается лежать на полу.

Затем упражнение выполняется наоборот — левая рука согнута, правая рука лежит вдоль тела.

4. Ползание. Дети ползут на четвереньках, при этом руки ставят перекрещивая. Глаза поворачиваются в сторону «шагающей» руки, а язык в противоположную сторону (рука делает шаг вправо — глаза поворачиваются вправо, а язык влево; рука делает шаг влево — глаза поворачиваются влево, а язык вправо). Это же упражнение дети выполняют, двигаясь назад.

5. «Назови 5 предметов».  Дети должны назвать пять предметов: больших (маленьких), красных (зеленых, синих и т.д.), квадратных (круглых, овальных и т.д.), сладких (горьких, соленых, кислых), пушистых (гладких, холодных) и т.д.

6. «Память». Психолог показывает несколько движений, дети должны повторить эти движения как можно точнее, в той же последовательности.

Занятие 15

1. Разминка. Сесть на пол, ноги согнуть. Поднять правую ногу и вращать в коленном (затем голеностопном) суставе направо, налево. Опустить на пол. Аналогично — левой ногой, двумя ногами.

2. Дыхательные упражнения. Упражнение выполняется так же, как на занятии 12, только на счет «шесть».

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются, руки лежат на коленях, спина прямая, голова не двигается. Упражнение выполняется так же, как на занятии 12, — язык поворачивается в противоположную сторону от глаз, при этом ребенок перемещает предмет самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а затем двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях. 

Затем упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, правая рука согнута в локте, голова лежит на ней и повернута в сторону правого локтя, левая рука лежит вдоль тела. По команде психолога дети поднимают голову вместе с локтем так, чтобы они смогли увидеть свои пятки, левая рука остается лежать на полу.

Затем упражнение выполняется наоборот — левая рука согнута, правая рука лежит вдоль тела.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком (сначала вправо, затем влево):

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога и т.д. (приставной шаг);

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога и т.д.

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком:

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются;

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются.

7. «Право—лево». Попросите детей показать на себе (на теле ребенка) правую руку, левую руку, левую ногу, правый глаз, левое ухо, правый локоть, левое колено и т.д.

Если дети успешно справились с этим заданием, попросите их проделать все то же самое, но с закрытыми глазами.

8. «Память». Игра «Шпион». Возьмите 4—5 разных игрушек и поставьте на стол, в это время ребенок стоит, повернувшись спиной к столу. Затем, по вашей команде, ребенок поворачивается к игрушкам лицом, смотрит на них несколько секунд и снова отворачивается. После этого ребенок должен перечислить игрушки, желательно в том порядке, в каком они стоят.

После этого взрослый меняет две игрушки местами либо добавляет одну игрушку или убирает одну, ребенок, повернувшись к игрушкам лицом, должен сказать, что изменилось.

Игру можно усложнять, постепенно увеличивая количество игрушек.

Затем упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, правая рука согнута в локте, голова лежит на ней и повернута в сторону правого локтя, левая рука лежит вдоль тела. По команде психолога дети поднимают голову вместе с локтем так, чтобы они смогли увидеть свои пятки, левая рука остается лежать на полу.

Затем упражнение выполняется наоборот — левая рука согнута, правая рука лежит вдоль тела.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком (сначала вправо, затем влево):

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога и т.д. (приставной шаг);

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога и т.д.

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком:

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются;

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются.

7. «Право—лево».  Дети должны показать на себе (на теле) правую руку, левую руку, левую ногу, правый глаз, левое ухо, правый локоть, левое колено и т.д.

Если дети успешно справились с этим заданием, попросите их проделать все то же самое, но с закрытыми глазами.

8. «Память». Игра «Шпион». 4—6 разных игрушек на столе, в это время ребенок стоит, повернувшись спиной к столу. Затем, по команде, ребенок поворачивается к игрушкам лицом, смотрит на них несколько секунд и снова отворачивается. После этого ребенок должен перечислить игрушки, желательно в том порядке, в каком они стоят.

После этого взрослый меняет две игрушки местами либо добавляет одну игрушку или убирает одну, ребенок, повернувшись к игрушкам лицом, должен сказать, что изменилось.

Занятие 16

1. Разминка. Встать на одну ногу, вращать другой ногой от бедра сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки; сменить ногу.

2. Дыхательные упражнения. Упражнение выполняется так же, как на занятии 12, только на счет «семь».

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок стоит, ноги вместе, руки опущены вдоль тела, голова не двигается.

Психолог берет небольшой предмет (ручку, яркую игрушку) и плавно водит предметом слева — направо и в обратном направлении, вверх — вниз и к носу (ребенок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа). Необходимо на 3—4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

4. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, правая рука согнута в локте, голова лежит на ней и повернута в сторону правого локтя, левая рука лежит вдоль тела. По команде психолога поднимается левая нога, нога в колене не сгибается.

Затем упражнение выполняется левой рукой, согнутой в локте и правой ногой.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком (сначала вправо, затем влево):

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога и т.д. (приставной шаг), при этом дети поворачивают язык в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — язык вправо, шаг делает левая рука — язык влево);

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога, при этом дети поворачивают язык в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — язык вправо, шаг делает левая рука — язык влево).

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком:

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются; язык поворачивается в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — язык вправо, шаг делает левая рука — язык влево);

2) шаг д

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком:

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются; глаза поворачиваются в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза вправо, шаг делает левая рука — глаза влево);

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются, глаза поворачиваются в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза вправо, шаг делает левая рука — глаза влево).

7. Ползание. Проделать упражнения 5 и 6 этого занятия, только глаза поворачиваются в противоположную от «шагающей» руки сторону (шаг делает правая рука — глаза поворачиваются влево, шаг делает левая рука — глаза поворачиваются вправо).

8. «Право—лево». Ребенок стоит в комнате, например, лицом к окну, и рассказывает, какие предметы находятся справа от него, слева, за ним, перед ним. Затем ребенок поворачивается лицом к двери и рассказывает, какие предметы теперь находятся справа, слева от него, за ним, перед ним.

Занятие 18

1. Разминка. Встать на одну ногу, бедро другой поднято параллельно полу, колено согнуто; жестко фиксируя это положение, описывать стопой горизонтальные круги, сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки. Сменить ногу.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — сесть на пол, скрестив ноги, спина прямая. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. По команде психолога во время вдоха дети поднимают левую кисть вверх, одновременно опуская правую кисть вниз. С выдохом левая кисть идет вниз, правая — вверх.

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок стоит, ноги вместе, руки опущены вдоль тела, голова не двигается.

