Конспекты для старшей группы по ФПП
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Занятие 1.

«Семья»

Программное содержание. Уточнять и закреплять знания детей о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи).

Материал. Демонстрационный материал: сюжетная картинка «Семья»; предметные картинки-опоры (мама, папа, сын, дочь, бабушка, дедушка; девочка).

Предварительная работа. Отрабатывать родственные связи: мама, папа, дочь, сын, дедушка, бабушка, внук, внучка, брат, сестра. Заучивать фамилии, имена, возраст, домашний адрес.

Ход занятия

1.Организационный момент

Игра «Назови членов своей семьи». (Я живу с мамой и папой. Я живу с бабушкой и дедушкой.)

Дефектолог. Вы называли чужих людей или родственников? (Это родственники.) Почему это родственники? (Это люди, которые находятся в родстве между собой.) Как можно одним словом назвать родственников, которые живут вместе? (Это семья.) Кто может быть членами семьи: чужие люди или только родственники? Какие родственники являются членами одной семьи? (Мама, папа, дочь, сын, дедушка, бабушка, внук, внучка, брат, сестра.)

Работа с демонстрационным материалом

Дефектолог. Как живут члены одной семьи, вместе или отдельно? (Выставляется сюжетная картинка «Семья».) Сколько человек в этой семье? (Шесть.) Перечислите членов этой семьи. (Бабушка, дедушка, мама, папа, сын, дочь.) Назовите самых старших членов семьи. (Дедушка, бабушка.) Назовите самых младших членов семьи. (Сын, дочь.) Назовите членов семьи, которых не назвали. (Мама, папа.)  

2. Игра «Сравни, кто старше?»

3. Игра «Чьи это предметы?»

На столе педагога лежат предметные картинки: очки, клубок со спицами, газета, книга, топор, молоток, щетка, ведро, кастрюля, машинка, мяч, кукла, мишка. Дети должны разложить эти картинки под картинками, на которых изображены члены семьи.

 Физкультминутка

Игра «Кто что может делать». Имитация действий мамы, папы, сына, дочки, дедушки, бабушки.

Игра «Чьи это предметы?»

На столе педагога лежат предметные картинки: очки, клубок со спицами, газета, книга, топор, молоток, щетка, ведро, кастрюля, машинка, мяч, кукла, мишка. Дети должны разложить эти картинки под картинками, на которых изображены члены семьи.

4. Игра «Поставь по порядку»

Педагог раздает детям  картинки-опоры  и предлагает детям расставить картинки с изображением членов семьи по возрасту (женский по и мужской пол), начиная с самого маленького (малыш, дошкольник, подросток, юноша, взрослый, старик)

5. «Найди силуэт всех членов семьи»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

6. Составление рассказа-описания.

Дети составляют рассказ-описание о каком – либо члене семьи (по выбору)

7. Итог занятия

        Задание воспитателям.

 Составление рассказа о своей семье по фотографиям.

Задание родителям.

1.Выучить домашний адрес, данные о себе и своей семье.

2. «Нарисуй свою семью»

Занятие 2.

«Тело человека»

Программное содержание. Уточнять и закреплять знания детей о строении человеческого тела, назначении отдельных частей (называть пары органов); учить находить сходства и отличия людей по внешности. Развивать зрительное внимание и память.

Материал. Демонстрационный материал: Книга «Тело человека», картинки с изображением людей, набор карточек со схематическим изображением людей в разных позах, листы бумаги, карандаши.

Ход занятия

1.Организационный момент

1. В прошлый раз мы говорили о вашей семье, о мамах и папах, бабушках и дедушках.

- А как одним словом всех их и нас можно назвать?

- Кто мы? (Мы - люди.)

Все мы разные. Есть совсем маленькие, есть постарше, есть взрослые, пожилые.

- Кого из ваших знакомых можно назвать пожилым, маленьким, взрослым?

Вы все маленькие. Значит, вы все одинаковые? Нет, среди вас есть и девочки, и мальчики. У взрослых людей это женщины и мужчины.

Посмотрите друг другу в глаза.

- Какого они цвета?

- Одинаковый ли цвет волос?

