"Куклотерапия в коррекционной работе с детьми"
консультация по коррекционной педагогике на тему

Куклотерапия в коррекционной работе с детьми

Психологи Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. В. Лебединский опираются на тот факт, что, познавая реальный мир, ребёнок  активно проецирует воспринимаемый опыт в игровую ситуацию. Основным объектом, обеспечивающим ребёнку возможность самовыражения, накопления опыта и его коррекции в процессе самостоятельной игры, длительное время являются куклы, а кукольный театр является источником эстетического воздействия на людей любого возраста.

Куклотерапия - это раздел частной психотерапии (арт-терапии), использующий в качестве основного приёма психокоррекционного воздействия на куклу как промежуточный объект взаимодействия ребёнка и взрослого.

Цель куклотерапии - ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.

Поскольку мир ребёнка – это мир действия и деятельности, куклотерапия даёт возможность войти в этот мир. Если мы подберём соответствующие игрушки, то облегчим ребёнку выражение чувств. Игрушки и материалы, необходимые для куклотерапии, мы раздели на три группы:

1. Игрушки из реальной жизни.

Кукольное семейство, кукольный домик с мебелью могут изображать членов реальной семьи ребёнка и таким образом делают возможным непосредственное выражение чувства. Когда дети разыгрывают сценки с человеческими фигурками, можно пронаблюдать отношения между членами семьи: соперничество между братьями и сёстрами, забота близких друг о друге и так далее. Машины, лодки важны для упрямых, застенчивых, замкнутых детей, так как этими игрушками можно играть, не выражая никаких чувств.

2. Игрушки помогающие снять агрессию.

В игре дети часто испытывают сильные эмоции, для описания и выражения которых у них нет словесных обозначений. Такие игрушки, как «би-ба-бо» (кукла, которая надевается на руку), солдатики, ружья, а так же игрушки диких животных, могут использоваться для  выражения гнева, враждебности.

3. Игрушки для творческого самовыражения и ослабления эмоций.

Песок и вода не имеют структуры и могут превратиться, по желанию ребёнка, во что угодно: в поверхность луны, пляж, пирамиды и так далее. Не существует правильного или неправильного способа игры с песком и водой, поэтому ребёнок всегда может быть уверен в успехе. Это особенно полезно для застенчивых или замкнутых детей.

Техники, которые можно использовать в куклотерапии

(по методике Ю. С. Шевченко, В. П. Добридень, О. Н. Усановой)

Техника психодрамы

Каждый ребёнок вместе с родителями мастерит из двух перчаток любимое животное, дает ему имя, придумывает историю о том, как оно (животное) у него появилось. Затем происходит знакомство со всеми животными (как правило, в качестве любимого животного выступает собака). Знакомство разыгрывается за ширмой в виде кукольного представления. По ходу развития сюжета злая ведьма околдовывает любимцев и у них портится характер: одна собака становится злой и агрессивной, другая - обидчивой и слезливой, третья - упрямой, четвёртая - все время хочет быть первой, пятая - таскает чужие вещи и т. д. Проблемы происходят в зависимости от конкретных трудностей детей. Эта техника даёт возможность ребёнку быть другим, перенося свои проблемы, вредные привычки на куклу (кошку, собаку). Анализ ситуации с позиций хозяина собаки облегчает собственное поведение и способствует углублению процесса самопознания и саморегуляции. Разыгрывая значимые для ребёнка ситуации общения из своей жизни и психодраме, ребёнок отделяет своё «Я» от ситуаций и образов. Этот приём способствует ослаблению переживаний. Происходит угошение неприятности, в которой ребёнок испытывал страдание. Важна вербализация внутренней проблемы ребёнка. Этому помогает доверительное обсуждение в группе причин возникновения конфликтов в общении, природы обидчивости.

Уже на первых занятиях куклотерапии ребёнок психологически защищён и даже трижды. Во-первых, он защищен ширмой, за которой можно спрятать своё смущение, неуверенность и как бы остаться наедине с собой. Второе - ребёнок защищен и перчаточной куклой на руке, которая представляется ему самостоятельной «фигурой» или может быть личностью, способной взять на себя его проблемы, а это как раз и дает возможность самовыражения и самопознания. Третье - сама специфика кукольного театра облегчает детям перенос внутренних переживаний на символический объект.

Прием неигрового типа – «Дед Щукарь»

Этот приём позволяет через реализацию игрового задания выявить самые актуальные проблемы ребёнка. Воспитатель передаёт ребёнку куклу и говорит: «К нам пришёл дед Щукарь, держи его так, чтобы он смотрел на себя. Посмотри, какой у него взгляд, он всё видит, все понимает. Что он говорит тебе?» Ребёнок должен ответить прямой речью. Созданная установка на мудрость и проницательность «деда» способствует тому, что дети вкладывают в её уста фразу, связанную с актуальной для него проблемой или что-то очень важное для себя. Дети с готовностью принимают эту игру. В группе две куклы - дед Щукарь и бабушка Аксинья. В разных ситуациях дети используют и разных кукол. Так, девочка, которая долго не может расстаться утром со своим дедушкой, берёт деда Щукаря и тот говорит ей: «Пора тебе перестать плакать Настя, ты надрываешь мне душу, а мне целый день работать. Разве тебе плохо в группе?» - и сама отвечает «деду»: «Да нет мне хорошо, но тебе без меня плохо, вот я и плачу». Или, мальчик - драчун первое время часто беседовал с «Бабушкой», которая говорила ему, что пора перестать обижать детей, а то драться. И следовали примеры, как дети перестанут с ним дружить, как одному грустно, как друг Витёк от него отвернётся…

3. Методика «воспитание артистизма».

Эти же куклы можно использовать и в пении песен на музыкальных занятиях, когда дети стеснялись петь сами. А когда у ребёнка на руке плоская кукла, да и танцует тоже она (это большие плоские куклы, которые пристёгиваются на пуговку рубашки или платья), а руки ребёнка продеваются в мягкие руки – рукавички - куклы. Эта методика служит созданию запаса прочности в персональных отношениях, обеспечивающих социальную устойчивость.

Психокоррекционную работу с детьми необходимо проводить совместно с родителями. Нормализация родительских установок, представлений, сензетивности по отношению к ребёнку входят в одну из коррекционных задач куклотерапии и осуществляется в совместной деятельности в группе.

Специфические особенности куклотерапии дают богатый диагностический материал и помогают родителю увидеть новое в ребёнке, получить обратную связь о стиле своего воспитания и взаимодействия с ним. Всю работу с родителями необходимо построить так, чтобы в общем психокоррекционном процессе факт помощи ребёнку и его преодоление себя рассматривался как необходимый терапевтический акт, ведущий к росту самоуважения, веры в свои силы и формирования более позитивного отношения в себе.

Возможности куклотерапии позволяют решить такие важные коррекционные задачи, как расширение репертуара самовыражения дошкольника, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекцию в системе «родитель-ребёнок».