Программа социально-психологической развивающей работы для детей с ОВЗ «Я и ты – мы друзья»
рабочая программа по коррекционной педагогике на тему

Программа социально-психологической

развивающей работы

для детей с ОВЗ

 «Я и ты – мы друзья»

Аннотация

Развивающая  психолого – педагогическая программа «Я и ты – мы друзья» для детей с ОВЗ посвящена проблеме личностного развития и развития коммуникативных умений и навыков.

Данная программа содержит практические методы психолого – педагогического воздействия по  созданию условий для личностного развития детей с ОВЗ, как залога успешной социальной адаптации в дальнейшем.

Пояснительная записка.

Детям  с ОВЗ присущи ряд особенностей коммуникативного развития:

• низкий уровень активности  в отношениях; социальные отношения не становятся регулятором деятельности;
• затрудненность формирования отношений вследствие эгоцентризма и неспособности вступать в совместную деятельность   с другими;
• сравнительно элементарная мотивация отношений;
• недостаточно осознанный характер отношений и их регуляция;

• нарушение избирательности отношений, как проявление неспособности учитывать  индивидуальные особенности других людей,  так и свои.

В связи  с этим была создана развивающая психолого – педагогическая  программа занятий, модифицированная на основе изученной литературы и личностного опыта, которая направлена на создание условий для личностного развития и развития коммуникативных умений и навыков детей с ОВЗ.

 При составление развивающей психолого – педагогической программы «Я и ты – мы друзья»  учитывались следующие позиции:

1.        Соотношение факторов (органический дефект, социальные  факторы, индивидуальные психологические особенности ребенка).

2.        Соотношение деятельности психолога и педагога.

3.         Содержательная наполненность психолого – педагогического воздействия определена ведущим видом деятельности (общение).

4.         Взрослый выступает для ребенка образцом деятельности и отношений  с миром (поведение, манера общения и т.д.).

Разработанная  программа опирается на  следующие законодательные и правовые документы:

• Конвенция ООН о правах ребенка
• Закон об образовании РФ
• Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка РФ
• Этический кодекс психолога

В основе программы лежат следующие принципы психолого – педагогического воздействия:

• Принцип «нормативности» развития, на основе учета возрастных, психических и индивидуальных особенностей ребенка с умственной отсталостью легкой степени.
• Принцип системности развивающих, профилактических заданий.
• Деятельностный принцип
• Принцип комплексности методов психологического воздействия
• Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к участию в развивающей работе (очная, заочная форма работы).

Методы и техники, используемые в программе:

• Арт – методы (рисуночные техники, музыкотерапия). Одним из  важнейших факторов положительного воздействия арт – методов на детей  с ОВЗ являются терапевтические отношения, благодаря которым ребенок может ощущать себя в безопасности и начать выражать себя более смело, развить коммуникативные способности и получить ценнейший опыт принятия и поддержки.

Принципы применения арт-методов:

• Принцип субъективности - отношения к детям не как к пассивным реципиентам коррекционных и развивающих воздействий, но как к личностям с индивидуальным набором потребностей, установок, взглядов и т.д.
• Принцип активности – всемерное вовлечение участников в разные формы творческого самораскрытия с проявлением ими инициативы и ответственности
• Партнерство – уважение позиции ребенка, стимулирование его к выражению чувств  и мыслей
• Обратная связь – ответ участников занятий о своих мыслях, чувствах и впечатлениях от работы и взаимодействия друг  с другом и ведущим.
• Интегративность – активизация и развитии в ходе занятия эмоциональных, познавательных и поведенческих аспектов личности,  в  пределах, обусловленных ограниченными возможностями здоровья.

• Игротерапия -  позволяет моделировать систему социальных отношений в наглядно – действенной форме в особых игровых условиях, возрастает мера социальной компетентности, развивается способность к разрешению проблемных ситуаций; формируются равноправные партнерские взаимоотношения ребенка со сверстниками, что обеспечивает возможность позитивного личностного развития. Игротерапия позволяет организовать поэтапную отработку в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, происходит постепенное формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли, и правил, регулирующих поведение в игровой команде.
• Психогимнастика  - в основе лежит использование двигательной экспрессии. Основная цель – преодоление барьеров в общении, развитии лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.