- Все ли вы одинакового роста? (Дефектолог предлагает детям померяться ростом.)

- Но раз мы такие разные, то почему нас всех называют словом «люди»?

- Что у нас - людей - общего? Внимательно посмотрите друг на друга. У всех есть голова.  Что у нас с вами на самом верху? (Голова.) Что мы видим на ней? (Лицо.)  Что находится сзади головы? (Затылок.)  Справа (слева)? (Уши.) Что у нас в верхней части лица? (Лоб.) Ниже лба? (Брови.)

Под бровями? (Глаза.) Между глазами? (Нос.) Под носом? (Рот.) Ниже рта? (Подбородок.) Дефектолог рисует лицо человека:

- Для чего человеку нужен нос? (С его помощью мы дышим и чувствуем запахи.) Для чего нам глаза? (Чтобы видеть окружающий нас мир.) Для чего нужен рот? (Благодаря ему мы едим, говорим, чувствуем вкус.)

-  На чем «сидит» голова? (На шее.) Что находится ниже шеи? (Плечи.) От плеч - две руки, правая (покажите ее) и левая. Рассмотрим руки. Вот эта часть (показать) называется кистью руки.

- Как вы думаете, почему ее так назвали?

С одной стороны кисти - ладонь. Каждый палец имеет свое название. Большой, указательный, средний, безымянный и мизинец.

- Как вы думаете, почему их так назвали? Покажите, где у вас туловище.

- Что находится на туловище впереди? (Грудь, живот.)

- А сзади? (Спина.) В самом низу - ноги. Вот эта часть ноги (показать) называется ступней.

- Как вы думаете почему? (От слова «ступать».) Давайте нарисуем человека.

2. Рассматривание книги «Тело человека» и беседа по ней.

Педагог показывает детям изображение человека с изображением его внутренних органов, кровеносных сосудов, скелета в энциклопедии. Далее проводит беседу по рассмотренной книге.

3. Игра «Покажи то, что назову»

Педагог называет части тела, дети показывают их на себе и на своих друзьях.

Физкультурная минутка: Игра «Стоп».

Дети под звук бубна двигаются. С остановкой звука бубна или по сигналу дефектолога «стоп» дети принимают позу нарисованную на карточке.

   После игры педагог  предлагает еще раз посмотреть друг на друга и подумать, на какие группы дети могут разделиться если вам покажу другие карточки.

 Дефектолог  показывает детям два рисунка.

- Кто изображен на рисунке? (Мальчик и девочка)

Педагог предлагает продолжить игру «Стоп.

По сигналу нужную позу принимают или только мальчики (если показывается рисунок мальчика), девочки при этом садятся на корточки, или только девочки, или все, если изображен такой человек, как на рисунке (можно передать и эмоции, которые изображены на лицах).

4. Отгадайте загадки.

Педагог.  Объясните, по каким признакам вы догадались, о чем идет речь.

Два соседа - непоседы.

Днем - на работе,

Ночью - на отдыхе. (Глаза)

На ночь два оконца

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются. (Глаза)

Всегда он в работе,

Когда говорим,

И отдыхает,

Когда мы молчим. (Язык)

Всегда во рту,

А не проглотишь. (Язык)

Между двух светил

Я в середине один. (Нос)

Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают. (Язык глаза, уши)

Не сеют, не сажают,

Сами вырастают. (Волосы)

Всю жизнь ходят в обгонку

 А обогнать друг друга не могут. (Ноги)

У двух матерей

По пять сыновей-

Одно имя всем. (Руки и пальцы)

Есть у меня работники

Во всем помочь охотники.

Живут не за стеной,

День и ночь со мной –

Целый десяток

Верных ребяток. (Пальцы)

Пришли гости –

И под лавку. (Ноги)

Идут четыре брата

Навстречу старшему.

- Здравствуй, большак! –

говорят.

- Здорово,

Васька-указка,

Мишка-середка,

Гришка-сиротка

Да крошка

Тимошка. (Пальцы)

4. «Фотография»

Вы все, наверняка, не раз фотографировались. А сейчас представьте себе, что вы - фотографы. К вам пришли клиенты. Вы должны их «сфотографировать», а затем «напечатать» фотографии.

