Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. К89 Развитие и коррекция речи детей 5—6 лет: Конспекты за¬нятий. — М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96 с. (Серия «Программа развития».)
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Кузнецова Е.В., Тихонова И.А.

К89 Развитие и коррекция речи детей 5—6 лет: Конспекты занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96 с. (Серия «Программа развития».)

ISBN 5-89144-344-9

Методическое пособие содержит 37 подробных конспектов занятий с детьми 5-6 лет по развитию речи (по разделу «Ознакомление с окружающим миром»), которые помогут усвоить определенные правила и законы грамматики. Конспекты занятий позволят обобщить и систематизировать знания детей, будут способствовать развитию и обогащению их словарного запаса, формированию грамматических категорий и словообразованию, развитию связной речи.

Книга предназначена воспитателям и методистам ДОУ, логопедам, родителям детей 5—6 лет. 

От авторов

Предлагаемое пособие включает конспекты занятий с детьми по развитию речи, позволяющие одновременно усвоить некоторые правила грамматики. Своевременно начатые занятия позволят устранить отставание в речевом развитии и предупредить школьную неуспеваемость.

Конспекты занятий обобщают и систематизируют знания детей, содействуют обогащению их словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи.

В пособие также включены упражнения по развитию памяти, внимания, мышления. Эти упражнения помогают ребенку научиться классифицировать, сравнивать, определять последовательность событий, находить простейшие закономерности, строить умозаключения.

Предлагаемая система занятий направлена на развитие коммуникативной функции речи и активизацию познавательной деятельности детей.

В пособии представлен годичный цикл занятий (осень, зима, весна) по разделу «Ознакомление с окружающим миром» для детей 5—6-летнего возраста. Занятия проводятся логопедом в системе комплексного и систематического специального обучения. Продолжительность каждого занятия от 25 до 30 минут, проводить их целесообразно в утренние часы 1—2 раза в неделю. При подготовке к проведению занятий могут быть использованы материалы ТА. Каше, Т.Б. Фили-чевой, а также иллюстрации из книг и дидактических игр. Материал должен быть распределен по темам и храниться в отдельных папках в кабинете логопеда. Кроме иллюстраций используются муляжи, игрушки, натуральные предметы в соответствии с заданной темой. Весь наглядный недостающий материал легко изготовить самим. Почти после каждого занятия приводится перечень упражнений, игр, понятий — «Материал для закрепления». Это своеобразное «домашнее задание», которое весело и интересно выполнять с детьми дома, на прогулке, в группе.

ЗАНЯТИЯ ОСЕНЬЮ

Тематический план

Занятие. «Части тела»

Цели: познакомить детей с частями тела человека; научить образовывать существительные множественного числа; учить составлять предложения на наглядном материале; учить различать правую и левую руку, ногу и т.д.; закрепить словарь по данной теме; развивать внимание.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением людей, туалетные принадлежности; раздаточный материал — конверты для каждого ребенка с геометрическими фигурами.

Ход занятия

1. Организационный момент

Педагог выставляет ряд картинок: девочка, мальчик, мужчина, женщина, бабушка, дедушка. Дети запоминают последовательность и проговаривают (последовательность картинок меняется несколько раз).

—  Как называется то, что нарисовано на этих картинках одним словом? (Люди, человек.)

—  Как вы думаете, о ком мы будем говорить? (О человеке, о себе.)

Педагог показывает рисунок человека.

—  Как называется самая большая часть тела человека? (Туловище.)

Педагог показывает, где находятся грудь, живот, спина, затем загадывает загадки:

1.  У зверюшки — на макушке,

А у нас — ниже глаз. (Уши.)

— Для чего нужны уши?

2. Два Егорки живут возле горки,

Живут дружно,

А друг на друга не глядят. (Глаза.)

— Для чего нужны глаза?

3.  Он бывает самым разным:

Добрым, вредным,

 Гордым, важным,

Длинным, маленьким, горбатым,

Толстым, тонким, конопатым. (Нос.)

— Для чего нужен нос?

—  А еще у человека есть лоб, щеки, брови, ресницы, ноздри, губы, подбородок.

(Дети на себе показывают названные части лица.)

2. Дидактическая игра «Один — много»

Ухо — уши, шея — ... , глаз — ... , волос — ... , голова — ... , ноздря — ... , подбородок — ... , бровь — ... , лицо — ... , нос — ..., рот— ... , локоть — ... .

3.  Физкультминутка

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики.

Ножками топают,

Ручками хлопают.

Головками кивают

И тихо приседают.

—  Ребята, чем вы сейчас хлопали? (Руками.)

—  Покажите правую руку, левую.

Педагог  называет части руки, а дети показывают на себе (пальцы, ногти, ладонь, локоть, плечо).

— Чем вы топали? (Ногами.)

Проводится аналогичная работа.

4. Дидактическая игра «Подбери слова»

Педагог  поочередно задает детям вопросы:

—  Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.).

—  Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.)

—  Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.)

5. Чтение и обсуждение отрывка из стихотворения К.И.Чуковского «Мойдодыр».

Ах ты, гадкий, ах ты грязный,

Неумытый поросенок!

Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя.

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя.

—  Ребята, как вы думаете, о ком эти стихи? (О неряхе, грязнуле.)

—  Что надо делать, чтобы быть чистым? (Умываться, мыть руки, тело и т.д.)

—  Покажите, как это надо делать.

Дети встают друг за другом и имитируют движения, показывая, как они умываются, моют руки, ноги и другие части тела.

—  Человек должен быть опрятным и чистым. С таким человеком всегда приятно общаться. Для этого надо ежедневно мыть руки, причесываться, чистить и гладить одежду, чистить обувь.

6. Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д.

Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.

Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д.

7. Учебное задание — составь фигуру человека.

8.  Итог занятия

Дети по «цепочке» называют основные части тела человека.

Материал для закрепления

I.  Повторить названия частей тела и уметь называть и показывать их на себе, на кукле, на другом человеке. Знать, что глазами видим, ушами слышим, носом дышим и т.д.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Составление предложений по данной теме с предлогами: на, в, за, между, около, перед.

2.  Образование существительных множественного числа.

Например: ухо — уши, шея — шеи и т.д.

3.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Например: нос — носик, рот — ротик и т.д.

4.  Подбор слов-антонимов.

Например: большой — маленький, высокий — низкий, тонкий — толстый, длинный — короткий.

5. Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

Занятие. «Геометрические фигуры и основные цвета»

Цели: рассмотреть геометрические фигуры; уточнить их названия и внешние признаки; учить ориентироваться на листе бумаги; образовывать сложные слова: прямоугольник, треугольник, разноцветные; образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; образовывать существительные множественного числа родительного падежа; согласовывать числительные с существительными; учить правильно употреблять предлоги; развивать память, внимание, мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — геометрические фигуры разного цвета и величины; раздаточный материал — подносы для каждого ребенка, геометрические фигуры разного цвета и величины, листы бумаги и цветные карандаши.

Ход занятия

1.  Знакомство с геометрическими фигурами разного цвета

Педагог показывает геометрические фигуры разного цвета: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал; уточняет название и внешние признаки каждой геометрической фигуры; проводит дидактическую игру «Разложи  фигуры».

У детей на подносах лежат такие же геометрические фигуры. Надо распределить их по любому признаку (цвет, размер, форма).

2.  Физкультминутка «Сделай фигуру, которую я назову»

3. Дидактическая игра «Скажи слово»

а)  Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Педагог показывает квадраты: большой и маленький.

— Большой квадрат назовем обычным словом — квадрат, а маленький ласковым — квадратик.

(Аналогично со всеми фигурами.)

б)  Согласование числительных с существительными.

Дидактическая игра «Сосчитай». (1 квадрат, 2квадрата, ...,5 квадратов.)

 (Аналогично со всеми фигурами.)

в)  Образование существительных множественного числа родительного падежа.

Дидактическая игра «Чего  не  стал о?»

Педагог берет со стола у ребенка одну или несколько геометрических фигур, ребенок проговаривает, чего не стало у него на столе. (Двух красных квадратов.)                                  ,

г)  Игра на внимание «Что  изменилось?»

Педагог выставляет геометрические фигуры разного цвета, затем меняет их местами. Дети восстанавливают их первоначальное расположение.

д) Правильное употребление предлогов.

Дидактическая игра «Поручение».

Дети выполняют инструкции педагога. («Положи красный квадрат на пенал, под пенал, за пенал и т.д.»)

4. Дидактическая игра «Каждой фигуре — свое место»

Ориентировка на листе бумаги: верхняя, нижняя, правая, левая стороны и верхние правый, левый углы, нижние правый, левый углы.

5.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Уметь различать основные цвета и геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Знать, что у квадрата четыре одинаковые стороны, четыре угла.

— У треугольника три стороны, три угла.

 Аналогично — описание прямоугольника. У круга нет углов, он круглый. У овала нет углов, он овальный.

Знать понятие «геометрические фигуры».

Уметь описать геометрическую фигуру.

— Это квадрат. У него четыре одинаковые стороны, четыре угла, он красного цвета. (Аналогично составить описание остальных геометрических фигур.)

Нарисовать и заштриховать: круг, квадрат, треугольник — сверху вниз; овал, прямоугольник — слева направо.

Найти в своем окружении предметы квадратной, прямоугольной, круглой, овальной, треугольной формы.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Согласование прилагательных с существительными в роде, числе.

Например: прямоугольное окно, красный квадрат, прямоугольная дверь, коричневый треугольник, прямоугольный стол, зеленый овал, прямоугольные книги, оранжевый прямоугольник и т.д.

2.  Согласование притяжательных местоимений.

Например: Что это? — Овал. Овал чей? — Мой и т.д.

3.  Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Например: круг — круги — кругов и т.д.

4.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: прямоугольник — прямоугольничек и т.д.

5. Употребление предлогов: в, на, под, над, между, около, за, из-за.

Например: Где лежит треугольник? — На столе и т.д. (со всеми предлогами).

Занятие.    «Игрушки»

Цели: уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними; научить выделять составные части, форму, цвет, материал; образовывать существительные родительного падежа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных и согласовывать их в роде с существительными; составлять описательные рассказы по игрушкам; развивать зрительную и слуховую память; активизировать словарь.

Оборудование: демонстрационный материал — таблица на развитие зрительного внимания, картинно-графический план по теме «Игрушки»; игрушки  — мяч, пирамида, машина, медведь, кукла.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов: кукла — мяч — танк;

матрешка — собака — ведро; машина — кубики — юла; неваляшка — пирамида — мозаика; домино — лото — ракетка; велосипед — дудочка — самокат.

—  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? (Об игрушках.)

Педагог загадывает загадку:

Круглый, гладкий и пузатый —

Больно бьют его ребята.

Почему беднягу бьют?

Потому что он надут.

 Как вы думаете, что это? (Мяч.)

—  Какой он формы, какого цвета?

—  Из какого материала сделан?

—  Как с ним можно играть?

2.  Игровое упражнение «Какой игрушки не хватает?» (на развитие зрительного внимания)

Выставляется пирамидка.

—  Из каких частей состоит пирамидка?

—  Каких цветов части пирамидки?

—  Из какого материала она сделана?

—  Как с ней можно играть?

3. Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина)

Уточнить, где находится машина, используя предлоги: за, перед, между, рядом, около.

Педагог загадывает загадку:

Косолапые ноги,

Зимой он спит в берлоге.

Догадайся, ответь,

Что это за зверь? (Медведь.)

—  Что есть у игрушечного медведя?

—  Из какого материала сделан?

—  Какой он?

—  Как с ним можно играть?

Педагог открывает коробку и выставляет куклу. (Вопросы аналогичны.)

4. Дидактические игры «Скажи ласково», «Сосчитай» (по карточкам с изображением игрушек)

5.  Физкультминутка

На большом ковре и в ряд         Дети маршируют на месте,

Куклы Танины стоят.                останавливаются,

Два медведя, Буратино              изображают персонажей,

И веселый Чипполино,

И котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять —   прыгают,

Вместе мы пойдем гулять.          маршируют, уходят с ковра.

6.  Составление описательных рассказов об игрушках по картинно-графическому плану

—   Что это?

—   Из каких частей состоит?..

—   Какой формы?.. —-   Какого цвета?..

—   Из какого материала сделана?..

—   Как с ней можно играть?..

7.  Рассказ педагога

Вы все любите игрушки, играете с ними, но вы, наверное, не знаете, где делают игрушки. Их делают на фабрике игрушек взрослые люди. На фабрике есть различные цеха и в каждом изготавливаются разные игрушки из многих материалов. Вот мяч, например, делают из резины, пирамиду — из дерева, лото — из бумаги, мишку из ткани, которую называют плюшем, машины делают из железа или пластмассы. Вот сколько разных материалов надо, чтобы сделать для вас игрушки. А потом художник специальными красками раскрашивает их, и они становятся яркими.

8.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Закрепить обобщающее понятие «игрушки». Уметь составлять описательный рассказ об игрушке, используя их названия, внешние признаки и их части.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа родительного  падежа.

Например: пирамида — пирамиды и т.д.

2.  Образование прилагательных от существительных. Например: Собака из меха. Собака какая? — Меховая и т.д.

3.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Например: мяч — мячик и т.д.

4. Дидактическая игра «Сосчитай до  5». (Согласование числительных с существительными: машина, мяч, кукла, самолет.)

5.  Закрепить навык употребления предлогов: на, под, из-за, в, перед, между, с, за, над.

Придумать предложения с этими предлогами.

Занятие. «Овощи»

Цели: закрепить знания детей об овощах; закрепить умение составлять описательные рассказы, образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, согласовывать числительные с существительными; расширить словарь; развивать внимание, мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — муляжи и картинки овощей, картинно-графический план; раздаточный материал -  конверты с картинками овощей разной величины.

Ход занятия

1.  Организационный момент

— Сядет тот, кто стоит между ... , за ... , перед ... , около ... , рядом ....

2. Дидактическая игра «Что изменилось?»

Выставляются муляжи овощей, меняется порядок размещения.

Обсуждение с детьми: Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой по вкусу? Как мы называем все это одним словом? Где растут овощи?

3.  Отгадывание загадок

Он и в дождик, он и в зной

Клубни прячет под землей.

Клубни вытащишь на свет —

Вот и завтрак, и обед. (Картофель.)

В огороде вырастаю,

 А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят. (Помидор.)

Круглый бок, желтый бок.

Сидит на грядке колобок.

Врос он в землю крепко.

Что же это? (Репка.)

Щеки розовы, нос белый,

В темноте сижу день целый.

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она. (Редиска.)

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах. (Капуста.)

Черна, горька,

А от ста болезней поможет. (Редька.)

На грядке длинный и зеленый,

А в кадке — желтый и соленый. (Огурец.)

Сладкий — съешь и целиком,

Горький — тронешь языком,

Обожжет, как огнем,

Не забудешь ты о нем. (Перец.)

4. Составление описательного рассказа о картофеле по картинно-графическому плану

(Аналогично дети составляют рассказ об остальных овощах.)

5. Физкультминутка

В огород пойдем,                               Дети маршируют на месте,

Урожай соберем.                               идут по кругу, взявшись за руки,

Мы морковки натаскаем                   «таскают»,

И картошки накопаем.                     «копают»,

Срежем мы кочан капусты,              «срезают»,

Круглый, сочный, очень вкусный, показывают руками,

Щавеля нарвем немножко.               «рвут»,

И вернемся по дорожке.                   идут по кругу, взявшись за руки.

(Н. Нищева)

6.  Дидактическая игра «Назови ласково» (по картинкам с изображением овощей)

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

7. Дидактическая игра «Сосчитай» (по картинкам) Согласование числительных с существительными.

8.  Согласование притяжательных местоимений с существительными

На столах лежат картинки. Дети переворачивают их и называют: Чей это овощ? — Чья капуста? — Моя капуста и т.д.

9.  Рассказ педагога

— Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить; овощи употребляют в пищу сырыми, вареными, жареными, солеными. Из них делают салаты, добавляют в суп, щи, борщ. Овощи заготавливают на зиму. Они полезны, в них много витаминов.

10.  Итог занятия

Занятие. «Овощи» (продолжение)

Цели: закрепить знания детей об овощах; учить составлять описательные рассказы; учить правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе в различных падежных формах; образовывать прилагательные от существительных; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом; развивать умение детей логически мыслить, внимание, память.

Оборудование: демонстрационный материал — картины «Осенний лес», «Сбор урожая», муляжи и картинки овощей, картинно-графический план; раздаточный материал — эмблемы овощей на каждого ребенка.

Ход занятия

1.  Организационный момент

2. Дидактическая игра «Осенний лес»

—  Приехали на станцию «Лес», выходите из вагончиков. Посмотрите, какое сейчас время года? (Осень.)

—  Значит, в какой лес мы приехали? (В осенний.)

—  Почему вы думаете, что это осенний лес? (Рассматривают картины.)

—  Листья желтые и красные. Трава желтая, сухая. Небо хмурое, пасмурное, серое, облачное. Птицы улетают на юг. Дует холодный ветер, идет дождь и т.д.

3. Дидактическая игра «Сбор урожая» (по картинкам)

—  Шли мы по лесу, шли и вышли на большое поле. Что делают люди на поле? (Собирают урожай.)

—  Урожай каких овощей собирают люди осенью? (Свеклы, огурцов, редиски, картофеля и т.д.)

—  Где растут овощи? (В поле, в огороде, на грядке.)

—  Берите корзинки, пойдем собирать урожай на наше поле. (Дети «собирают» овощи.)

—  Посмотрим, какие овощи вы собрали. Что это? (Огурец.)

—  Какой он? (Огурец овальный, зеленый, вкусный.)

—  Что это? (Помидор.)

—  Какой он? (Помидор круглый, красный, вкусный.)

—  Чем они отличаются? (Огурец   — овальный, а помидор   — круглый. Огурец — зеленый, а помидор — красный.)

—  Чем они похожи? (Огурец — вкусный и помидор — вкусный. Огурец и помидор растут на грядке.)

(Рассматривают еще две пары овощей.)