Психолог берет небольшой предмет (ручку, яркую игрушку) и плавно водит им слева — направо и в обратном направлении, вверх — вниз и к носу (ребенок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа). Необходимо на 3—4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

Во время этого упражнения язык поворачивается в противоположную сторону от глаз (см. занятие 4).

4. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, обе руки, согнутые в локтях, лежат на полу, лоб — на ладонях. По команде психолога дети поднимают одновременно оба локтя, затем опускают.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком (сначала вправо, затем влево):

1) шаг делают одновременно правая рука и нога, затем левая рука и нога и т.д. (приставной шаг), при этом дети поворачивают глаза и язык в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза и язык вправо, шаг делает левая рука — глаза и язык влево);

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога, при этом дети поворачивают глаза и язык в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза и язык вправо, шаг делает левая рука — глаза и язык влево).

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком:

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются; глаза и язык поворачиваются в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза и язык вправо, шаг делает левая рука — глаза и язык влево);

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются, глаза и язык поворачиваются в сторону «шагающей» руки (шаг делает правая рука — глаза и язык вправо, шаг делает левая рука — глаза и язык влево).

7. Ползание. Проделать упражнения 5 и 6 этого занятия, только глаза и язык поворачиваются в противоположную от «шагающей» руки сторону (шаг делает правая рука — глаза и язык поворачиваются влево, шаг делает левая рука — глаза и язык поворачиваются вправо).

8. «Право—лево». У человека, стоящего напротив, «все наоборот»: «право — где у меня лево, а лево — где право».

Дети и взрослый садятся друг напротив друга, и дети по указанию взрослого определяют сначала у себя, а затем у взрослого левую руку, правое колено, левый локоть, правый глаз и т.д.

Занятие 19

1. Разминка. Выполните с детьми прыжки на месте с поворотом на 90° по сигналу: хлопок — прыжок. Прыжки выполняются сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — встать, ноги вместе, руки опущены, ладони обращены вперед. На быстром вдохе руки притягиваются к подмышкам ладонями вверх. На медленном выдохе — опускаются вдоль тела ладонями вниз.

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок стоит, ноги вместе, руки опущены вдоль тела, голова не двигается.

Упражнение выполняется так же, как на занятии 16, при этом ребенок перемещает предмет самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а затем двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем это упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, обе руки, согнутые в локтях, лежат на полу, лоб — на ладонях. По команде психолога дети поднимают голову вместе с локтями, при этом глаза смотрят вверх.

5. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком (сначала вправо, затем влево):

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога и т.д. (приставной шаг), при этом дети поворачивают глаза в сторону «шагающей» руки, а язык в противоположную сторону (шаг делает правая рука — глаза — вправо, а язык поворачивается влево; шаг делает левая рука — глаза — влево, а язык поворачивается вправо);

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем девая рука и правая нога, при этом дети поворачивают глаза в сторону «шагающей» руки, а язык в противоположную сторону (шаг делает правая рука — глаза — вправо, а язык поворачивается влево; шаг делает левая рука — глаза — влево, а язык поворачивается вправо).

6. Ползание. Дети ползут на четвереньках боком:

1) шаг делают одновременно правая рука и правая нога, затем левая рука и левая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются; глаза поворачиваются в сторону «шагающей» руки, а язык в противоположную (шаг делает правая рука — глаза — вправо, а язык поворачивается влево; шаг делает левая рука — глаза — влево, а язык поворачивается вправо);

2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются; глаза поворачиваются в сторону2) шаг делают одновременно правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога, при этом во время второго шага руки перекрещиваются; глаза поворачиваются в сторону «шагающей» руки, а язык в противоположную (шаг делает правая рука — глаза — вправо, а язык поворачивается влево; шаг делает левая рука — глаза — влево, а язык поворачивается вправо).

7. «Право—лево». Дети и взрослый встают друг напротив друга. Взрослый объясняет детям: «То, что я буду делать правой рукой, вы делаете своей правой рукой (все поднимают правые руки), а то, что я буду делать левой рукой, вы делаете своей левой рукой (все поднимают левые руки)». Таким образом, если взрослый вытягивает вправо свою правую руку, то дети тоже вытягивают свои правые руки вправо относительно себя. Примеры движений: правой рукой взяться за правое ухо, левую руку положить на левое плечо, правую ногу вытянуть вперед и т.д.

Занятие 20

1. Разминка. Прыжки на месте с поворотом на 180 градусов по сигналу: хлопок — прыжок. Прыжки выполняются сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — ноги на ширине плеч, руки опущены ладонями вперед. На медленный вдох (притягивающее движение) руки плавно разводятся в стороны и вверх, на выдох (отталкивающее движение) — вытягиваются и опускаются вдоль тела ладонями вниз. Вернуться в и.п.

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок стоит, ноги вместе, руки опущены вдоль тела, голова не двигается.

Выполняются так же, как на занятии 17 (ребенок следит за предметом, не поворачивая головы, язык поворачивается в ту же сторону, что и глаза). Ребенок водит предметом самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а потом двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем это упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, обе руки, согнутые в локтях, лежат на полу, лоб — на ладонях. По команде психолога дети поднимают обе ноги, ноги при этом не сгибаются.

5. «Необычные шаги». Дети делают шаги, стоя на коленях:

1) шаг правой ногой, при этом правая рука кладется на правый бок, следующий шаг левой ногой — правая рука опускается, левая кладется на левый бок и т.д.;

2) шаг правой ногой, правая рука кладется на левое плечо, следующий шаг левой ногой — правая рука опускается, левая рука кладется на правое плечо;

3) шаг правой ногой, при этом правая рука кладется на левое плечо, левая рука на левый бок, следующий шаг левой ногой — левая рука кладется на правое плечо, правая рука на правый бок.

6. «Память». Для развития слухоречевой памяти поиграйте с детьми в игру «Магазин». Взрослый посылает ребенка в «магазин» и просит запомнить все предметы, которые надо купить. Начинают игру с 1—2 предметов, постепенно увеличивая их количество до 5—7. В этой игре полезно меняться ролями: взрослый отправляется в магазин, а ребенок перечисляет ему, что надо купить.

7. «Право—лево».  Лист бумаги поделен на четыре части. Дети должны показать две верхних части листа, две нижних, две правых и две левых. Какая часть листа является правой верхней или правый нижней или левой верхней или левой нижней частью. Задание для детей: нарисовать круг в правой верхней части листа, треугольник в левой нижней части листа и т.д.

