Перспективно – тематический план работы для детей с РАС, по ознакомлению с окружающим миром.
картотека по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Знакомить детей с осенними явлениями природы: засыхает трава, часто идут дожди, желтеют листья на деревьях, похолодание на улице. Упражнять в подборе картинок осеннего содержания с помощью педагога. Развивать: внимание, восприятие, воображение. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Сюрпризный момент. Появление девочки «осенинки».

-Познавательный рассказ взрослого с рассматриванием сюжетной картинки «Осень» Что изображено на картинке? Какого цвета листочки? Как одеты дети?

-Д/упр. «найди картинку».

-Физкультминутка «Капля раз, капля два…».

-Чтение стихотворения А.Плещеева «Осенняя песенка». Как называется стихотворение? О чем в нем говорится?

-Этюд «Солнышко и дождик».

Сюжетная картинка «Осень», предметные картинки осеннего содержания, кукла, текст стихотворения.

 А. Плещеева «Осенняя песенка».

II

Продолжать формировать представления детей об осени. Побуждать к самостоятельному подбору картинок осеннего содержания, к простейшим умозаключениям. Развивать: внимание, воображение, мышление, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Загадки и отгадки

-Рассматривание картин осеннего содержания с познавательным рассказом взрослого. Какое время года изображено на этих картинках? Как вы догадались?

-Д/упр. «Подари осени картинку».

-Физкультминутка «Мы листики осенние».

-Д/упр. «Раз, два, три - приметы осени назови».

Игра с мячом «Бывает ли это осенью?»

-Д/игра «Что перепутал художник».

Предметные и сюжетные картинки осеннего содержания, мяч, дид/игра «что перепутал художник».

III

Расширять знания детей об осенних явлениях природы. Развивать умения перечислять приметы осени, узнавать пейзажи, отражающие осенний период. Побуждать к простейшим умозаключениям. Развивать: внимание, мышление, воображение, общую моторику. Воспитывать . Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Д/упр. «Осень, осень-В гости просим».

-Д/упр. «Подари осени картинку».

-Д/упр. «Раз, два, три - приметы осени назови».

-Этюды: «Осенний ветерок», «Падающие листья», «Увядшие цветы».

-Д/игра «У тебя мы осень спросим, что в корзине принесла».

-Д/упр. «Сравни-скажи» (труд людей осенью и труд людей весной).

-Загадки и отгадки.

-Слов/дид. игра «Что бывает только осенью».

Предметные картинки с осенней тематикой.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с овощами (огурец, помидор, морковь). Учить находить тот или иной овощ среди других, различать их на ощупь и вкус. Учить правильно, употреблять сущ. ед. числа. Развивать мелкую моторику. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

-Познавательный рассказ взрослого «Овощи на грядке». Что лежит на грядке? Как назвать все, одним словом?

-Совместное рассматривание, овощей, педагога с детьми. Какого цвета? Какой формы?

-Подвижная игра «Собираем урожай».

-Д/игры «Я назову - ты покажи».

-Игровые упр.  «Чудесный мешочек», «Вкусные и полезные овощи».

Макет «грядка с овощами», предметные картинки «овощи», поднос, мешочек.

II

Учить детей выделять овощи (огурец, морковь, лук, картофель) и объединять их в группу. Побуждать к обследовательской деятельности с помощью взрослого. Развивать: внимание, мышление. Познакомить с процессом выращивания овощей (в простых вариантах игры). Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Рассматривание подноса с овощами.

-Чтение стихотворения Ю. Тувима  «Овощи» (сопровождая рассказ сюжетными картинками). Что принесла хозяйка с базара? Какие овощи?

-Подвижная игра «Собираем урожай».

-Познавательный рассказ взрослого «Что нужно, чтобы выросла репка». О чем я вам рассказала? Что нужно, чтобы выросла репка?

-Д/игры «4й  лишний».

-Игр/упр. «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус».

Поднос с овощами, текст стихотворения Ю. Тувима «Овощи», сюжетные картинки к стихотворению, мешочек, мяч, кубик.

III

Расширять и закреплять знания детей об овощах. Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности. Развивать: память, внимание, мышление, мелкую моторику. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Д/упр. «Посмотри-назови».

-Д/игра «4й  лишний».

-Беседа: какого цвета? какой формы? какие на вкус?

-Познавательный рассказ взрослого «как овощи растут», с помощью карточек наглядного моделирования. Что необходимо овощам для роста? Для чего нужна вода?

-Физкультминутка «в огород пойдем».

-Пальчиковая гимнастика «мы капусту рубим»

-Загадки и отгадки.

-Игр/упр. «Чего не стало», «Угадай на вкус».

Предметные картинки «Овощи», поднос с овощами, карточки наглядного моделирования.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с фруктами (яблоко, груша, банан). Учить находить тот или иной фрукт среди других, различать фрукты на ощупь, вкус. Учить правильно, употреблять сущ. в ед. числе. Развивать: мелкую моторику, зрительное внимание. Воспитывать интерес к окружающему миру.

-Познавательный рассказ взрослого «фрукты радость для ребят». Что лежит на подносе? Как назвать, одним словом?

-Совместное рассматривание, педагога с детьми, фруктов. Какого цвета? Какой формы?

-Подвижная игра «Мы корзиночки берем».

-Игр/упр. «Я назову – ты покажи», «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус», «Чего не стало».

Поднос с фруктами, мешочек.

II

Продолжать знакомить детей с фруктами  (яблоко, груша, банан, лимон, апельсин). Побуждать к обследовательской деятельности с помощью взрослого. Познакомить с процессом выращивания фруктов, с помощью сюжетных картинок «В саду». Развивать: мышление, внимание, мелкую моторику. Воспитывать уважение к труду взрослых, которые выращивают фрукты.

-Рассматривание предметных картинок. Что нарисовано на картинках? Назовите, одним словом.

-Д/игра «4й лишний».

-Совместное рассматривание, педагога с детьми, подноса с фруктами. Беседа: что это? Какого цвета? Какой формы?

-Познавательный рассказ взрослого «Как яблонька росла», с помощью сюжетных картинок «В саду». Что необходимо фруктам для роста? Когда собирают урожай?

-Подвижная игра «Мы корзиночки берем».

-Игр/упр. «Чего не стало», «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус».

Предметные картинки «Фрукты», огурец, поднос с фруктами, мешочек, сюжетные картинки «В саду».

III

Расширять и уточнять представления детей о фруктах. Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности. Познакомить с процессом выращивания фруктов с помощью карточек наглядного моделирования. Развивать: мышление, внимание, мелкую моторику, сенсорно - перцептивную способность. Воспитывать интерес к окружающему миру.

-Д/упр. «Посмотри-назови», «4й лишний».

-Беседа: что это? Какая форма? Какой вкус?

-Познавательный рассказ взрослого, с помощью карточек наглядного моделирования «Как яблонька росла». В какое время года собирают урожай? Что необходимо, чтобы яблонька росла?

-Физкультминутка «Будем мы варить компот».

-Загадки и отгадки.

-Д/игры «В саду ли в огороде», «Чего не стало», «Узнай на вкус».

-Граф/упр. «Обведи и назови».

Поднос с фруктами, помидор, огурец, карточки наглядного моделирования, карточки с опорными точками, фломастеры.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать представления детей о лесе, как общности живых организмов. Познакомить с деревьями: береза, ель, рябина, их характерными признаками. Учить находить то, или иное дерево среди других, правильно называя его. Развивать внимание, воображение. Воспитывать бережное отношение к природе.

-Рассматривание сюжетной картинки «Лес», с познавательным рассказом взрослого. Что изображено на картинке?

-Знакомство детей с деревьями в виде д/игры «Прогулка с незнайкой по лесу».

-Физкультминутка «Листья».

-Чтение стихотворения Н. Саконской «В лесу». Как называется стихотворение? Что делали дети в лесу?

-Д/упр. «Я покажу – ты назови», «Я назову – ты покажи».

Сюжетная картинка «Лес», предметные картинки: «Рябина», «Ель», «Береза». Текст стихотворения

Н. Саконской «В лесу». Аудиозапись «В лесу».

II

Продолжать знакомить детей с понятием «лес» - как экосистемой. Расширять знания о деревьях, их строении, внешних признаках. Развивать: сенсорно - перцептивную способность, внимание, мышление, воображение, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к природе.

-Рассматривание предметных картинок, мини-беседа: что это? Где растет? Что есть у дерева?

-Д/игра «4й лишний».

-Игра «Прятки».

-Физкультминутка «Мы вокруг березы».

-Д/игра «Чего не стало».

-Пальчиковая гимнастика «Деревья».

-Игр/упр. «Из чего мы сделаны».

-Графическое упражнение «Соедени-расскажи».

Предметные картинки «Лес», «Деревья», карточки с опорными точками, аудиозапись «В лесу».

III

Расширять и уточнять знания детей о деревьях, их строении, внешних признаках и влияние факторов на их рост. Побуждать к самостоятельному сравнению деревьев. Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук, воображение. Воспитывать бережное отношение к природе.

-Рассматривание сюжетной картинки «Лес», с познавательным рассказом взрослого. Какие деревья вы узнали на картинке? Что растет в лесу?

-Совместный рассказ педагога с детьми «Как деревце росло», с помощью карточек наглядного моделирования. О чем мы рассказывали?

-Физкультминутка «Мы вокруг березы».