—  Хороший урожай вырос на этом поле. А у меня на грядке выросли загадки. Возьмите каждый по карточке и узнаете, какие овощи растут на этой грядке. (Каждый ребенок находит карточку.)

—  Андрей, ты отгадал, какой овощ растет на этой грядке? (Свекла.)

—  Почему ты так думаешь? (Свекла круглая, бордовая, твердая, сладкая.)

Аналогичная работа проводится с каждым ребенком.

—  Я тоже собрала урожай. Но на моей грядке выросли разные овощи: и большие, и маленькие (показывает картинки). Это большая редиска, а это маленькая ... редисочка. Это большой перец, а это маленький ... перчик. (Аналогично по каждому овощу.)

4.  Физкультминутка «Паровозик» (элемент логоритмики)

—  Вставайте в паровозик.               Дети встают друг за другом,

«Чух-чух-чух» —                             двигаются вперед,

Мчится поезд во весь дух.               двигаются быстрее,

Паровоз пыхтит, —                          «пыхтят»,

«Тороплюсь!» — кричит.

Как паровоз кричит?                      останавливаются,

—  «У-У-У-У...»                                повторяют хором.

(Э. Мошковская)

5.  Дидактическая игра «Повар и овощи»

—  Решила я стать поваром. Не простым поваром, а поваром-волшебником. Превращу вас в овощи сейчас.

Раз, два, три, четыре, пять —       Дети считают хором,

начинаем мы играть.

Ручками похлопаем,                       хлопают,

ножками потопаем.                         топают,

Покрутились, покружились,          крутятся,

В овощи вы превратились.                останавливаются.

(Каждому ребенку прикрепляется эмблема овоща.)

—  Что это? (Капуста.)

—  Кем ты будешь? (Капустой.) (Аналогично проговаривая с каждым ребенком.)

—  В каком виде можно есть овощи? (В тушеном, вареном и т.д.)

—  Какие овощи можно варить? (Картофель, свеклу...)

—  Какие овощи можно солить? (Помидоры, огурцы...)

—  Какие овощи можно тушить? (Кабачок, капусту...)

—  Какие овощи можно жарить? (Картофель, капусту...)

—  Какие овощи можно печь? (Картофель...)

—  Решила я сварить суп. Какие овощи я положу в суп? (Входят дети с эмблемами овощей: картофель, лук, морковь, чеснок.)

—  Что-то здесь много картофеля. Какой суп получился? (Картофельный.)

— А если я добавлю гороха, какой суп получится? (Гороховый.)

—  Решила я щи сварить, какой овощ я добавлю? (Капусту.)

— А сейчас сварю борщ. Какой овощ надо добавить? (Свеклу.)

—  Много интересного вы рассказали об овощах, превращу я пас в ребят: Раз, два, три, четыре, пять — вижу снова я ребят.

6. Итог занятия

—  Ребята, пойдемте в группу и посмотрим, что приготовил повар нам из овощей.

Материал для закрепления

I.  Запомнить названия овощей.

Уметь составлять описательный рассказ по плану: Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь? Какой на вкус? Какие блюда можно приготовить?

Уметь находить сходство и различие между овощами.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных единственного и множественного числа в именительных и родительных падежах.

Например: помидор — помидоры — помидоров и т.д.

2.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: огурец — огурчик.

3.  Образование прилагательных от существительных. Например: Салат из огурцов. Салат какой? (Огуречный.) Запеканка из моркови. Запеканка какая? (Морковная.)

4.  Согласование притяжательных местоимений с существительными.

Например: Чья это репа? — Это моя репа.

5.  Согласование прилагательных с существительными в роде, числе.

Например: красный помидор, желтая репа.

6.  Обозначение признаков предметов. Про что можно сказать:

—  Вкусный? Сочный? Ароматный?

—  Вкусная? Сочная? Ароматная?

—  Вкусные? Сочные? Ароматные?

7.  Согласование числительных с существительными. Например: одна морковка, две морковки, три ..., четыре ...

и т.д.

8.  Согласование прилагательных с существительными в родительном падеже единственного и множественного числа.

Например: красный помидор — красные помидоры — красных помидоров.

9.  Согласование существительных с глаголами единственного и множественного числа.

Например: Репа лежит. Репы лежат. Огурец растет. Огурцы растут. Помидор висит. Помидоры висят.

Занятие.   «Фрукты»

Цели: закрепить и уточнить знания детей о фруктах; закрепить умение детей составлять описательные рассказы; образовывать прилагательные от существительных, уменьшительно-ласкательные формы существительных, согласовывать числительные с существительными, притяжательные местоимения с существительными; развивать словарь; развивать внимание, мышление, память.

Оборудование: демонстрационный материал — муляжи фруктов, картинно-графический план; раздаточный материал — конверты с картинками фруктов разной величины.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто стоит между ... , за ... , перед ... , около ... , рядом ... .

2.  Выставляются муляжи фруктов

—  Что это? Какой по форме? По цвету? На вкус? Как мы называем все это одним словом? (Фрукты.) Где растут фрукты? На чем? Как называется сад, в котором растут фруктовые деревья?

3. Дидактическая игра «Что изменилось?», «Чего не стало?»

4.  Составление рассказов Логопед загадывает загадку: На сучках висят шары. Посинели от жары.

—  Как вы думаете, что это? (Слива.)

Педагог  составляет описательный рассказ о сливе.

Это — слива. Она овальной формы. Она фиолетового цвета. Слива вкусная, душистая, сочная. Растет в саду на дереве.

Аналогично дети составляют описательные рассказы об остальных фруктах по картинно-графическому плану.

Цвет

форма

величина

вкус

какой на ощупь

В каком виде употребляют в пишу

5.  Физкультминутка

Будем мы варить компот

Фруктов нужно много.

Вот: Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ. (Н Нищева)

Дети маршируют, образуют круг, «крошат», «рубят», «отжимают», «кладут», приседают,

хлопают в ладоши.

6. Дидактическая игра «Какой сок приготовили?» Образование прилагательных от существительных.

7. Дидактическая игра «Назови ласково» (по картинкам) Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

8. Дидактическая игра «Сосчитай» (по карточкам) Согласование числительных с существительными.

9.  Согласование притяжательных местоимений с существительными

На столе лежат картинки. Дети переворачивают их и называют.

—  Это чье яблоко? (Это мое яблоко.) И т.д.

10.  Рассказ педагога

—  Осенью в садах собирают урожай фруктов. Люди аккуратно снимают плоды с деревьев, чтобы не повредить их. Фрукты полезны: в них много витаминов. Все любят фрукты, потому что они сочные, сладкие, душистые, ароматные. Но едят их не только в сыром виде, а также из них делают соки, джемы, варят компоты, варенье.

11.  Итог занятия

Занятие. «Фрукты» (продолжение)

Цели: уточнить знания детей о фруктах; упражнять в составлении описательных рассказов по схеме; согласовывать притяжательные местоимения, прилагательные, числительные с существительными в родительном падеже единственного и множественного числа; активизировать словарь; развивать внимание, память.

Оборудование: демонстрационный материал — изображения и муляжи фруктов, карточки с изображением одинаковых фруктов; раздаточный материал — конверты с картинками фруктов.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто назовет фрукты.

2.  Отгадывание загадок

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко.)

—  Как вы думаете, что это?

Выставляется картинка и детям предлагается составить описательный рассказ.

(Аналогично по всем фруктам.)

Я сладкий, рос на юге.

Как солнышко в листве.

Оранжевый и круглый,

Я нравлюсь детворе. (Апельсин.)

Листья плотные, да лаковые.

 Плоды желтые, да лакомые.

 Ее скорее скушай.

Созрела, значит ... (Груша.)

3. Физкультминутка

Собери в корзинку фрукты овальной формы, в другую — круглой формы.

4.  Согласование притяжательных местоимений с существительными (по картинкам)

На столах у детей лежат картинки. Педагог спрашивает: «Чей фрукт?»

5.  Согласование прилагательных с существительными

—- О каком фрукте можно сказать: вкусное ... , душистая ... , ароматный ... , сочные ....

6.  Согласование прилагательных с существительными в родительном падеже единственного и множественного числа   (по картинкам)

— Что это? (Красное яблоко.)

— А это что? (Красные яблоки.)

—- Нет чего? (Красных яблок.)

7. Дидактическая игра «Сосчитай» (по карточкам) Согласование числительных с существительными.

8. Дидактическая игра «Какой сок приготовим?»

Образование прилагательных от существительных.

—  Как вы думаете, в каком виде можно употреблять в пищу фрукты? (В сыром, вареном, сушеном.) Что можно из них приготовить? (Сок, джем, варенье, повидло, компот.)

9.  Итог занятия

—  О чем мы сегодня говорили на занятии?

Материал для закрепления

I. Уточнить названия фруктов.

Учить составлять описательный рассказ по плану:

1. Что это?

2.  Какой формы?

3.  Какого цвета?

4.  Какой на ощупь?

5.  Какой на вкус?

6.  Какие блюда можно приготовить?

Например: Это яблоко. Оно круглой формы. Красного цвета, гладкое, твердое, сладкое, сочное, румяное, аппетитное, душистое и т.д.

Уметь находить сходство и различие между фруктами.

II. Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Например: яблоко — яблоки — яблок и т.д.

2.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Например: лимон — лимончик и т.д.

3.  Образование прилагательных от существительных. Например:

—  Сок из груши. Сок какой? (Грушевый.)

—  Варенье из яблок. Варенье какое? (Яблочное.)

—  Салат из фруктов. Салат какой? (Фруктовый.)

4.  Согласование притяжательных местоимений с существительными.

Например: Это чей мандарин? — Это мой мандарин. И т.д.

5.  Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Про что можно сказать?

—  Вкусный? Сочный? Ароматный?

—  Вкусная? Сочная? Ароматная?

—  Вкусное? Сочное? Ароматное?

—  Вкусные? Сочные? Ароматные?

6.  Согласование числительных с существительными.

Например: одна груша, две груши, три ... , четыре ... , пять груш и т.д.

7. Согласование существительных с глаголом единственного и множественного числа.

Например: Вишня висит. Вишни висят. Груша лежит. Груши лежат. Яблоко растет. Яблоки растут. Мандарин упал. Мандарины упали. Я съел апельсин. Мы съели апельсины.

Занятие. «Деревья» (экскурсия)

Цели: закрепить названия деревьев, их строение, внешние признаки; учить детей различать деревья по внешним признакам; образовывать прилагательные от существительных; существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; подбирать слова-антонимы; закрепить употребление предлогов; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением листьев разных деревьев.

Ход занятия

1.  Чтение стихотворения

Его весной и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Упали все рубашки. (Дерево.)

2.  Беседа о деревьях

—  Деревья бывают лиственные и хвойные. Лиственные деревья — это те, которые имеют листву, все хвойные деревья имеют вместо листьев иголки, называемые «хвоей». Зимой лиственные деревья опадают, а хвойные — сохраняют свою хвою.

—  Назовите лиственные деревья. (Береза, дуб, осина и т.д.)

—  Назовите хвойные деревья. (Сосна, ель, лиственница, пихта.)

—  Где растут деревья? (В лесу, парке, саду, на газонах и т.д.)

— Что есть у дерева? (Корень, ствол, ветки, крона, почки, листья.)

Педагог рассказывает о каждом дереве.

БЕРЕЗА — ствол тонкий, стройный, прямой, белый, листья округлой формы.

СОСНА — ствол толстый, стройный, коричневый, вместо веток иголки.

РЯБИНА — ствол тонкий, прямой, коричневого цвета, дерево высокое, лист овальной формы, состоит из мелких листочков, расположенных попарно. У рябины есть красные ягоды.

ТОПОЛЬ — ствол высокий, серого цвета, лист овальной формы, почки липкие.

ДУБ — могучее дерево, его мощный ствол покрыт плотной, крепкой корой, лист резной, овальной формы, кроме листьев у дy6a есть желуди.

ИВА — ствол темно-зеленого цвета, листья зеленые, осенью желтеют, по форме листья ивы продолговатые.

КЛЕН — ствол у клена темно-серый, лист имеет форму звездочки.

ОСИНА — ствол у осины серый, листья по форме круглые.

Ствол у ели, сосны, лиственницы — коричневого цвета. У елки ствол зеленого цвета. Все хвойные деревья имеют маленькие овальные шишечки. У ели и сосны шишки крупные, а у лиственницы — маленькие.

3.  Физкультминутка

Мы вокруг березы

Весело пойдем,                      Дети становятся в круг и идут,

Руки вверх поднимем,           поднимают,

Покружимся слегка.              кружатся,

И подбросим листья

Вверх под облака.                  делают движения подбрасывания.

4.  Подбор слов-действий

Деревья — качаются, стоят, шумят, растут.

Листья — осыпаются, покрывают землю, желтеют, гниют, сохнут, увядают, шелестят.

5.  Подбор слов-значений

Педагог  показывает картинки с изображением листьев разных деревьев и предлагает детям найти такой же.

— Лист клена. Лист какой? — Кленовый.

— Лист березы ...

— Лист липы ...

— Лист тополя ...

Как называется явление в природе, когда падают листья? (Листопад.)

6. Дидактическая игра «Скажи ласково»

7.  Игра «Прятки»

По заданию логопеда часть детей прячется за деревьями, другая — по инструкции логопеда ищет. («Найди, кто спрятался за высоким деревом, низким, толстым, тонким, у длинного корня, у короткого корня и т.д.»)

Одновременно отрабатываются предлоги: за, около, перед, рядом, под, из-за, между, на.

8.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Уточнить названия деревьев. Знать, что деревья бывают лиственные и хвойные. Уточнить их строение (корень, ствол, ветки, почки, листья, крона). Уметь находить сходство и различия между лиственными и хвойными деревьями.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа родительного и именительного падежей.

Например: лист —- листья — листьев, береза — ... , дерево — ..., тополь — ... , ветка — ... и т.д.

2.  Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Например: лист — листочек, береза — ... , ветка — ... , дуб — ... , дерево — ... и т.д.

3.  Образование прилагательных от существительных. Например: лист с клена — кленовый лист, лист с осины — ... ,

лист с дуба — ... , лист с липы — ... , лист с рябины — ... и т.д.

4.  Образование слов-антонимов.

Например: ствол высокий — низкий, корень длинный — короткий, ветка толстая — тонкая, дерево большое — маленькое и т.д.

5.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

Например: один лист, два листа, три ... , четыре ... , пять листьев.

Одна ветка и т.д. Одно дерево и т.д. Один корень и т.д. Одна почка и т.д.

Занятие. «Грибы»

Цели: уточнить знания детей о грибах; учить различать съедобные и несъедобные грибы; знать внешние признаки; учить составлять описательные рассказы; согласовывать числительные с существительными; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки по данной теме; раздаточный материал — предметные картинки в конвертах на каждого ребенка.

Ход занятия

1. Чтение стихотворения

«Чух-чух-чух»,

Мчится поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит, —

«Тороплюсь», — гудит:

«У-У-У...»

2. Дидактическая игра «Сбор грибов»

Дети «приезжают» в лес.

—  Какое сейчас время года? (Осень.)

— Лес какой? (Смешанный, хвойный, тихий, золотой и т.д.)

— День какой? (Солнечный, пасмурный, дождливый, теплый, светили и т.д.)

У детей в руках корзинки. Дети собирают грибы. В процессе сбора уточняются названия грибов, внешние признаки, строение и понятия «съедобные» и «несъедобные».

БЕЛЫЙ ГРИБ — шляпка коричневая, круглая, ножка толстая.

В глухом бору стоять привык

На толстой крепкой ножке я.

Найти попробуйте меня.

ПОДБЕРЕЗОВИК — растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.

Подберезовик хорош.

На опавший лист похож.

ПОДОСИНОВИК — с красной шляпой; ножка высокая.

В красной шляпке, словно гном,

Я под осиной выбрал дом.

ЛИСИЧКИ — желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка погнутая.

Лисички рассыпались

Желтою стайкой,

Как будто погнались

За солнечным зайкой.

ОПЯТА — грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».

Опята букетом

Стоят на пеньке.

Найдется им место

В твоем кузовке.

СЫРОЕЖКИ — шляпки могут быть красного, желтого, зеленою и других цветов, ножки белые, грибы хрупкие.

В шляпках модных, симпатичных,

Яркий праздничный наряд...

Сыроежками нас кличут,

Но сырыми не едят.

МУХОМОР — самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.

Возле леса на опушке, украшая темный бор,

Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый мухомор.

Шляпка красная, в горошек,

Воротник на тонкой ножке.

Этот гриб красив на вид,

Но опасен, ядовит.

БЛЕДНАЯ ПОГАНКА — смертельно ядовитый гриб. Ножка длинная, у корня находится мешочек, из которого гриб растет. Есть воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная.

Я не привыкла нравиться,

Кто съест меня — отравится.

3.  Физкультминутка

По дорожке шли,                       Маршируют,

Боровик нашли.                         наклонились,

Боровик боровой                        показали,

В мох укрылся с головой,           руки над головой в «замке».

Мы его пройти могли —            ходьба по кругу.

Хорошо, что тихо шли.

(А. Прокофьев)

4.  Грамматический строй и словообразование

а)  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сколько  грибов  собрали?»

б)  Закрепление правильного употребления предлогов. (Как называется этот гриб? Где он растет? Под каким деревом? Срежем откуда? Положим куда? и т.д.)

в)  Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов.

(В лесу растут большие грибы и маленькие. Большой мухомор и маленький  мухоморчик и т.д.)

г)  Подбор слов-антонимов:

—  У белого гриба ножка толстая, а у подберезовика — тонкая.

—  У подосиновика шляпка гладкая, а у мухомора — шероховатая.

—  У лисички шляпка вогнутая, а у опят — выгнутая.

—  Гриб высокий, а рядом — низкий и т.д.

д)  Согласование существительных множественного числа родительного падежа. — Мы собрали много ... ? (Подосиновиков, опят, сыроежек и т.д.)

5.  Составление описательных рассказов

Что это? Где растет? Под каким деревом? Строение. Цвет, форма. Величина. В каком виде употребляем?