Занятие 21

1. Разминка. «Передай мяч назад». Дети стоят в колонне. Первый передает мяч назад и сразу же бежит в конец колонны; второй оказывается первым и повторяет действия первого игрока и т.д. По команде психолога мяч передается сверху, снизу, справа, слева.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — стоя. Развести прямые руки в стороны, развернув их ладонями вверх на уровне плеч, слегка прогнувшись назад. Одновременно сделать быстрый глубокий вдох носом. Затем медленно выдохнуть через рот. На выдохе сдавливать грудную клетку ладонями, одновременно опустив голову вниз слегка наклонив туловище вперед. Во время выдоха произносить «с-с-с».

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок стоит, ноги вместе, руки опушены вдоль тела, голова не двигается.

Выполняются так же, как на занятии 18 (ребенок следит за предметом, не поворачивая головы, язык поворачивается в противоположную от глаз сторону). Ребенок водит предметом самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а затем двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, обе руки, согнутые в локтях, лежат на полу, лоб — на ладонях. По команде психолога дети поднимают одновременно голову с локтями и ноги, глаза смотрят вверх, ноги не сгибаются.

5. Дети стоят лицом к стене, носки ног упираются в стенку, ладони лежат на стене. Они одновременно переставляют:

1) правую руку и правую ногу, затем левую руку и левую ногу (ноги передвигаются вдоль стены, руки передвигаются по стене);

2) правую руку и левую ногу, затем левую руку и правую ногу;

3) правую руку и правую ногу, затем левую руку и левую ногу, при этом руки через шаг перекрещиваются;

4) правую руку и левую ногу, затем левую руку и правую ногу, при этом руки через шаг перекрещиваются.

6. «Память». Взрослый зачитывает детям 4—6 слов, не связанных между собой по смыслу, например: корова, стол, письмо, цветок, каша. Затем ряд читается заново с пропуском одного из слов. Кто-нибудь из детей должен назвать пропущенное слово.

Задание можно усложнять, увеличивая количество слов или пропуская два-три слова.

Занятие 22.

1. Разминка. «Передай мяч назад». Дети стоят в колонне. Первый передает мяч назад и сразу же бежит в конец колонны; второй оказывается первым и повторяет действия первого игрока и т.д. По команде психолога мяч передается сверху, снизу, справа, слева.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — стоя. Развести прямые руки в стороны, развернув их ладонями вверх на уровне плеч, слегка прогнувшись назад. Одновременно сделать быстрый глубокий вдох носом. Затем медленно выдохнуть через рот. На выдохе сдавливать грудную клетку ладонями, одновременно опустив голову вниз слегка наклонив туловище вперед. Во время выдоха произносить «с-с-с».

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок стоит, ноги вместе, руки опушены вдоль тела, голова не двигается.

Выполняются так же, как на занятии 18 (ребенок следит за предметом, не поворачивая головы, язык поворачивается в противоположную от глаз сторону). Ребенок водит предметом самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а затем двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

4. «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, обе руки, согнутые в локтях, лежат на полу, лоб — на ладонях. По команде психолога дети поднимают одновременно голову с локтями и ноги, глаза смотрят вверх, ноги не сгибаются.

5. Дети стоят лицом к стене, носки ног упираются в стенку, ладони лежат на стене. Они одновременно переставляют:

1) правую руку и правую ногу, затем левую руку и левую ногу (ноги передвигаются вдоль стены, руки передвигаются по стене);

2) правую руку и левую ногу, затем левую руку и правую ногу;

3) правую руку и правую ногу, затем левую руку и левую ногу, при этом руки через шаг перекрещиваются;

4) правую руку и левую ногу, затем левую руку и правую ногу, при этом руки через шаг перекрещиваются.

6. «Память». Взрослый зачитывает детям 4—6 слов, не связанных между собой по смыслу, например: корова, стол, письмо, цветок, каша. Затем ряд читается заново с пропуском одного из слов. Кто-нибудь из детей должен назвать пропущенное слово.

Задание можно усложнять, увеличивая количество слов или пропуская два-три слова.

7. «Что лишнее?» Ребенок должен выделить слово или признак, который в ряду других является лишним, а всем остальным подобрать обобщающее понятие.

Примеры рядов:

тарелка, чашка, стол, чайник

береза, осина, сосна, дуб

Занятие 23

1. Разминка. «Передай мяч вперед». Дети стоят в колонне. Первый передает мяч назад и сразу же бежит в конец колонны; второй оказывается первым и повторяет действия первого игрока и т.д. По команде психолога мяч передается сверху, снизу, справа, слева.

2. Дыхательные упражнения. И.п. — стоя. Развести прямые руки в стороны, развернув их ладонями вверх на уровне плеч, слегка прогнувшись назад. Одновременно сделать быстрый глубокий вдох носом. Затем медленно выдохнуть через рот. На выдохе сдавливать грудную клетку ладонями, одновременно опустив голову вниз слегка наклонив туловище вперед. Во время выдоха произносить «с-с-с».

3. Глазодвигательные упражнения. И.п. — ребенок стоит, ноги вместе, руки опушены вдоль тела, голова не двигается.

Выполняются так же, как на занятии 20.Ребенок водит предметом самостоятельно, держа его сначала правой рукой (ведет предмет вправо), затем левой рукой (ведет предмет влево), а затем двумя руками (ведет предмет вверх, вниз и к носу), руки во время этого упражнения прямые и не сгибаются в локтях.

Затем упражнение выполняется согнутыми в локтях руками.

Занятие 24.

1. Ползанья. Дети стоят лицом к стене, носки ног упираются в стенку, ладони лежат на стене. Они одновременно переставляют:

1) правую руку и правую ногу, затем левую руку и левую ногу (ноги передвигаются вдоль стены, руки передвигаются по стене);

2) правую руку и левую ногу, затем левую руку и правую ногу;

3) правую руку и правую ногу, затем левую руку и левую ногу, при этом руки через шаг перекрещиваются;

4) правую руку и левую ногу, затем левую руку и правую ногу, при этом руки через шаг перекрещиваются.

2. «Память». Взрослый зачитывает детям 4—6 слов, не связанных между собой по смыслу, например: корова, стол, письмо, цветок, каша. Затем ряд читается заново с пропуском одного из слов. Кто-нибудь из детей должен назвать пропущенное слово.

Задание можно усложнять, увеличивая количество слов или пропуская два-три слова.

3. «Что лишнее?» Предложите ребенку выделить слово или признак, который в ряду других является лишним, а всем остальным подобрать обобщающее понятие. Примеры рядов:

тарелка, чашка, стол, чайник

береза, осина, сосна, дуб

4.  «Растяжки». Дети лежат на животе, ноги прямые, обе руки, согнутые в локтях, лежат на полу, лоб — на ладонях. По команде психолога дети поднимают одновременно голову с локтями и ноги, глаза смотрят вверх, ноги не сгибаются.

               2 блок – когнитивная коррекция

Занятие 1.