-Д/упр. «За каким деревом спрятался Незнайка», «Сравни», «Какого дерева не стало».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Подвижная игра «Листья».

-Граф/упр. «Обведи – расскажи».

Сюжетная картинка «Лес», предметные картинки «Деревья», аудиозапись «В лесу», карточки наглядного моделирования, игрушка-Незнайка.

Этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с грибами, как дарами леса. Учить объединять их в группу, называя общим словом. Дать представления о том, что все грибы имеют «шляпку» и «ножку». Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

-Сюрпризный момент. Появление белочки.

-Рассматривание сюжетной картинки «Лес», с познавательным рассказом «белочки». Что принесла белочка? Где они растут?

-Пальчиковая гимнастика «Братцы».

-Игр/упр. «Собери грибы в корзинку».

-Д/игра «4ы лишний».

-Физкультминутка «По дороге шли, грибок нашли».

-Совместное рассматривание, педагога с детьми, грибов, обращая внимание на их строение. Что это? Из чего состоят?

-Д/игра «Я назову – ты покажи».

Сюжетная картинка «Лес», муляжи грибов, корзиночка, игрушка – белочка.

II

Продолжать знакомить детей с грибами. Дать представления о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные. Учить различать их по внешним признакам. Побуждать к обследовательской деятельности с помощью взрослого. Развивать: сенсорно – перцептивную способность, внимание, мышление. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Чтение стихотворения «Поездка в лес». Куда мы приехали? Что растет в лесу?

-Совместное рассматривание, педагога с детьми, грибов, обращая внимание на внешние признаки и строение. Что это? Где растут?

-Д/упр. «Съедобный – несъедобный».

-Физкультминутка «По дороге шли, боровик нашли».

-Д/игры «4й лишний».

-Д/упр. «Что пропало».

-Сюрпризный момент. Появление белочки.

-Д/упр. «Помоги белочки собрать съедобные грибы».

Муляжи грибов, корзиночки, игрушка – белочка, текст стихотворения «Поездка в лес».

III

Расширять и уточнять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, самостоятельно различая их по внешним признакам. Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности. Развивать: внимание, мышление, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Чтение стихотворения «Поездка в лес». Куда мы приехали? Что растет в лесу?

-Д/игра «Сбор грибов».

-Д/игра «4й лишний».

-Физкультминутка «По дороге шли…».

-Д/упр. «Чего не стало».

-Загадки и отгадки.

-Игра на мелкую моторику  «Ниточки – веревочки» (выкладывание на фланелеграфе грибов, из ниточек).

Текст стихотворения «Поездка в лес», муляжи грибов, Д/игра «ниточки-веревочки», фланелеграф.

Этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать представления о перелетных птицах: грач, ласточка; о важности перелета, как приспособительной реакции в жизни птиц. Познакомить со строением, внешними признаками. Учить правильно, произносить название птиц. Развивать сенсорно-перцептивную способность, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и любовь к объектам природы.

-Сюрпризный момент. Появление ласточки.

-Познавательный рассказ взрослого «Почему птицы улетают на юг». Какое сейчас время года? О чем я вам рассказала?

-Пальчиковая гимнастика «Птички».

-Рассматривание предметных картинок, с изображением птиц, обращая внимание на строение и внешние признаки. Кто нарисован на картинках? Какое строение тела у птиц?

-Физкультминутка «Птички в гнездышках сидят».

-Беседа: Кто это? Почему улетают на юг?

Игрушка – ласточка, предметные картинки «птицы», аудиозапись «голоса птиц».

II

Продолжать формировать представления детей о перелетных птицах, о важности перелета. Побуждать к обследовательской деятельности с помощью взрослого. Учить классифицировать: зимующие – перелетные. Развивать сенсорно-перцептивную способность, мышление, внимание, воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес и любовь к объектам живой природы.

-Д/упр. «Посмотри и назови».

-Д/игра «4й лишний».

-Беседа: Кто это? Какое строение? Куда улетают? Почему?

-Пальчиковая гимнастика «птички».

-Д/упр. «Улетают – не улетают».

-Игр/упр. «Кого не стало».

-Этюд «Птички в стайку собрались».

-Прослушивание записи «голоса птиц».

Предметные картинки «птицы», сюжетные картинки «Зима» «Осень», аудиокассета «Голоса птиц».

III

Расширять и уточнять знания детей о перелетных птицах. Продолжать учить классифицировать: зимующие – перелетные.  Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности. Развивать: внимание, мышление, воображение, сенсорно-перцептивную способность, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и любовь к объектам живой природы.

-Мини-опрос: Какое сейчас время года? Как вы догадались?

-Беседа: Куда улетают птицы? Почему? Как они называются?

-Д/упр. «Кого не стало».

-Д/упр. «посмотри – назови» (классификация: зимующие – перелетные).

-Подвижная игра «Птички в стайку собрались».

-Загадки и отгадки.

-Чтение произведения Г. Скребицкого «Лесной голос». Как называется стихотворение? О ком в нем рассказывается?

-Д/упр. «Дорисуй».

-Прослушивание аудиокассеты «Голоса птиц».

Сюжетные картинки «Зима» и «Осень», предметные картинки «Птицы», текст произведения Г. Скребицкого «Лесной голосок», карточки с опорными точками, аудиокассета «Голоса птиц».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Обобщать и закреплять знания детей об осени. Развивать: внимание, мышление, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Беседа: Какое сейчас время года? Как вы догадались? Какие овощи и фрукты вы знаете? Какие птицы улетают в теплые края? и т.д.

-Д/упр. «Найди картинку».

-Физкультминутка «Птички прыгают, летают».

-Д/упр. «Найди два одинаковых листочка».

-Д/упр. «Сложи картинку из частей».

Сюжетные картинки осеннего содержания, осенние листочки, разрезные картинки.

II

Систематизировать знания детей об осени на основе рассматривания сюжетных картинок. Развивать мышление, внимание, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Слов/дид. игра «Время года».

-Д/упр. «Найди картинку».

-Физкультминутка «Мы листики осенние».

-Игра с мячом «Бывает ли это осенью».

-Загадки и отгадки.

-Граф/упр. «Подарки от осени».

Сюжетные картинки осеннего содержания, карточки с опорными точками, фломастеры, мяч.

III

Обобщить и закрепить знания детей об осенних явлениях: погоде, увядании природы, труде взрослых осенью. Развивать: внимание, воображение, общую моторику. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Рассматривание картин осеннего содержания и беседа по ним. Какое время года изображено на картинках? Как вы догадались?

-Д/упр. «Раз, два, три – приметы осени назови».

-Физкультминутка «Листья тихо кружатся».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Д/игра «Что делают».

-Составление рассказа с помощью опорных картинок: (солнце, небо, деревья, трава, птицы, люди).

-Игра с мячом «Когда это бывает».

Предметные и сюжетные картинки осеннего содержания. Д/игры «что перепутал художник» «что делают», мяч.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с дикими животными: заяц, волк, медведь, лиса. Отметить разнообразие в способах питания и передвижения. Упражнять в умении правильно называть части тела. Формировать умение воспроизводить движения диких животных. Развивать сенсорно-перцептивную способность, внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать гуманное отношение к живой природе.

-Сюрпризный момент. Появление лисы.

-Д/упр. «Кто это, назови».

-Пальчиковая гимнастика «Зайцы», «зайчик кольца».

-Познавательный рассказ взрослого «Дикие животные». Какие животные живут в лесу? Как они называются?

-Д/игра «Дикие животные».

-Подвижная игра «Дикие животные».

-Беседа по картинкам: Кто это? Где живет? Чем питается? Как передвигается?

Предметные картинки «дикие животные», Д/игра «Дикие животные», игрушка – лиса.

II

Продолжать знакомить детей с дикими животными, их детенышами; способами питания и передвижения. Упражнять в названии детенышей, взрослых по половому признаку. Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук, воображение. Побуждать к обследовательской деятельности с помощью взрослого. Воспитывать желание узнавать новое об объектах живой природы.

-Д/упр. «Посмотри и назови».

-Познавательный рассказ взрослого «Дикие животные». Какие животные нарисованы на картинках? Как они называются? Где живут?

-Д/игра «Взрослые и малыши».

-Игра – имитация «Дикие животные».

-Д/игры «4й лишний».

-Игр/упр. «Кого не стало».

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Предметные картинки «Дикие животные», корточки с опорными точками, Д/игра «Дикие животные».

III

Расширять и углублять знания детей о диких животных и их детенышах; внешних признаках, повадках, способах питания и передвижения. Закреплять умение выделять части тела, окрас в зависимости от времени года. Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности, к простейшим умозаключениям. Развивать: сенсорно-перцептивную способность, внимание, память, мышление, воображение. Воспитывать интерес к объектам живой природы.

-Д/упр. «Отвечай быстро».

-Д/игра «4й лишний».

-Д/упр. «Взрослые и малыши».

-Игра – имитация «дикие животные».

-Д/упр. «Где, чей домик».

-Граф/упр. «Обведи и заштрихуй».

-Беседа по картинкам: Кто это? Где живет? Кто мама? Чем питается? Как передвигается?

-Игр/упр. «Кого не стало».

-Игра с мячом «загадки».