Дефектолог на непродолжительное время показывает карточку с изображением человека в определенной позе. Дети по памяти зарисовывают его - «печатают» фотографии.  

5. «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт человека в определенной позе (стоит, бежит и тп.) к цветному изображению.

6. «Раздели людей на группы».

 Перед детьми выложите картинки с изображением детей и взрослых (можно использовать фотографии).

- Кто это? Да, это все люди. Обводим их в большой крут.

- На какие две группы можно разделить их? (Взрослые и дети, мальчики и девочки и т.п.)

 Смотрите, большой круг обозначает всех помещенных в него людей, а маленькие круги - только некоторых из них.

7. Игра: «Узнай по описанию».

Представьте себе, что вы с мамой пришли в большой магазин и там потерялись. Для того чтобы мама вас нашла по радио, передадут ваши приметы. Например: «Внимание, внимание! Нашелся мальчик. У него светлые волосы, серые глаза. Одет в ....»

Начинает игру педагог, затем «объявления» делают дети.

Можно узнавать друг друга на ощупь. Ребенку завязывают глаза и подводят к нему кого-либо из группы. При исследовании руками необходимо обязательно проговаривать ход своих рассуждений. Например: «Волосы коротко подстрижены - значит, это мальчик» или «На голове две косички с бантами - это девочка. Косички в нашей группе у Маши и Кати. Но у Маши в косичках есть банты, а у Кати -нет. Значит - это Маша» и т.д.

 Задание воспитателям.

 «Назови части тела человека и покажи их на себе или на товарище»

Задание родителям.

1. «Что общего и в чем отличие?»  (Черты сходства и отличия членов семьи)

2. «Нарисуй человека (себя)»

Занятие 3.

«Растения огорода. Овощи»

Программное содержание. Обогащать и совершенствовать представления детей об овощах;  учить составлять рассказ-описание, учить подключать в работу все анализаторы: различать овощи по запаху, вкусу, внешнему виду и на ощупь.  Развивать зрительное восприятие, зрительный гнозис и конструктивный праксис, связную речь, мышление, тактильную чувствительность.  

Материал. Демонстрационный материал: картинки с овощами (помидор, огурец, лук, морковь, капуста, горох, тыква);  цветное, силуэтное  изображение овощей; натуральные овощи. Раздаточный материал: картинка с овощем, разрезанная на 6-8 частей; план-схема загадки-описания.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дефектолог предлагает отгадать загадки и доказать отгадки словами загадки.

(«Подскажи словечко»)

Сорвала я стручок,                                                                        

 Надавила на бочок.                                                                                

Он раскрылся.                                                                                                  

Ах! Ох! Покатился...

                                                              ...горох.

  Круглолица, белолица,

Любит вдоволь пить водицу.                                                                                

 У нее листочки с хрустом.                                                                                    

А зовут ее...

                                                             ...капуста.

А на этой грядке                                                                                                    

 Разыгрались в прятки                                                                                    

Зеленые хитрецы,                                                                                

 Молодые...

                                                        ...огурцы.

Он из тыквенной родни,                                                                                  

   На боку лежит все дни,                                                                                    

Как зеленый чурбачок,                                                                                

 Под названьем...

                                                       ...кабачок.

Педагог выставляет на доску картинки-отгадки.

Дефектолог. Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Овощи.)

Где растут овощи? (На грядке, в огороде.) Как называется профессия человека, который выращивает овощи? (Овощевод.) Как можно использовать овощи? (Варить из них суп, борщ, щи; жарить, делать пюре, сок; солить; делать начинку для пирожков; есть сырыми; готовить салат.) Что обязательно нужно делать с овощами, прежде чем их использовать? (Мыть.)

Далее дефектолог  предлагает детям найти их в картинке-загадке («Путаница»)

2. Игра «Что изменилось?» (цветные и  силуэтные изображения овощей)

Дети закрывают глаза. В это время дефектолог переставляет картинки с изображениями овощей. Дети должны ответить, что изменилось. (2—3 раза).

3. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с овощем, разрезанная на 6-8 частей.

           Упражнение для пальчиков «Засолка капусты».

