Мастер-класс для педагогов "Маленькие помощники"
консультация по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

 Мастер-класс по теме: «Маленькие помощники»

Система упражнений для развития моторики руки у проблемных детей

Участники: педагоги дошкольных учреждений и учителя начальных классов общеобразовательных школ.

Мастер класс разработала и провела педагог-психолог МБДОУ детский сад №6 «Дюймовочка» Винокурова Л.Г.

                                   Содержание

- Добрый день, уважаемые коллеги!  Тема нашей встречи сегодня в рамках семинара-практикума по преемственности: «Маленькие помощники». Мы познакомим Вас с системой упражнений для  развития мелкой моторики у проблемных детей.

Проблемный ребенок - какой он?  Ежегодно, практически в каждой группе детского сада и в каждом классе присутствуют дети, которым тяжело учиться в современной школе. Первоклассник, с радостью поступивший в школу, через какое-то время жалуется на головные боли, боли в руке при письме. Ребенок невнимателен, не может самостоятельно без контроля родителей выполнить домашнее задание, неусидчив, легко отвлекается на интересующие его предметы. Часто совершает описки, переставляет буквы в слогах и слоги в словах. Неправильно списывает  материал из учебника или доски. Приходит домой с незаписанным в дневнике домашним заданием. Учеба становится для ученика тяжким бременем.

Проблемы такого рода, т.е. нарушения поведения, трудности обучения, проблемы освоения письма  возникают задолго до поступления  ребенка в школу, поэтому коррекционная работа с такими детьми должна быть начата еще в дошкольном возрасте. В группу «риска» включаются: возбудимые дети, дети, имеющие различные тики, навязчивые или стереотипные движения, заикающиеся дети. Вторая группа – моторно-неловкие дети, которые набивают шишки в дверных проемах, не любят лепить, вязать, шить. Мальчики предпочитают бесцельное вождение машинок игре в конструктор, носятся без цели по кругу на открытом пространстве, хватаются за все игрушки, которые оказываются в поле зрения, не могут сами закончить начатый проект.

И родителю, и воспитателю необходимо понять, что неуравновешенный и невнимательный ребенок вовсе не обладает дурным характером, а требует настойчивого, пристального родительского внимания. Часто у таких детей появляются при письме боли в голове, шее и руках. Они связаны с тем, что у ребенка настолько повышается мышечный тонус, что возникают локальные мышечные зажимы. Часто ребенок пишет всей рукой от плеча до кисти, а не только пальцами, как надо. Это можно проверить, приложив руку на плечо, предплечье и шею: вы почувствуете, как они зажаты, напряжены. Если попросить ребенка  с высоким мышечным тонусом повторять небыстрые движения, пальцем или кистью отслеживать движение руки взрослого или небольшого предмета, то ребенок начинает двигаться всем телом и повторять траекторию движения головой, , шеей, ногами.

Работа большой группы мышц вместо маленькой приводит к повышению энергозатрат, поэтому ребенок истощается и быстро устает. Однако многие будущие школьные проблемы можно предупредить, если мы сможем повлиять на двигательное развитие ребенка, научим его расслабляться, снимать мышечные зажимы. Для этого предлагаем комплекс упражнений, включающий работу с дыханием, упражнения для всего тела. Когда дети усвоят правильное выполнение упражнений определенного этапа, после перехода к следующему разделу в каждое занятие надо включать по одному упражнению из предыдущего уровня. Упражнения несложные и условием эффективности является последовательное и регулярное освоение детьми упражнений всех уровней. Индивидуальный подход, собственный темп продвижения необходимы каждому ребенку, но их осуществление невозможно без сотрудничества с родителями. Многие элементы  занятий могут быть отработаны дома.

Кроме того, занятий только с педагогом в ДОУ недостаточно для успешного решения проблем, поэтому педагогам по возможности стоит хотя бы направлять детей с подозрительными симптомами на амбулаторную консультацию. По возможности не стоит для коррекционно-развивающих занятий выделять ребят с трудностями развития в отдельную группу. Физкультминутки полезны всем, и их наличие во время занятий не помешает никому и станет профилактикой для остальных детей.

Этапы работы:

1. этап - Координация дыхания. Самые глубинные проблемы – это проблемы дыхания. Часто запинки речи связаны с повышенным тонусом мышц дыхательных путей и взаимодействия мышц тела и гортани. Дети не могут одновременно писать и говорить, говорить и дышать.

Цель – добиться плавной работы мышц и координации ее с дыханием. Необходимо следить за плавностью вдоха и выдоха на счет. Начинаем выполнение упражнений со счета 1-2-3. Доводим до счета 1-7. Вся зарядка должна быть не больше 3-5 минут. В течение дня желательно повторить упражнения 2-3 раза. Необходимо следить, чтоб дети не чувствовали головокружения, поэтому нужны индивидуальные отработки. Дома дети тренируются с родителями.

Игра в гонки. Изготавливаем из фантиков фишки -  гоночные машины и соревнуемся, кто дальше силой своего вдоха отправит фишку за стартовую линию.

Кроме того, как дыхательные упражнения рекомендуется пускать дома пузыри в стакан с жидкостью, пускать мыльные пузыри и надувать шарики и резиновые игрушки. Когда дыхательная часть закреплена, можно переходить к следующему этапу.

2 этап - Формирование статической нагрузки и правильное распределение тонуса в мышцах тела и конечностей.

Игра «Пластилиновые люди». Нужно двигаться, как пластилиновые люди, у которых очень  плавные движения.

Игры с воздушным шариком. Использование воздушного щарика предпочтительнее мячика, потому что он летит медленнее и за ним легче следить. Эта серия упражнений корректирует формирование полей зрения и конвергенцию глаз.

3 этап - Двуручная симметричная деятельность, отработка крупной моторики. Во время всех упражнений надо следить за дыханием. На вдохе выполняют все упражнения с расправлением  грудной клетки, на выдохе – сжатие. Игры в вышибалы, плавание, волейбол. Упражнения для укрепления спины, верхнего плечевого пояса. Элементы растяжек или длительного удержания позы. Двуручная деятельность, направленная на развитие мелкой моторики: перебирание круп; откапывание в крупе мелких предметов; лепка из пластилина, глины, соленого теста; шнурование и завязывание узлов и бантиков. Очень хорошо, если ребенок занимается фортепиано. Если не жалко собственных ушей, то положительную роль играет барабан. Он, кроме развития моторики, дает выход эмоциям ребенка.

4 этап - Асимметричная двуручная деятельность. При выполнении этого вида деятельности одна рука играет ведущую роль, другая ведомую. При выполнении всех упражнений чередуем руки. В этот раздел входит множество различных видов повседневной деятельности: подметание, вязание крючком и спицами, завязывание узлов, хорошо, если дети освоят технику фриволите, если возможно, игру на арфе.

5 этап - Развитие пространственных представлений. Освоение пространства связано не только с развитием моторики и координации движений, но и с будущим обучением письму и основам математики. Без ориентации в пространстве листа ребенок столкнется с большими трудностями в школе.