Цель программы:  создание условий для личностного развития  и развития коммуникативных умений и навыков детей  с ОВЗ.

Задачи программы:

• формирование положительных  межличностных взаимоотношений между детьми, но основе которых каждый ребенок смог быть успешно социализироваться;

• формирование образа «Я», навыков самопознания;

• развитие эмоционально – волевой сферы;

• освоение навыков работы в коллективе;

• развитие способности к эмпатии, уважительному отношению к другим людям.

Критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы:

Основным ограничением для участников является структура органического дефекта: умственная отсталость легкой и средней степени, отягощенная текущим психическим заболеванием (эпилептическим и шизофреническим  синдромом, психопатоподобными расстройствами), для ведущего (педагога – психолога): отсутствие  специального профессионального образования.

Ресурсы, необходимые для реализации программы:

• Требования к специалисту: профессиональная компетентность (профессиональные знания, диапазон профессиональных возможностей, компетентность в области специальной психологии.

Перечень учебно – методических материалов, используемых при подготовке и реализации программы:

• Бейсова В.Е. Психолого – медико – педагогический консилиум и коррекционно – развивающая работа в школе/ В. Е. Бейсова – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 283, [1] с. – (Сердце отдаю детям).
• Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2007.-144 с.
• Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 178 с.
• Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 400 с.: ил.
• Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/ О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 347 с.- (Психологический практикум).
• Лебедева Л.Д. Практика арт – терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008. – 256 с.
• Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком.  –СПб.: Речь, 2006. – 144с.
• Практикум по психологическим играм  с детьми и подростками/Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р., Королева Е.Г., Пяткова О.М.; под общей ред. Битяновой М.Р. – СПб.: Питер, 2005. – 304с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»)

Структура и содержание программы:

Структура занятий включает в себя разминку, основную часть, обсуждение занятия и релаксационные упражнения).  Упражнения для разминки и релаксации могут варьироваться в зависимости от  психоэмоционального состояния учащихся и группы. Начинается курс вводным занятием, на котором учащиеся знакомятся с основными правилами работы в группе. Тематика развивающих занятий включает два основных блока: 1 блок « Что я знаю о себе» и   2  блок «Я и другие». Содержание первого блока помогает разобраться в личностных особенностях своего «Я» узнать свою самооценку, познакомиться с  многообразием  чувств и эмоций, определить свои достоинства и недостатки. Второй блок включает темы, связанные с изучением особенностей взаимоотношений с окружающими его людьми. На занятиях дети могут узнать  о способах эффективного взаимодействия, научиться правилам поведения  в  конфликтной ситуации. Форма проведения: групповая (состав от 3 – 6 участников).

Программа курса занятий вариативна, является гибкой  в зависимости от психофизических особенностей участников группы и индивидуальных психологических особенностей. Некоторые занятия в ходе прохождения программы могут дублироваться (по желанию участников или решению педагога – психолога) с целью усвоения практического опыта или завершения психолого – педагогического воздействия.

Программа рассчитана на 15 занятий (1- 2 раза  в неделю).  Продолжительность занятий зависит от психофизических, возрастных  особенностей участников программы и может варьироваться от 30 минут до 1 часа.  Сроки реализации: 6 месяцев.

 Основными этапами программы являются:

1. Организационный (подготовка программы, планирование психолого –педагогической деятельности)
2. Развивающая работа с детьми.
3. Контрольный этап. Оценка эффективности деятельности.
4. Консультирование и психологическое просвещение участников образовательного процесса и родителей (информационные тексты, групповые и индивидуальные консультации, посещение родительских собраний, заполнение рекомендаций в дневниках индивидуального сопровождения учащегося).

Календарно - тематическое планирование: