Доклад и презентация «Организация работы с детьми дошкольного возраста с признаками одаренности»
материал по коррекционной педагогике по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РЯБИНУШКА»

Выступление по теме:

«Организация работы

с детьми дошкольного возраста

 с признаками одаренности»

Подготовила

педагог-психолог

Артамонова Р.Ф.

Вы хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми?

Тогда помогите им сделать первые шаги по ступенькам творчества,

но… не опаздывайте и, помогая… думайте сами.

Б.П.Никитин

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность, несомненно, занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов и психологов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется, во-первых, значимостью способностей для развития личности, а во-вторых, возросшей потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих творчески подходить к решению задач, способных созидать новое в различных сферах жизни.

Изменения, произошедшие в отечественной системе образования за  последнее десятилетие, ее переориентация на  гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии, изменили отношение к детям, проявляющие повышенные  способности в интеллектуальной, творческой  деятельности.

Дошкольный возраст - это ответственный период в жизни каждого ребёнка, так как данный возраст является основой для становления личности, представляет огромные возможности для развития способностей и талантов. И на сегодняшний день поиск обучения и воспитания особо одарённых детей в дошкольных образовательных учреждениях одна из актуальных задач.

Основная цель образования – помочь каждому индивидууму раскрыть свой умственный и творческий потенциал. И поэтому особая миссия возложена на воспитателей. Их задача, ни много ни мало, – раскрыть потенциал ребенка, данный ему от рождения, воспитать душу и характер подрастающего человека. А это – большая ответственность.

Общие особенности одаренных детей.

Кто же такой одаренный ребенок? Обычно к одаренным и талантливым детям относят тех, кто благодаря своим способностям демонстрирует высокие достижения в различных сферах человеческой деятельности.

У ряда одаренных детей наблюдается значительное опережение, скажем, в умственном или художественно-эстетическом развитии.

На протяжении дошкольного возраста происходят существенные изменения в самых разных направлениях. Совершенствуются разные виды деятельности ребенка: игра, рисование, конструирование. Стремительно развиваются внимание, память, мышление и воображение.

Одаренные дети, как правило, очень любопытны, способны прослеживать причинно- следственные связи... Уникальность одаренного человека состоит в том, что все, что бы он ни сделал, обязательно будет отличаться от того, что может сделать другой (в том числе, не менее одаренный человек).

Следует помнить, что одаренный ребенок уже в очень раннем возрасте склонен к очень серьезным размышлениям, интересуется глобальными проблемами, о которых часто говорят взрослые, устанавливает для себя высокие критерии, стремится к совершенству, в любом вопросе доходит до самой сути.

Одаренный ребенок проявляет понимание к другим людям, очень чувствителен несправедливости, крайне критичен к взрослым, которые идут на компромисс с совестью во избежание конфликтов, склонен самонаблюдению и постоянно оценивает, что хорошо и что плохо в нем самом.

При достаточном внимании к проявлениям интеллекта и познавательным потребностям ребенка, а также использовании взаимодополняющих   методов диагностики можно выявить детей с незаурядными умственными возможностями.

Тогда сразу же встает проблема, чему и как их учить, как способствовать их оптимальному развитию.

Для одаренных детей предлагается дополнительный материал, способствующий их развитию. Стратегия   обогащения   включает   несколько   направлений:   

- расширение кругозора знаний об окружающем мире и самопознание;

- углубление этих знаний и развитие инструментария получения знаний.

Главным мерилом успешности развития одарённости является личность педагога, сопровождающего ребенка. Эффективность взаимодействия взрослого и ребёнка зависит от умения увлечь его, вызвать интерес, поверить в свои силы, создать ситуацию успеха.

Основной целью работы в доу является: развитие общих и специальных способностей и одаренности детей в дошкольном возрасте

Задачи:

1. Реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей с повышенным уровнем способностей.

2. Создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей.

3. Изучение факторов целенаправленного психолого-педагогического содействия процессам развития личности, эффективной реализации способностей к неограниченному развитию индивидуальности каждого субъекта педагогического процесса.

4. Совершенствование системы подготовки педагогов, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование.

Этапы сопровождения развития одаренного ребенка:

1-й этап сопровождающей работы – диагностический

Предполагает открытие, констатацию в развитии ребенка его интересов, одаренности. Информация может поступить от родителей, воспитателей или от других людей, имеющих контакт с ребенком.

В начале учебного года создается банк данных способных  воспитанников, их одаренности на основе психолого-педагогического обследования, индивидуальных собеседований и наблюдений.

