Развитие слухового внимание и речевого слуха.
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа) по теме

Развитие слухового внимания и речевого слуха.

Хорошо развитый физический слух является непременным условием для нормального развития речи детей.

Дети, имеющие хорошо развитый речевой слух, в основном, точно воспроизводят все тонкости фонетического оформления звучащей речи.

Развитие речевого слуха опережает произносительные возможности ребёнка.

Младенцы, ещё не умеют говорить, узнают знакомые голоса, по - разному реагируют на тон речи взрослых, т. е. звуковысотный слух как один из компонентов речевого слуха начинает развиваться с первого года жизни. В норме, уже в 4 месяца ребёнок находит глазами источник звука, в 5 месяцев различают строгий и ласковый тон, в 6 месяцев по - разному реагируют на своё и чужое имя, 8 - различают общий характер интонации (вопросительный, ласковый, требовательный) и т. д.

К 2 годам у детей формируется другой компонент речевого слуха - фонематический

• они начинают слышать и различать все звуки родного языка. В ранний период речевого развития основную семантическую нагрузку несут: интонация, ритм, общий рисунок слова. Дети ещё не могут воспроизводить в собственной речи близкие по звучанию звуки слова, интонацию и т. д., но уже способны дифференцировать их на слух конечно при условии того, что с ними занимались систематически.

Из выше изложенного вытекают следующие задачи по развитию слухового внимания и речевого слуха:

1. Учить определять направление звучания.

Игры со звучащими игрушками, музыкальными инструментами типа: «Где звонит, звучит?», «Где лает, мяукает и т.д .» Игры проводятся с ширмой и без неё. «Кто позвал?», «В каком домике спрятался звучащий предмет?», «Жмурки с голосом», «Жмурки с колокольчиком?».

2. Учить ориентироваться в звуках окружающего мира.

а)        узнавание объекта по звукоподражанию (му - му, кря - кря, ку - ку, ав - ав, и - го

• го, га - га - га и т.д.

б)        различение бытового шума - бумага, часы, будильник, молоток, пылесос, водичка, самолёт, дети и т. д.

3. Учить различать силу звука.

Педагог обращает внимание детей на то, что одни и те же звуки, фразы могут быть громкими или тихими. Очень хорошо проводить музыкальные игры с предметами: выполнять разные действия под тихую и громкую музыку.

Игры на выполнение ритмического рисунка по заданной схеме Х-х-х, х-х-Х.

4. Определение темпа и ритма.

Игры типа: Наши ноги ходили по дороге (быстро и медленно). Музыкально - дидактические игры.

5. Развитие тембрального слуха.

а)        различать на слух музыкальные игрушки (барабан, бубен, колокольчики, дудку, погремушки, свисток);

б)        узнавать по характеру музыки (животное - соответствие музыки, ребёнок показывает движение);

в)        различать характер музыки (медведь - медвежонок, птица - птенцы и т. д.)

Обязательным условием при работе с детьми по развитию слухового внимания

является помимо наглядного материала и соблюдение очерёдности этапов.

1. Этап - Знакомство и показ объекта, игрушки его звучание и запоминание.
2. Этап - Слушание предмета за ширмой.