Цель:

• развивать зрительно-предметное восприятие;
• расширять объем предметных образов-представлений;
• развивать умение мыслить образами, проявлять самостоятельность и творчество в создании образов;
• развивать зрительную, слухоречевую память, произвольное внимание, мышление;
• формирование умения принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.

1. Игры, направленные на создание благоприятных психолого-социальных условий для работы в группе.

“Узнай имя”.

Дети встают в круг, в руках у ведущего мяч. Участники игры называют свои имена (если ранее дети были не знакомы). Ведущий бросает мяч одному из игроков. Игрок, получивший мяч, должен назвать имя того, от кого он получил мяч и т.д.

“Конспиратор”.

Дети рассаживаются на стулья, стоящие по кругу. Ведущий просит внимательно в полной тишине посмотреть друг на друга до тех пор, пока он не подаст условный сигнал (звонок колокольчика или хлопок). По сигналу все участники игры закрывают глаза. Далее возможны два варианта игры.

Вариант 1. Ведущий описывает внешний вид одного из детей участвующих в игре. Задача участников игры по описанию узнать того, кого описывают, и назвать его имя.

Вариант 2. Ведущий “на ушко” называет одному из участников игры имя того, кого он должен описать. Задача детей по описанию узнать того, кого описывают, и сказать “на ушко” ведущему.

2.  заданием на логическое мышление.

Детям предлагается нарисовать следующие предметы: помидор, апельсин, яблоко, мяч.

- Чем предметы, которые вы нарисовали, похожи друг на друга?

- Какой они формы?

- Нарисуйте еще два-три предмета такой же формы.

Предлагается, по возможности, классифицировать нарисованные детьми предметы. ^[1]

3.  Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать шесть кругов по часовой стрелки и шесть кругов против часовой стрелки.

4. Упражнение на расширение объема зрительно-предметных образов.

Стимульный материал: карточки (9Х12 см) с изображением геометрических фигур (овал, квадрат, треугольник).

Упражнение проводится в форме игры с мячом. Детям предъявляется одна карточка и предлагается, передавая мяч, друг другу, назвать предметы, которые напоминает им нарисованная на карточке фигура.

5. Упражнение на развитие свободных образных ассоциаций (нейропсихологическая методика предметно-образных ассоциаций).

Предлагается рисовать любые предметы, и чем больше, тем лучше. Анализ проводится не только количественный, но и качественный. Проанализировать, группируются ли предметы семантически, т.е. выделить группы и принцип группирования - ситуативный, категориальный.

Занятие 2.

Цель:

• Развивать зрительно-предметное восприятие;
• Расширять объем предметных образов представлений, сферу креативности;
• Развивать зрительную и слухоречевую память, произвольное внимание, мышление;
• Формировть умение принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.

1. Игры, направленные на создание благоприятных психолого-социальных условий в группе.

“Знакомство” (“Снежный ком”).

Дети встают в круг, в руках у одного из играющих мяч. Игрок передает мяч стоящему рядом с ним. Ребенок, получивший мяч должен назвать имя того, от кого он получил мяч (игрок 1) и свое имя (игрок 2). Затем мяч передается следующему игроку, который называет имя игрока 1, игрока 2 и свое имя и так далее. Таким образом, игрок, получивший мяч должен назвать имена всех детей, получивших мяч до него.

“ Конспиратор” (см. занятие 1).

2. Упражнение на развитие произвольного внимания.

Стимульный материал: карточки из серии “Найди такой же предмет” (см. приложение).

3. Упражнение на расширение объема предметных образов-представлений (нейропсихологическая методика дорисовывания до любого предмета).

Стимульный материал: детям предлагается лист, на котором нарисованы различные геометрические фигурки 2-3 (см. приложение).

Предлагается дорисовать каждую фигурку до любого предмета.

4. Упражнение на развитие наглядно-образного мышления.

Детям предлагается посмотреть на рисунки предметов, составленных из геометрических фигур.

Возможные варианты рисунков:

- Из каких фигур составлены эти рисунки?

Предлагается  нарисовать свой рисунок при помощи геометрических фигур. После выполнения задания дети обмениваются рисунками и называют увиденные предметы.

5. “ Кляксография “.

Детям предлагается поставить кляксы используя жидкую акварельную краску, и, направляя лист бумаги дать возможность краске растечься. Увидев образ, дорисовать его элементы (ушки, хвостик), придумать ему название.

Выполнение упражнения сопровождается медленной, спокойной музыкой (Моцарт

Занятие 3.

Цель:

• Развивать зрительно-предметное восприятие;
• Расширять объем предметных образов-представлений;
• Развивать зрительную и слухоречевую память, произвольное внимание, мышление;
• Развивать навыки произвольной регуляции деятельности;

1. Игры, направленные на создание благоприятных психолого-социальных условий для работы в группе.

“Дождик”

Участники игры рассаживаются на стулья по кругу. Детям предлагается попробовать передать звуки дождя.

Психолог разучивает с детьми серию движений:

- На небе сгустились тучки, подул легкий ветерок.

Движение: Потирание ладоней.

- Упали первые капельки дождя.

Движение: Редкое постукивание ладоней друг о друга (пальцы отведены в сторону).

- Постепенно дождик усиливается.

Дпьььььмвижение: Хлопки.

-Начался настоящий ливень.

Движение: Хлопки  и топот ног.

- Постепенно ливень затихает.

Движение: Хлопки

- На небе появилось солнышко, и упали последние капли дождя.

Движение: Редкое постукивание ладоней друг о друга.

- На прощанье прошелестел легкий ветерок.

Движение: Потирание ладоней.

2. Упражнение на развитие зрительно-предметного восприятия, осложненное заданием на запоминание.

Стимульный материал: карточки с изображением  предметов с недостающими деталями (подбираются карточки из серий “ Посуда”, “ Школьные принадлежности”, “ Животные”, “ Люди”).

Карточки показываются друг за другом и детям предлагается записать (зарисовать) названия недостающих деталей на изображенных предметах.

Так же  детей просят запоминать, какие предметы изображены на карточках.

3. Упражнение на восстановление предметных образов-представлений  (нейропсихологическая методика дорисовывания до целого).

Стимульный материал: альбом “Нейропсихологическая диагностика детей” Л.С.Цветковой (стр. 19-20).

4. “ Монотипия“ (Тест Роршака).

Лист бумаги складывается пополам, проглаживается линия сгиба, после чего лист разворачивается.  На одной стороне листа (у линии сгиба) акварельной краской ставиться большая клякса. Затем лист складывается и проглаживается рукой так, чтобы клякса отпечаталась со второй стороны листа.

Предлагается посмотреть на получившийся отпечаток и попытаться увидеть в нем очертания какого-либо предмета. Дети дорисовывают отпечаток до увиденного предмета.