Предметные картинки «Дикие животные», карточки с опорными точками, мяч, Д/игра «Дикие животные».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать представления детей о домашних животных: собака, кошка, корова, лошадь, о том, что человек ухаживает за ними, а они ему приносят пользу. Формировать умение воспроизводить движения и звуки животных. Развивать: восприятие, мелкую моторику рук, умение при рассматривании картинок выделять части тела. Воспитывать желание ухаживать за домашними животными.

-Д/упр. «Назови их».

-Познавательный рассказ педагога «Домашние животные». Каких домашних животных вы знаете? Какие животные живут у вас дома?

-Пальчиковая гимнастика «Кошка и собака».

-Подвижная игра «Домашние животные».

-Чтение стихотворений  Е. Чарушина «Кошка», «Собака»; А. Барто «Лошадь». О каких животных я прочитала стихотворения? Как они называются?

-Беседа по картинкам: Кто это? Где живет? Какую пользу приносит?

Предметные картинки «Домашние животные». Произведения А. Барто,

 Е. Чарушина.

II

Продолжать формировать представления детей о домашних животных, их детенышах. Закреплять знания о внешних признаках, способах питания, пользе. Побуждать к обследовательской деятельности с помощью взрослого. Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук, воображение. Воспитывать гуманное отношение к домашним животным.

-Д/упр. «Назови их».

-Познавательный рассказ взрослого «Домашние животные». Какие животные называются домашними? Почему?

-Д/упр. «Кто ваша мама».

-Игра – имитация «Домашние животные».

-Игр/упр. «Узнай по голосу».

-Д/игры «4й лишний», «Кого не стало».

-Беседа: Кто это? Чем питается? Какую пользу приносит? и т.д.

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Предметные картинки и карточки с опорными точками «Домашние животные», Д/игра «Домашние животные».

III

Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детенышах; внешних признаках, повадках, способах питания и передвижения. Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности. Развивать: сенсорно-перцептивную способность, внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику. Воспитывать гуманное отношение к домашним животным.

-Д/упр. «Отвечай быстро».

-Д/игра «4й лишний».

-Познавательный рассказ взрослого «В гостях у бабушки Арины». Кто живет у бабушки Арины? Какую пользу приносят?

-Игра – имитация «Домашние животные».

-Д/упр. «Взрослые и малыши».

-Игра с мячом «Узнай по голосу».

-Д/упр. «Где, чей домик», «Кого не стало».

-Беседа по картинкам: Кто это? Кто его мама? Как разговаривает? Чем питается? Какую пользу приносит?

-Граф/упр. «Обведи и заштрихуй».

Мяч, предметные картинки и карточки с опорными точками «домашние животные», Д/игра «Домашние животные».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать представления детей о домашних птицах (гусь, утка, курица), о том, что человек ухаживает за ними, а они ему приносят пользу. Развивать: умение при рассматривании картин называть части тела, называя правильно существительные; восприятие, мелкую моторику рук. Формировать умение воспроизводить движения и звуки домашних птиц. Воспитывать гуманное отношение к домашним птицам.

-Д/упр. «Назови их».

-Познавательный рассказ взрослого «На птичьем дворе». О ком я вам рассказала? Какие это птицы?

-Пальчиковая гимнастика «Гусь», «Курочка водичку пьет».

-Чтение произведений Е. Чарушина «Курочка», К. Ушинского «Уточка», р.н .«Гуси, вы гуси». О каких птицах я вам прочитала стихотворения?

-Беседа по картинкам: Кто это? Где живет? Какое строение тела?

-Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц».

Предметные картинки «Домашние птицы», произведения Е. Чарушина, К. Ушинского, аудиозапись «Голоса птиц».

II

Продолжать знакомить детей с домашними птицами, их детенышами; способами питания и передвижения, внешними признаками. Расширять представления о том, как человек ухаживает за ними и какую пользу они ему приносят. Развивать: мышление, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к объектам живой природы.

-Д/упр. «Посмотри и назови».

-Познавательный рассказ взрослого «Домашние птицы». Почему птицы называются домашние? Какую пользу приносят?

-Игра с мячом «Узнай по голосу».

-Игра – имитация «Домашние птицы».

-Д/игры «4й лишний»

-Игр/упр. «Кого не стало».

-Беседа по картинкам: Кто это? Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит? и т.д.

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Предметные картинки «Домашние птицы», аудиозапись «Голоса птиц», мяч, карточки с опорными точками.

III

Расширять и закреплять знания детей о домашних птицах и их детенышах. Закреплять умение правильно называть детенышей, взрослых по половому признаку, выделять части тела, окрас, знать внешние признаки, повадки, как голос подают, какую пользу приносят. Развивать: сенсорно-перцептивную способность, внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику. Воспитывать гуманное отношение к домашним птицам.

Д/упр. «Отвечай быстро».

-Д/игра «4й лишний».

-Познавательный рассказ взрослого «На птичьем дворе», беседа по предметным картинкам: Кто это? Какие птицы? Почему называются домашние?

-Игра – имитация «Домашние птицы».

-Д/упр. «Где, чья мама», «Путаница», «Кого не стало».

-Игра с мячом «Узнай по голосу».

-Граф/упр. «Обведи и дорисуй» (по трафаретам).

Предметные картинки «Домашние птицы», мяч, трафареты «Домашние птицы».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Уточнять и закреплять знания детей о диких и домашних животных. Формировать умение выделять части тела, отмечать разнообразие в способах питания и передвижения. Продолжать формировать умение детей воспроизводить движения и звуки животных. Развивать: восприятие, воображение, мелкую моторику рук, мышление. Воспитывать гуманное отношение к объектам живой природы.

-Д/упр. «Назови их».

- Д/игра «Дикие животные».

- Подвижная игра «Дикие животные».

-Беседа по картинкам: Кто это? Где живет? Чем питается? Как передвигается?

-Д/игра «Домашние животные».

-Подвижная игра «Домашние животные».

-Беседа по картинкам: Кто это? Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит?

-Пальчиковая гимнастика «Пес и лошадь».

Предметные картинки «Дикие животные», «Домашние животные». Д/игры «Дикие животные», «Домашние животные».

II

Продолжать формировать представления детей о диких и домашних животных, их детенышах. Побуждать к сравнению с помощью взрослого, отмечая части тела, способы питания и передвижения. Развивать: внимание, мышление, воображения. Воспитывать гуманное отношение к объектам живой природы.

-Д/упр. «Кто это – назови».

-Д/упр. «Где, чей домик».

-Словесно-дидактическая игра «Сравни – расскажи».

-Игра – имитация «Дикие, домашние животные».

-Д/упр. «Взрослые и малыши».

-Игра с мячом «Узнай по голосу».

-Д/упр. «Кого не стало», «Нелепицы».

Д/игры: «Нелепицы», «Дикие животные», «Домашние животные». Мяч.

III

Активизировать и уточнить знания детей о диких и домашних животных, их детенышах, внешних признаках, месте обитания и способе питания. Побуждать к самостоятельному сравнению. Развивать: внимание, воображение, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать гуманное отношение к объектам живой природы.

-Д/упр. «Отвечай быстро».

- Д/упр. «Взрослые и малыши».

-Д/игра «4й лишний».

-Игра с мячом «Узнай по голосу».

-Игра – имитация «Ты изобрази, а мы отгадаем».

-Д/упр. «Где, чей домик».

-Д/упр. «Кого не стало».

-Слов/дид. игра «Сравни – расскажи».

-Граф/упр. «Дорисуй».

Д/игры «Дикие животные», «Домашние животные». Мяч. Карточки к графическому упражнению «Дорисуй».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Знакомить детей с частями тела человека. Учить различать правую и левую руку, ногу. Формировать представления о том, какие предметы необходимы человеку, чтобы быть чистым и опрятным. Развивать: восприятие, мелкую моторику, воображение. Воспитывать аккуратность во внешнем виде.

-Д/упр. «Назови их».

-Рассматривание предметных картинок с изображением людей. Кто это? Посмотрите внимательно, чем похожи мы все?

-Физкультминутка «Ножками топаем, ручками хлопаем».

-Беседа: Чем вы топали? (хлопали).

-Пальчиковая гимнастика «Пальчики».

-Познавательный рассказ взрослого «Чистюля», Чтение произведения Г. Ладонщикова «Я под краном руки мыла». Для чего необходимо мыть руки? Для чего нужна расческа?

Предметные картинки с изображением людей, «туалетных принадлежностей». Текст произведения

 Г. Ладонщикова «Я под краном руки мыла».

II

Продолжать знакомить детей с частями тела человека. Формировать простейшие физиологические особенности. Развивать: мышление, воображение, мелкую моторику. Воспитывать желание быть чистым и опрятным.

-Д/упр. «Отвечай быстро».

-Загадки и отгадки.

-Д/упр. «Правая – левая».

-Физкультминутка «Девочки и мальчики».

-Слов/дид. игра «Чем мы дышим» (кушаем, пишем и т.д.)

-Пальчиковая гимнастика «Человечки».

-Д/упр. «Какие предметы необходимы человеку, чтобы быть чистым и опрятным».

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Предметные картинки с изображением людей, «туалетных принадлежностей». Карточки с опорными точками.

III

Уточнять и расширять представления детей о частях тела и их физиологических особенностях. Закрепить знания детей о необходимости ухода за своим телом и содержанием его в чистоте. Развивать: воображение, мышление, мелкую моторику рук, слуховое внимание. Воспитывать аккуратность и опрятность.