Мы капусту рубим,        Резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз.

Мы морковку трем,        Пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя.

Мы капусту солим,        Движение   пальцев,    имитирующих посыпание солью из щепотки.

Мы капусту жмем.        Интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки.

4. Игра «Узнай на ощупь». Дефектолог выкладывает на поднос натуральные овощи.  

Дефектолог предлагает детям узнать овощи на ощупь.

5. Игра «Узнай на вкус».

На тарелке лежат ломтики овощей. Каждый ребенок берет ломтик, пробует его на вкус и проговаривает название овоща.

Физкультминутка

6. Составление рассказа-описания по плану

 Дефектолог предлагает детям составить описательный рассказ про овощи (по выбору), по следующему плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой на вкус? Что из него готовят?

7. Окончание занятия. (Оценка работы детей).

Задание воспитателям.

1.  «Отгадай описательную загадку и придумай свою»

Зеленая, круглая, большая, вкусная, хрустящая. (Капуста.)

 Красная, треугольная, мелкая, сладкая, сочная, хрустящая. (Морковь.)

Желтый, круглый, крупный, горький, хрустящий.  (Лук.)

Зеленый,  овальный, большой или маленький, сочный, хрустящий. (Огурец.)

 Красный, круглый, большой, сочный, вкусный. (Помидор.)

2. Игра «Вершки и корешки». (Ребенок должен подобрать пары картинок («вершки» и «корешки»), например, к клубню картофеля — ботву картофеля и т. д.)

Задание родителям.

1.Вырезать картинки с изображением овощей и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение овоща по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 4.

«Растения сада. Фрукты»

Программное содержание. Уточнять и расширять знания о фруктах; учить составлять загадки-описания фруктов; учить узнавать фрукты внешнему виду и на ощупь, закреплять понятие «фрукты».  Развивать зрительное восприятие, зрительный гнозис и конструктивный праксис, связную речь, мышление, тактильную чувствительность..  

Материал. Демонстрационный материал: предметные картинки с фруктами (яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, вишня). Раздаточный материал: картинка с фруктом, разрезанная на 6-8 частей; карточка с изображением  фруктов; план-схема загадки-описания.

Ход занятия

1.  Организационный момент

Д е ф е к т о л о г. Отгадайте загадки.
Я румяную матрешку                                           Синий мундир, теплая подкладка,
От подруг не оторву.                                           А в середине — сладко.

Подожду, пока матрешка                                                                          (Слива)

Упадет сама в траву.                                            У нее есть косточка

                          (Груша)                                                Да красненькая кофточка.

Круглое, румяное,                                                                                  (Вишня)

Я расту на ветке:                                                      Яркий, сладкий, налитой,

Любят меня взрослые                                        Весь в обложке золотой.

И маленькие детки.                                                    Не с конфетной фабрики,

                (Яблоко)                                        А из далекой Африки.

В шкурке желтой,                                                                                (Апельсин)

Кислый он,

Называется…   (лимон)

 Педагог выставляет на доску картинки-отгадки.

Дефектолог. Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Фрукты.) Где растут фрукты? (На дереве, в саду.) Как называется профессия человека, который разводит сад и ухаживает за ним? (Садовод.) Слово «садовод» состоит из двух слов: сад и разводит. Как можно использовать фрукты? (Варить компот, варенье, делать пюре, сок; сушить; делать начинку для пирожков; есть сырыми; готовить салат.) Что обязательно нужно делать с фруктами, прежде чем их использовать? (Мыть.) 

Далее дефектолог  предлагает детям найти их в картинке-загадке («Путаница»)

2. Игра «Что изменилось?» (цветные и  силуэтные изображения овощей)

Дети закрывают глаза. В это время дефектолог переставляет картинки с изображениями фруктов. Дети должны ответить, что изменилось. (2—3 раза). 

3. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с овощем, разрезанная на 6-8 частей.

Пальчиковая гимнастика «Компот».

 Дефектолог читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения

Будем мы варить компот                            (Левую ладошку держат «ковшиком»,

Фруктов нужно                                   указательным пальцем правой руки «мешают».)

