Характеристика детей с ОВЗ, рекомендации учителям
консультация по коррекционной педагогике ( группа) на тему

                            Дети с ОВЗ

                              Характеристика детей  с ОВЗ

                                 Рекомендации

Дети с расстройством

аутистического спектра

1.Недостаточное или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими. Боязнь всего нового.

2.Однообразное поведение со склонностью к стереотипам и примитивным движениям.

3.Искажение психического развития. Высокая отвлекаемость.

4.Нарушение связной речи. Штампы в речи. Затруднен диалог.

Снижено понимание речи.

-Расширение жизненного опыта и пространства (новые ситуации, люди, материалы).

-Обращение от 3 лица, по имени. Постепенно вводить изменения.

- Переключение, отвлечение от стереотипов, навязчивых движений.

-Обучение выделению главного. Преобладание невербальных заданий.

Дети с нарушением слуха

1.Нарушение слухового восприятия. Снижено понимание речи

2. Недостаточная познавательная активность.

3.Нарушения в развитии речи. Нарушение произносительной и мелодико-интонационной стороны речи.

4.Недостаточные представления об окружающем мире (неточны, искажены), трудности коммуникации.

-Использование наглядности, опора на зрительное восприятие.

- Мотивирование.

-Преобладание упражнений, проверочных заданий, направленных на зрительный анализатор.

-Расширение сенсорного опыта через различные анализаторы. Увеличение контактов со сверстниками.

Дети с ДЦП

1.Нарушение моторики. Снижение работоспособности.

2.Нарушение сенсорного восприятия, зрительно-пространственной ориентации.

3.Нарушение произносительной стороны речи, просодики.

4.Недостаточность  познавательной деятельности. Быстрая истощаемость. Замедленность переключения психических процессов.

-Упрощение программного материала, уменьшение объема материала.

- Развитие мелкой моторики: рисование, конструирование, ручной труд, трафареты и пр.

- Формирование пространственной ориентации.

- Стимуляция на занятиях.

Дети с умственной отсталостью

1.Снижение познавательной активности.

2.Речь скудна, с аграмматизмами, связная речь не сформирована. Понимание речи снижено.

3.Слабо развиты психические процессы (память, внимание, восприятие), их инертность. Недостаточность всех уровней мыслительной деятельности.

4.Нарушение мелкой моторики.

- Увеличение времени для прохождения программы, постоянное закрепление пройденного материала.

-  Одобрение со стороны окружающих.

- Наглядность. Зрительная опора (показ, образец). Пошаговая инструкция.

-Переключение видов деятельности. Увеличение динамических пауз.