Выполнение упражнения сопровождается медленной, спокойной музыкой (Моцарт - маленькая ночная серенада, IV часть).

Занятие 4.

Цель:

• Развивать зрительно-пространственное, симультанное восприятие;
• Расширять объем предметных образов-представлений;
• Развивать зрительное и слухоречевое восприятие, произвольное внимание память, мышление;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

1. Игра на развитие зрительно-пространственного восприятия, осложненное заданием на внимание.

Стимульный материал: карточки  с изображением силуэтов предметов.

Карточки показываются друг за другом, и предлагается   записать (зарисовать) предметы изображенные на карточках

После выполнения этой части задания детям предъявляется одна из ранее использовавшихся карточек и таблица, на которой изображены силуэты различных предметов (не более 12). Предлагается отыскать силуэт в соответствии с предъявленной карточкой.

2. Упражнение на развитие наглядно-образного мышления.

Стимульный материал: Карточки с изображением предметов, образующих смысловые пары (пазлы): искривленный гвоздь-клещи, ключ-замок, сломанный карандаш-точилка, чайник-чашка, пылесос-шланг со щеточкой, шуруп-отвертка, зубная паста-тюбик (образец пазл см. приложение).

Детям предлагается одна из карточек, необходимо подобрать карточку для образования пары и правильно составить данную пару.

3. Упражнение на развитие зрительно-пространственного восприятия, осложненное заданием на запоминание.

Стимульный материал: Полотно с изображением пяти предметов (см. приложение).

Проговаривается пространственное расположение предметов на полотне:

- Какая картинка расположена в центре полотна?

- Какая картинка расположена над …..?

- Какая карточка находится справа от .….? и т.д.

Затем детям предлагается внимательно посмотреть на предметы, изображенные на полотне и запомнить, как они расположены.

4. Упражнение на развитие пространственной ориентации и графических навыков.

Графический диктант (рисование по клеткам в соответствии с последовательными указаниями).

Выполняется ведущей рукой.

Инструкция:

Поставь точку в угол летки. От нее проведи линии: Одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна направо, одна вверх, одна направо, одна вниз и т. д. до конца строки самостоятельно.

Занятие 5.

Цель.

• Развивать зрительно-предметное симультанное восприятие, зрительное восприятие символов;
• Развивать пространственную ориентацию;
• Развивать зрительно-предметную и слухоречевую память, произвольное внимание и мышление;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

1. Упражнение на развитие зрительного симультанного восприятия  (нейропсихологическая методика "Рисование геометрических фигур").

Стимульный материал. Карточки с изображением геометрических фигур.

Варианты карточек.

Предъявляется одна из карточек (в течение 30-40 секунд), детям предлагается внимательно посмотреть и запомнить фигуры на карточке. После этого карточка убирается, и дети рисуют точно такую - же карточку.

2. Упражнение на развитие пространственной ориентации.

Стимульный материал: карточки из упражнения 3.

Карточки располагаются на наборном полотне, каждая карточка имеет свой порядковый номер. Предлагается зрительно отыскивать и записывать номер карточки, которая отвечает описанию.

Вариант описания:

• В верхней части карточки слева расположен круг, под ним расположен крест. Справа от креста находиться квадрат и т.д.

3. Упражнение на развитие зрительного восприятия символов, осложненное заданием на мышление.

Стимульный материал: карточки (9Х12) с буквами простыми (разный шрифт) и сенсибилизированными (перечеркнутые и наложенные).

Каждый ребенок получает индивидуальную карточку и на листе бумаги записывает те буквы, которые он увидел.

После выполнения задания все буквы выписываются на доске и детям предлагается составить слова используя эти буквы.

4. Упражнение, направленное на прочность и обобщенность знания символических знаков (нейропсихологическая методика реконструкции букв и цифр).

Стимульный материал: Буквы печатные и рукописные, отдельные элементы - палочки, кружочки и т.д.

Дается какая - либо буква и предлагается путем " прибавления " или " убавления " какой- либо ее части (элемента) сделать из нее другую букву.

8. " Волшебные ниточки ".

Дети получают лист бумаги с нарисованными линиями  различной конфигурации и цвета.

Предлагается посмотреть на линии и попытаться  увидеть в них очертания  (элементы) различных предметов. Затем дорисовать линии до увиденных предметов.

Занятие 6.

Цель:

• Развивать зрительно-предметное симультанное восприятие, зрительное восприятие символов;
• Развивать пространственную ориентацию;
• Развивать зрительно-предметную и слухоречевую память, произвольное внимание, мышление;
• Расширять лексический запас речи;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

1. Упражнение на расширение лексического запаса речи, мышления.

Стимульный материал: предметные картинки от 6 до 8 штук.

Предлагается к каждому предмету подобрать слово - признак.

Например.

2. Упражнение на развитие зрительного восприятия символов, мышления, осложненное заданием на запоминание.

Стимульный материал: запись фрагментов букв (см. приложение).

Детям предлагается узнать буквы по фрагментам и записать их.

Посмотреть и запомнить буквы (время для запоминания 20 - 30 секунд).

3. Упражнение на развитие зрительного симультанного восприятия.

Стимульный материал: карточки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур.

На короткий интервал времени (30 секунд) детям предъявляется карточка. После чего предлагается зарисовать геометрические фигуры, из которых составлен изображенный предмет.

4. "Графическая музыка".

Ребенку предлагается под музыку, закрыв глаза, проводить на бумаге линии в соответствии с восприятием мелодий. Найти в этих линиях образы и обвести их карандашами разного цвета. Одна и та же линия может использоваться в создании нескольких образов.

Примечание. Используются композиции для оркестровой музыки (Поль Мариа, Фаусто Попетти и т.п.).

Занятие 7.

Цель:

• Развивать зрительное восприятие символов, слуховое восприятие;
• Развивать зрительно-пространственную ориентацию;
• Развивать зрительно-предметную, слуховую память, произвольное внимание, мышление;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности;
• Формировать умение принять учебную задачу и решить ее самостоятельно

1. Игра, направленные на создание благоприятных психолого-социальных условий для работы в группе.

"Слушай и исполняй".

Ведущий называет 1-2 раза несколько ритмичных движений не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в которой они были названы ведущим.

2. Упражнение на развитие зрительного восприятия символов, осложненное заданием на мышление.

Стимульный материал: таблицы с буквами (8 знаков), на которых одна из букв отличается от остальных (см. приложение).

Предлагается найти в таблицах ту букву, которая отличается от остальных. После выполнения этой части задания на доске записываются все выбранные детьми буквы и детям предлагается составить слова, используя эти буквы.

3. Упражнение на развитие пространственной ориентации, осложненное заданием на мышление.

