Конспект семинара-практикума «Развитие звуковой культуры речи»
материал по коррекционной педагогике

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 5 «СКАЗКА»

г. ПОРОНАЙСКА, 694242   г. ПОРОНАЙСК, ул. ФРУНЗЕ11, тел.: (424-31) 44044,

факс: (424-31) 44044. E-mail:mbdou – skazka 5 @mail.ru

ИИН 6507009971 / КПП 650701001   ОГРН 1026500914824

________________________________________________________________

КОНСПЕКТ

СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА

«РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ»

                                                                                 Выполнила:  

                                                                                                              Букаева Татьяна Ивановна                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                         учитель-логопед

2019г.

Семинар – практикум

«Развитие  звуковой культуры речи»

Категория участников : воспитатели дошкольных групп.

Ведущий семинара: Учитель-логопед Т.И.Букаева.

Разработчик : Т.И.Букаева.

Оборудование :

-зеркала;

- комплексы упражнений для развития артикуляционного аппарата ;

- телевизор;

-компьютер;

-столы, стулья для участников семинара;

-цветные карандаши ( красного, синего и зеленого цветов)

Предварительная работа :

1. Изучение программного содержания по звуковой культуре речи в соответствии с

 «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.

2. Изучение комплексов артикуляционных упражнений.

План:

Часть І. Теоретическая

1. Воспитание звуковой культуры (сообщение воспитателя логопедической группы)

2. Развитие  звуковой культуры речи  (Букаева Т.И.)

 - классификация звуков русского языка;

-  участие речевых органов в образовании звуков.

Часть ІІ. Практическая

          Работа в группах:

1. Организация работы по звуковой  культуре  речи с детьми дошкольного возраста.

2. Педагогические ситуации. Работа над ошибками.

Ход семинара

Вступительная часть.

Воспитатели заходят в зал.

Уважаемые коллеги!

         Речь – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

        Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность) , так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом). Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обобщается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.

        От умения точно и правильно выразить свою мысль зависит свободное общение ребенка с окружающими его людьми, степень его социального развития. И сегодня мы будем говорить о звуковом развитии речи детей, а также  необходимых условиях для формирования звуковой культуры речи. Предлагаю ознакомиться с темой нашего семинара - практикума.

Цель - повышение уровня компетенции педагогов для эффективного педагогического воздействия при развитии звуковой культуры речи и профилактики речевых нарушений у дошкольников.

Задачи: 

1. Систематизировать знания педагогов по развитию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

2. Рассмотреть приемы работы для повышения теоретического уровня и практических навыков работы педагогов с детьми.

3. Упражнять педагогов в умении применять знания в организации работы по звуковой  культуре  речи с детьми дошкольного возраста.

1. Воспитание звуковой культуры

Воспитание звуковой культуры - одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Из материалистического учения о языке и мышлении следует, что звуковой язык был всегда единственным языком общества. Язык является важнейшим средством человеческого общения в силу своей звуковой материи.

Звуковая сторона речи представляет единое целое, но весьма сложное явление, которое необходимо исследовать с разных сторон. В современной литературе рассматриваются несколько аспектов звуковой стороны речи: физический, физиологический, лингвистический.

Изучение различных аспектов звуковой стороны речи способствует пониманию закономерностей постепенного формирования ее у детей и облегчает руководство развитием этой стороны речи.

Каждому языку свойственна та или иная система звуков. Поэтому звуковая сторона каждого языка имеет свои особенности и отличительные качества. Для звуковой стороны русского языка характерны певучесть гласных звуков, мягкость в произношении многих согласных, своеобразие произношения каждого согласного звука. Эмоциональность, щедрость русского языка находят свое выражение в интонационном богатстве.

Звуковая культура речи - понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию.

Воспитание звуковой культуры предполагает:

формирование правильного звукопроизношения и слово-произношения, для чего необходимо развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;

воспитание орфоэпически правильной речи - умения говорить согласно нормам литературного произношения. Орфоэпические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и ударение, т.е. специфическое явление устной речи. Русский язык обладает сложной системой разноместного и подвижного ударения;

формирование выразительности речи - владение средствами речевой выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями. Замечено, что ребенок в повседневном общении владеет естественной выразительностью речи, но нуждается в обучении произвольной, осознанной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании;

выработка дикции - отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом;

воспитание культуры речевого общения как части этикета.

В звуковой культуре речи выделяют два раздела: культуру речепроизношения и речевой слух. Поэтому и работа должна вестись в двух направлениях:

• развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания) и на этой основе формирование произношения звуков, слов, четкой артикуляции;
• развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический, звуко-высотный, ритмический слух).

Звуковые единицы языка различаются по их роли в речи. Одни, соединяясь, образуют слова. Это линейные (расположенные в линию, один за другим) звуковые единицы: звук, слог, фраза. Только в определенной линейной последовательности сочетание звуков становится словом, приобретает определенный смысл.

Другие звуковые единицы, просодемы, - надлинейные. Это ударение, элементы интонации (мелодика, сила голоса, темп речи, ее тембр). Они характеризуют линейные единицы и являются обязательным признаком устной звучащей речи. Просодические единицы участвуют в модулировании артикуляционных органов.

Для дошкольников в первую очередь особое значение имеет усвоение линейных звуковых единиц речи (звуко и словопроизношение), так как самым трудным для ребенка бывает овладение артикуляцией отдельных звуков (р, л, ж, ш). В фонетических и логопедических пособиях работа органов артикуляции описана детально. Исследователи детской речи и практические работники отмечают значение правильного произношения звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение со взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затрудняет взаимоотношения с людьми, задерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи.