6.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Уточнить названия грибов, их строение (грибница, ножка, in шика). Уметь различать съедобные и несъедобные грибы. Подобрать эпитеты к слову грибы. Составить описательные рассказы.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа родительного падежа.

Например: лисичка — лисички — лисичек и т.д.

2.  Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Например: гриб — грибочек и т.д.

3. Дидактическая игра «Чей?»

Согласование притяжательных местоимений с существительными.

4.  Подбор слов-антонимов.

Например: большой гриб — маленький гриб, высокая ножка — ... , гол стая ножка — ... и т.д.

5.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай».

6.  Употребление предлогов: в, на, из, под, из-под, около, между, рядом..

Придумать предложения с предлогами по данной теме.

Занятие. «Перелетные птицы»

Цели: познакомить детей с перелетными птицами; уяснить строение птиц, внешние признаки; уточнить понятия «перелетные», «водоплавающие»; образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами, сложные прилагательные, приставочные глаголы; согласовывать числительные с существительными; подбор слов-антонимов; учить составлять сюжетный рассказ.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением птиц, нарисованное полотно с прорезями, картинно-графический план по теме «Птицы»; раздаточный материал — карточки с изображением птиц.

Ход занятия

1. Организационный момент

—  Какое сейчас время года? (Осень.) Назовите осенние месяцы, признаки осени.

—  Куда улетают осенью птицы (В теплые края.) Почему?

—  Как называются эти птицы? (Перелетные.) Почему они так называются? Назовите перелетных птиц.

—  Назовите перелетных водоплавающих. Почему они называются «водоплавающие»?

—  Что есть у птиц? (Туловище, голова, шея, крылья, перья, грудь, лапы, хвост, клюв.)

—  Чем покрыто тело птиц? (Перьями, пухом.)

—  Для чего нужны перья? (Чтобы птицы не мерзли и не поранили тело.)

2.  Рассказ педагога

Педагог по очереди выставляет картинки с изображением перелетных птиц, обговаривая каждую из птиц по следующему плану:

—  Как называется птица?

—  Какая птица по размеру?

—  Какие перья?

—  Какой хвост идолов?

—  Чем питается?

ЛАСТОЧКА — по величине меньше воробья, окраска перьев темная, грудка белая, крылья широкие. Хвост раздвоенный. У ласточки слабый клюв, широкий рот. Голос негромкий. Большую часть времени ласточка проводит в воздухе, в погоне за добычей. Ловит комаров, мошек, мух, мелких насекомых.

СКВОРЕЦ — голова, шея, крылья, хвост черные с фиолетовым отливом. Клюв у скворца мощный. На голове черный хохолок. Питается жуками, гусеницами, бабочками и другими насекомыми.

ГРАЧ — птица крупных размеров, с большими сильными ногами и несколько изогнутым книзу клювом. Черное оперенье. Питается животной и растительной пищей. Истребляет вредных насекомых.

ЧИЖ — одна из маленьких перелетных птиц. У чижа зеленовато-желтое оперенье. На голове черная шапочка. Хвост и клюв короткие. Питается семенами березы и ольхи и различными насекомыми.

АИСТ — одна из крупных перелетных птиц. Перья белого цвета. Крылья с черными полосками. Клюв — длинный, острый, крепкий. Крылья широкие, длинные, большого размаха. Хвост короткий. Лапы длинные, тонкие, мощные. Питается лягушками, рыбой, насекомыми и растительной пищей.

ЛЕБЕДЬ — гордая, грациозная, красивая птица средних размеров. Лебедь может быть черного и белого цвета. У лебедя длинная изогнутая шея. Клюв плоский и сильный. На красных лапах перепонки. Живет лебедь на озерах, прудах и реках. Питается рыбой, водорослями и мелкими рачками.

3.  Физкультминутка

Птички прыгают, летают.          Дети прыгают,

Крошки птички собирают.         «клюют»,

 Перышки почистили,                 изображают,

Клювики почистили.

Птички летают, поют,               машут руками,

Зернышки клюют.                     наклоняются.

4.  Игра «Сосчитай»

— Дети, к вам прилетели перелетные птицы (картинки лежат мл столах), сосчитайте, сколько их?

(Два чижа, пять ласточек и т .д.)

5.  Игра «Кто где живет» (по картинке)

Выставляется картинка, логопед предлагает детям посмотреть на картинку, а затем расположить птиц по словесной инструкции на ней (на болото, за куст, в скворечник, около воды, под деревом и т.д.).

Во время выполнения этого задания педагог отрабатывает с детьми образование сложных прилагательных (короткохвостая утка, остроклювый грач, краснолапый гусь, длиннолапая цапля, чернокрылый грач, тонкошеий аист и т.д.).

6.  Составление предложений

Педагог предлагает детям составить предложения по картинке, используя следующие слова: слетела, подлетела, улетела, влетела, залетела, облетела и т.д.

7.  Составление рассказа по плану

8.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Уточнить названия перелетных птиц (грач, скворец, утка, лебедь, гусь, журавль, аист, цапля, чиж, соловей, зарянка, горихвостка).

Знать строение птиц, внешние признаки.

Закрепить понятия «перелетные», «водоплавающие».

Составить рассказ о птице.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа именительного    и родительного падежей.

Например: грач — грачи — грачей и т.д.

2.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: чиж — чижик и т.д.

I  Образование сложных прилагательных.

Например: короткий хвост — короткохвостая утка; острый клюв — ... ,

черное крыло — ... ,

красные лапы — ... ,

гонкие лапы — ... ,

длинные лапы — ... и т.д.

4. Образование приставочных глаголов.

Например: Птичка с веточки (что сделала?) слетела.

Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела. И т.д.

Приставочные глаголы: прилетела, улетела, влетела, залетела, вылетела, облетела и т.д.

5.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

6.  Подбор слов-антонимов.

Например: короткий хвост — длинный хвост, длинные лапы — ... , тонкая шея — ... , черное крыло — ... , острый клюв — и т.д.

7.  Правильное употребление предлогов: в, на, с, из, под, из-под, из-за, над.

Занятие. «Осень»

Цели: обобщить и систематизировать знания детей об осени (дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, листья на деревьях и кустарниках желтеют, сохнут, опадают; исчезают насекомые, улетают перелетные птицы; животные готовятся к зиме, люди собирают урожай овощей и фруктов); упражняться в составлении рассказов по картинно-графическому плану; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — картинно-графический план.

Ход занятия

1.  Организационный момент

  Педагог читает стихотворение:

Листья с деревьев в лесу осыпаются.

Дождик уныло по крышам стучит.

Светлое небо с землею прощается.

Хмурая осень в окошко глядит.

—  Как вы думаете, о каком времени года говорится в стихотворении?

—  Назовите осенние месяцы (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)

—  Как можно назвать осень в сентябре? (Ранняя, золотая.)

—  Как можно назвать осень в октябре? (Дождливая.)

—  Как можно назвать осень в ноябре? (Поздняя.)

2.  Работа по плану

Вывешивается картинно-графический план

Что вы можете сказать про солнце осенью? (Греет плохо, солнечных  дней стало меньше.)

А какое небо осенью? (Хмурое, тяжелое, пасмурное, дождливое, облачное, серое, темное.)

Что происходит осенью с деревьями? (Листья желтеют, краснеют, опадают, засыхают. Деревья стоят голые.)

Как называется явление в природе, когда с деревьев опадают листья? (Листопад.)

— Листья осенью что делают? (Желтеют, краснеют, засыхают, засыхают, кружатся, летят, осыпаются.)

—  С травой осенью что происходит? (Засыхает, желтеет, увядает)

—  Что делают птицы осенью? (Улетают в теплые края.)

—  Почему? Как называют этих птиц? (Перелетные.)

—  Что делают осенью насекомые? (Прячутся в старые пни, коряги, забираются под кору деревьев.)

—  Что делают животные осенью? (Готовятся к зиме. Одни укладываются  спать на всю зиму (медведь, еж, барсук), другие меняют шкурку (заяц, белка, лиса), третьи (белка, еж) делают запасы на зиму.)

—  Осенью на полях, в садах и огородах идет уборка урожая. Люди собирают урожай овощей и фруктов. Для чего люди собирают  урожай? (Делают запасы на зиму.)

—  Какая погода осенью? (Холодная, дождливая, ветреная, иногда падает  снег.)

—  Что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлет птиц, листопад.)

3.  Физкультминутка

Листья осенние тихо кружатся,      Кружатся на пальчиках, руки в стороны,

Листья нам под ноги тихо ложатся   приседают,

 И под ногами шуршат, шелестят,   движения руками вправо-влево,

Будто опять закружиться хотят.     поднимаются, кружатся.

4.  Составление рассказа по картинно-графическому плану

5.  Чтение рассказа «Осень»

Осень приходит после лета. Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце светит все реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди — долгие, моросящие. Листья на деревьях желтеют и опадают. Холодный ветер срывает листья с веток деревьев, и они падают на землю, укрывая ее золотым ковром. Трава вянет. На улице сырость и слякоть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края. На улицу не выйдешь без зонта, промокнешь. Да и холодно без куртки и сапог.

6.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Уточнить время года, осенние месяцы, характерные признаки осени. Чем отличается осень от лета?

Составить рассказ об осени по плану: солнце, небо, деревья животные, птицы, люди.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Согласование прилагательных с существительными. Подобрать эпитеты к словам: солнце, небо, погода, деревья

трава.

2.  Образование существительных множественного числа имени тельного и родительного падежей.

Например: дерево — деревья — деревьев, лист — листья — листьев, трава — травы — трав и т.д.

3.  Подобрать антонимы к словам: тепло — холодно,

пасмурный день — солнечный день, длинный — короткий, сухой — мокрый и т.д.

4.  Составить предложения с предлогами: в, на, около, под, с, из-за, из-под.

Занятие. «Домашние птицы»

Цели: уточнить названия домашних птиц; знать внешние признаки, повадки, чем питаются, как голос подают, какую пользу приносят; подобрать слова-действия и слова-признаки; образовывать притяжательные прилагательные, существительные множественного числа, уменьшительно-ласкательную форму существительных; работа над предложением; упражнять в составлении описательных рассказов; развивать внимание и память.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением домашних птиц; раздаточный материал — карточки с изображением домашних птиц.

Ход занятия

1. Организационный момент

Отгадайте загадки:

Съем червя, попью водицы.

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко —

Ребятишек покормлю. (Курица.)

Звонко время отмечает,

Утром солнышко встречает.

Вот последний луч потух.

«Спать пора!» — поет... (Петух.)

11о лужку он важно ходит,

Из воды сухим выходит.

11осит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь.)

Явился в желтой шубке:

Прощайте вы, скорлупки. (Цыпленок.)

Пестрая крякуша

Ловит лягушек.

Ходит вразвалочку-спотыкалочку. (Утка.)

Тело перьями покрыто.

Борода висит сердито.

Хвост почти как у павлина,

Когти остры, ноги длинны.

- Разгоню я всех вокруг.

Л зовут меня... (Индюк.)

Удивительный ребенок:

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утенок.)

2. Работа с картинками

-Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить?

-Как можно назвать их одним словом?

-Как вы думаете, что есть только у птиц?

-Какие это птицы? (Домашние.) Почему? Логопед выставляет картинки с изображением курицы.

-Кто здесь изображен?

-Назовите тех, кто изображен рядом.

-Кто как голос подает?

-Что есть у курицы? (Голова, шея, туловище, хвост, крылья, лапы, клюв…)

-Где она живет?

-Чем питается?

-Какую пользу приносит?

3. Дидактическое упражнение «Скажи по-другому»

Яйцо курицы — куриное яйцо,

пух курицы — ... ,

мясо курицы — ... ,

 лапы курицы — ... ,

дом курицы — курятник.

4. Игровое упражнение «Подбери слова-действия»

Курица — квохчет, кудахчет, ходит, клюет, смотрит, оберегает.

Педагог выставляет картинку с изображением индюка. (Рассматривается аналогично.)

5.  Игровые упражнения «Подбери слова»

а)  слова-действия:

индюк — кричал, шипел, надувался,

индюшка — кусалась, щипала, расхаживала,

индюшата — разбежались;

б) слова-признаки:

индюк — злой, сердитый, грустный, медлительный,

 индюшка — заботливая, равнодушная, грустная, быстрая,

индюшата — веселые, игривые, быстрые, пушистые.

У детей на столах карточки с изображением домашних птиц.

6. Дидактическая игра «Сосчитай»

7.  Игровое упражнение «Составь предложение»

 Придумай, какой характер у твоей птицы.

8.  Физкультминутка

Дидактическая игра «О д и н — м н о г о», «Скажи ласково» (с мячом).

9.  Составление описательных рассказов по плану

—  Кто это? (Назвать внешние признаки.)

— Чем питается?

—  Как голос подает?

—  Где живет?

—  Какую пользу приносит?

10.  Итог занятия

Материал для закрепления

I. Уточнить с детьми названия домашних птиц и их детенышей, внешние признаки, повадки, чем питаются, где живут, почему называются домашними. Какую пользу приносят?

11.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Согласование прилагательных с существительными.

 Например: О ком можно сказать маленький? маленькая? толстый? толстая? и т.д.

2.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай».

3.  Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Например: утка — утки — уток и т.д.

4.  Образование притяжательных прилагательных. Например: Клюв утки. — Чей клюв? — Утиный и т.д.

5.  Образование сравнительной степени прилагательных. Например: Хвост петуха красивее, чем у курицы и т.д.

6.  Образование сложных прилагательных.

Например: У петуха перья коричневые и белые. — Коричнево-белые перья и т.д.

ЗАНЯТИЯ ЗИМОЙ

Тематический план

Занятие. «Домашние Животные»

Цели: закрепить и уточнить знания детей о домашних животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят; знать названия, детенышей и семью; образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные, существительные с помощью суффикса -ищ; подобрать слова-антонимы; согласовывать числительные с существительными; развивать словарь.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением домашних животных; раздаточный материал — картинки с изображением домашних животных.

Ход занятия

1.  Организационный момент

Сядет тот, кто стоит за... , перед... , между... , около... и т.д.

2. Отгадывание загадок

Отворилась тихо дверь

И вошел усатый зверь,

Сел у печки, хмурясь сладко,

И умылся серой лапкой.

Берегись, мышиный род, —

На охоту вышел... (Кот.) (Выставляется картинка.)

—  Какая кошка по размеру? (Небольшая.)

—  Чем покрыто тело кошки?

—  Какая шерсть?

—  Есть ли хвост? Какой?

—  Сколько лап?

—  Как ходит кошка? (Бесшумно, медленно.)

—  Какая мордочка? (Круглая, маленькая.)

Что на мордочке кошки? (Усы — длинные, черные, белые.)

—  Как кошка голос подает?

—  Чем питается, где живет?

—  Какую пользу приносит человеку?

Педагог загадывает загадку:

Все следы находит точно.

Охраняет склады ночью.

Уши чуткие и нос —

Это друг наш, верный ... (Пес.)

(Выставляется картинка.)

(Педагог проводит беседу аналогично, как о кошке.)

3. Рассказ о животных по картинкам

а) Педагог вывешивает рисунок кролика.

КРОЛИКИ — это домашние животные. Они бывают белые, серые, черные. Питаются морковкой, капустой и другими овоща ми. Любят кролики овес и клевер. Кролики, как и зайцы, прыгают, они дают человеку вкусное мясо, пух, шкурки. Из шкурок шьют шапки, шубы. Кроликов разводят на кролиководческих фермах, где они живут в клетках.

б)  Педагог загадывает загадку:

Молоко дает нам кто-то,

Детям пить его охота.

Чтобы были все здоровы,

Молоко дают... (Коровы.)

(Выставляется картинка.)

КОРОВА — крупное домашнее животное. У коровы длинное широкое туловище с раздутыми боками. Хвост длинный, на конце с кисточкой. Им корова отгоняет насекомых. На голове рога. У коровы большие уши. Живут коровы в коровнике. Зимой едят сено солому, а летом пасутся на лугах и жуют свежую траву. Коров дают молоко, а из него приготавливают разные молочные продукты: масло, кефир, сыр, творог... У коровы есть копыта. Это парно копытное животное.

в)  Назовите домашних животных, у которых есть копыта. (Лошадь.) (Выставляется картинка.)

- Как лошадь голос подает?

- Где живет?

- Чем питается?

- Какую пользу приносит?

г) Педагог загадывает загадку:

Бежит замарашка

В щетинистой рубашке.

Хвост крючком,

Нос пятачком. (Свинья.)

(Выставляется картинка.)

(Педагог проводит беседу аналогично, как о лошади.)

д) Педагог загадывает загадку:

Бегут по дорожке

Борода да рожки. (Коза.)

(Выставляется картинка.)

КОЗА — домашнее животное. Тело покрыто пушистой шерстью. Голова небольшая, вытянутая, с торчащими рожками. Любит зеленую траву. Дает вкусное мясо, молоко, шерсть. Живет коза в сарае, хлеву.

с) Кто еще живет в хлеву? (Овца.) (Выставляется картинка.)

ОВЦА — у нее небольшое тело, покрытое густой длинной пушистой шерстью. У ягнят вся шерсть в завитках, мягкая. Ноги короткие, но сильные. У баранов есть рога, а у овец нет.  Овцы живут в сараях, хлеву. Зимой едят сено, а летом пасутся на лугах. Овцы бывают белые, черные. Овец разводят из-за шерсти и мяса. Их стригут и из шерсти делают теплые вязаные вещи.

4.  Физкультминутка (с мячом)

Дидактическая игра «Скажи ласково».

5.  Дидактическая игра «Сосчитай» (по карточкам — на столах)

6.  Образование существительных с помощью суффикса -ищ

У кошки — усы, у котенка — усики, у кота — усищи (аналогично с разными животными: нос, лапы, зубы, хвост, глаза).

7.  Подбор слов-антонимов

У коровы длинный хвост, а у свиньи ....

У козы острые рога, а у барана ....

У свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть ....

У свиньи толстые ноги, а у ягненка ... и т.д.

8.  Образование сложных прилагательных

У коровы длинный хвост. Корова какая? — Длиннохвостая.

У быка острые рога. Бык какой? — ...