-Загадки и отгадки.

-Беседа по предметным картинкам: Чем мы рисуем? Кушаем? Дышим?

-пальчиковая гимнастика «Ладонь – кулак».

-Д/игра «Сосчитай».

-Чтение произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр». Какой сначала был мальчик? Почему сбежали от него брюки?

-Д/игра «найди нужный предмет».

-Игра с мячом «Лови и назови».

-Игра – имитация «Ты изобрази – мы отгадаем».

Предметные картинки с изображением людей, «туалетных принадлежностей». Мяч. Текст произведения

 К. И. Чуковского «Мойдодыр».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Знакомить детей с зимними явлениями природы: мороз, снегопад, вода замерзает, снег белый, холодный, сверкает на солнце. Упражнять в подборе картинок зимнего содержания. Развивать: слуховое внимание, восприятие, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Сюрпризный момент. Появление снежинки.

-Познавательный рассказ взрослого, рассматривание сюжетной картинки «Зима». Что изображено на картинках? Какое время года? Что делают дети?

-Физкультминутка «Выпал беленький снежок, соберемся мы в кружок».

-Чтение стихотворения О. Высотской «Холодно». Почему замерз котенок? Какое время года наступило?

-Д/упр. «Найди картинку».

-Пальчиковая гимнастика «Дружба».

Предметные картинки зимнего содержания. Игрушка-снежинка. Текст стихотворения О. Высотской «Холодно».

II

Продолжать формировать представления детей о зиме. Побуждать к самостоятельному подбору картинок зимнего содержания, к простейшим умозаключениям. Развивать: внимание, воображение, мышление, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Загадки и отгадки.

-Рассматривание картин зимнего содержания с познавательным рассказом взрослого. Какое сейчас время года? Как вы догадались? Что изображено на картинках?

-Д/упр. «Раз, два, три – приметы зимы назови».

-Физкультминутка «Выпал беленький снежок».

-Игра с мячом «Бывает ли это зимой».

-Граф/упр. «Рисуем снежинки».

-Д/игра «Что перепутал художник».

Картинки зимнего содержания, карточки с опорными точками, мяч. Д/игра «Что перепутал художник»

III

Расширять и уточнять знания детей о зиме. Закреплять умение правильно перечислять приметы зимы, подбирать картинки зимнего содержания. Побуждать к составлению логических, подробных и эмоционально содержательных рассказов с помощью взрослого, к простейшим умозаключениям. Развивать: мышление, связную речь, внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Д/упр. «Раз, два, три - приметы зимы назови».

-Д/упр. «Подари зиме картинку».

-Загадки и отгадки.

-Физкультминутка «Выпал беленький снежок».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Д/упр. «Когда это бывает».

-Составление рассказа с помощью взрослого, о характерных признаках зимы, по опорным картинкам.

-Игра на развитие мелкой моторики рук «Ниточки – узелочки».

Картинки зимнего содержания, Д/игры «Что перепутал художник», «Ниточки – узелочки».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Познакомить с зимними забавами (катание на санках, лыжах, игра в снежки), с праздником Новый год. Развивать: мышление, восприятие, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Д/упр. «Посмотри и назови».

-Рассматривание картин «Зимние забавы» с познавательным рассказом взрослого. Какое время года на картинках? Что делают дети? Как они одеты?

-Физкультминутка «Дети все на лыжи встали и по снегу побежали».

-Чтение произведений: О. Высотская «На санках», А. Шибаева «Сани». А вы любите кататься на санках? А санки могут ехать по земле или по снегу?

-Чтение стихотворения Я. Аким «Елка наряжается», беседа по его содержанию. Какой праздник наступает? Какое дерево будем наряжать? Кто придет к нам в гости?

-Игра на память физических действий «Играем в снежки», «Делаем снежную бабу».

Картинки зимнего содержания. Произведения

О. Высотской,

 Я Аким,

 А. Шибаевой.

II

Расширять знания детей о зиме (ее характерные приметы, зимние забавы, праздник Новый год). Развивать: мышление, воображение, внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать эстетическое восприятие природы.

-Беседа: Какое сейчас время года? Как вы догадались?

-Познавательный рассказ взрослого «Зимние забавы». В какие игры любите играть зимой вы? Почему?

-Игра – имитация «Зимние забавы».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Познавательный рассказ взрослого «Новый год – веселый праздник». Беседа: Какой праздник скоро будет? Какое дерево мы будем наряжать? Кто придет к нам в гости? Какие подарки вы хотели бы получить?

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Картинки зимнего содержания, карточки с опорными точками, фломастеры.

III

Продолжать расширять знания детей о приметах зимы, зимних забавах, празднике Новый год. Развивать: внимание, мышление, воображение, память, мелкую моторику рук. Воспитывать эстетическое восприятие природы.

-Слов/игра « Сядет на стульчик тот, кто назовет примету зимы».

-Познавательный рассказ педагога «Зимние забавы. Новый год».

-Беседа: Какие подарки вы хотели бы получить на праздник? Кто вам принесет подарки? Какие стихотворения вы приготовили для Деда Мороза? (чтение по желанию).

 -Игра – имитация «Зимние забавы».

-Д/игра «Что перепутал художник», «Ниточки – узелочки».

-Игра с ладошками «Будь внимателен».

Картинки зимнего содержания, Д/игры «Что перепутал художник», «Ниточки – узелочки».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать представления детей о зимующих птицах: воробей синица; их внешних признаках, о том, что человек заботится о них. Закреплять умение выделять части тела птиц. Развивать: восприятие, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и любовь к объектам живой природы.

-Сюрпризный момент. Появление птички.

-Рассматривание картинок с познавательным рассказом взрослого.  Кто прилетел к нам в гости? Как вы догадались?

-Пальчиковая гимнастика «Птички».

-Физкультминутка «Птички полетели».

-Беседа по картинкам: Кто это? Какое строение? Чем питаются? Как человек заботится о зимующих птицах?

-Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц».

Чучело птицы, предметные картинки «Зимующие птицы», аудиозапись «Голоса птиц», семена растений, кормушка.

II

Продолжать формировать представления о зимующих птицах (внешние признаки, способы питания и передвижения). Дать представления о том, как человек заботится о них. Продолжать учить классифицировать зимующие – перелетные. Развивать: внимание, мелкую моторику рук, память, воображение. Воспитывать бережное отношение к объектам живой природы.

-Д/упр. «Посмотри и назови», «4й лишний».

-Пальчиковая игра «Птички».

-Беседа по предметным картинкам: какое строение? Какие способы питания и передвижения?

-Познавательный рассказ взрослого «Зимующие птицы». Почему птицы, называются зимующие? Как птицы зимой питаются?

-Физкультминутка «Птички прыгают, летают».

-Д/игры «Зимующие – перелетные».

-Игр/упр. «Кого не стало».

-Граф/упр. «Дорисуй и расскажи».

Предметные картинки с изображением зимующих и перелетных птиц, времен года, карточки с опорными точками, фломастеры, семена растений, кормушка.

III

Уточнять и расширять знания детей о зимующих птицах. Закреплять умение сравнивать, классифицировать: зимующие – перелетные, устанавливать причинно-следственные связи. Развивать: внимание, мышление, воображение, мелкую моторику рук. Закреплять, словообразование в названии птенцов. Воспитывать бережное отношение к объектам живой природы.

-Слов/упр. «К загадке – найди картинку отгадку».

-Д/игра «4й лишний».

-Беседа по предметным картинкам: Какое строение? способы питания и передвижения зимующих птиц? какова роль человека в жизни зимующих птиц?

-Физкультминутка «Воробьи – сороки».

-Д/игра «Кого не стало».

-Игр/упр. «Сравни», «Будь внимателен».

-Граф/упр. «Дорисуй».

Предметные картинки с изображением зимующих и перелетных птиц, времен года, карточки с опорными точками, фломастеры, семена растений, кормушка.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с  профессией повар, предметами, необходимые людям данной профессии. Развивать: зрительное внимание, мышление, мелкую моторику рук. Учить правильно, употреблять существительные в единственном числе. Воспитывать уважение к профессиям людей.

-Рассматривание предметных картинок с изображением людей разных профессий, с познавательным рассказом взрослого. Кто это? Как вы догадались? Где работает?

-Пальчиковая гимнастика «За работу».

-Д/упр. «Открой – назови», «Кого не стало».

-Д/упр. «Кто, где работает», «Кому, что нужно для работы».

Предметные картинки с изображением повара. Тарелка и ложка. Произведения

 И. Драч, В. Степанова.

II

Продолжать формировать представления детей о профессиях. Познакомить с профессией врача. Учить выделять трудовую деятельность по рабочим инструментам. Развивать: память, мелкую моторику рук. Воспитывать уважение к профессиям людей.

-Д/упр. «Открой и назови».

-Познавательный рассказ взрослого «Все работы хороши». Какие профессии вы знаете? Кем работает ваша мама?

 -Чтение произведений И. Драч «Врач», В. Степанов «Продавец». О ком эти стихотворения? Где работает врач?

-Пальчиковая гимнастика «На работу».

-Д/упр. «Кому, что нужно для работы», «Где работает», «Что делает».

-Физкультминутка «Что делали, не скажем, а что видели, покажем».

-Д/упр. «Сложи картинку из частей».

-Д/игры «Что перепутал художник», «Кого не стало».