Особое значение правильное звукопроизношение приобретает при поступлении в школу. Одной из причин неуспеваемости учащихся начальной школы по русскому языку называют наличие у детей недостатков звукопроизношения. Дети с дефектами произношения не умеют определить число звуков в слове, назвать их последовательность, затрудняются в подборе слов, начинающихся на заданный звук. Нередко, несмотря на хорошие умственные способности ребенка, в связи с недостатками звуковой стороны речи у него наблюдается отставание в овладении словарем и грамматическим строем речи и в последующие годы. Дети, не умеющие различать и выделять звуки на слух и правильно их произносить, затрудняются в овладении навыками письма.

Однако, несмотря на столь очевидное значение этого раздела работы, детские сады не используют все возможности для того, чтобы каждый ребенок уходил в школу с чистой речью. По материалам обследования, 15-20% детей поступают в школу из детского сада с несовершенным произношением звуков, таких детей в пятилетнем возрасте около 50%.

Проблема формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и практической значимости в настоящее время.

2. Развитие  звуковой культуры речи /Букаева Т.И./

(Слайд) Культура речи  - это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами).

Звуковая культура речи- один из компонентов речи, которая формируется и развивается на основе хорошо развитого речевого слуха, является составной частью речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их   людьми. 

  В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Это связано с различными социальными причинами, ухудшением экологической обстановки, ослаблением здоровья детей и ростом детской заболеваемости.

  По медицинским данным в настоящее время у 70% новорожденных выявлены различные перенатальные поражения головного мозга – центрального органа речевой функции. Подобные отклонения отрицательно отражаются на последующем развитии и обучении ребенка. Речь страдает одной из первых, так как находится в прямой зависимости от созревания головного мозга.На сегодняшний день у многих детей к пяти годам уровень речевого развития ниже положенной нормы.

 (Слайд ) Недостаточная сформированность звуковой культуры речи может повлечь за собой целый ряд нарушений:

• обеднение словаря ребенка;

• нарушение грамматического строя родной речи;

• задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов.

Воспитание звуковой культуры речи - одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

(Слайд ) Для правильного и эффективного педагогического воздействия на развитие речи детей педагогам необходимо:

- знать возрастные особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста;

- определять задачи, направленные на формирование звуковой культуры речи;

- создавать условия в группе для развития звуковой культуры речи;

- уметь планировать воспитательно – образовательный процесс.

(Слайд ) Направления работы над звуковой культурой речи ребенка это:

- развитие артикуляционного аппарата;

- развитие речевого дыхания, памяти, слухового внимания, умение различать неречевые звуки;

- развитие мелкой и общей моторики рук;

- развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха (учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук);

- развитие правильного произношения гласных и согласных звуков;

- развитие звукового анализа и синтеза слов;

- работа над голосом, дикцией, темпом речи, интонационной выразительностью.

(Слайд )   Артикуляционная гимнастика- это совокупность особых  упражнений, способствующих укреплению и развитию подвижности мышц артикуляционного аппарата,  развитию силы, ловкости и дифференцированности движений данного органа.  Все артикуляционные упражнения должны проводиться в игровой форме два-три раза в день.  Продолжительность гимнастики — до 5 мин. В комплекс должно входить 4—5 упражнений:  2—3 статических и 2—3 динамических.

/1.ЛЯГУШКА-ХОБОТОК   2.ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ/

(Слайд ) Упражнения на дыхание

  При проведении игр направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо знать и помнить, что дыхательные упражнения быстро утомляют и при этом могут вызвать головокружение. Поэтому игры должны ограничиваться по времени 3-5 минут с перерывами на отдых.

 Следует иметь в виду и то, что во всех играх, развивающих дыхание, строго соблюдается правило:

• воздух набирать через нос, плечи не поднимать;

• выдох должен быть длительным, плавным.

(Слайд ) Неречевые звуки  Звуковые загадки.  /Часы. Будильник. Фотоаппарат. Телефон./

Цель: учиться различать и запоминать неречевые звуки, развивать память, слуховое внимание.        

(Слайд ) Звуковой анализ слова           / С О К/      

Цель. Развитие звукового анализа.

 (Слайд ) Задание.   Назови место звука (к)  в словах по картинкам.  Где слышим звук (к)?

Цель.  Упражнять детей в нахождении места звука в слове.

Слайд ) Составьте слово из первых букв (синтез слова).

 Цель. Учить составлять слова из звуков.

Слон, корзина, апельсин, зонт, кресло, арбуз. (СКАЗКА)

3. Практическая часть.

Для того, чтобы приступить к практической части нам необходимо разделиться на группы. 

(Слайд ) Задание 1. Какой первый звук слышим в этих словах? Раздели слова на слоги.                                                                       

                       / Пингвин. Лягушка. Носорог.  /                                                                                                                                    

(Слайд) Задание 2.  Придумайте  слова, чтобы звук (К)  находился в начале, середине, конце слова.

(Слайд) Задание  3. Игра  «Слоговой аукцион» Придумайте как можно больше слов со слогами (ЛА   ЛО   ЛУ):

• лапа, лампа, лайка...
• лоб, локоть, лось…
• лук, луна, луковица… .

(Слайд ) Задание  4.  /Игра с мячом. / «Лягушка убегает от цапли»

 Цель: учить определять наличие (отсутствие)  звука (А) ,(П)  в слове, развивать фонематический слух.

(Слайд ) Задание  5. Скороговорки  (Одну из них нужно проговорить в быстром темпе, другую – быстро и с  определенной интонацией  (сердито, удивленно, весело…))

       1. Труба трубит, труба поет, трубач по улице идет.

       2.  У Петрушки три ватрушки, три ватрушки у Петра.

       3.  Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая.

Итог:        

Оцените значимость нашего мероприятия в системе своей работы над звуковой культурой речи детей.

Благодарю за участие!