У свиньи короткие ноги. Свинья какая? — ...

У кролика длинные уши. Кролик какой? — ...

У лошади длинная грива. Лошадь какая? — ...

У овцы мягкая шерсть. Овца какая? — ... и т.д.

9.  Образование притяжательных прилагательных

Конура собаки. Чья конура? — Собачья. Копыта коровы. Чьи копыта? — ... Борода козы. Чья борода? — ... Грива лошади. Чья грива? — ... Уши кролика. Чьи уши? — ... Хвост кошки. Чей хвост? — ... и т.д.

10.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Знать названия домашних животных.

Знать внешние признаки животных, чем питаются, как передвигаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят.

Знать названия детенышей.

 Подобрать эпитеты к каждому животному.

Уточнить, почему животные называются «домашние».

Составить описательный рассказ о любом животном.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Например: корова — коровы — коров и т.д.

2.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Например: овца — овечка и т.д.

3.  Образование сложных прилагательных.

Например: У коровы длинный хвост. Корова какая? — Длиннохвостая.

У быка острые рога. Бык какой? — ...

У свиньи короткие ноги. Свинья какая? — ...

У кролика длинные уши. Кролик какой? — ...

У лошади длинная грива. Лошадь какая? — ...

У овцы мягкая шерсть. Овца какая? — ... и т.д.

4.  Образование притяжательных прилагательных.

Например: Конура собаки. Чья конура? — Собачья.

Копыта коровы. Чьи копыта? — ...

Борода козы. Чья борода? — ...

Хвост лошади. Чей хвост? — ...

Морда кролика. Чья морда? — ...

Лапы кошки. Чьи лапы? — ... и т.д.

5.  Образование существительных с помощью суффикса -ищ.

 Например: нос — носище, лапы — ... , хвост — ... , усы —..., зубы — ... , глаза — ... .

6.  Образование слов-антонимов.

Например: У коровы длинный хвост, а у свиньи ....

У козы острые рога, а у барана ....

У свиньи жесткая щетина, а у кошки ....

Занятие  «Зима»

Цели: обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточ-1Ип> признаки зимы; образовывать существительные с уменьши-н.но-ласкательным суффиксом, родительного падежа, множественно числа; подбирать однокоренные слова; упражнять в составле-ии предложений, рассказов по картинно-графическому плану; i и визировать словарь по данной теме; развивать внимание.

Оборудование: демонстрационный материал — картинно-графи-Ца кий план. Ход занятия

1.  Организационный момент

1огопед называет цепочку слов, дети добавляют слова о зиме: (пег, почки, куст. 11,неты, снежинка, мороз.

1ождь, капель, сосулька. ( Исгопад, проталина, листопад. ()ггепель, зима, подснежник.

1пстья, грибы, вьюга, ягоды.

2.  Беседа о зиме

Как вы думаете, о каком времени года будем говорить? (О зиме.)

Что вы можете рассказать о зиме? (Холодная, суровая.)

Про что говорят: ударили, бушует, замерзли, метут, хрус-

И11, нисят, скрипит?

Измените слово «мороз» так, чтобы это слово отвечало на

ипирос «какой»? (Морозный.)

Слово «холод» — на вопрос «какое»? (Холодное.)

Слово «снег» — на вопрос «какая»? (Снежная.)

Слово «лед» — на вопрос «какие»? (Ледяные.)

Подумайте, о чем можно сказать: «морозный» (день, воздух,

«• ■'"■/>•.-Л

холодное» (утро, солнце, небо...), снежная» (улица, горка...), юдяные» (горки, реки, озера...).

^. Составление рассказа о зиме по картинно-графическому плану 4. Физкультминутка

l»i,i пал беленький снежок.              Дети становятся в круг.

< Оберемся мы в кружок.

Снег, снег, белый снег.                  Машут руками перед собой.

Засыпает он нас всех.

Не боимся мы пороши,

Ловим снег — хлопок в ладоши.      «ловят».

Руки в стороны, по швам —          Разводят руки в сторону,

Снега хватит нам и вам.                 опускают по швам.

5. Дидактическая игра «Доскажи словечко»

— Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Давайте поиграем с этим словом. Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Логопед читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег».

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю ... (Снег.)

С неба все скользят пушинки —

Серебристые ... (Снежинки.)

На поселки, на лужок

Все снижается ... (Снежок.)

Вот веселье для ребят —

Все сильнее ... (Снегопад.)

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в ... (Снежки.)

Словно в белый пуховик

Нарядился ... (Снеговик.)

Рядом снежная фигурка —

Эта девочка — ... (Снегурка.)

На снегу-то, посмотри —

С красной грудкой ... (Снегири.)

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил ... (Снег.)

—  Какие слова вы добавляли? (Ответы детей.)

—  На какое слово они все похожи? (Ответы детей.)

6. Дидактическая игра «Скажи ласково» Снег — снежок, ветер — ... ,

мороз — ... , сугроб — ... , холод — ... , лед — ... и т.д.

7.  Образование родительного падежа

—  Как называется явление природы, когда падает снег? (Снегопад.) А нет чего?

—  Снег. А нет ... (снега).

—  Вьюга. А нет ...

—  Метель. А нет ...

— Сугроб. А нет ...

— Лед. А нет ...

8.  Дидактическая игра «Составь предложение»

Снег, белый, выпал, пушистый. Холодная, зима, наступила, снежная. Из, дети, горку, снега, сделали. Дорожки, ребята, от, чистят, снега. Покрылась, широкая, льдом, толстым, речка.

9.  Рассказ о зиме

Белая и холодная пришла на землю зима, с глубокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Небо покрыто серыми облаками. Часто идет снег. Он белого цвета, непрозрачный, рыхлый, сыпучий. В безветренную погоду снег падает на землю медленно, спокойно и покрывает все вокруг ровным слоем. Но стоит подуть ветру, как заметет, закружит метель, оставляя высокие сугробы около раз-1ПЧНЫХ преград. Утонул в снегу лес. Деревья и кустарники стоят го-ibie, только большинство хвойных по-прежнему зеленеют. На деревьях в это время года лежит снег, он надежно защищает растения от холода. Ручьи, реки, озера зимой скованы льдом. Лед бесцветный, прозрачный, хрупкий. Трудно зимой бывает птицам и животным. Но звери холода не боятся. От лютой стужи их спасает пушис-1ля шерсть. Но и зверям и птицам нередко бывает зимой голодно. 11оэтому их надо подкармливать. Люди развешивают кормушки, насыпают корм, раскладывают сено, морковь, капусту.

С наступлением зимних холодов люди начинают одеваться теп-ice, чем одевались осенью. И все: люди, животные, птицы — ждут наступления весны, она приходит следом за зимой.

10.  Итог занятия

—  О каком времени года говорили на занятии?

—  Назовите первый, второй и третий месяцы зимы. Материал для закрепления

I. Активизировать словарь детей по данной теме. Знать признаки зимы и названия зимних месяцев. Уточнить, после какого времени года наступает зима и какое время года наступает после зимы. Вспомнить с детьми зимние развлечения. Составить рассказ о зиме.

11.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Подобрать эпитеты к словам.

Снег (какой?) — белый, рассыпчатый, холодный и т.д., лед — ... , день зимой — ... , ночь зимой — ... .

2.  О чем можно сказать?

Ударили — ... , хрустит — ... , бушует — ... , висят — ... , замерзли — ... , скрипит — ... , метут — ... . О чем можно сказать? Морозный — ... , холодное — ... , снежная — ... , ледяные — ....

3.  Изменить слово так, чтобы слово отвечало на вопрос — какой (-ая, -ое, -ие)?

Например, мороз — морозный. «Холод» (какое?) — ... «Снег» (какая?) — ... «Лед» (какие?) — ...

4.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

5.  Образование множественного числа существительных родительного падежа со словами: санки, лыжи, коньки, клюшка, шайба, снежинка.

Например: Снег (много чего?) — снега.

6.  Закрепить употребление предлогов. Составить предложения с предлогами и записать в тетрадь.

Занятие. «Зимующие птицы»

Цели: закрепить и уточнить название зимующих птиц; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, приставочные глаголы; согласовывать числительные с существительными; подбор слов-антонимов; развивать словарь, внимание.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением зимующих птиц; раздаточный материал — семена растений, карточки с разным количеством зимующих птиц, картинки с изображением птиц.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто сидит за первым, вторым, ... , шестым столом.

2.  Беседа о времени года

—  Как вы думаете, какое сейчас время года?

—  Как вы догадались?

—  Какой день зимой?

—  Какая ночь?

— Что можно сказать о снеге?

—  Какой бывает лед?

3.  Рассказ о птицах

а) Логопед загадывает загадку: Спинкою зеленовата, Животиком желтовата. Черненькая шапочка И полоска шарфика. (Синица.) (Выставляется картинка.)

—  Синица какая, если у нее желтая грудь? Тонкие лапы? Короткий клюв?

б) Логопед загадывает загадку: Каждый год я к вам лечу. Зимовать у вас хочу. Ведь еще красней зимой Ярко-красный галстук мой. (Снегирь.) (Выставляется картинка.)

— С наступлением холодов многие птицы улетают на юг, в жаркие страны. А снегири только зимой прилетают к нам. Они зовутся снегирями потому, что появляются вместе со снегом. Дело в том, что для снегирей наши леса и есть «теплые края», летом они живут гораздо севернее. Увидеть зимой этих птиц нетрудно: их красные грудки, голубовато-серые спинки, черные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на фоне белого снега. У самок грудь серого цвета. Снегири питаются семенами сорных растений и ягодами, которые можно отыскать в наших лесах зимой, рябиной. Весной снегири уже будут далеко на севере, на родине. Совьют там гнезда, выведут и выкормят птенцов. Осенью и в начале зимы снова раздается их низкий звонкий посвист: «жю-жю-жю». в) Логопед загадывает загадку: В серой шубке перовой И в морозы он герой. Скачет, на лету резвится. Не орел, а все же птица. (Воробей.) (Выставляется картинка.)

—  Воробей — маленькая птичка. У него серо-коричневое оперенье, маленький острый клюв, небольшое туловище, короткий хвост, тонкие лапки. Питается хлебными крошками, ягодами, зернами, семечками. Воробей — шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, боевой, смелый. Если воробей нахохлится, то завтра жди сильного мороза.

—  Почему синицу, воробья, снегиря называют птицами?

—  Какие это птицы? (Зимующие.)

— А каких еще зимующих птиц вы знаете? (Голубь, ворона, дятел, сорока, клест, кукушка и т.д.) (Выставляются картинки зимующих птиц.)

— Что есть общего у всех птиц? (Туловище, крылья, перья, клюв,

лапы, хвост.)

— Чем они отличаются? (Размером, окраской, опереньем.)

—  У каждой птицы, как у человека, свой характер. Как вы думаете, какой характер у снегиря? (Ленивый, грустный, малоподвижный и т.д.)

— А какая синица? (Тонкая, юркая, веселая, умная и т.д.)

— Что можно сказать про воробья? (Драчливый, веселый, удалой, боевой, шустрый и т.д.)

— А вы знаете, как эти птицы подают голоса?

Воробей — чирикает. Синица и снегирь свистят, когда сыты, а если холодно и голодно, то шипят. Ворона — каркает. Голубь — воркует. Сорока — трещит и т.д.

—  Голодно и холодно зимой птицам. Люди заботятся о них, делают для птиц кормушки.

— А как вы думаете, чем питаются птицы зимой? Я вам покажу семена, которыми можно подкормить птиц.

— Это семена от дыни. Какие семена? — Дынные. Их ест синица.

—  Это семена от арбуза. Какие семена? — Арбузные. Их ест снегирь.

—  Это семена от ясеня. Какие семена? — Ясеневые. Их тоже любит снегирь.

—  Семечки подсолнуха, пшено. Как вы думаете, для каких птиц?

— А еще у нас есть сало, какая птица любит сало? 4. Физкультминутка

Птички прыгают, летают,

Птички прыгают, поют,

Птицки крошки собирают.

Зернышки клюют.

Перышки почистили.

Перышки почистили,

Клювики почистили,

Клювики почистили,

Дальше полетели

И на место сели.                         .и^ш.и

(Проводится дыхательная гимнастика.)

5. Дидактическая игра «Сосчитай»

(У детей карточка с разным количеством зимующих птиц.)

6. Дидактическая игра «Скажи ласково» (по карточкам)

7. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

У воробья туловище мелкое, а у вороны — ... (крупное). У вороны клюв большой, а у воробья — ... . У воробья хвост короткий, а у вороны — .... У воробья лапки тонкие, а у вороны — ... и т.д.

7. Дидактическая игра «Доскажи словечко» Образование приставочных глаголов: Синица с елки  ... (улетела).

Синица в кормушку ... , вокруг кормушки .... С ветки на ветку .... Синица в дупло ... и т.д.

8.  Итог занятия Материал для закрепления

I. Уточнить и закрепить названия зимующих птиц. Почему на-

Дети прыгают, «летают»,

«поют»,

«собирают»,

«клюют»,

«чистят».

«Улетают», садятся.

зываются «зимующими»? Их строение, внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются. Дать характеристику каждой птице (воробей — шустрый, драчливый, быстрый, ловкий и т.д.). Составить описательный рассказ о любой зимующей птице. II. Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование множественного числа существительных именительного и родительного падежей.

Например: синица — синицы — синиц и т.д.

2.  Образование сложных прилагательных. Например: У сороки белые бока — белобокая сорока. У снегиря красная грудь — ....

У воробья короткие лапы — .... У вороны длинный клюв — .... У дятла красная голова — .... У синицы желтая грудь — ....

3.  Образование приставочных глаголов.

Придумать предложения со словами: слетел, улетел, влетел, прилетел, подлетел, отлетел, перелетел.

4.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

5.  Согласование притяжательных местоимений с существительными.

Например: О какой птице можно сказать мой? ... моя? ... мои?

6. Закрепить употребление предлогов: в, на, с, со, из, под, около, за. Составить предложения с этими предлогами.

Занятие  «Зима. Зимние забавы»

Цели: закрепить знания о зиме; уточнить признаки, зимы; учить составлять сюжетный рассказ по картине; развивать словарь, память, внимание, мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — таблица на развитие зрительного внимания, картинно-графический план, нарисованное полотно «Зима» с прорезями; раздаточный материал — конверты с сюжетными картинками на зимнюю тематику.

Ход занятия

1. Организационный момент

Упражнение на логическое мышление. Посмотрите на картин-ку-загадку и скажите, какого предмета не хватает?

2.  Беседа о времени года

—  Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить на занятии?

—  Назовите зимние месяцы.

3.  Работа по картинно-графическому плану

Вывешивается картинно-графический план

Солнце (светит, но не греет, холодное). Небо (серое, голубое, облачное, пасмурное). Облака (белые, серые, большие, маленькие, низкие). Ветер (сильный, холодный, слабый, северный, теплый). Деревья стоят (голые, покрыты инеем).

Птицы (улетели в теплые края, остались воробьи, голуби, вороны).

Животные (медведь, еж спят; белка, заяц, лиса поменяли шкурки, и т.д.).

Люди надели зимнюю одежду, дети катаются на коньках, лыжах.

4. Дидактическая игра «Подбери слова»

а)  Снег — (белый, пушистый, грязный, холодный, рассыпчатый, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий, липкий...).

День — (морозный, снежный, солнечный, короткий, теплый, ветреный...).

Ночь — (длинная, лунная, звездная, снежная, морозная...). Лед — (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий...).

б)  О чем можно сказать: Морозный — день, вечер, ветер... Холодная — ... (погода, зима, ночь, сосулька...).

Снежное — ... (дерево, облако, озеро...). Ледяные — ... (дороги, сосульки, лужи...).

в)  Подбор слов-действий. Мороз — трещит, щиплет, кусает... Метель — вьется, бушует, воет, метет... .

Снег — идет, летит, падает... .

Дети — гуляют, катаются, играют, веселятся, смеются... . 5. Физкультминутка

Снег, снег, белый снег.             Дети машут руками перед собой.

Осыпает он нас всех.

Дети все на лыжи встали            «встают» на лыжи,

И по снегу побежали.                 «бегут».

Сегодня из снежного

мокрого кома            Дети идут по кругу, «катят»

перед собой воображаемый ком.

Мы снежную бабу слепили         Рисуют руками в воздухе три

у дома.       круга. Стоит наша баба у самых ворот. Никто не пройдет, никто           Грозят указательными

не пройдет,    пальчиками.

Знакома она уже всей детворе.   Идут по кругу. А Жучка все лает: «Чужой

во дворе».

6. Задания по картинкам

У каждого ребенка на столе конверт с сюжетными картинками по зимней тематике.

—  Посмотрите на картинки и составьте предложения.

—  Какое предложение по своей картинке составил Паша? (Оля катается на лыжах.)

—  Инна, а ты расскажи про девочек. (Девочки катаются на лыжах.)

—  Что у тебя на картинке? (Мальчик катает ком.)

—  А про кого можно сказать — «катают»? (Ребята катают ком.)

—  Расскажи про свою картинку. (Мальчик кормит птиц.)

— А ты начни предложение со слова «дети». (Дети кормят птиц.) (Выставляется большая картина о зиме.)

—  Посмотрите, здесь нарисована горка. На чем можно съехать с горки? (На санках.)

Картинки со столов прикрепляются к большой картине.

— А лыжня для кого? (Для лыжников.)

—  Что дети делают на катке?

—  Кого дети подкармливают зимой?

— А здесь дети будут лепить снеговика.

—  Какая замечательная картина получилась. Составим по ней рассказ.

Дети составляют рассказы по картине.

7. Итог занятия

Материал для закрепления

Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы, вспомнить с детьми игры зимой. Составить краткий рассказ о характерных признаках зимы и зимних забавах.

Занятие 17. «Мебель»

Цели: уточнить название мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую (гостиную) мебель, мебель для спальни; образовывать существительные родительного падежа, уменьшительно-ласкательную форму существительных, прилагательные от су-

ществительных; подбор слов-антонимов; согласовывать прилагательные с существительными; составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам; развивать внимание, память.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением мебели и материал, из которого она изготовлена. Ход занятия

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет лишний предмет:

слива — груша —- шкаф;

воробей — ворона — стол;

свитер — пальто — кровать;

баклажан — кабачок — полка;

трамвай — автобус — тумбочка;

тополь — береза — стул;

кукла — неваляшка — кресло;

тарелка — половник — диван.