Предметные и разрезные   картинки с изображением людей различных профессий и рабочих инструментов, Д/игра «Что перепутал художник». Произведения

 И. Драч

III

Расширять знания детей о профессиях. Познакомить с профессиями работников детского сада. Продолжать учить выделять профессию по рабочим инструментам. Развивать: мышление, внимание, память, мелкую моторику рук. Воспитывать уважение к профессиям людей.

-Д/упр. «Посмотри и назови», «Кому, что нужно для работы».

-Познавательный рассказ взрослого «Профессии работников детского сада». Кто проводит у вас музыкальные занятия? Кто учит вас рисовать?

-Физкультминутка «Что мы делали, не скажем, а что видели, покажем».

-Д/упр. «Что делает».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Игра с мячом «Назови профессию».

-Граф/упр. «Обведи».

-Мини опрос «Кем ты хочешь быть».

Предметные  картинки с изображением людей различных профессий и рабочих инструментов, Д/игра «Что перепутал художник», мяч, фотографии работников детского сада.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с одеждой (юбка, платье, брюки, шуба, кофта). Учить находить тот, или иной предмет одежды среди других, называя его и объединяя в группу. Развивать: мелкую моторику, зрительное внимание, восприятие. Закреплять название цветов. Воспитывать бережное отношение к одежде.

-Сюрпризный момент. Появление куклы Кати.

-Рассматривание предметов одежды, с познавательным рассказом взрослого. Во что одета кукла Катя? Во что одеты вы?

-Игра на развитие мелкой моторики «Застегни и расстегни».

-Д/упр. «Подбери заплатку» (по цвету).

-Слов/дид. игра «Я покажу, а ты назови».

-Д/игра «Оденем Катю на прогулку».

Кукла, одежда для куклы Кати.

5 платьев разных цветов и «заплатками» к ним, дополнительные детали одежды (пуговицы, молнии).

II

Продолжать знакомить детей с одеждой, ее деталями,  назначением в зависимости от времени года. Побуждать к обследовательской деятельности с помощью взрослого. Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук, воображение. Воспитывать бережное отношение к одежде, аккуратность во внешнем виде.

-Д/упр. «Назови, что это».

-Познавательный рассказ взрослого, при рассматривании предметных картинок. Что изображено на картинке? В какой одежде сейчас одеты вы?

-Физкультминутка. Имитация движений манекенщиц.

-Д/упр. «4й лишний», «Разрезные картинки».

-Игра с мячом «Зимняя – летняя».

-Д/упр. «Чего не стало», «Одень Пашу и Машу на прогулку».

Куклы Маша и Паша, предметные и разрезные картинки с изображением одежды, времен года. Мяч.

III

Уточнять знания детей об одежде (летняя – зимняя), ее деталях. Научить понятиям: детская – взрослая, мужская – женская. Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности. Уточнить, кто шьет одежду, и какие инструменты необходимы для этого.  Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук, воображение. Воспитывать бережное отношение к одежде, аккуратность во внешнем виде.

-Д/упр. «Отвечай быстро», «4й лишний».

-Беседа о деталях одежды. Какие детали одежды вы знаете? Покажите, какие детали есть на вашей одежде.

-Игра – имитация «Застегни пуговицу», «Нарядное платье», «Спортивный костюм».

-Д/игра «Самая красивая».

-Познавательный рассказ взрослого «Кто шьет одежду». Кто шьет одежду? Что необходимо швее, чтобы сшить одежду?

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

-Игра с мячом «Назови правильно».

Картинки с изображением одежды, времен года. Д/игра «Самая красивая», материал разного вида, нитки, швейная машинка. Карточки с опорными точками, мяч.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с названием распространенных видов обуви (туфли, сапоги, валенки, тапочки). Учить использовать в речи обобщающее понятие. Развивать: мелкую моторику рук, зрительное внимание, воображение. Воспитывать желание аккуратно относится к обуви.

-Рассматривание предметных картинок с изображением обуви. Что нарисовано на картинках? Какая обувь сейчас на вас?

-Слов/дид. игра «Что это назови».

-Д/игра «4й лишний».

-Игра – имитация «Обуваем сапоги», «Завязываем шнурки на ботиночках».

-Чтение стихотворений А. Барто «Башмаки», Благининой «Научу обуваться я братца». Как называется стихотворение? Кого учила обуваться девочка?

-Д/упр. «Сложи картинку, расскажи, что получилось».

Предметные и разрезные картинки «Обувь». Произведения Барто и Благининой.

II

Расширять представления детей об обуви: название, детали, назначение. Учить использовать в речи обобщающее понятие, в зависимости от времени года. Побуждать к самостоятельной  обследовательской деятельности. Развивать: мышление, воображение, зрительное внимание, память, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность во внешнем виде, желание ухаживать за обувью.  

-Словесная игра  «Отгадай загадку и найди картинку отгадку».

-Беседа: Что изображено на картинках? Для чего нужна обувь? В какой обуви мы ходим дома?

-Слов/игра «Назови детали обуви».

-Физкультминутка. Имитация движений «Ходьба в резиновых сапогах», «В валенках».

-Д/игры «4й лишний», «Летняя – зимняя».

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Предметные картинки «Обувь», карточки с опорными точками, фломастеры. Картинки с изображением времен года.

III

Расширять и уточнять знания детей об обуви (название, детали, обобщающее понятие в зависимости от времени года). Научить классифицировать: детская – взрослая. Уточнить, как изготавливают обувь, и из чего.  Развивать: мышление, воображение, зрительное внимание, память, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность во внешнем виде, желание ухаживать за обувью.  

- Игра «Повтори, не ошибись».

-Игра «Ответь на вопрос и найди картинку».

-Слов/дид. игры «4й лишний», «Назови детали обуви».

-Физкультминутка «Посчитаем в первый раз, сколько обуви у нас».

-Д/игры «Летняя – зимняя», «Взрослая – детская».

-Познавательный рассказ взрослого «Как изготавливают обувь». Кто изготавливает обувь? Из чего делают обувь?

-Граф/упр. «Закончи рисунок».

Предметные картинки «Обувь», карточки с опорными точками, фломастеры. Картинки с изображением времен года. Предметная картинка «Сапожник».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Знакомить детей с транспортом (автобус, машина, поезд), его деталями и назначением. Учить находить транспорт среди других картинок, объединять в группу, называя обобщающем понятием. Развивать: зрительное восприятие, внимание, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать желание помогать друг другу.

-Сюрпризный момент. Появление медведя на машине.

-Рассматривание предметных картинок, с познавательным рассказом взрослого. На чем к нам в гости приехал медвежонок? Что нарисовано на картинках?

-Чтение стихотворения Э. Мошковской «Мчится поезд», И. Токмаковой «На машине ехали». О каком транспорте я прочитала стихотворение? Какой транспорт вы знаете?

-Физкультминутка «Мы в автобус дружно сели».

-Слов/ дид. игра «Назови, только транспорт».

-Дид/упр. «Сложи картинку из частей».

Игрушка медведь, машина, предметные и разрезные картинки «транспорт». Произведения Машковской и Токмаковой.

II

Расширять представления детей о транспорте:  детали, назначение. Познакомить: с понятиями «наземный», «воздушный», «водный», с профессиями людей управляющих транспортом. Закреплять умение использовать в речи обобщающее понятие. Развивать: воображение, мелкую моторику, восприятие, логическое мышление. Воспитывать уважение к профессиям на транспорте.  

- Игра «Что это».

-Беседа: Как можно назвать все одним словом? Для чего нужен транспорт? Какие детали транспорта вы знаете?

-Физкультминутка «Летчики».

-Игра с мячом «Назови профессию».

-Д/игра «Узнай по силуэту».

-Д/упр. «разложи по группам».

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Предметные картинки «Транспорт», карточки с опорными точками, фломастеры. Д/игра «Узнай по силуэту».

III

Расширять представления детей о транспорте: детали, части, назначения. Закреплять понятия: воздушный, наземный, водный; профессии людей работающих на транспорте. Учить группировать по общему признаку. Упражнять в сравнении двух видов транспорта. Развивать: воображение, мелкую моторику, восприятие, логическое мышление. Воспитывать уважение к профессиям на транспорте.  

-Мини-опрос «На чем можно приехать в детский сад?».

-Беседа: Как можно назвать все, одним словом? Для чего нужен транспорт? Какой транспорт вы знаете? Что перевозит грузовая машина?

-Физкультминутка «Летаем, плаваем, едем».

-Игра с мячом «Назови профессию».

-Слов/дид. игра «Угадай».

-Д/упр. «Наложенные изображения», «Сравни».

-Слов/дид. игра «Закончи предложение».

-Граф/упр. «Обведи и заштрихуй».

Предметные картинки «Транспорт», карточки с опорными точками, фломастеры, карточка «наложенные изображения», мяч.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с посудой, ее назначением учить правильно, называть распространенные предметы посуды, использовать в речи обобщающее понятие. Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное обращение с посудой.

-Игровое упр. «Что это – назови».

- рассматривание предметных картинок. Познавательный рассказ взрослого «Для чего необходима посуда». Что нарисовано на картинках? Из чего вы пьете чай? В чем мама варит суп?

-Физкультминутка «Вот большой, стеклянный чайник, очень важный он начальник».

-Игровые упражнения  «Найди одинаковые предметы», «Чего не стало».

-Д/упр. «Собери картинку и расскажи».