Стимульный материал: таблица, на которой с помощью букв и картинок записана пословица (см. приложение).

Детям предлагается заменить картинки буквами, с которых начинается название изображенного предмета и прочесть поговорки.

Припоминания известных детям пословиц. Объяснение смысла пословиц (коллективно).

4. Упражнение на развитие слухового восприятия "Узнай звук".

Дети закрывают глаза, а психолог с помощью различных предметов воспроизводит звуки (стук ложечки о стакан, звон бубна, шуршание листа бумаги и т.п.). Задача детей узнать услышанные звуки.

5. Упражнение на развитие слуховой памяти и увеличение объема произвольного слухового внимания.

Задание выполняется в игровой форме. Игра "Собери букет".

Первый участник игры называет цветок. Второй повторяет и называет свой цветок. Третий повторяет два цветка и добавляет свой и т.д.

Примечание: ни один цветок не должен называться дважды. Игра ведется в быстром темпе.

После окончания игры предлагается записать названия всех цветов из букета.

.

Цель:

• Развивать зрительно-пространственную ориентацию, слуховое восприятие;
• Развивать зрительно-предметную и слуховую память, произвольное внимание, мышление;
• Учить приемам звукового анализа слов;
• Расширять лексический запас речи;
• Формировать умение принять учебную задачу и решить ее самостоятельно.

1.  Упражнение на развитие слухового восприятия.

Узнать четверостишие по ритму. Зачитываются два четверостишия, затем приводиться ритм каждого из них.

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу.

Ой, доска кончается,

Сейчас я упаду. 

Колокольчики мои,

Цветики лесные,

Что глядите на меня,

Темно-голубые

─ ┴                  ─ ┴          ─ ┴ ─ ─,

─ ┴ ─          ─ ─ ┴.

─, ─ ┴          ─ ┴ ─ ─,

─ ┴                  ─ ─ ─ ┴,

─ ─ ┴ ─ ─         ─ ┴,

┴ ─ ─                 ─ ┴ ─.

┴         ─ ┴ ─         ─ ─ ┴,

┴ ─                  ─ ─ ┴ ─.

2. Упражнение на отработку приемов звукового анализа слов, осложненное заданием на запоминание.

Детям предлагается преобразовать слова, путем замены одного согласного (устно).

Тачка - (качка - дачка - пачка).

Точка - (бочка -кочка - дочка - мочка - почка)

Коза - (кора - коса -кожа)

3. Припоминание исходных слов.

Детям предлагается составить предложения с каждым из записанных слов. Упражнение проводится в форме игры с мячом. Дети, передавая мяч друг другу называют предложения. Игра проводится в быстром темпе.

Занятие 9.

Цель:

• Развивать зрительное восприятие символов, слуховое восприятие;
• Развивать фонематический слух;
• Учить приемам звукового анализа слов;
• Развивать слуховую и зрительно-предметную память;
• Увеличивать объем произвольного слухового внимания;
• Развивать мышление;
• Формировать умение принять учебную задачу и решить ее самостоятельно;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности.

1. Игры, направленные на создание благоприятных психолого-социальных условий для работы в группе.

"Дождик" (см. занятие 3, 4).

"Чей голосок" (см. занятие 4).

"Слушай и исполняй (см. занятие 8).

2. Дыхательное упражнение "Певец" (см. занятие 7).

3. Упражнение на зрительное восприятие символов, мышления.

Стимульный материал: запись наложенных букв (по 2 буквы). (См. приложение).

Детям предлагается узнать буквы и записать их. Все узнанные буквы записываются на доске и, детям предлагается составить слова, используя эти буквы.

4. Упражнение на развитие слухового восприятия.

"Узнай звук" (см. занятие 7 упражнение 5).

5. Упражнение на отработку приемов звукового анализа, развитие мышления.

Стимульный материал: карточки с изображением четырех предметов, в названии которых имеется одинаковый звук. (См. приложение).

Предлагается найти одинаковый звук в словах и записать букву, обозначающую звук.^[2]∙

6. Профилактика нарушения зрения.

Глазами рисовать зигзаг справа налево и наоборот по 15 секунд.

7. Упражнение на развитие слуховой памяти и увеличение объема произвольного слухового внимания.

Игра "Собери урожай" (по аналогии с игрой "Собери букет", см. занятие 7 упражнение 7).

8. Упражнение на развитие фонематического слуха.

Звуковой диктант (интервал между звуками 1-2 секунды).

[б]   [а]   [н]   [а]   [н]

[к]   [о]   [п’]   [й]   [о]

[п’]   [э]   [р’]   [э]   [п’]   [о]   [л]   [к]   [а]

[п’]   [й]   [о]   [м]

9. Припоминание и запись овощей (фруктов), которые назывались при "сборе урожая" (см. упражнение 7).

Сопоставить эту запись с предыдущей записью.

Занятие 10.

Цель:

• Развивать зрительно-предметное, слуховое восприятие;
• Развивать функции анализа звукового состава слова;
• Расширять лексический запас речи;
• Расширять объем слухоречевой и зрительной памяти;
• Развивать произвольное зрительное внимание, тренировать распределение внимания;
• Развивать мышление;
• Развивать умение мыслить образами, проявлять самостоятельность в создании образов;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

1. Игры, направленные на произвольную регуляцию деятельности

"Зеваки".

Играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение. Направление меняется после каждого сигнала.

Примечание: музыкальное сопровождение Э. Жак-Далькроз "Марш".

2. Упражнение на развитие слухового восприятия, функции анализа звукового состава слова.

"Игра в рифму".

Стимульный материал: таблицы с изображением различных предметов (16 картинок). (См. приложение).

Детям предлагается в ответ на показанную и названную психологом картинку найти предмет и назвать соответствующее ему слово, близкое по звучанию: "утка - дудка", "весы - часы" и т.п.

3. Упражнение на развитие произвольного зрительного внимания, мышления.

Стимульный материал: картинка "нелепицы" (см. приложение).

4. Упражнение на развитие зрительного внимания и графических навыков.

Стимульный материал: образцы рисунков (см. приложение).

Предлагается нарисовать такой же рисунок, не отрывая карандаша от бумаги.

Предварительно психолог показывает, как делается рисунок, а дети зрительно фиксируют движение руки во время рисования.

5. Упражнение на расширение объема слухоречевой памяти.

Детям предлагается вспомнить с опорой на таблицы, предъявляемые в упражнении 3, какие слова участвовали в игре.

Стимульный материал: таблица из методического пособия "Школа внимания" (см. приложение).

Задание: "помоги пчелке собрать мед со всех цветков по порядку", т.е. провести линию, соединяющую все цифры от 1 до 10.

Занятие 11.