2. Беседа о мебели

Мы с вами живем в квартирах. Какие комнаты есть в квартире? (Прихожая, гостиная, спальня, кухня, детская.)

— Какая мебель стоит у вас в гостиной? (Стенка, гарнитур, стол, стулья, диван (тахта, софа), журнальный столик, кресла, тумбочка, сервант, шкаф, книжные полки.)

(Аналогично дети называют мебель, которая стоит в спальне: спальный гарнитур, кровать, пуфик, шкаф для одежды, тумбочка, трюмо, трельяж. Кухонная мебель — кухонный гарнитур, навесные шкафы, тумбовые столы, обеденный стол, табуретка, стулья.)

— Мебель — это предметы, изготовленные в основном из дерева или пластмассы. Мебель может быть обтянута кожей, дерматином, тканью.

Логопед выставляет картинки: шкаф, стол, стул, кровать, кресло.

Уточняются составные части данной мебели.

3. Дидактические игры на внимание «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Запомни и назови?»

Дети отвечают на заданные вопросы и берут себе картинку.

4. Дидактические игры «Скажи ласково», «Скажи наоборот»

Шкаф — шкафчик,

Стул — стульчик и т.д.

Старая — новая,

тяжелая — легкая,

старинная — современная, модная,

большая — маленькая,

взрослая — детская, мягкая — жесткая, грязная — чистая и т.д.

5.  Физкультминутка

6.  Беседа о мебели по картинкам

Логопед выставляет карточки с изображением мебели и материала, из которого она изготовлена.

—  Шкаф — дерево. Какой шкаф? Стол — стекло. Какой стол? Стул — пластмасса. Какой стул? Кресло — кожа. Какое кресло? Диван — велюр. Какой диван?

—  Мебель для кукол. Какая мебель? Мебель для спальни."Какая мебель? Мебель для кухни. Какая мебель? Мебель для гостиной. Какая мебель?

—  Про какую мебель можно сказать: деревянная (-ый, -ое, -ые)?

7.  Составление предложений с предлогами по опорным картинкам

8.  Составление рассказа «Как изготовляют мебель»

Логопед предлагает детям составить рассказ, используя набор слов: росло дерево, спилили, фабрика, распилили, доски, выпилили, сколотили части, покрыли лаком, просушили, мебельный магазин, продать, купить, доставить.

7. Итог занятия

—  Какую мебель можно поставить в спальню, гостиную, кухню, детскую?

Материал для закрепления

I.  Уточнить название видов мебели, ее составных частей, назначение. Различать мебель: кухонную, столовую, гостиную, мебель для спальни. Уметь описывать: стол, стул, диван, шкаф.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных единственного и множественного числа именительного и родительного падежей.

2.  Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

3.  Согласование числительных с существительными.

4.  Образование прилагательных от существительных. Кровать из дерева — ....

Стол из стекла — .... Стул из пластмассы — .... Кресло из велюра — .... Мебель для кукол — ... и т.д.

5.  Согласование прилагательных с существительными.

—  Про что можно сказать: деревянная, деревянное, деревянный, деревянные? кукольная, кукольный, кукольное, куколь-

6.  Подбор слов-антонимов. Большой стул — .... Высокий стол — .... Широкая кровать — .... Мягкое кресло — .... Тонкая ножка — .... Длинная полка — ....

7.  Правильное употребление предлогов: в, на, за, под, над, между, около.

Придумать предложения с этими предлогами и записать в тетрадь.

Занятие «Посуда»

Цели: уточнить с детьми названия посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; согласовывать числительные с существительными; составлять предложения с предлогами; активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — посуда и картинки с изображением посуды; раздаточный материал — сюжетные картинки.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто назовет несколько предметов (множественное число существительных): чашка, блюдце, тарелка, бокал, стакан, чайник, кружка, селедочница, сковородка, солонка и т.д.

Например: чашка — чашки, бокал — бокалы и т.д.

2.  Беседа о посуде

—  Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Посуда.)

—  Какие предметы посуды вы еще знаете?

—  Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (Ложка, вилка, нож.)

—  В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, противень и т.п.)

—  Как называется эта посуда? (Кухонная.)

— Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, конфетница и т.п.)

—  Как называется эта посуда? (Чайная.)

—  А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)? (Столовая.)

—  Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкар тарелка, супница, салатница, солонка, селедочница и т.д.)

Выставляются предметы посуды:

а)  кастрюля с крышкой.

—  Из каких частей состоит кастрюля? (Стенка, донышко, крышка, ручки.)

(Аналогично рассматриваются чайник и стакан.)

б)  Сравнение предметов посуды: сковородка и кувшин.

3.  Игровое упражнение «Подбери слова-действия к предметам»

а)  Чайник — стоит, наливают, выливают, доливают, моют, сушат, вытирают, чистят.

б)  Сахарница — кладут, высыпают, берут, насыпают, рассыпают.

в)  Кастрюля — закрывают, ставят, чистят, наливают и т.д.

г)  Чашка — пьют, наливают, разливают, выпивают и т.д. Логопед выставляет картинки с изображением посуды.

—  Назовите предметы посуды, которые сделаны из металла? Значит, они какие? (Металлические.)

(Аналогично: из пластмассы, фарфора, стекла, алюминия, дерева, чугуна глины и т.д.)

4.  Физкультминутка

Вот большой стеклянный чайник, Дети «надувают» живот,

одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.

Приседают, одна рука на поясе. Кружатся, рисуя руками круг.

Потягиваются, руки вверх, сомкнуть над головой, делают большой круг.

Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни — разобьются. Вот серебряные ложки,

Вот пластмассовый поднос — Он посуду нам принес.

(П. Нищева)

5.  Игра с мячом

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом: чашка — чашечка, ложка — ложечка и т.д.

Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

Составление предложений по сюжетным картинкам с использованием предлогов.

6.  Рассказ логопеда

Посудой люди пользовались с древних времен. Сначала она была деревянная. Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фа-

янсовая, фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадет труд человека, который ее делал. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из нее приятно было есть. Как надо ухаживать за посудой: сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем ее основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают и убирают в шкаф.

7. Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Уметь различать и называть кухонную, столовую и чайную посуду. Знать внешние признаки посуды, ее назначение. Составить и записать описательный рассказ о чайнике, кастрюле по плану: название; внешние признаки; из чего сделана; назначение.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование единственного и множественного числа существительных именительного и родительного падежей.

Например: кофейник — кофейники — кофейников и т.д.

2.  Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.                                                                                            ,

Например: миска — мисочка и т.д.

3.  Образование прилагательных от существительных. Например: сковорода из чугуна — ... , чашка из фарфора — ... ,

солонка из дерева — ... , хлебница из железа — ... , стакан из стекла — ... .

4.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая и фа «Сосчитай».

5.  Согласование существительных с притяжательными местоимениями моя, мое, моя, мои.

6.  Составить предложения с предлогами: в, на, из, со, около, между.

Занятие.   «Одежда»

Цели: уточнить названия одежды; закрепить понятия: верхняя, нижняя (белье), праздничная, повседневная, летняя, зимняя, демисезонная одежда; уметь называть отдельные детали одежды; познакомить детей с названиями материалов; уточнить, кто шьет одежду, где и какие инструменты необходимы.

Оборудование: демонстрационный материал — детская одежда, виды ткани.

Ход занятия

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет вещи, которые надеты на вас.

—• Как можно все это назвать одним словом? (Одежда.)

2. Рассказ логопеда. Беседа о деталях одежды

а)  Одежду придумали люди в давние-давние времена. Ее делали из шкур животных, убитых на охоте. Одежда помогала людям согреться. Постепенно они научились делать ткани, и одежда стала меняться. Особенно женщины уделяли большое внимание одежде, хотели, чтобы она их украшала. Они шили одежду для улицы, для дома, для праздников, для девочек и мальчиков.

— А мы сейчас с вами назовем эту одежду.

—  Какую одежду надевают на улицу? Какая это одежда? (Верхняя.)

(Выставляются картинки с изображениями трусов, майки, футболки, ночной сорочки, пижамы.)

—  На что мы ее надеваем? (На тело.)

—  Какая эта одежда? (Нижняя.) А по-другому можно сказать —

белье.

—  Как называют одежду, которую мы надеваем на праздник?

(Праздничная, нарядная.)

—  Как называют одежду, которую мы носим каждый день? (Повседневная.)

— Летом и зимой мы надеваем одинаковую одежду?

— Летом какую одежду мы носим? (Летнюю.) А зимой? (Зимнюю.)

— А демисезонную одежду мы надеваем весной и осенью. Между

сезонами, между летом и зимой.

б)  Рассматривание рубашки.

—  Что это? (Рубашка.)

Обговаривание с детьми деталей одежды. У рубашки есть спинка и две полочки. Воротник может быть — круглым, отложным, стоечкой, широким, длинным, узким, вышитым, кружевным и т.д.

Рукав может быть — длинным, коротким, широким, узким, прямым, расклешенным.

Манжета — широкой, узкой, большой, маленькой, кружевной, вышитой.

Карман — большим, маленьким, глубоким, мелким, накладным, внутренним, ложным. Застежки могут быть разные: пуговицы с петельками, молнии, кнопки, клепки, крючки, шнуровка, липучка.

Планка — длинная, короткая, широкая, узкая, вышитая, кружевная и т.д.

в)  Рассматривание платья. Уточнение дополнительных деталей: пояс, ремешок, подол, хлястик, складки и т.д.

г)  Знакомство с тканями: шелк, ситец, сатин, вельвет, кап-

— Знаете ли вы, из чего делают одежду? Из ткани. Ткани бывают разные: шелковые, шерстяные, хлопчатобумажные, искусственные. Их изготавливают из ниток на ткацких фабриках специальные машины. А люди, которые работают на этих машинах, называются ткачами. После этого ткани раскрашивают специальными красками. И уже потом из них шьют одежду.

Кто же шьет одежду и где? Одежду шьют тоже на специальных швейных фабриках. Туда привозят ткани. Сначала модельеры рисуют фасон (модель), а потом швеи шьют по выкройкам. Готовую одежду везут в магазины, и там мы с вами ее покупаем.

3. Итог занятия

О чем мы сегодня говорили на занятии? Из чего делают одежду? Где изготавливают ткани? Из чего их изготавливают? Кто изготавливает ткани? Где шьют одежду? Где мы покупаем ее?

Занятие 20. «ОдеЖда» (продолжение)

Цели: закрепить названия одежды и отдельные ее детали; уметь сравнивать предметы одежды; образовывать существительные родительного падежа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных и согласовывать их с существительными; согласовывать числительные с существительными; учить составлять описательные рассказы; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — детская одежда, две куклы, разные модели одежды.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто назовет зимнюю, летнюю и демисезонную одежду.

2.  Сравнение одежды

а)  Рубашка и футболка.

—  Назовите, что есть у рубашки и чего нет у футболки.

—  Расскажите, какая может быть рубашка. (Длинная, короткая, чистая, грязная, теплая, нарядная, большая, маленькая, байковая, светлая, темная, новая, старая.)

б)  Платье и сарафан. (Аналогичные вопросы.)

в)  Брюки и шорты.

г)  Пальто и куртка.

3. Дидактическая игра «Одень Машу и Машеньку»

У логопеда две картинки с изображением кукол. Одна большая — Маша, другая маленькая — Машенька. Логопед выставляет картинку — платье. Платье из ситца. Значит, оно какое? (Ситцевое.) Маше надеваем платье, а Машеньке -— ... (платьице).

Аналогично проговариваются следующие слова: блузка — капрон, атлас, майка — вискоза, пальто — драп, носки — шерсть, юбка — шелк, футболка — трикотаж, плащ — кожа, куртка —

мех.

Игровое упражнение «Замени два предложения одним».

а)  Маша надевает платье.

Машенька надевает платьице. (Дети одеваются.)

б)  Маша снимает пальто.

Машенька снимает пальтецо. (Дети раздеваются.)

в)  Маша надевает юбку.

Машенька надевает юбочку. (Дети одеваются.)

г)  Маша стирает сарафан.

Машенька гладит сарафанчик. (Дети ухаживают за одеждой.)

д)  Маша пришивает пуговицу.

Машенька чистит кофточку. (Дети ухаживают за одеждой.)

4. Дидактическая игра «Закончи предложение»

Это желтая рубашка, а в шкафу лежат пять ... (желтых рубашек).

Это нарядное платье, а на вешалке висят пять ... (нарядных платьев).

Это кожаный плащ, а в магазине продаются пять ... (кожаных

плащей).

Это шерстяные носки, а мама купила пять пар ... (шерстяных

носков).

Это драповое пальто, а портниха сшила пять ... (драповых пальто).

5.  Физкультминутка

6. Дидактическая игра «Магазин»

Вывешиваются разные модели одежды. Чтобы купить какую-либо вещь, покупатель должен описать ее: как называется; какая по цвету и материалу; какие детали есть у этой одежды; в какое время года эту одежду носят.

7.  Итог занятия Материал для закрепления

I.  Уточнить название одежды и отдельных ее частей (воротник, рукав, манжета, карман и т.д.). Различать одежду для девочек и мальчиков; зимнюю, летнюю и демисезонную; белье, верхнюю одежду, головные уборы. Знать название ткани, из которой шьют, из чего вяжут одежду. Выяснить: кто шьет одежду, где шьют, какой инструмент необходим портному, как вяжут одежду.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

2.  Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Например: юбка — юбочка и т.д.

3.  Образование прилагательных от существительных. Например: Платье из ситца. Какое платье? — Ситцевое и т.д.

4.  Образование притяжательных местоимений и прилагательных. Например: Это чья кофта? — Моя кофта. — Как тебя зовут? —

Таня. — Значит, кофта чья? — Танина и т.д.

5.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

6.  Подбор слов-антонимов.

Например: длинный рукав — короткий рукав; узкая юбка — ... ,    короткое платье -—..., острый воротник — ... , белый костюм — ....

7.  Согласование прилагательных с существительными. Например: Про что можно сказать: красивая, красивое, красивый, красивые.

Разноцветная, разноцветный, разноцветное, разноцветные.

Занятие.   «Дикие   Животные»

Цели: уточнить знания детей о животных; знать названия, их внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут и т.д.; образовывать сложные прилагательные, притяжательные прилагательные, существительные с помощью суффикса -ищ\ подбор слов-антонимов; согласовывать числительные с существительными; упражняться в подборе эпитетов; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением диких животных и их частей тела. Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто назовет животных, которые живут в лесу.

2.  Беседа по картинкам о диких животных

Логопед выставляет картинки животных.

—  Как называются эти животные? (Дикие.) Почему? а) Логопед загадывает загадку:

Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый — краса — А зовут ее ... (Лиса.)

—  Какая лиса? (Хитрая, быстрая, рыжая, ловкая...)

—  Кто еще живет с лисой? (лис, лисенок, лисята.) Дидактическая игра «Чье  это?» (по картинкам)

—  Какой волк? (Злой, голодный, серый, зубастый, клыкастый, лохматый...)

Дидактическая игра «Чье  это?»

—  Среди диких животных волк выделяется силой, умом, выносливостью. У волка грубая, густая шерсть, большая голова, широкий лоб, толстая шея, уши торчат, зубы острые. У волка хорошо развиты лапы. Они высокие, сильные, имеют крепкие острые когти. У волка прекрасное зрение. Он видит даже в темноте. Слух острый. Может долго охотиться за добычей. И как только она теряет силы и не может бежать, волк сразу нападает на нее. Волк — хищный зверь, питается мясом, но добычей его становятся только слабые, больные животные. Не зря этого хищника называют «санитаром леса». Живет волк в логове, которое устраивает недалеко от водоема, в глухом месте.

г) Логопед загадывает загадку: Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке беленькой зимой, А в шкурке серой — летом. (Заяц.)

—  Какой заяц? (Быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий...) Дидактическая игра «С к а ж и   н а о б о р о т»: черный — белый,

смелый — трусливый, быстрый — медленный, веселый — грустный, умный — глупый, длинный — короткий.

—  У зайца красивая, пушистая, мягкая шерсть. Во время прыжка заяц выбрасывает вперед сначала длинные задние лапы, а потом передние короткие. Норы не делает. Днем лежит под кустом, ночью добывает себе пищу. Летом ест траву, зимой — сено, кору деревьев и кустарников. У зайца много врагов: лиса, волк, ястреб, сова, орел. Зимой его спасает белая окраска.

3.  Физкультминутка

4.  Продолжение беседы о диких животных а) Логопед загадывает загадку:

Хвост пушистою дугой. Вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, По деревьям любит лазать. Строит он свой дом в дупле, Чтобы зверю жить в тепле. (Белка.)

—  Какая белка? (Быстрая, ловкая, красивая, пушистая, шустрая, рыжая...)

— Сосчитайте, сколько белок на картинке? (одна белка, две белки...)

—  Большая белка — это мама. Как ее называют? (Бельчиха.) А маленькие — это дети. Как их называют? (Бельчата.) А один —-(Бельчонок.)

Дидактическая игра «Ч ье  это?»

—  Белка — маленький, беззащитный зверек. У нее пушистая, рыжеватая шерстка, выпуклые черные глаза. Большой пушистый хвост, размером с саму белку. На затылке торчат ушки с кисточками. Зубы у белки большие, изогнутые и очень острые. Питается орехами, семенами хвойных деревьев. На зиму она делает в дуплах запасы орехов и желудей, сушит грибы на сучках кустарников. Белка спасается от врагов только тем, что прячется в густых ветках деревьев и дуплах.

б)  Логопед загадывает загадку: Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (Еж.)

-— Какой еж? (Колючий, сердитый, ловкий, быстрый, смелый, умный...)

—  Назовите его семью. (Еж, ежиха, ежата, ежонок.) Дидактическая игра «Закончи   предложение».