Предметные и разрезные картинки «посуда».

II

Продолжать знакомить детей с посудой: ее деталями, назначением, правилами обращения с ней. Учить классифицировать: посуда для куклы – посуда для человека. Развивать: воображение, внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к посуде.

-Д/упр. «Отвечай быстро», «4й лишний».

-Беседа: Какие детали посуды вы знаете? Для чего нужна посуда? Где можно приготовить компот?

-Физкультминутка. Имитация движений «Накрываем стол для чаепития».

-Д/игра «Для куклы – для человека».

-Игр/упр. «Чего не стало», «Подбери пару».

-Граф/упр. «нарисуй по точкам и раскрась».

предметные картинки «посуда», карточки с опорными точками, цветные карандаши, кукла, посуда для куклы.

III

Расширять знания детей о посуде. Учить классифицировать: чайная – столовая. Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности. Развивать: воображение, внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к посуде.

-Игровое упражнение «Найди на загадку, картинку отгадку».

-Беседа: Как можно назвать, одним словом? Для чего нужна посуда? Как нужно обращаться с посудой?

-Д/игра «4й лишний».

-Д/упр. «Перепутанные картинки», «Хлопни в ладоши, когда услышишь название посуды».

-Физкультминутка. Имитация движений «Использование посуды, и уход за ней».

-Д/упр. «Чего не стало», «Чайная – столовая», «Сравни предметы».

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

предметные картинки «посуда», карточки с опорными точками, цветные карандаши.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать представления детей об основных видах мебели (стул, стол, шкаф, кровать, диван) и бытовой технике (утюг, холодильник, телевизор), используя в речи, обобщающее понятие. Учить находить тот, или иной предмет среди других. Развивать: внимание, воображение, зрительное восприятие, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к мебели и бытовой технике.

-Рассматривание предметных картинок, с познавательным рассказом взрослого. Что нарисовано на картинках? На чем вы спите, сидите?

-Слов/игра «Что, для чего».

-Физкультминутка. Имитация действий «Уборка квартиры».

-Пальчиковая гимнастика «В домике».

-Беседа: Что это? Для чего нужно? Как эти предметы назвать, одним словом?

-Д/упр. «Собери картинку из частей».

Предметные и разрезные картинки «Мебель», «Бытовая техника».

II

Продолжать знакомить детей с мебелью, бытовой техникой; их назначением. Научить: понятиям детская – кукольная, правильно обставлять комнату для куклы. Развивать: память, внимание, мышление, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к мебели и бытовой технике.

-Д/упр. «Что это».

-Беседа: Как это назвать, одним словом? Какую мебель (бытовую технику) вы знаете? Для чего нужна мебель (бытовая техника)?

-Игра «Что, для чего».

-Физкультминутка. Имитация действий по уходу за мебелью.

-Д/упр. «Детская – кукольная».

-Д/игра «Чего не стало».

-Игр/упр. «Моя квартира», «Чего не хватает».

-Граф/упр. «Соедини точки и расскажи, что получилось».

Предметные картинки и карточки с опорными точками «Мебель», «Бытовая техника», фломастеры, кукла, кукольная мебель. Д/игра «Моя квартира».

III

Расширять представления детей о мебели и бытовой технике, их назначении и деталях. Научить классифицировать: мебель для кухни, для спальни, для гостиной. Развивать: память, внимание, мышление, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к мебели и бытовой технике.

-Д/упр. «Посмотри и назови».

-Д/игра «4й лишний», «Загадки и отгадки».

-Беседа о деталях, назначении мебели и бытовой технике. Что это? Для чего нужна кровать? Какая бытовая техника, вам помогает смотреть мутфильмы?

-Физкультминутка. Игра «Прятки».

-Д/упр. «Сравни», «Чего не стало», «Хлопни в ладоши, когда услышишь название мебели».

-Д/игра «Моя квартира».

-Граф/упр. «Дорисуй картинку и раскрась».

Предметные картинки и карточки с опорными точками «Мебель», «Бытовая техника», фломастеры,  Д/игра «Моя квартира».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с праздником 23 февраля. Дать представление о том, почему он называется День защитника Отечества. Развивать: зрительное внимание, восприятие. Воспитывать уважение к защитникам Родины.

-Познавательный рассказ педагога «День Защитника Отечества».

 -Беседа: Какое сейчас время года? Какой праздник будем отмечать? Кого мы называем защитниками? Какие они, защитники? Кого мы будем поздравлять? Как будем поздравлять? (чтение стихотворений, по желанию детей)

-Чтение стихотворения С.Я. Маршака «февраль». Как называется стихотворение? О ком оно?

-Физкультминутка «На одной ноге постой-ка, будто ты солдатик стойкий».

Предметные картинки: солдат, моряк, танкист, пушки, танки. Поздравительные открытки к 23 февраля. Текст стихотворения С.Я. Маршака «февраль».

II

Продолжать формировать представления детей о празднике - День Защитника Отечества. Познакомить с военными профессиями (летчик, танкист, моряк). Развивать: зрительное внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.

-Беседа: Какое сейчас время года? Какой праздник будет на этой недели? Как он называется?

-Познавательный рассказ взрослого «23 февраля». Кого мы будем поздравлять 23 февраля? Как можно поздравить папу и дедушку?

-Физкультминутка «Летчики».

-Игра «Кому, что нужно».

-Д/упр. «Кого не стало».

-Д/упр. « Сложи картинку».

Предметные картинки: солдат, моряк, танкист, пушки, танки, корабль, самолет. Разрезные картинки.

III

Расширять и углублять знания детей о празднике – День Защитника отечества. Формировать представления о родах войск. Развивать: мышление, внимание, воображение. Воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.

-Мини-опрос: Какой праздник будем отмечать на этой недели?

-Познавательный рассказ взрослого «23 февраля».

-Беседа: Кого будем поздравлять? Как называется праздник? Каким должен быть защитник, что бы защищать нашу Родину?

-Игра «Чудесный мешочек».

-Игровые упражнения  «Кому, что нужно», «Кого не стало», «хлопни в ладоши, когда услышишь название военной профессии».

Предметные картинки: солдат, моряк, танкист, пушки, танки, корабль, самолет, летчик.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Знакомить детей с характерными признаками весны (днем с крыш капает капель, тает снег, ярче светит солнце, бегут ручьи). Упражнять в подборе картинок весеннего содержания, с помощью взрослого. Развивать: восприятие, внимание, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Сюрпризный момент. Появление девочки – весны.

-Рассматривание сюжетной картинки «Весна», с познавательным рассказом взрослого. Какое время года наступило? Что нарисовано на картинке?

-Чтение стихотворений Н. Артюхова «Ручеек»,

А. Плещеев «Травка зеленеет». О каком времени года, я прочитала стихотворения? Как вы догадались?

-Физкультминутка «Зима – Весна».

-Д/упр. «Подари весне картинку».

-Д/упр. «Сложи картинку».

-Беседа: Какое время года наступило? Как вы догадались, что весна? Что происходит в природе?

Кукла, сюжетные и разрезные картинки весеннего содержания.

II

Продолжать формировать представления детей о весне. Побуждать к самостоятельному подбору картинок весеннего содержания, к простейшим умозаключениям. Развивать: внимание, воображение, мышление, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Загадки и отгадки.

-Рассматривание картин весеннего содержания с познавательным рассказом взрослого. Какое время года наступило? Как вы догадались? Что происходит в природе?

-Д/упр. «Раз, два, три – приметы весны назови».

-Физкультминутка «Я подснежник».

-Игра с мячом «Бывает ли это весной».

-Д/упр. «Сложи картинку».

-Д/игра «Что перепутал художник».

сюжетные и разрезные картинки весеннего содержания, мяч, Д/игра «Что перепутал художник».

III

Расширять и уточнять знания детей о весне, об изменениях в погоде, живой и неживой природе. Побуждать к сравнению времен года, к простейшим умозаключениям, к составлению логического, подробного и эмоционально содержательного рассказа с помощью взрослого. Развивать: мышление, воображение, внимание, связную речь. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Д/упр. «Раз, два, три – приметы весны назови».

-Д/упр. «Подари весне картинку».

-Загадки и отгадки.

-Д/упр. «Сравни картинки».

-Физкультминутка «Я подснежник».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Игра с мячом «Когда это бывает».

-Составление рассказа, с помощью взрослого, о характерных признаках весны, на основе опорных картинок.

Сюжетные картинки весеннего содержания, набор картинок «времена года», мяч.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать представления о семье (родные люди, общая фамилия, живут в одной квартире, заботятся друг о друге). Знакомить с основными обязанностями членов семьи, с семейным праздником «8 марта». Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать любовь и заботу, к близким людям.

-Слов/игра «Назови членов своей семьи».

-Рассматривание альбома «Я и моя семья». Кто изображен на фотографиях? Как зовут твою маму (папу)?

-Слов/дид. игра «Кто, что делает».

-Физкультминутка. Имитация действий мамы, папы, бабушки и т.д.

-Познавательный рассказ взрослого «8 марта – женский праздник».

-Беседа: Какой праздник скоро будет? Кого будем поздравлять? Как можно поздравить маму и бабушку? (чтение стихотворений, по желанию детей)

 -Чтение стихотворения Я. Аким «Мама». Как называется стихотворение? Как вы думаете, почему мальчик решил сделать такой подарок маме?

