Особенности работы учителя-дефектолога с дошкольниками, имеющими ЗПР
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

   Уважаемые  коллеги! Вашему вниманию предлагается доклад на тему «Особенности работы учителя - дефектолога с дошкольниками, имеющими задержку психического развития» (слайд 1) 

 Так кто же на самом деле ребенок с ЗПР?

Задержка психического развития — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как психолого-педагогический диагноз ставился только в дошкольном и младшем школьном возрасте.  ( слайд ….)

В дошкольном образовательном учреждении  дети с ЗПР способны адаптироваться в коллективе, если в нем созданы необходимые условия для них.

Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются в его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших психических функций. Нарушение ВПФ затрудняет детям с ЗПР овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем, тормозит развитие связной речи, поэтому работа по развитию  психических процессов  имеет огромное значение для детей с общим недоразвитием речи. Как правило, недоразвитие речи отягощается неврологическим статусом, соматическими заболеваниями и т.д. Поэтому у  детей с ЗПР  снижены зрительное и слуховое внимание. Особенно малый объем слухового внимания и его кратковременность свойственны возбудимым детям, с которыми мы работаем постоянно.

Работа в данном направлении проводится логопедом и воспитателями в тесном взаимодействии, стремлении к созданию единого подхода в коррекционно-развивающей деятельности. Этому способствует совместное изучение содержания адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, составление совместного плана деятельности, разработана индивидуальная коррекционная программа.

Именно поэтому  в работе с этими детьми я использую различные виды заданий для развития  всех психических  процессов.

 Игры и упражнения на развитие слухового восприятия: (Слайд…)

• Откуда звучит сигнал сирены (пение птицы)?
• Покажи направление звука дудочки (игра с закрытыми глазами).
•  «Чей голос звучит?»
• «Что за звук?» (предметы, издающие звуки за ширмой)
• Определи на слух, где какая крупа?

Развитие зрительной памяти: (Слайд…)

• Д/и «Что изменилось?»
• Д/и «Чего (кого) не стало?»
• Д/и «Что перепутал художник?»
• Д/и «Предметы и контуры»

Развитие слуховой памяти: (Слайд…)

•  «Телеграф» (отбивание ритмов карандашом, музыкальным молоточком).
• Д/у «Где живет звук?» (прослушай слова и определи в каком домике живет определенный звук).
• Логопедическая ромашка.

Развитие логической памяти и мышления: (Слайд…)

• Д/и «Варежки» (подбор пары к картинке  (с ориентировкой на лексическую тему недели).
• Продолжи логический ряд (назвать третье, четвёртое слово с ориентировкой на общность признаков первых названных предметов).
• Д/и «Найди лишний предмет» (упражнение в классификации по различным признакам).

Развитие внимания и зрительного восприятия: (Слайд…)

• Д/и «Посуда»
• Сосчитай предметы (наложенные или в зашумлённом пространстве).
• Д/и «Продуктовый магазин».
• Д/и «Чего нет у мебели?»

Также я использую познавательные развивающие игры-лото по темам.

Развитие пространственного восприятия: (Слайд…)

• Посмотри и скажи, где находится яблоко (мышка, птичка и др. игрушка)? Какую птицу (другой предмет) ты видишь слева, справа?
• Поставь игрушку (предмет) справа, слева от белочки (тетради и пр.).
• Д/и «Что где находится?»; « Вокруг да около»; «Направо- налево».
• Игра по типу пробы Хеда (покажи правой рукой левую коленку, закрой левой рукой правое ухо).

В своей  логопедической группе  мы стараемся создать оптимальные условия для гармоничного развития фонематического слуха и слухового внимания у детей с ЗПР. В группе есть музыкальный центра, где представлены различные детские музыкальные инструменты: маракасы, бубны, дудочки, барабаны и т.д. В коррекционном центре есть различные звучащие игрушки, емкости с сыпучими продуктами, разные виды бумаги, представлены несколько видов застежек. Область развития слухового внимания распространяется на все виды деятельности ребенка в детском саду. (слайд….)