—  Ты увидел в лесу (кого?) ... ежа. Мы любуемся (кем?) ... ежом. Нам понравился (кто?) ... еж. Мы молока дадим (кому?) ... ежу. Я вам рассказала (о ком?) ... о еже.

—  Еж — удивительное животное, приспособленное к самым опасным ситуациям. Тело его покрыто жесткими торчащими иголками. При опасности еж свертывается в комочек, и получается игольчатый мячик, за который не возьмешься. Питается зверек жучками, червячками, лягушками. Зимой еж спит в норке под корнем большого дерева.

в) Логопед показывает картинку и рассказывает о лосе.

— Лось — очень крупное животное. У него высокие ноги, сравнительно короткое туловище. На большой голове — рога. Окраска лося буровато-черная. Летом лось питается листьями, ягодами, грибами. Зимой, раскапывая снег, ищет сухую траву и ест кору деревьев.

5. Итог занятия Материал для закрепления

I.  Уточнить, почему они называются дикими животными, чем питаются, как передвигаются, где живут. Знать названия детенышей, семью. Подобрать эпитеты к каждому животному. Составить рассказ о любом животном.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Например: волк — волки — волков и т.д.

2.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Например: белка — белочка и т.д.

3. Образование сложных прилагательных.

Например: У лисы длинный хвост. Какая лиса? — Длиннохвостая.

У зайца короткий хвост — ... тонкие лапы — ... , короткие лапы — ... , толстые лапы — ... , длинные уши — ... , острые уши — ... , короткие усы — ....

4.  Образование притяжательных прилагательных. Например: Нора лисы. Чья нора? — Лисья. Берлога медведя. — ...

Дупло белки. — ... Логово волка. — ... Морда лисы. — ... Хвост зайца. — ...

5.  Образование существительных с помощью суффикса -ищ. Например: нос — носище и т.д. (лапы, хвост, усы, глаза, зубы).

6.  Подбор слов-антонимов.

Например: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя толстые лапы, а у лисы ... и т.д.

7.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай».

8.  Закрепить употребление предлогов: на, с, вокруг, между, из-за, около,

С этими предлогами составить предложения и записать в тетрадь.

Занятие «Транспорт»

Цели: закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой, специального назначения; уточнить детали транспорта; образовывать прилагательные от существительных, приставочные глаголы; составлять описательные рассказы; развивать словарь.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением транспорта; раздаточный материал — картинки с изображениями разных видов транспорта, карточки с изображением частей машины и материала, из которого они сделаны.

Ход занятия

1. Организационный момент

—  Сядет тот, кто назовет свою картинку. (У детей картинки с изображениями разных видов транспорта.)

—  Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О транспорте.)

2. Беседа о транспорте

Логопед выставляет картинки наземного транспорта и уточняет его виды. (Грузовой, легковой, пассажирский.) Логопед загадывает загадку: Едет он, усатый, Полный и пузатый. Люди в нем сидят, Смотрят и стоят. (Троллейбус.)

—  Из каких частей состоит троллейбус? (Кабина, салон, колеса, руль, фары, двери...)

—  Как называются люди, едущие в троллейбусе? (Пассажиры.)

—  Значит, троллейбус — какой транспорт? (Пассажирский.)

—  Пассажирский транспорт может быть наземный и подземный.

—  Назовите наземный пассажирский транспорт.

—  Назовите подземный пассажирский транспорт.

Сравнение пассажирского транспорта: электричка и такси.

Транспорт может быть не только пассажирским, но и грузовым. Как вы думаете, почему он называется грузовым транспортом? Логопед выставляет картинки (грузовик, фургон, цистерна). Сравнение этих видов транспорта.

(Выставляются картинки — пожарная машина, скорая, милиция.) Логопед с детьми обговаривает назначение каждой машины и уточняет понятие «транспорт специального назначения».

Какой легковой транспорт вы знаете? (Жигули, Волга, Москвич, Запорожец...) Почему этот транспорт называется легковым? Уточняется назначение легкового транспорта.

3.  Физкультминутка

Мы в автобус дружно сели,       Дети садятся, И в окошко посмотрели.            смотрят по сторонам,

Наш шофер педаль нажал,          «нажимают» на педаль,

И автобус побежал.                   убегают.

4.  Игровое упражнение «Подбери слова»

а) Автобус (какой?) — быстрый, полный, мчащийся, красивый.

Троллейбус — веселый, разноцветный, гудящий и т.д. Трамвай ... Грузовик ... Мотоцикл ...

б) Автобус (что делает?) - едет, идет, мчится, стоит, обгоняет, ползет.

Троллейбус ... — перегоняет, летит, подъезжает и т.д. Трамвай ... Грузовик ... Мотоцикл ... Поезд ...

в)  Образование прилагательных от существительных (игра проводится на раздаточном материале):

колесо из резины — ... , кабина из железа — ... , руль из пластмассы — ... , сиденье из кожи — ...', кузов из дерева — ... , фургон из брезента —...,' рельсы из железа — ... , окно из стекла — ....

г)  Употребление приставочных глаголов.

Логопед выставляет игрушки: гараж, машина, мост, стоянка. Дети дополняют предложение.

Машина из гаража (выезжает). Машина вокруг гаража (объезжает). Машина к мосту (подъезжает). Машина с моста (съезжает). Машина перекресток (переезжает). Машина от стоянки (отъезжает). Машина в гараж (въезжает).

Составление описательных рассказов по картинкам.

—  Что это?

—  Какой вид транспорта?

—  Из каких частей состоит? (Форма, цвет, размер, детали.)

—  Назначение данного транспорта. 5. Итог занятия

Занятие. «Транспорт» (продолжение)

Цели: закрепить знание видов транспорта, их названия, названия профессий; знать внешние признаки; отработать приставочные глаголы; закрепить словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением транспорта.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто назовет транспорт, на котором вы можете приехать в детский сад.

2.  Беседа о транспорте

—  Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии?

—  Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.)

60

—  Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)

—  Если по воде — водный. По воздуху — воздушный. По земле — наземный.

3. Дидактическая игра «Правильный ответ» Программные задания:

а)  воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);

б)  водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);

в) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);

г)  наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).

—  Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)

4.  Задания по картинкам (Вывешиваются картинки.)

а)  Автобус — это наземный вид транспорта. Он ездит по шоссе, по земле, по дороге. Автобусы бывают разные: большие, маленькие, одно- и двухсоставные. У автобуса есть пассажирский салон, кабина водителя. В автобусе есть двери: передняя и задняя. Чтобы войти в автобус, надо подойти к задней двери, выйти из передней двери. Люди в автобусе называются пассажирами. Для проезда в пассажирском транспорте надо пробить талон, предъявить проездной билет.

б)  Троллейбус, трамвай — чем они отличаются (провода, едет по рельсам).

в)  Такси.

— Любым видом транспорта управляет человек. Автобусом, троллейбусом, трамваем — шофер; поездом — машинист, такси — таксист.

5. Дидактическая игра «Путешествие»

— Я вам предлагаю отправиться в путешествие. Подумайте, кто на каком транспорте поедет и куда. («Я поеду на велосипеде в лес за грибами» и т.д.)

— А сейчас мы отправимся в гости к Самоделкину. Помогите мне составить рассказ.

—  Однажды Самоделкин на своей машине решил отправиться в город. Он сел в машину, завел мотор. И машина из гаража (что сделала?) ... (выехала). Машина гараж ... (объехала) и по дороге ... (поехала). К переходу машина ... (подъехала). Горит красный свет. Можно машине двигаться на красный свет? А вот когда загорелся зеленый свет, машина ... (переехала) пешеходную дорогу и дальше ... (поехала). Дорога свернула к реке. А вот и мост. Машина на мост ... (выехала), реку ... (переехала) и за город ... (уехала).

6.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Уточнить понятие «транспорт». Различать и называть транспорт по видам: наземный, подземный, железнодорожный, грузовой, пассажирский, легковой, специального назначения (скорая, милиция, пожарная). Закрепить детали транспорта. Уточнить профессии людей, которые работают на транспорте. Составить описательные рассказы о любом наземном транспорте.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах.

"Например: автобус — автобусы — автобусов и т.д.

2.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай»: трамвай, машина, велосипед, колесо.

3.  Образование прилагательных от существительных. Колесо из резины — ... , кабина из — ... ,

руль из пластмассы — ... , сиденье из — ... , кузов из дерева — ... , фургон из брезента — ... , рельсы из железа — ... , окно из стекла — ....

4.  Правильное употребление приставочных глаголов.

Машина из гаража ... (выезжает). Машина вокруг гаража ... (объезжает). Машина к мосту ... (подъезжает). Машина с моста ... (съезжает). Машина перекресток ... (переезжает). Машина со стоянки ... (отъезжает). Машина в гараж ... (въезжает).

5.  Составить предложения по данной теме с предлогами: в, из, под, из-за, из-под, с, на, между.

Занятие. «День защитника Отечества»

Цели: уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины; образовывать существительные множественного числа и согласование их с прилагательными; составлять предложения с предлогами; закрепить словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки по данной теме; раздаточный материал — эмблемы воинов.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто правильно назовет, что изображено на картинках. (Пушка, самолет, корабль, автомат, танк, ракета, шинель, каска и т.д.)

—  Как вы думаете, почему мы вспомнили эти слова?

2.  Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Февраль» Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко. Змейкой мчится по земле Легкая поземка. Поднимаясь, мчатся вдаль Самолетов звенья. Это праздник февраля — Армии рожденье.

—  Что вы знаете о Российской армии? Логопед уточняет и обобщает ответы детей.

—  В армии проходят военную службу солдаты. Служит в Российской армии большая часть молодых людей нашей страны. В армии их обучают военному делу и мастерству офицеры. Чтобы стать офицером, надо закончить специальное военное училище. В армии есть различные рода войск: пехота, танкисты, ракетчики, пограничники, артиллеристы, летчики, моряки, десантники.

3.  Дидактическая игра «Подбери эмблему воину» (якорь, танк, две скрещенные пушки, ракеты, молоточки, крылья и т.д.)

4. Дидактическая игра «Скажи много» Смелый летчик — смелые летчики. Железная каска — ....

Быстрая ракета — .... Боевой корабль — .... Взлетная полоса — .... Военный самолет — .... Пограничная полоса — ... и т.д.

5. Дидактическая игра «Составь предложение»

Логопед поочередно выставляет пары картинок. Дети составляют предложения с предлогами.

Моряк — корабль. (Моряк служит на корабле.)

Пограничник — собака.

Артиллерист — пушка.

Ракета — небо.

Танкист — танк.

Десантник — парашют.

Пехотинцы — поле.

6.  Физкультминутка

—  На одной ноге постой-ка,      Дети стоят на правой ноге. Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди,

Да смотри — не упади.

А теперь постой на левой,          Стоят на левой ноге.

Если ты солдатик смелый.

Раз, два — дружно в ногу.         Шагают.

Три, четыре — тверже шаг.

7. Рассказ логопеда о военных моряках

Многие из вас мечтают стать моряками и плавать на кораблях в дальние страны. Но просто моряков на корабле не бывает. Каждый из них имеет морскую профессию. Самый главный на корабле — капитан. Он отвечает за жизнь моряков, за корабль, чтобы он не утонул, не сгорел, не сел на мель. И в самые опасные для корабля моменты капитан всегда находится на мостике. Капитан должен знать и уметь делать все, что знает и умеет делать любой из моряков. Рядом с капитаном стоит рулевой. Он управляет кораблем, ведет его по курсу. От штурмана капитан и рулевой узнают направление, по которому надо вести корабль. Штурман заранее выбирает самый короткий, удобный и безопасный путь и вычерчивает его на штурманской карте. Без штурмана корабль может потерять дорогу и заблудиться.

В машинном отделении — огромные машины, трубы, клапаны, насосы, приборы. А хозяева тут матросы разных профессий — мотористы, электрики, механики. На самой «макушке» корабля, в радиорубке днем и ночью, в любую погоду несут вахту радисты. Они узнают обо всем, что произошло в мире, и сообщают об этом капитану. Два раза в час радисты прекращают свои переговоры и внимательно слушают: не подаст ли кто сигнал «SOS». На корабле служит боцман. Ему подчиняются все матросы. Он обучает молодых моряков морскому делу. Боцман должен хорошо разбираться и в технике. Он следит за чистотой, дисциплиной и порядком на корабле. На каждом корабле есть повар — кок. Он мастер на все руки. Может приготовить блюда из разных продуктов.

—  Как вы думаете, кто самый главный на корабле?

— А как вы считаете, какими должны быть воины Российской армии? (Сильными, мужественными, храбрыми, выносливыми и т.д.)

— А в каких войсках хотели бы служить вы? Почему? (Рассказы детей.)

8. Итог занятия Материал для закрепления

I. Уточнить знания детей об армии, их представления детей о родах войск. Составить рассказ «В каких войсках хочу служить». И. Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа и согласование рсх с прилагательными.

Например: военный парад — военные парады и т.д.

2.  Подбор слов-антонимов. Далеко — близко, высоко — ... , легкий — ... , медленный — ... , кривая — ... , толстая — ... , чистая — ... и т.д.

3. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

Согласование числительных с существительными: ракета, самолет, войско.

4. Дидактическая игра «Составь предложение».

Занятие. «Животные Севера»

Цели: уточнить с детьми названия животных Севера; знание их внешних признаков, их строение, чем питаются, характерные повадки; знать семью; образовывать сложные прилагательные с суффиксом -ищ, притяжательные прилагательные; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — глобус, картинки с изображением животных Севера.

Ход занятия

1.  Рассказ логопеда

Север — это та часть света, где снег лежит почти круглый год, моря покрыты толстым льдом, дуют сильные ветры, метут метели. Логопед показывает глобус. Показывает, где находится Север. Вокруг Северного полюса находится океан, поэтому добраться до него можно на самолете или на корабле (ледоколе). Люди на полюсе не живут постоянно, проводят научно-исследовательскую работу, изучают климатические условия, жизнь животных. Около Северного Ледовитого океана есть часть земли, которую называют тундрой. В тундре тоже очень холодно. Большую часть года земля там покрыта снегом и только в течение 1—2 месяцев тает снег. Там живут: белые медведи, моржи, тюлени, северные олени, песцы, белые волки и т.д.

2.  Рассматривание и обсуждение иллюстраций а) Вывешивается картинка «Белый медведь».

—  Кто это? Назовите внешние признаки.

—  Как передвигается? Чем питается?

—  Какой медведь? Опишите? (Белый, неуклюжий, большой, мохнатый и т.д.)

Образование сложных прилагательных:

У медведя толстые лапы — ... , короткие уши — ... , длинная шерсть — ... , широкие лапы — ....

Образование существительных с суффиксом -ищ: лапы — ... , усы — ... когти — ... и т.д.

—  Среди хищных зверей Севера самым крупным является белый медведь. Тело покрыто белой длинной шерстью. У него стройное туловище, удлиненная шея, небольшая вытянутая голова. Толстый слой подкожного жира и густая шерсть предохраняют от переохлаждения и позволяют долго находиться в воде. Подошвы лап покрыты длинными жесткими волосками, поэтому медведь не

скользит, взбираясь на льдины. Белый цвет делает его незаметным на фоне снега, льда, это облегчает ему охоту за тюленями. Чутье у медведя очень тонкое, и он обнаруживает пищу под толстым слоем снега. В начале декабря у медведицы рождаются медвежата. Питается медведь рыбой, тюленями, моржами.

б)  Вывешивается картинка «Морж».

—  Какой морж? Назовите членов семьи (морж, моржиха, моржонок).

Образование сложных прилагательных:

у моржа длинные усы — ... , толстая шея — ... ,

широкие ласты — ... , длинные клыки — ....

—  У моржа есть туловище, голова, шея, клыки, ласты. Толстая кожа покрыта редкими жесткими волосами рыжеватого цвета. Ласты лишены волос, но задние ласты могут подворачиваться под туловище и при передвижении помогают отталкиваться от поверхности льда и земли. Ласты помогают им плавать и нырять. Моржи не боятся холода, в ледяной воде не замерзают, потому что их тело предохраняет от охлаждения толстый слой подкожного жира. Моржи могут спать не только на берегу, но и в море; во время сна они не тонут в воде. Моржи плохо видят, но имеют хорошее обоняние. Они узнают по запаху о приближении опасности. Моржиха рождает по одному детенышу. Новорожденный моржонок держится возле матери, пока у него не вырастут клыки — орган добывания пищи. Питаются рыбками, моллюсками, червями, рачками.

в)  Вывешивается картинка «Тюлень».

—  Кто это? Назовите внешние признаки. Как передвигается? Чем питается? Назовите членов семьи. Какой тюлень?

—  Тюлени хорошо приспособлены к жизни в воде. У них веретенообразное тело, короткая шея. Большую часть времени проводят в воде, быстро в ней передвигаются и ловко ныряют. Передние ласты у них действуют, как весла, а задние — как руль. В воде тюлени издают неслышные сигналы, при помощи которых они обнаруживают добычу. Тело тюленя покрыто шерстью, состоящей из коротких жестких волос. У тюленей рождается по одному белому детенышу. Вскармливают они их молоком. Тюлени питаются водными организмами, рыбами.

г)  Вывешивается картинка «Северный олень».

—  Кто это? Назовите внешние признаки. Как передвигается? Чем питается?

Образование притяжательных прилагательных: Рога оленя — Чьи рога? — Оленьи. Копыта — .... Морда — ... и т.д.

—  В тундре водятся дикие северные олени. Они хорошо приспособлены к суровым условиям жизни. На голове — длинные рога, тело покрыто волосяным покровом, защищающим оленя от стужи, особенно сильно развит он на шее. К зиме олени жиреют, это им помогает переносить сильные морозы. В морозную погоду они сбиваются в плотные стада. В июне олениха рожает одного детеныша, который в тот же день уже может бегать. Питаются лишайником, ягелем. Летом кормятся всевозможными травами, грибами, побегами карликовых ив и берез.

д) Вывешивается картинка «Песец».