-Игра «Кто, какой».

Альбом «Я и моя семья», открытки «8 марта», текст произведения Я. Аким «Мама».

II

Продолжать формировать знания детей о себе (имя, фамилия, возраст), о составе семьи (имена, отчества взрослых членов семьи), родственных и ролевых отношениях членов семьи, их обязанностях дома. Продолжать знакомить с праздником «8 марта». Развивать: внимание, мышление, воображение. Воспитывать любовь к родным и близким.

-Слов/упр. Расскажи, с кем ты живешь.

-Беседа: Вы назвали чужих людей или родственников? Почему это родственники? Как по-другому можно назвать? Члены семьи живут вместе или отдельно?

-Чтение стихотворений о маме (ранее выученные к празднику)

-Беседа: Какое сейчас время года? Как называется праздник, когда мы поздравляем женщин?

-Игра, с мячом «Какая».

-Физкультминутка «Кто, что может делать».

-Слов/дид. игра «Как я помогаю маме».

Предметные картинки «Семья», альбом «Я и моя семья».

III

Расширять и закреплять знания детей о семье, празднике «8 марта». Развивать: непроизвольную память, мышление, координацию движений. Воспитывать любовь к родным и близким.

-Игра «Назови членов своей семьи».

-Слов/дид. игра «Подбери слова действия».

-Д/игра «Кто, кем приходится».

-Беседа на тему: «8 марта – женский праздник». Кого мы поздравляем 8 марта? Как можно поздравить маму и бабушку? (чтение стихотворений по желанию детей)

-Физкультминутка «Помощники».

-Д/игры «Красивые слова о маме», «Кто, какой».

Предметные картинки «Семья».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Закреплять знания детей о весне. Продолжать формировать представления о перелетных птицах. Закреплять представления о внешних признаках, строении. Развивать: сенсорно – перцептивную способность, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и любовь к объектам природы.

-Сюрпризный момент. Появление грача.

-Познавательный рассказ взрослого «Возвращение перелетных птиц», при рассматривании предметных картинок.

 -Беседа: какое сейчас время года? Как вы догадались? Какие птицы прилетают? Почему?

-Пальчиковая гимнастика «птички».

-Физкультминутка «весенние этюды».

Предметные картинки «Перелетные птицы», игрушка – грач.

II

Закреплять знания детей о весенних явлениях природы. Углублять представления о перелетных птицах, их строении, способе питания и передвижении. Продолжать учить классифицировать: зимующие – перелетные. Развивать: мышление, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к живой природе.

-Д/упр. «Посмотри и назови».

-Беседа: Кто это? Почему? Каких птиц вы знаете? Почему они называются перелетные?

-Пальчиковая гимнастика «Птички».

-Д/упр. «Зимующие – перелетные».

-Физкультминутка «Ласточки – журавли».

-Д/игра «4й лишний».

-Игр/упр. «Кого не стало».

-Д/упр. «Сложи картинку из частей».

Предметные картинки «перелетные птицы», «Зимующие птицы», «Времена года», разрезные картинки.

III

Уточнять и расширять знания детей о перелетных птицах. Закреплять умение классифицировать зимующие – перелетные, сравнивать птиц, находя отличительные признаки. Развивать: внимание, воображение, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

-Беседа: Какое наступило время года? Какие птицы прилетают? Почему?

-Загадки и отгадки.

-Д/упр. «Кого не стало».

-Физкультминутка «ласточки и журавли».

-Д/упр. «Сравни птиц», «Зимующие – перелетные», «Наложенные картинки», «Будь внимателен».

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Предметные картинки «перелетные птицы», «Зимующие птицы», «Времена года», карточки с опорными точками, фломастеры.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать представления детей о рыбах (живые существа, которые обитают в воде). Знакомить с особенностями внешнего вида, способами питания и передвижения. Развивать: мелкую моторику рук, внимание, восприятие, воображение. Воспитывать желание наблюдать и ухаживать за рыбами в живом уголке.

-Сюрпризный момент. Появление рыбки.

-Познавательный рассказ педагога, и рассматривание предметных картинок. Кто нарисован на картинках? О ком, я вам рассказала? Где живут рыбки?

-Игра – имитация «Рыбки».

-Д/упр. «Найди картинку», «Я назову, а ты покажи».

-Игра «Рыболов».

Игрушка – рыбка, предметные картинки «Рыбы», игра «Рыболов».

II

Продолжать формировать представления детей о рыбах (среда обитания, способы питания и передвижения, особенности внешнего вида). Побуждать к самостоятельной обследовательской деятельности. Развивать: мышление, внимание, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать познавательный интерес.

-Рассматривание предметных картинок, с познавательным рассказом взрослого. О ком, я вам рассказала? Где живут рыбки?

-Д/упр. «Чего не хватает».

-Д/упр. «Найди одинаковых рыбок».

-Физкультминутка. Игра «Аквариум».

-Беседа по картинкам: Кто это? Почему рыбы? Чем покрыто тело? Где живут?

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Граф/упр. «Соедини точки».

Предметные и разрезные картинки «Рыбы», Д/игра «Что перепутал художник».

III

Расширять и уточнять знания детей о рыбах. Учить классифицировать: обитатели водоемов – аквариумные рыбки. Познакомить с использованием рыб человеком. Упражнять в составлении рассказа-сравнения. Развивать: мышление, внимание, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать познавательный интерес.

-Д/упр. «Отвечай быстро».

-Д/игры «Что перепутал художник»,

«4й лишний».

-Д/упр. «В аквариуме».

-Физкультминутка «аквариум».

-Загадки и отгадки.

-Игра «Маленькая хозяйка».

-Составление рассказа-сравнения, с помощью опорных картинок.

-Граф/упр. «Дорисуй то, чего не хватает».

Предметные картинки «Рыбы», сюжетная картинка «Рыбы в аквариуме», карточки с опорными точками, фломастеры.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с комнатными растениями (герань, фиалка, бегония). Учить находить и называть их части (стебель, лист, цветок). Учить ухаживать за цветами с помощью взрослого. Развивать: внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к природе.

-Рассматривание комнатных растений с познавательным рассказом взрослого. О чем, я вам рассказала? Какие части растений вы знаете?

-Чтение стихотворения Е. Благининой «Катя леечку взяла». Чем поливала Катя цветочки? Для чего она поливала цветы?

-Пальчиковая гимнастика «Цветы».

-Игра «Посади комнатное растение».

-Игра «Вспомни цвета».

-Д/упр. «Сложи картинку».

Разрезные картинки «Цветы», комнатные растения (герань, фиалка, бегония), произведение Е. Благининой «Катя леечку взяла».

II

Продолжать расширять знания детей о цветах. Показать, как растет цветок, с помощью карточек наглядного моделирования. Побуждать к обследовательской деятельности. Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к объектам природы.

-Д/упр. «Посмотри и назови».

-Познавательный рассказ педагога «Как цветочек растет», с помощью карточек наглядного моделирования.

-Беседа по картинкам: Что это? Из каких частей состоит? В чем растут комнатные растения?

-Физкультминутка «День – ночь».

-Д/упр. «Чего не стало».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Граф/упр. «Обведи и расскажи».

Предметные картинки и карточки с опорными точками «Цветы», фломастеры, Д/игра «Что перепутал художник», карточки наглядного моделирования.

III

Расширять и уточнять знания детей о цветах. Учить классифицировать: комнатные – садовые. Дать представления о значении цветов для человека (эстетическое восприятие, лекарство). Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к объектам природы.

-Д/упр. «Отвечай быстро».

-Д/игра «4й лишний».

-Беседа: Что это? Из каких частей состоит? Как ухаживать за комнатными растениями?

-Д/упр. «Комнатные и садовые».

-Физкультминутка «День – ночь».

-Д/игра «Что сначала, что потом».

-Познавательный рассказ взрослого «Красивые и полезные». Для чего люди сажают цветы? Какую пользу человек получает от цветов?

-Игра «Хлопни в ладоши, когда услышишь название цветка».

-Д/упр. «Чего не стало».

-Д/игра «Ниточки – узелочки».

Предметные картинки «Цветы», карточки наглядного моделирования, Д/игра «Ниточки – узелочки».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей с названием родного города. Дать представления о том, что в городе живет много людей, в городе много улиц и домов (каждая улица имеет название, а дом – номер), в городе есть различные учреждения (магазины, парикмахерские, школы, детские сады), которые имеют огромное значение для города. Развивать: внимание, восприятие. Воспитывать желание узнавать много нового о родном городе.

-Рассматривание альбома «Наш город – Узловая» с познавательным рассказом педагога.

 -Беседа: Как называется наш город? Какие учреждения есть в нашем городе? Зачем нужны магазины?

-Пальчиковая гимнастика «Дом – ворота».

-Д/упр. «Узнай место в городе по фотографии».

Альбом «Наш город – Узловая».

II

Продолжать формировать представления детей о родном городе, городских учреждениях, местах отдыха (парк, сквер). Знакомить с правилами поведения в городе (не сорить, не ломать, не портить). Развивать: внимание, мышление, воображение. Воспитывать любовь к родному городу.

-Рассматривание альбома, беседа по его содержанию: Как называется наш город? Какие городские учреждения вы знаете? Для чего они нужны?

-Познавательный рассказ взрослого «Наш родной город». Где можно отдохнуть в нашем городе? Как нужно вести себя в парке?