2-ой этап – уточнение выявленных затруднений или способностей ребенка, проведение психолого-педагогического консилиума.

На этом этапе воспитатели осуществляют сбор дополнительной информации от других педагогов детского сада, родителей, изучают специальную литературу для уточнения выявленной одаренности ребенка.

3-ий этап - создание условий для развития одаренных детей.

Проведение развивающей работы с ребенком в кружке, студии в детском саду, рекомендации посещать учреждения дополнительного образования детей, консультативной работы с родителями, воспитателями.

4-й этап - анализ промежуточных результатов сопровождения развития одаренного ребенка.

На этом этапе психолог, педагоги проводят в конце учебного года, а по необходимости чаще, диагностику успешности развития одаренности ребенка. Педагоги дошкольного учреждения организуют в детском саду разнообразные формы презентаций успешности развития способностей ребенка: выставки авторских работ, концерты, театрализованные представления, фестивали, защиту проектов.

Всё, что нужно для того, чтобы дети могли проявлять свои дарования - это умное руководство со стороны взрослых.

Чтобы помочь каждому ребёнку стать многогранно одарённым, необходимо, создать все возможные условия для развития и реализации их способностей. При организации работы с одаренными детьми речь идет о создании такой среды, которая обеспечила бы возможность развития и проявления творческой активности, как одарённых детей, так и детей со скрытыми формами одарённости.

В окружающей среде должны быть выделены и представлены в выгодном свете каждый результат деятельности (исследовательской, экспериментальной, игровой). Все это реализуется через создание центров: художественно-эстетических, продуктивных, для экспериментальной деятельности, игровой деятельности, и т.д. Дошкольные группы должны быть оснащены играми, способствующими интеллектуально-творческому и познавательному развитию (энциклопедии, книги, дидактические игры на развитие познавательных процессов, развивающие игры В. Воскобовича, материалы М.Монтессори).

Образовательный и воспитательный процесс необходимо строить так, чтобы ребёнок мог максимально реализовываться, чтобы были востребованы самостоятельность мысли и действия ребёнка. Когда деятельность имеет смысл, то развитие способностей приобретает новую мотивацию, у ребёнка появляются возможности свободно выражать свои творческие ресурсы. Особое значение приобретает внедрение в образовательный процесс форм и методов обучения, при которых активны воспитатель и дети, когда педагог умеет активизировать все способности ребёнка.

Разрабатывая содержание и методику занятий, необходимо учитывать ряд условий:

- развитию одарённости способствует такая организация воспитания и обучения, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска;

- интеллектуальная и творческая деятельность должна быть разнообразной;

- следует менять формы вопросов, заданий, стимулировать поисковую и исследовательскую деятельность.

Педагог не должен давать готовые задания детям. Для этого в практической работе необходимо использовать следующие приёмы:

- проблемно-игровых ситуаций;

- дидактических игр;

- моделирования;

- осуществление обучения на высоком уровне трудности;

- оценивание деятельности ребёнка с точки зрения его субъективных возможностей.

Решение задачи одарённости детей обеспечивает и дифференциация по индивидуально-психологическим особенностям, по содержанию работы обучения (задания разной степени трудности, разные по содержанию, гибкие вариативные).

Такие подходы к развитию одарённого ребёнка дают возможность заложить уже в дошкольном возрасте основы развития природных способностей детей.

Дополнительное образование - особо ценный вид образования, который расширяет и углубляет знания детей, полученные на занятиях в детском саду, формирует человека, дает ему возможность самовыразиться и самореализоваться в жизни, сделать ее насыщенней и ярче.

Организации дополнительного образования в ДОУ - одна из форм работы с одаренными детьми.

Способности детей осуществляются в следующих направлениях:

- художественно- эстетическое развитие ребенка;

- познавательно - речевое развитие ребенка;

- физическое развитие.

Родители оказывают посильную помощь в создании благоприятных  условий для развития природных способностей одаренных детей:

-  в приобретении развивающих игр;

-  оснащении среды техническими средствами обучения;

- организации подвоза, сопровождения детей к месту проведения спортивных соревнований, конкурсов;

- пошиве и художественном оформлении костюмов для танцев и театрализованной деятельности;

- организации условий для реализации проектно-исследовательской  и экспериментальной деятельности.

Наши воспитанники участвуют в   конкурсах, интеллектуальных играх, фестивалях, спортивных соревнованиях, в разработке проектов. Они являются постоянными участниками и призерами городских смотров и конкурсов.