—  Песец напоминает лисицу, но по размеру немного меньше. Песцы бывают белые и голубые. Подошвы лап у них покрыты щеткой жестких волос, это предохраняет от обмораживания при передвижении по снегу и льду. Закругленные короткие уши почти скрываются в шерсти, это их спасает от переохлаждения. К зиме песцы жиреют, летом питаются полевками, поедают яйца птенцов, даже взрослых птиц — куропаток. Также "на берегу питаются крабами, морскими ежами.

3. Итог занятия Материал для закрепления

I.  Знать внешние признаки животных. Чем питаются, как передвигаются, где обитают. Уточнить, почему называются «животные Севера». Подобрать эпитеты к каждому животному. Составить описательный рассказ о любом животном.

Вопросы к описанию животного: Кто это? Где живет? Какого цвета? Как передвигается? Чем питается?

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Например: тюлень — тюлени — тюленей и т.д.

2.  Образование сложных прилагательных.

Например: У моржа длинные усы. Морж какой? — Длинноусый. У оленя длинные рога. — ... У медведя толстые лапы. — ... У песца острые зубы. — ...

3.  Образование притяжательных прилагательных. Например: Рога оленя. Чьи рога? — Оленьи. Шкура медведя. Чья шкура? — ...

Хвост песца. Чей хвост? — ... Клыки моржа. Чьи клыки? — ... Ласты тюленя. Чьи ласты? — ...

4.  Закрепить употребление предлогов на, с (со), под, из-под, за, из-за.

Придумать предложения с этими предлогами по данной теме. 

ЗАНЯТИЯ ВЕСНОЙ

Тематический   план

Занятие. «8 Марта»

Цели: закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта; составить творческие рассказы; развивать словарь по данной теме; воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестре.

Оборудование: демонстрационный материал — сюжетные картинки и картинки из серии «Помощники».

Ход занятия

1.  Организационный момент

Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.

Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне )

—  После какого времени года наступает весна?

—  Как называется первый месяц весны?

—  Какой праздник мы отмечаем в марте?

—  Чей это праздник?

2.  Чтение стихотворения

Мамин день — 8 Марта — Отмечает вся страна. И пускай еще морозы И сосульки под окном, Но пушистую мимозу Продают уже кругом. Брызги солнечного света, Брызги солнечного лета Мы несем с мимозой в дом. Дарим бабушкам и мамам, Поздравляем с Женским днем!

Это праздник такой, словно у всех мам 8 Марта общий день рождения. Мамы получают подарки, поздравления.

3.  Рассматривание и обсуждение картинок «Помощники»

4.  Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке»

5.  Физкультминутка

Мы стираем, мы стираем, Полоскаем, полоскаем. Мы белье прополоскали И ни капли не устали, А теперь его отжали, Стряхнули и повесили.

Имитация движения стирки и полоскания.

Движения отжимания, стряхивания и развешивания.

6. Дидактическая игра «Красивые слова о маме»

Мама — какая? — добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.

7.  Дидактическая игра «Запомни и повтори» Мама, бабушка, дочка.

Сосулька, подснежник, ручей. Солнце, мимоза, цифра восемь. Цветы, торт, духи. Греет, светит, тает. Деревья, почки, листочки. Капает, журчит, набухает. Теплый, яркий, солнечный. Распускается, бежит, плывут.

8.  Рассказы детей о маме

—  Как зовут маму?

—  Где работает? Кем?

—  Какую работу выполняет?

— Чем занимается дома?

—  Как ты помогаешь маме?

—  Какой подарок приготовил маме?

9.  Итог занятия

Занятие 27. «Семья»

Цели: уточнить и систематизировать знания детей о семье, познакомить с ролевыми отношениями в семье, обязанностями членов семьи; закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в составлении предложений; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинка «Семья на прогулке».

Ход занятия

1.  Организационный момент Вывешивается картинка «Семья на прогулке».

—  Как вы думаете, о ком сегодня будем говорить? (О семье.)

—  С какой стороны относительно других находится каждый член семьи?

—  Кого вы видите на ней? (Папа, мама, бабушка, дедушка, сын, дочка.)

—  Как назовем их одним словом? (Семья.)

—  Сколько в этой семье человек?

—  Кто самый старший?

—  Кто самый младший?

2. Дидактическая игра «Кто кем приходится?»

—  Кто для дедушки и бабушки папа, мама? (Сын, дочь.)

—  Кто для дедушки и бабушки — мальчик, девочка? (Внук, внучка.)

—  Кто для папы и мамы мальчик и девочка? (Сын, дочь.)

—  Кто мальчик для девочки? (Брат.)

—  Кто девочка для мальчика? (Сестра.)

Все они живут в одной семье и являются близкими родственниками, т.е. родными, и оказывают друг другу помощь.

—  Что делает дома мама в вашей семье?

— Что делает папа?

—  Чем занимаются бабушка и дедушка?

—  Как помогаете вы взрослым? Рассказы детей о своей семье.

О ком можно сказать: добрый, добрая, добрые?

—  Какие еще красивые слова вы можете сказать о маме, бабушке, папе, дедушке?

—  Как ласково назовем маму, папу, деда, бабушку, сестру, брата.

3.  Образование притяжательных прилагательных

Логопед выставляет картинки: брюки, пряжа, юбка, платье, очки, машина, бусы, пижама и т.д.

— Это платье сестры. Чье это платье? — Сестрино и т.д.

4. Дидактическая игра «Составь предложение»

Мама, это, моей, плащ.

Краски, я, сестры, рассыпал.

Море, к, приехала, семья.

На, портфель, брата, стуле.

Бабушка, интересную, нам, сказку, читает.

Бабушка, выгладила, халат, мама.

Сестры, смазал, лыжи, отец.

5.  Физкультминутка

6.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Знать состав семьи: бабушка, дедушка, мама, папа, дочь, сын, брат, сестра. Знать имя, отчество родителей, кем работают, где и какую работу выполняют. Составить рассказ о своей семье.

Дидактическая игра «Кто для  кого?»

Кто для папы и мамы мальчик и девочка? (Сын, дочь.) Кто для дедушки и бабушки мальчик и девочка? (Внук, внучка.) Кто для дедушки и бабушки папа? (Сын.) Кто для дедушки и бабушки мама? (Дочь.) Кто мальчик для девочки? (Брат.) Кто девочка для мальчика? (Сестра.)

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Например: О ком можно сказать? Добрый... Радостный... Строгий ... Добрая... Радостная... Строгая... Добрые ... Радостные... Строгие...

2.  Образование притяжательных прилагательных и согласование их с существительными.

Например: Это чья юбка? — Мамина.

Это платае бабушки. — Чье это платье? — Бабушкино.

Это брюки папы. Чьи это брюки? — и т.д.

3.  Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Например: сестра — сестры — сестер, брат — ... , бабушка — ... , сын — ... , дочь — ... .

4.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: папа — папочка и т.д.

5.  Образование сравнительной степени прилагательных. Например: Мама добрее, чем ... . Папа сильнее, чем ... . Брат

меньше, чем .... 

Занятие. «Животные Жарких стран»

Цели: уточнить с детьми названия животных жарких стран и их детенышей; уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки; образовывать притяжательные прилагательные, сложные слова; учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений; закрепить словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением животных жарких стран; раздаточный материал — картинки с изображением какой-либо части тела животного.

Ход занятия

1. Организационный момент

В джунглях звон везде летит,

Если слон во всю трубит.

А у жирафа шея длинная,

И все видать ему вокруг.

У зебры грива лошадиная,

Она для всех хороший друг.

А по пустыне поутру

Легко скакала кенгуру.

От солнца все в глазах искрится.

С тигрятами лежит тигрица.

В далекой Африке за всех

Отвечает храбрый лев.

2. Беседа о животных жарких стран

—  Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? (О животных.)

— А как вы думаете, где они живут? (В Африке.)

—  Закройте глаза и представьте себе Африку. Пустыня... Вокруг — то желтые, мелкие, нежные, как пудра, пески, то серые, выветренные камни. Знойное небо дышит жарой. Ни воды, ни кустика зелени. Это Африка. А рядом сплошная стена тропического леса: деревья, кусты, лианы. Листья на них толстые и сочные. Летают птицы, похожие на волшебные цветы. Здесь всегда сумрачно и влажно. Слышится рев хищников и визг обезьян. Это тоже Африка.

Кроме Африки есть и другие жаркие страны — Австралия, Индия, Южная Америка, где живут эти животные.

Существует два вида слонов: африканские — самые крупные животные. Индийские — меньше. Слон — громадное животное. Шкура у него морщинистая, голая, без шерсти. Хобот длинный и упругий. Его слоны используют для того, чтобы срывать растения, подносить их ко рту. Из хобота слоны поливают себя водой или

осыпают пылью. Если приучить слона, он будет хорошим помощником: деревья в лесу клыками выкорчевывать, большие камни с места на место перетаскивать. Слон — очень умное животное. Логопед загадывает загадку:

—  Кто имеет один рог? Отгадайте... (Носорог.) (Выставляется картинка.)

—  Почему он так называется?

— А это кто? (Бегемот.)

Дети сравнивают двух животных. (Различия: носорог большую часть времени проводит на суше, а бегемот в воде. Окрас у носорога черный и белый, а у бегемота коричневый. У носорога есть рога или рог, а у бегемота — нет. Сходство: они травоядные животные. Кормятся листвой, травой, корнями. Кормятся ночью.)

Выставляется картинка «Кенгуру».

Дети рассказывают об этом животном и логопед обобщает:

—  Кенгуру — животное Австралии. Передвигается прыжками, У него мощные сильные задние лапы и хвост, с помощью которого оно удерживает равновесие. На животе у кенгуру — сумка, с находящимся там маленьким детенышем. Кенгуру — это травоядное животное.

Логопед загадывает загадки: Это зверь какой-то странный, Шея, как стрела у крана. Чтобы ртом достать до трав, Вдвое сложится... (Жираф.) (Выставляется картинка.)

Полосатые лошадки, Африканские лошадки, Хорошо играть вам в прятки На лугу среди травы. Разлинованы лошадки, Словно школьные тетрадки, Разрисованы лошадки От копыт до головы. (Зебра.) (Выставляется картинка.)

Дети сравнивают двух животных. Выставляется картинка «Верблюд».

—  Верблюды бывают двух видов: одно- и двугорбые. Они живут в жарких сыпучих песках. Верблюды дольше всех могут терпеть голод и жажду. На спине у них горбы, наполненные жиром. Неделю могут прожить они без еды и питья — жир их прокормит. Питаются верблюды сухими травами и листьями пустынных растений.

—  Каких еще животных жарких стран вы знаете?

—  Что можете о них рассказать?

3. Дидактическая игра «Кто у кого?»

У львицы — львенок, львята.

У тигрицы — тигренок, тигрята.

У слонихи — слоненок, слонята.

У жирафа — жирафенок, жирафята.

У верблюдицы — верблюжонок, верблюжата.

У кенгуру — кенгуренок, кенгурята.

У зебры — зебренок, зебрята.

4. Физкультминутка «Чудесное превращение»

Дилы-дилы-дилы —                  Дети изображают дремлющего

появились крокодилы,   крокодила.

Моты-моты-моты —                   Показывают, как шагают беге-

появились бегемоты.       моты, как широко они открывают

рты. Афы-афы-афы — жуют             Дети тянутся вверх, изображая

листики жирафы.         жирафов.

Ны-ны-ны — водой брызгают   Надувают щеки, как бы набирая

слоны.                            воду, затем, брызгают.

Яны-яны-яны — по веткам       Дети изображают скачущих скачут обезьяны.             обезьян.

5. Дидактическая игра «Добавь словечко»

В Африке живут ловкие, хвостатые ... (Обезьяны.)

В Африке живут большие, толстокожие ... (Бегемоты.)

В Африке живут сильные, гривастые ... (Львы.)

В Африке живут пугливые, быстрые, полосатые ... (Зебры.)

В Африке живут пятнистые, длинношеие ... (Жирафы.)

А также выносливые, двугорбые ... (Верблюды.)

И еще огромные, сильные... (Слоны.)

6. Дидактическая игра «Чье это?»

У детей на столах лежат картинки с изображением какой-либо части тела животного. Грива чья? — львиная. Шея чья? — жирафья. Хвост чей? — обезьяний. Хобот чей? — слоновый. Горб чей? — верблюжий. 7. Дидактическая игра «Составь слово» Образование сложных слов. У жирафа длинная шея —- жираф какой? У бегемота толстые ноги — .... У льва густая грива — .... У обезьяны длинный хвост — ....

У верблюда два горба — ....

У слона большие уши — ....

— Ребята, очень часто людей сравнивают с разными животными или их поведением, внешностью, чтобы показать, какой это человек, какими чертами внешнего сходства он обладает с этим животным, или похоже двигается, ведет себя с другими, ест. Я вам сейчас буду называть такие определения, а вы объясните1, какому человеку оно подходит.

«Львиная грива». (О человеке, у которого на голове пышная, огромная прическа, много волос.)

«Крокодиловы слезы». (Так можно сказать о человеке, проливающем слезы.)

«Топает, как слон». (Это человек с тяжелой походкой.)

«Кожа, как у бегемота». (О человеке, которого ничем не удивишь.)

«Обезьяньи ужимки». (Так говорят о том, кто любит кривляться.)

«Черепаший шаг». (Человек, который очень медленно ходит.)

«Волчий аппетит». (Очень голодный человек.)

8. Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Знать названия животных жарких стран, их строение, внешние признаки, чем питаются, характерные повадки. Уточнить, почему животные называются «домашние» и «дикие». Подобрать эпитеты к каждому животному. Уметь называть семью животных.

Например: тигр — тигрица — тигренок — тигрята. Составить рассказ о животном.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование множественного числа существительных именительного и родительного падежей.

2.  Образование сложных прилагательных.

Например: У жирафа длинная шея — длинношеий жираф.

3.  Образование притяжательных прилагательных. Например: Шерсть верблюда — верблюжья шерсть.

4.  Образование существительных с помощью суффикса -ищ. Например: У жирафа нос — а у слона носище.

5.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Например: жираф — жирафик.

6.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

Например: один кенгуренок, два — ... , три — ... , четыре — ... , пять кенгурят.

Занятие. «Ранняя весна»

Цели: уточнить время года, названия весенних месяцев, характерные признаки ранней весны; закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные, существительные множественного числа; составлять рассказ о весне по картинно-графическому плану; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинно-графический план.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто повторит ряд слов: греет, светит, тает;

скворец, ласточка; капает, журчит, набухает; деревья, почки, листочки; теплый, яркий, солнечный; ручей, дождь, капель; распускается, бежит, плывут; сосулька, вода, лужа, и т.д.

2.  Работа по картинно-графическому плану

Как вы думаете, какое сейчас время года? После какого времени года наступает весна? Как называется первый месяц весны? Второй? Третий?

Логопед вывешивает картинно-графический план.

—  Что происходит с солнцем? (Чаще появляется, греет, припекает, ярко светит.) Небо голубое, высокое, чистое. Облака легкие, белые. Деревья оживают, просыпаются. Почки начинают набухать. Снег тает, темнеет, появляются сосульки. Днем с них капает вода. Как называется это явление в природе? (Капель.) Какой день весной? (Длиннее день, а ночь короче.) Ночью еще холодно, морозно. Что происходит с птицами и животными? (Прилетают грачи. Просыпается медведица, у нее появляется детеныш. Заяц, лиса, белка, волк — линяют. Просыпаются еж, бар-      \ сук.)

Все эти явления происходят в марте. Как называется этот период весны? (Ранняя весна.)

3.  Отгадывание загадок Логопед загадывает загадки: Белое одеяло

Всю землю одевало.

Весной солнце припекло.

Одеяло потекло. (Снег.)

Бегут, звенят, в речку хотят. (Ручьи.)

Желтый мяч на голубом платке катается,

Людям улыбается. (Солнце.)

Белая морковка вниз головой повисла. (Сосулька.)

Домой прилетают,

Гнезда свивают,

Песни распевают,

Лето поджидают. (Птицы.)

4. Дидактическая игра «Скажи ласково»

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

ручей — ручеек, лужа — ... , снег — ... , солнце — ... , дерево — ... , почка — ... , туча — ... и т.д.

5. Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа:

лужа — лужи, капель — ... , снег — ... , туча — ... , дерево — ..., ручей — ... , проталина — ... и т.д.

6.  Физкультминутка

На лужайке поутру                    Дети становятся в круг.

Мы затеяли игру.

Я — подснежник, ты — вьюнок.

Становитесь в наш венок.

Раз, два, три, четыре —             Расходятся,

Раздвигайте круг пошире.

А теперь мы ручейки,                бегают,

побежим вперегонки.

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

Становитесь в круг опять —       снова становятся в круг.

Будем в солнышко играть.

Мы — веселые лучи.

Мы резвы и горячи.

7.  Составление рассказа детьми по картинно-графическому плану Примерный рассказ

Наступила ранняя весна. Весной солнце появляется чаще, греет теплее. Небо весной голубое, высокое, чистое. Облака на небе легкие, пушистые, перистые (как перышки). Деревья весной просыпаются. На деревьях появлются почки, листочки. Почки зеленые, липкие, пахучие. Земля весной оттаивает. Она рыхлая, теплая, мягкая. Трава весной молодая, светло-зеленая, шелковистая. Весной прилетают птицы. Птицы поют, чирикают, щебечут, вьют гнезда, ищут корм. Просыпаются весной звери. Они линяют, прыгают, бегают, ищут пищу. Люди рады весне. Они надевают весеннюю одежду, копают, сеют и сажают.

8.  Итог занятия

Материал для закрепления

I.  Уточнить время года, знать весенние месяцы, характерные признаки ранней весны. Учить детей находить отличительные признаки ранней весны от зимы. Составить рассказ о ранней весне.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Например: лужа — лужи — луж,

ручей — ... , дерево — ... , снег — ... , туча — ... , проталина — ... и т.д.

2.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: ручей — ручеек, дерево — ... и т.д.

3.  Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Подобрать эпитеты к словам: солнце, небо, погода, снег, деревья, ручей, туча.

4.  Подобрать антонимы к словам: тепло — ... , дождливо — ... , пасмурно — ... , длинный — ... , сухой — ... и т.д.