-Физкультминутка по выбору детей.

-Д/упр. «Узнай свой город», «Найди место в городе по фотографии».

-Д/упр. «Мой домашний адрес».

Альбом «Наш город – Узловая», фотографии разных городов.

III

Повторить название родного города, свой домашний адрес. Закреплять знания о городских учреждениях, местах отдыха, правилами поведения в городе. Знакомить с промышленностью, памятниками в городе. Развивать: мышление, внимание, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать любовь к родному городу, желание лучше узнавать его.

-Беседа: В каком городе мы живем? Назови свой домашний адрес. Найди свой город на картинке.

-Слов/дид. игра «Кто больше назовет учреждений города».

-Физкультминутка по желанию детей.

-Познавательный рассказ взрослого «Наш город-Узловая». Какие памятники есть в нашем городе? Какие фабрики и заводы, есть в нашем городе?

-Д/упр. «Что, где находится».

-Игра на развитие мелкой моторики рук «Выложи из палочек городской дом».

Альбом «Наш город – Узловая», фотографии разных городов, счетные палочки.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Знакомить детей с насекомыми (муха, бабочка, пчела, паук), особенностями внешнего вида. Учить находить то или иное насекомое среди других, называя его. Развивать: восприятие, внимание, воображение. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

-Сюрпризный момент. Появление бабочки.

-Рассматривание предметных картинок, с познавательным рассказом педагога. Кто нарисован на картинках? О ком я вам рассказала?

-Пальчиковая гимнастика «Бабочка».

-Д/упр. «Найди картинку».

-Физкультминутка. Имитация движений насекомых.

-Д/игра «Кого не стало».

Игрушка – бабочка, предметные картинки «Насекомые».

II

Продолжать знакомить детей с насекомыми, названием отдельных частей тела, особенностями передвижения. Побуждать к обследовательской деятельности с помощью взрослого. Развивать: внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

-Д/упр. «Посмотри и назови».

-Беседа: Кто это? Как передвигается? Чем питается?

-Пальчиковая гимнастика «Комарик», «Паук».

-Познавательный рассказ взрослого «Насекомые». О ком я вам рассказала? Какие части тела насекомых вы знаете?

-Физкультминутка. Имитация движений насекомых.

-Д/упр. «Кого не стало», «Что перепутал художник».

-Граф/упр. «Соедини точки».

Предметные картинки «Насекомые», карточки с опорными точками, фломастеры. Д/игра «Что перепутал художник».

III

Расширять и уточнять знания детей о насекомых (особенности внешнего вида, способы питания и передвижения). Учить классифицировать: насекомые, которые летают и передвигаются по земле. Развивать: мышление, слуховое внимание, воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

-Д/упр. «Отвечай быстро».

-Беседа: Кто это? Как можно назвать все, одним словом? Какие части тела?

-Д/игра «4й лишний».

-Д/игра «Летает – не летает».

-Физкультминутка «Майский жук».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Д/упр. «Хлопни в ладоши, когда услышишь название насекомого».

-Игра с мячом «Бывает ли это».

-Граф/упр. «Паутинка».

Предметные картинки «Насекомые», карточки с опорными точками, фломастеры. Д/игра «Что перепутал художник», мяч, игрушки – насекомые.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Знакомить детей с характерными признаками лета (ярко светит солнышко, на улице становится жарко, идут теплые, летние дожди). Упражнять в подборе картинок летнего содержания, с помощью взрослого. Развивать: восприятие, внимание, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Сюрпризный момент. Появление девочки «лето».

-Рассматривание сюжетной картинки «Лето», с познавательным рассказом взрослого.

 -Беседа: Какое время года наступило? Как вы догадались, что наступило лето? В какие игры мы будем играть на улице?

-Физкультминутка «Летний дождик».

-Д/упр. «Подари картинку».

-Д/упр. «Сложи картинку».

Кукла-девочка «лето», сюжетные и разрезные картинки летнего содержания.

II

Продолжать формировать представления детей о характерных признаках лета. Побуждать к самостоятельному подбору картинок летнего содержания, к простейшим умозаключениям. Развивать: внимание, воображение, мышление, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

-Рассматривание картинок летнего содержания, с познавательным рассказом педагога. Какое время года наступило? Как вы догадались? Что происходит в природе?

-Д/упр. «Раз, два, три – приметы лето назови».

-Д/упр. «Найди картинку».

-Физкультминутка «Жаркий день».

-Д/игра «Что перепутал художник».

-Игра с мячом «Бывает ли это летом».

-Граф/упр. «Летний дождик».

Сюжетные картинки летнего содержания, мяч, Д/игра «Что перепутал художник». Листы бумаги, фломастеры.

III

Расширять и уточнять знания детей о лете, об изменениях в погоде, живой и неживой природе. Побуждать к сравнению времен года, к простейшим умозаключениям, к составлению логического, подробного и эмоционально содержательного рассказа с помощью взрослого. Развивать: мышление, воображение, внимание, связную речь. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

- Игра «Повтори, не ошибись».

-Д/упр. «Раз, два, три – приметы лето назови».

-Загадки и отгадки.

-Беседа: о каком времени года мы говорили? Что происходит летом в природе?

-Физкультминутка «Жаркий день».

-Д/упр. «Найди сходства, найди отличия».

-Игра с мячом «Когда это бывает».

-Составление рассказа-описания, по опорным картинкам.

Мяч, набор картинок «Времена года», сюжетные картинки летнего содержания.

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Формировать первоначальные представления детей о космосе: солнце, луна, туча, небо; об их значении в жизни людей, животных, растений. Развивать восприятие, внимание, мелкую и общую моторику. Воспитывать познавательный интерес.

-Сюрпризный момент. Появление солнышка.

-Познавательный рассказ взрослого «я начинаю познавать космос». Где находится солнышко? Перед дождиком, в небе появляется луна или тучка?

-Чтение произведения П. Воронько «Спать пора». Когда мы ложимся спать? Что появляется на небе ночью, солнышко или луна?

-Подвижная игра «солнышко и тучка».

-Д/упр. «найди пару».

-Пальчиковая гимнастика «солнышко».

Предметные картинки «Космос». Текст произведения П. Воронько «Спать пора».

II

Продолжать знакомить детей с космосом: звезды, явлениями природы: мороз, жара, снег, дождь. Обогащать знания детей о движении солнца и смене частей суток. Развивать восприятие, внимание, мелкую и общую моторику. Воспитывать познавательный интерес.

-Познавательный рассказ взрослого «части суток». Когда мы спим? Обедаем мы днем или вечером?

-Чтение произведения Ш. Галиева «баю-баю».

-Слов. игра «когда это бывает».

-Подвижная игра «день-ночь».

-Дид./игра «части суток».

-Дид./упр. «день-ночь».

-Пальчиковая игра «пальчики здороваются».

Предметные картинки «Космос». Текст произведения Ш. Галиева «Баю-баю»

III

Обогащать знания детей о движении солнца и смене времен года. Закрепить знания о движении солнца и смене времен суток. Дать представления о том, как меняются природные явления в зависимости от времени года. Развивать восприятие, внимание, мелкую и общую моторику. Воспитывать познавательный интерес.

-Познавательный рассказ взрослого «времена года». О чем я вам рассказала? Как светит солнышко зимой, а как летом?

-Пантомима «солнышко и тучка».

-Чтение произведений К. Ушинского «Утренние лучи», Ф. Тютчев «В небе тают облака».

-Игра с мячом «когда это бывает».

-Дид/игра «явления природы и времена года».

-Графическое упр. «дорисуй картинку».

Карточки с опорными точками, фломастеры, предметные картинки «Космос». Текст произведений К. Ушинского «Утренние лучи», Ф. Тютчева «В небе тают облака».

этап

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование и материалы

I

Познакомить детей со свойствами глины: мягкая, пластичная, легко лепится, и некоторыми предметами повседневного обихода (игрушки, глиняная посуда). Развивать восприятие, внимание, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к изучаемой теме и желание узнавать новое.

-Познавательный рассказ взрослого «чудо глина». О чем я вам рассказала? Что делают из глины?

-Рассматривание изделий из глины. Что это? Из чего сделано?

-Физкультминутка по желанию детей.

-Дид./упр. «найди изделия из глины».

Глина, дощечка, изделия из глины (игрушки, посуда).

II

Познакомить детей со свойствами песка. Расширять и закреплять знания детей о свойствах глины. Развивать восприятие,  мышление, внимание, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к изучаемой теме и желание узнавать новое.

-Познавательный рассказ педагога «золотой песок». О чем я вам рассказала? Что можно делать из сырого песка?

-Опыт «глина, песок, вода».

-Физкультминутка по желанию детей.

-Дид./игра «подбери предмет».

Глина, песок, вода, формочки, прозрачные стаканы, поднос.

III

Расширять знания детей о природных минералах. Познакомить детей с солью (каменной), и ее необходимостью в жизни человека и животных. Развивать восприятие, внимание, мышление, мелкую моторику. Воспитывать познавательный интерес к изучаемой теме и желание узнавать новое.

-Познавательный рассказ педагога «соль, которая нам необходима». Что происходит с солью в воде? Какая становится вода?

-Опыт «узнай на вкус».

-Физкультминутка по желанию детей.

-Дид./игра «соедини правильно».

Сахар, соль, вода, песок, глина, поднос, прозрачный стакан.