Цель:

• Развивать зрительное, слуховое восприятие;
• Развивать функции анализа звукового состава слова;
• Расширять лексический запас речи;
• Развивать произвольную память;
• Развивать произвольное зрительное внимание, тренировать распределение внимания;
• Развивать мышление;

1. Игры, направленные на создание благоприятных психолого-социальных условий для работы в группе.

 «Канон»

Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. Услышав звуковой сигнал (колокольчик) поднимает правую руку вверх первый ребенок, затем второй и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, то на очередной звуковой сигнал  поднимают в том же порядке левую руку. Подняв левую руку, дети по очереди опускают руки вниз.

2. Упражнение «Сова».

а) Сжать правой рукой левое плечо. Голову повернуть влево и посмотреть назад через плечо. Развести плечи с силой. Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох.

б) Опустить руки, уронить голову на грудь. Вдох, выдох.

в) Повторить, держа левой рукой правое плечо.

3. Упражнение на развитие мышления, опосредованного запоминания.

Стимульный материал: Предметные картинки – лопата, книга, дерево, часы, игрушка, яблоко, машина, рыбка.

Детям нужно выбрать те картинки, которые помогут вспомнить прочитанную  пословицу.

Предлагается выбрать картинки к пословицам известным детям.

Например: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

4.Упражнение на отработку приемов звукового анализа слов.

Стимульный материал: Таблица с изображением предметов (см. приложение).

Детям предлагается записать названия предметов, в которых есть названный психологом звук.^[3]∗

Например.

• В названии каких предметов встречается звук [р]?

5. Упражнение на тренировку избирательности внимания.

Стимульный материал: Копии таблицы, использовавшейся в упражнении 8.

Предлагается зрительно отыскивать на таблице и называть те предметы, которые были выбраны в упражнении 3.

Занятие 12.

Цель:

• Развивать зрительное и слуховое восприятие;
• Развивать фонематический слух;
• Расширять лексический запас речи;
• Развивать концентрацию, избирательность внимания;
• Увеличивать объем внимания и кратковременной памяти;
• Развивать мышление;

1.  Упражнение на развитие избирательности зрительного внимания.

Стимульный материал: Карточки из серии «Найди такой же предмет» (см. приложение).

2.Упражнение на расширение лексического запаса речи, осложненное заданием на мышление и запоминание (нейропсихологическая методика «Распространение предложений»).

Стимульный материал: Слова, использующиеся в упражнении 4.

Задание выполняется в игровой форме. Первый ребенок составляет предложение с первым словом («Рыбка плавает».) и  передает «слово-шар» следующему игроку, который должен добавить слова для усложнения структуры предложения («Рыбка плавает в реке».) и т.п.

3.Упражнение на развитие навыка переключения внимания.

Стимульный материал: Карточка с корректурным заданием.

Каждый ребенок получает карточку и выполняет корректурное задание индивидуально.

4.Упражнение на развитие фонематического слуха, мышления.

Стимульный материал: Пары слов: бочка-почка, ветка-сетка, сын-сон, база-ваза, дым-дом.

Психолог называет пары слов и просит детей определить звук, которым отличаются слова.

Объяснение смысла слов (коллективно).

Примечание: Нельзя повторять название предмета дважды.

Занятие 13.

Цель:

• Развивать зрительное, слуховое восприятие;
• Развивать зрительно-предметную память, память на символы;
• Развивать произвольное внимание, тренировать навык переключения внимания;
• Увеличивать объем внимания и кратковременной памяти;

1. Припоминание слов из упражнения 3, осложненное заданием на расширение лексического запаса речи.

Стимульный материал: веревочка.

Предлагается вспомнить заданные ведущим слова, при необходимости возможна помощь в виде вопросов-подсказок.

После того как все слова были названы, предлагается составить предложение с каждым из слов.

Примечание. Предложения должны быть составлены так, чтобы получился логически связный рассказ.

Проверка задания проводиться в игровой форме. Первый участник игры берется за конец веревочки и называет первое предложение, второй перехватывает веревочку и называет свое предложение и т.д. Таким образом, предложения «нанизываются» на веревочку.

2.Упражнение на развитие навыка переключения внимания.

Стимульный материал: таблица из методического пособия «Школа внимания» Н.М.Пылаевой (см. приложение).

Задание: «Помоги мишке раскрасить шарики»

Инструкция:

• Раскрасьте красным цветом шарик № 2.
• Раскрасьте зеленым цветом шарик № 8.

Занятие 14.

Цель:

• Развивать зрительно-слуховое восприятие;
• Развивать зрительно-предметную, слуховую память;
• Развивать восприятие и запоминание пространственных отношений;
• Тренировать навык припоминания при решении других, прямо не связанных с памятью задач;
• Развивать произвольное внимание, тренировать избирательность и распределение внимания;
• Развивать мышление;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

1. Игры, направленные на создание благополучных психолого-социальных условий в группе.

"Путешествие". В комнате, в произвольном порядке расставлены кегли. Один ребенок (проводник) идет через комнату, обходя кегли с любой стороны, а другой ребенок, запомнив дорогу, должен провести путешественников тем же путем. Затем дети меняются ролями.

2. Упражнение на расслабление и концентрацию.

а) Левая река напряжена, правая расслаблена, правая напряжена, левая расслаблена (2 раза).

б) То же проделать с ногами (2 раза).

3. Упражнение на развитие слухового восприятия.

Узнать четверостишие по ритму. Зачитывается четверостишие, затем приводится два ритма.

Ритм 1

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Дерево все выше, выше.

Ритм 2

┴ ─           ┴ ─                ─ ─ ┴,

─ ┴ ─ ─         ─ ─ ┴.

┴ ─           ┴ ─, ┴ ─, ┴ ─,

┴ ─ ─         ─ ┴ ─, ┴ ─.

─ ─ ┴ ─ ─          ─ ┴,

┴ ─ ─                  ─ ┴ ─.

┴         ─ ┴ ─          ─ ─ ┴,

┴ ─                   ─ ─ ┴ ─.

4. Упражнение на тренировку навыка припоминания при решении других, прямо не связанных с памятью задач (нейропсихологическая методика "Опорные слова").

Стимульный материал: веревочка, карточка с "опорными словами" (см. занятие 13, упражнение 5).

Психолог показывает детям уже знакомую веревочку и предлагает вспомнить "нанизанные" на нее предложения (см. предыдущее занятие).

Примечание. Для того чтобы облегчить задачу предъявляется карточка с "опорными словами" (по одному "опорному слову" из каждого предложения).

5. Упражнение на развитие восприятия и запоминания пространственных отношений.

Стимульный материал: таблица с изображением 5-ти предметов (один в центре, остальные по углам поля таблицы).