5.  Составить пять—шесть предложений с предлогами, и определить первое, второе, третье и т.д. слово в предложении.

Занятие. «Наша столица»

Цели: уточнить и закрепить знания детей о Москве; Москва —-это главный город, столица нашей Родины; Москва — это крупный политический, культурный, учебный, промышленный, торговый центр; воспитывать любовь к главному городу нашей страны; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением достопримечательностей Москвы.

Ход  занятия

1.  Организационный момент

2.  Беседа о Москве

—  В какой стране мы живем? (В России.)

—  Какой город является главным городом России? (Москва.)

—  Как еще можно назвать главный город нашей страны? (Столица.)

—  Как называется река в городе Москве? (Москва-река.)

—  У реки Москвы есть притоки: Яуза, Сетунь, Сходня, Го-родня.

—  Сегодня мы отправимся на экскурсию по Москве.

—  Кто нас может познакомить с достопримечательностями города Москвы? (Экскурсовод, гид.)

—  Гид — человек, который сопровождает гостей столицы, показывает и интересно рассказывает о том, что они видят.

Москва начинается с Кремля. В древние времена Кремль был крепостью, поэтому он обнесен высокой стеной. Спасские ворота — главный, парадный вход в Кремль. На Спасской башне находятся главные часы страны.

Экскурсовод провел нас через Спасские ворота к колокольне Ивана Великого. Это самое высокое сооружение Кремля. Раньше это была сигнальная, крепостная башня. С ее высоты дозорные могли увидеть приближение врага.

На территории Кремля находятся Успенский, Архангельский, Благовещенский и другие соборы.

На Ивановской площади находится знаменитая царь-пушка — это старинное орудие, но из нее не было произведено ни одного выстрела. Рядом с царь-пушкой находится царь-колокол. Он поражает нас своей величиной и литыми украшениями.

—  Как вы думаете, почему эти памятники получили название — «царь»?

В наше время построен Государственный Кремлевский Дворец, где проходят заседания, концерты, новогодние елки. Рядом с Кремлем находится главная площадь — Красная площадь.

—  Почему она так называется?

—  Какие события мы отмечаем на Красной площади?

—  Какие памятники находятся на Красной площади?

На Красной площади мы увидим: мавзолей, собор Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, лобное место — здесь народ раньше узнавал последние новости, царские указы, Исторический музей; в Александровском саду находится могила Неизвестного солдата. Здесь горит Вечный огонь, стоит почетный караул, всегда лежат живые цветы.

— А сейчас мы отправимся по культурным центрам города Москвы.

—  Какие театры вы знаете? (Большой театр, Малый, Музыкальный и др.)

—  В Москве есть два цирка: на Цветном бульваре и на Ленинских горах.

—  Какая самая большая выставка? (ВВЦ — Всероссийский выставочный центр.)

—  Какие парки отдыха вы знаете? (Горького, Лосиный остров, Останкино, Измайлово, Сокольники, Кузьминки.)

В Москве много учебных заведений, детских садов, школ, институтов. На Воробьевых горах находится самое главное высшее учебное заведение — МГУ. В нем учатся люди не только нашей страны, но и иностранцы.

Москва — это крупный промышленный центр. Здась много различных заводов и фабрик.

—  Какие заводы вы знаете в нашем районе? (АЗЛК, литейно-механический, нефтеперерабатывающий, мясокомбинат.)

Москва — это большой торговый центр. Самые большие магазины — это Детский мир, ГУМ, ЦУМ.

В Москву приезжают много гостей из разных стран, городов, чтобы познакомиться с нашим городом.

—  Какими видами транспорта они пользуются?

—  Москва — большой город. Он делится на округа. Как называется наш округ?

—  Какие достопримечательности нашего округа вы знаете? 3. Итог занятия

Материал для закрепления

Знать название города, округа, улицы, домашний адрес. Познакомить с достопримечательностями города, историей города Москвы. Уточнить, почему Москва является крупным политическим, промышленным и культурным центром.

Занятие. «Космос»

Цели: закрепить знания детей о космосе, космонавтах; образовывать существительные множественного числа; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — иллюстрации (можно из книги «Мир и человек». М., 1989), портрет Ю.А. Гагарина; раздаточный материал — предметные картинки.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Назовите космонавтов, каких вы знаете.

2.  Рассказ о космосе

—  Подняв голову к небу, мы часто задаем себе вопрос: «Где начало и где конец космоса?»

Мир звезд разнообразен. В безоблачный ясный вечер небо усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими, потому что находятся далеко. На самом деле звезды — это огромные раскаленные газовые шары, похожие на солнце.

Вокруг нашего Солнца вращаются девять планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон! Это Солнечная система.

3. Дидактическая игра «Полет в космос»

—  На какой планете мы живем?

—  Как называются люди на этой планете?

—  Сейчас мы с вами отправимся в космос.

—  Кем мы будем в полете? (Космонавтами, астронавтами.)

—  Где стартуют космические корабли? (С космодрома.)

—  Что наденем, когда полетим в космос? (Шлем, скафандр и специальную обувь.)

Логопед с детьми уточняет значение слова «скафандр» и закрепляет его.

—  Внимание! Приготовиться к полету. Обратный отсчет: 5, 4, 3, 2, 1 — пуск!

—  Мы находимся в состоянии невесомости. Как вы понимаете это слово?

Это такое состояние, когда космонавты и вещи ничего не весят и плавают в космическом корабле, словно рыбки в аквариуме. Нет ни верха, ни низа. Пролитая вода не растекается лужицей на полу, а собирается в шар, и шар висит в воздухе.

(Дети изображают разные позы в состоянии невесомости.)

—  Посмотрите в иллюминатор. Что вы там видите? Пилот в космической ракете

На Землю глянул с высоты. Еще никто, никто на свете Такой не видел красоты. Ах, какая красота! Не страшна нам высота. Пролетаем над лесами, Над высокими горами.

—  Кто первым увидел Землю из космоса?

—  Какой был Юрий Гагарин? (Смелый, мужественный, выносливый, веселый, находчивый и т.д.)

12 апреля 1961 года на космическом корабле «Восток» Ю.А. Гагарин совершил полет в космос. С тех пор каждый год 12 апреля страна отмечает День космонавтики.

Из центра управления получен сигнал. Надо его расшифровать. На мониторе появляются картинки:

Космонавта — А это кто? (Космонавт.)

Корабля — А это что? (Корабль.)

(Звезда, планета, луноход  и т.д.)

4. Дидактическая игра «Составь предложение»

Корабль, на, летит, космический, Луна.

Яркие, небо, большие, на, звезды.

Мы, Земля, живем, планета, на.

Девять, вокруг, вращаются, Солнце, планет.

В, астронавты, Луна, по, скафандрах, ходят.

Родную, на, космонавты, Землю, возвращаются.

—  Пора возвращаться на Землю. К полету готовы?

—  Вот и Земля.

5. Итог занятия Материал для закрепления

I.  Знать, что 12 апреля отмечается День космонавтики, имя первого летчика-космонавта. Закрепить знания о космосе.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Например: космонавт — космонавты — космонавтов и т.д.

2.  Подбор слов-антонимов, большой — маленький; далеко — ... ; высоко — ... ; длинный — ... ; северный — ... ; легкий — ... ; быстрый — ... ; смелый — ....

3.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай».

4.  Правильное употребление предлогов: на, в, из, под, с.

Занятие  «Хлеб»

Цели: закрепить знания детей, что хлеб — ценнейший продукт питания, без которого не могут обходиться люди, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб; воспитывать у детей уважение к хлебу и труду людей, его выращивающих; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; подбирать слова-антонимы; закрепить словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — колосья ржи, пшеницы, ячменя, овса, початок кукурузы, картина «Уборка урожая», картинки с изображением зерноуборочной техники.

Ход занятия

1.  Организационный момент Рос сперва на воле в поле, Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна — в муку и тесто.

В магазине занял место.

Вырос он под синим небом,

А пришел на стол к нам — хлебом.

2.  Беседа о хлебе

—  Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О хлебе.)

—  Откуда берется хлеб, который каждый день покупаем в магазине?

—  Какие вы знаете зерновые культуры? (Пшеница, рожь, кукуруза, ячмень, овес.)

Логопед загадывает загадку: Золотист он и усат. В ста карманах сто ребят. (Колос.) Логопед с детьми рассматривает колосья.

—  Из чего состоит колос? (Стебель, зерно, усики.)

—  Чем похожи колосья ржи и пшеницы? (Хлебные растения, растут в поле, из них делают хлеб.)

—  Чем отличаются эти колосья? (Колос пшеницы толще, чем колос ржи. Зерна пшеницы круглые, а зерна ржи — длинные. Из ржи получают муку темную, пекут черный ржаной хлеб, а из пшеничной муки пекут белый хлеб и булочки.)

—  Где растет хлеб? (В поле.)

—  Пшеница бывает озимая и яровая. Озимую сеют осенью, яровую — весной.

— Как называются люди, которые выращивают хлеб? (Хлеборобы.) Рассматривается картина «Уборка урожая».

—  Кто собирает урожай на полях?

— Что делают трактористы?

—  Кто работает на комбайне?

—  Куда везут зерно на машинах? (На элеватор.)

—  Что такое элеватор? (Здание, где хранится зерно.)

— Что означает пословица: «Зернышко к зернышку, будет мешок». С элеватора везут зерно на мукомольный завод, где из зерен

получают муку, затем ее везут на хлебозавод, где выпекают хлеб.

3. Физкультминутка Едем в поле.                              Дети встают друг за другом и

«едут» в поле на машинах. На кочку наехали                       Подпрыгивают,

В яму заехали                              приседают,

Горки объехали                          делают повороты вправо и влево.

и на поле приехали.

—  На какое огромное поле мы приехали. Посмотрите на колосья — они все разные: один высокий, а другой ...

Один большой, а другой ... и т.д. (толстый, длинный, полный, прямой).

—  Это большое поле, а маленькое — полюшко.

—  Это колос, а это маленький ....

—  Это пшеница, а это ....

—  Это ячмень, а это ....

—  Это кукуруза, а это ....

—  Это зерно, а это ....

—  Это стебель, а это ....

—  Из пшеницы пекут хлеб, значит, хлеб какой? (Пшеничный.)

—  Из ржи пекут лепешки, значит, лепешка какая? (Ржаная.)

—  Из кукурузы делают масло, значит, масло какое? (Кукурузное.)

—  Из ячменя готовят кашу, значит, каша какая? (Ячменная.)

—  Овсяное печенье пекут из ....

Дети вспоминают пословицы и поговорки о хлебе и уточняют их значение.

Хлеб — всему голова.

Хорошо трудиться — хлеб уродится.

Что посеешь, то и пожнешь.

Работай до поту — так и поешь в охоту.

Урожай не от росы, а от пота.

4. Итог занятия

— Как, вы думаете, надо относиться к хлебу? Почему? Логопед читает отрывок из стихотворение Я. Дягутите «Руки человека»:

Склонила тяжелую голову рожь:

«Спасибо вам, солнце и ласковый дождь!

Спасибо земле,

Что была моим домом,

И сильным рукам,

Моим старым знакомым.

Я помню, как руки трудились упорно,

Чтоб в землю посеять янтарные зерна,

А нынче они урожай уберут.

Спасибо вам, руки,

За добрый ваш труд!».

Материал для закрепления

I.  Знать названия злаковых культур (пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза), уметь их различать. Знать, как выращивают хлеб, какие продукты можно из него приготовить.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных родительного падежа. Например: кукуруза — кукурузы.

2.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: зерно — зернышко.

3.  Образование прилагательных от существительных. Например: Печенье из овсянки. Какое печенье? — Овсяное.

4.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

Например: одно зернышко, два зернышка, три ..., четыре ..., пять зернышек, и т.д. (колос, кукуруза, початок, урожай, стебель).

Занятие. «Птицы»

Цели: уточнить знания детей о птицах; закрепить понятия «перелетные, зимующие, водоплавающие»; знать их строение, внешние признаки, повадки, как передвигаются; образовывать существительные в родительном падеже, сложные слова; подбирать слова-антонимы; упражняться в составлении рассказов; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — предметные картинки с изображением птиц, их силуэты (без клюва, лап и т.д.); раздаточный материал — картинки с изображением птиц.

Ход занятия

1.  Организационный момент

—  Сядет тот, кто назовет показанных птиц ласково.

2.  Беседа о птицах

—  Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить? (О птицах.)

—  Что есть у всех птиц?

—  Что бывает только у птиц?

—  Какое сейчас время года?

—  Поднимите картинки с птицами, которые к нам прилетают весной.

—  Как одним словом мы их назовем? (Перелетные.) Почему? Уточняются развания остальных птиц.

—  Как назовем их одним словом? (Зимующие.) Почему?

—  Как называются птицы, которые могут и летать, и плавать? (Водоплавающие.)

—  Назовите водоплавающих птиц.

—  Что характерно в строении этих птиц?

—  Чем птицы друг от друга отличаются?

3. Дидактическая игра «Чего не хватает?»

Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.).

Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.

4.  Дидактическая игра «Сравни птиц»

У воробья туловище мелкое, а у цапли ... У воробья голова маленькая, а у цапли ... У воробья клюв короткий, а у цапли ... У воробья крылья узкие, а у цапли ... и т.д.

5. Дидактическая игра «Кто как голос падает?»

Воробей — чирикает, ворона — каркает, голубь — воркует, синица — свистит, утка — крякает, соловей — поет, кукушка — кукует.

6. Дидактическая игра «Кто как передвигается?» Воробей — летает, чирикает, прыгает, клюет;

ворона — каркает, ходит ... ;

утка — плавает, ныряет, ловит ... ;

цапля — ходит, ловит, перепрыгивает ... и т.д.

7.  Физкультминутка

Лебеди летят, крыльями машут.                  Дети машут руками,

Прогнулись над водой, качают головой.       качают головой, Прямо и гордо умеют держаться.                 распрямляют спину,

Очень бесшумно на воду садятся.                 садятся.

8.  Образование сложных слов

Задания по картинкам, которые лежат на столах у детей.

У цапли длинные лапы. Какая цапля? — Длиннолапая.

У синицы желтая грудь ...

У гуся красные лапы ...

У дятла красная голова ...

У аиста белое крыло ... и т.д.

Дети составляют рассказы о своей птице по картинке.

9.  Итог занятия

Материал для закрепления темы «Перелетные и зимующие птицы» (см. с. 27—28, 42).

Занятие. «Школа»

Цели: уточнить знания детей о школе, закрепить названия и назначение учебных принадлежностей; образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражняться в составлении сложноподчиненных предложений и рассказа по картине; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — предметные картинки: портфель, ластик, карандаш, учебник, тетрадь, линейка; картина «Класс», мяч.

Ход занятия

1.  Организационный момент

Логопед на фланелеграфе располагает картинки: парта, книга, тетрадь, ластик, пенал, мел и т.д. вверху, внизу, справа, слева, посередине. Дети запоминают, а логопед меняет их местами. Затем дети воссоздают первоначальный вариант, сопровождая высказываниями: Вверху была книга, и т.д.

2.  Беседа о школе

—  Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О школе.)

—  Зачем дети ходят в школу?

—  В какое время года дети начинают учиться?

—  Как называют детей, которые ходят в школу? (Ученики, ученицы, школьники, учащиеся.)

—  Подберите к слову «учить» одинаково звучащие слова.

3.  Игра «Собери портфель»

Логопед загадывает загадки, а дети отгадывают и кладут в портфель предметы.

Новый дом несу в руке,

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (Портфель.)

В черном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал. След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц? (Ластик.) Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно, ... (Карандаш.) Языка нет, а рассказывает. (Книга.)

—  Как называются книги, по которым учатся дети? (Учебники.)

То я в клетку, то в линейку, — Написать по ним сумей-ка, Можешь и нарисовать. Называюсь я ... (Тетрадь.)

Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать новую черту Вам я помогаю. И прямую без меня Начертить сумей-ка. Угадайте-ка, друзья, Кто же я? (Линейка.)

4. Дидактическая игра «Для чего нужен предмет»

Это ручка — она нужна для того, чтобы писать, и т.д.

Дидактическая игра «Назови несколько» (по картинкам).

Ручка — ручки, учебник — ... , портфель — ... , карандаш — ..., пенал — ... , рюкзак — ... , фломастер — ... , тетрадь — ... , линейка — ... , альбом — ... .

Дидактическая игра «Скажи ласково».

Карандаш — карандашик и т.д.

(Пенал, линейка, учебник, рюкзак, тетрадь, портфель, альбом.)

5.  Физкультминутка (с мячом)

Логопед показывает предмет, дети называют, каким он может быть, перекидывая мяч.

Карандаш — длинный, короткий, толстый, тонкий, деревянный, заточенный и т.д.

(Линейка, пенал, тетрадь и т.д.)

6.  Обсуждение картины «Класс» (Вопросы по картинке, затем дети составляют рассказы.)

Логопед знакомит детей с поговорками и пословицами.

Кто хочет много знать, тому мало надо спать.

Учи других — и сам поймешь.

Не выучит школа, выучит охота.

Кто много знает, с того много и спрашивают.

7.  Итог занятия Материал для закрепления

I.  Уточнить знания детей о школе. Закрепить название и назначение учебных принадлежностей. Развивать словарь по данной теме.

II.  Грамматический строй речи и словообразование.

1.  Образование существительных множественного числа родительного падежа.

Например: книга — книги — книг.

2.  Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: тетрадь — тетрадочка.

3.  Образование прилагательных от существительных. Например: Пенал из пластмассы. Пенал какой? — Пластмассовый.

4.  Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

5.  Подбор слов-антонимов.

Например: тупой —- острый, длинный — ... , толстый — ... , умный — ... , высокий — ... , веселый — ... и т.д.

6.  Правильное употребление предлогов.

Занятие. «Лето»

Цели: обобщить и систематизировать знания детей о времени года — лето, называть характерные признаки; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов действий, признаков; работать над предложениями; составлять творческие рассказы; развивать словарь.

Оборудование: демонстрационный материал — предметные картинки, схемы предложений; раздаточный материал — разрезные картинки в конвертах на каждого ребенка.