Дети отвечают на вопросы:

• Что нарисовано вверху (внизу)?
• Что нарисовано внизу (вверху)?
• Что нарисовано справа (слева)?

Затем предлагается по памяти на листе бумаги написать названия предметов в тех местах, которые эти предметы занимали в стимульной таблице.

6. Упражнение на развитие произвольного внимания.

Стимульный материал: картинка с букетом цветов, на этой же картинке в различных местах нарисованы отдельные цветы, входящие в букет.

Дается задание найти в букете цветы, нарисованные отдельно.

7. Упражнение на отработку навыков анализа состава слова.

Стимульный материал: таблица с изображением различных предметов и записью первых слогов в названиях изображенных предметов (см. приложение).

Детям предлагается придумать слова с каждым слогом. Упражнение проводится в форме игры с мячом. Дети, передавая мяч друг другу называют слова. Игра проводится в быстром темпе.

8. Упражнение на развитие мышления.

Стимульный материал: таблица

Предлагается объединить предметы, изображенные в таблице в группы и дать название каждой группе.

• Какие предметы не удалось объединить в группу? ("Кукла", "роза").
• В какие группы могут быть включены эти предметы? ("Кукла" - игрушки, "роза" - цветы).

Предлагается записать название двух-трех предметов из каждой группы.

Занятие 15.

Цель:

• Развивать зрительно-слуховое восприятие;
• Развивать зрительно-предметную, слуховую память;
• Развивать память на символы;
• Развивать пространственную ориентацию;

1. Игры, направленные на создание благополучных психолого-социальных условий в группе.

"Слушай и запоминай" (см. занятие 7).

"Канон" (см. занятие 11).

"Путешествие" (см. занятие 14).

"Что изменилось" (см. занятие 5).

2. Упражнение на расслабление и концентрацию.

а - б) (см. занятие 14).

в) Зажмурить правый глаз, левым нарисовать два круга по часовой стрелке, два - против.

г) Зажмурить левый глаз, правым нарисовать два круга против часовой стрелки, два - по часовой.

3. Упражнение на развитие мышления, осложненное заданием на запоминание.

Стимульный материал: таблица, на которой предметы расположены парами (см. приложение).

Детям предлагается объяснить, что общего у нарисованных рядом предметов и растений. Предлагается запомнить нарисованные предметы.

4. Припоминание предметов из упражнения 3.

Психолог называет "обобщающее" слово, а дети называют соответствующие предметы, изображенные в таблице.

Например: "ягоды" - малина, черника. "Игрушки" - матрешка, пирамидка.

5. Упражнение на расширение лексического запаса речи.

Задание выполняется в игровой форме. Первый ребенок составляет предложение с первым "обобщающим" словом ("посуда стоит в шкафу") и передает "слово - шар" следующему игроку, который должен добавить слово для усложнения структуры предложения ("посуда стоит на кухне в шкафу"). Затем составляется предложение со вторым "обобщающим" словом, и т.д.

Занятие 16.

• Развивать произвольное внимание;
• Развивать мышление;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

1.  Профилактика нарушений зрения.

Глазами нарисовать вертикальные и горизонтальные восьмерки по три раза.

2. Упражнение на развитие зрительной памяти на символы и пространственной ориентации.

Стимульный материал:

Прочитать и запомнить слова, записанные наоборот.

Занятие 17.

Цель:

• Развивать зрительно-слуховое восприятие;
• Развивать зрительно-предметную, слуховую, двигательную память;
• Развивать пространственную ориентацию;
• Развивать произвольное внимание;

1.  Упражнение на развитие тактильного восприятия и двигательной памяти (нейропсихологическая методика двигательного запоминания слов).

Стимульный материал: буквы, вырезанные из дерева, мешочек.

Каждому ребенку предлагается вытащить букву из мешочка, ощупать ее и записать. Затем предлагается составить и записать как можно больше слов, начинающихся на указанную букву. Время выполнения - три минуты.

Примечание. Каждое слово записывается на чистом листе бумаги, размером 10Х5 см.

2. Упражнение на развитие логического мышления, осложненное заданием на развитие смысловой памяти.

Стимульный материал: карточки со словами, использующиеся в упражнении 3.

Все карточки со словами выставляются на фланелеграф. Предлагается разделить слова на группы и дать название каждой группе. Для дальнейшей работы используются слова одной из групп (по выбору).

Предлагается подобрать:

• слова - признаки;
• слова, обозначающие действия к каждому слову.

Например:        дерево

                высокое

                растет

Предлагается запомнить образовавшиеся сочетания слов.

3. Упражнение на развитие произвольного зрительного внимания (нейропсихологическая методика выделения части из целого).

Стимульный материал: карточка, где вверху нарисована фигура мальчика в анфас. В нижней части картинки тот же мальчик в окружении детей изображен со спины.

Требуется найти среди детей мальчика с верхней части картинки.

Занятие 18.

Цель:

• Развивать зрительно-предметное, слуховое восприятие;
• Развивать функции анализа звукового состава слова;
• Расширять лексический запас речи;
• Расширять объем слухоречевой и зрительной памяти;
• Развивать произвольное внимание, расширять объем внимания;
• Развивать мышление;
• Формировать навыки произвольной регуляции деятельности;

1. Игры, направленные на развитие произвольной регуляции

"Повтори за мной"

Дети стоят кругом около стола ведущего. Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движений (поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если не правильные).

Примечание. Ритмичные фразы должны быть короткими и ясными по своей структуре.

2. Упражнение на развитие произвольного зрительного внимания.

Стимульный материал: три таблицы, расчерченные на квадраты (4Х4). Двенадцать фишек располагают по четыре на каждой таблице.

Детям предлагается запомнить расположение фишек (время для запоминания 10-15 секунд). На одной из карт меняется расположение фишек так, чтобы дети этого не видели. Необходимо определить, что изменилось.

3. Упражнение на развитие зрительной памяти.

Стимульный материал: индивидуальные карточки (три штуки в каждому ребенку), расчерченные на квадраты.

Детям предлагается по памяти воспроизвести расположение фишек на карточках (см. упражнение 3).

4. Упражнение на развитие логического мышления, усложненное заданием на запоминание "Поиграем с числами".

Закончить числовые ряды (по одному числу в каждом ряду).

Первый ряд чисел: 2, 4, 6, 8, -

Второй ряд чисел: 5, 4, 3, -

Третий ряд чисел: 9, 7, 5, -

Запомнить числа, которыми закончились числовые ряды.

5. "Спирали"

Каждый ребенок получает листок с контурным наброском рисунка. Предлагается рисовать по нему спиралеобразными линиями.

Выполнение упражнения сопровождается медленной, спокойной музыкой (Сен-Санс "Лебедь").