Вот:                  

Будем яблоки крошить,                          

                                                                                           (Загибают пальцы  по одному,

Грушу будем мы рубить.                                начиная с большого)

                       Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.                         («Варят» и «мешают».) 

Угостим честной народ.                        ( Руки вперед ладошками вверх)

И. Нищева

4. Игра «Узнай на ощупь». 

Дефектолог предлагает детям узнать фрукты на ощупь. В контейнере спрятано по одному муляжу фруктов.

Дети  опускают руки в сухой бассейн и находят там то, что я спрятал педагог.

5.  Игра «Третий лишний»

   Дети выделяют лишний фрукт (по разным признакам). (Яблоко, апельсин, груша (по форме). Красное яблоко, красная груша, апельсин (по цвету). Вишня, лимон, апельсин (по размеру).)

6. Игра «Угадай-ка». Составление загадок-описаний о фруктах.  

Педагог  достает маленькую ширму и закрывает ее фрукты, лежащие на столе, добавляет к ним еще 2—3 фрукта.

Педагог. А теперь новая игра «Угадай-ка». Сейчас я загадаю вам загадку об одном из фруктов, спрятанных за ширмой. Он оранжевый, круглый, мягкий, сочный, душистый, кисло-сладкий. Он покрыт толстой коркой, делится на дольки. Его можно есть просто так. Из него можно приготовить сок. Что это? (Это апельсин.)

Педагог. Правильно. А теперь вы по очереди попробуете загадать загадки. Нужно подойти ко мне, показать, какой фрукт за ширмой вы выбрали, и описать его, рассказать, какой он по цвету, форме, на ощупь, по запаху, по вкусу, что из него можно приготовить, не называя его.

7. Окончание занятия. (Оценка работы детей.) 

Задание воспитателям.

Игра «Ботаническое лото»

На доске выставлены картинки с фруктами. Дети рассматривают их, стараясь запомнить. Затем картинки закрывают, каждый ребенок получает карточку с изображением 3—5 фруктов. Ребенок должен назвать фрукты, которых нет на его карточке.

Задание родителям.

1.Вырезать картинки с изображением фруктов и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение фрукта по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 5

«Грибы»

Программное содержание.  Расширять, уточнять, обогащать представления о грибах, учить различать понятия «съедобный», «несъедобный»; уточнять представления о значении леса в жизни человека; воспитывать бережное отношение к природе. Развивать зрительное восприятие, зрительный гнозис и конструктивный праксис, связную речь, мышление.  

Материал. Демонстрационный материал: картинки с грибами (мухомор, белая поганка, подберезовик, шампиньон, сыроежка, подосиновик, лисички, белый гриб (боровик)), муляжи грибов.  Раздаточный материал: картинка с грибом, разрезанная на 6-8 частей.

Ход занятия

       1.Организационный момент. (Объявление темы занятия).

 «Отдайте загадки»

Дефектолог. Отгадайте загадки.

Землю пробуравил,                      Не спорю – не белый,                       Он в лесу стоял,                                  Корешок оставил,                      Я, братцы, попроще.                       Никто его не брал,                

Сам на свет явился,                      Расту я обычно                                В красной шапке модной         Шапочкой прикрылся.              В березовой роще.                        Никуда не годный.                

                (Гриб)                        (Подберезовик)                        (Мухомор)                        Золотистые…(Лисички)

Очень дружные сестрички.

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

 Педагог выставляет на доску картинки-отгадки.

Дефектолог. Что изображено на этих картинках? (Грибы.)

         Какие еще грибы вы знаете? (Белый гриб, подосиновик.) (Выставляет картинки.)

Где растут грибы? (В лесу.)

 2. «Что мы знаем о грибах?»

а) Грибы бывают съедобные и несъедобные. Как вы думаете, какие грибы называют съедобными? (Те, которые можно употреблять в пищу, есть.)

Несъедобные — это какие грибы? (Их есть нельзя: они ядовитые.)

Что обозначает слово «ядовитые»? (Опасные для здоровья, ими можно отравиться и умереть.) 

Дефектолог. Мухомор — гриб, ядовитый для мух.

  Игра «Разноцветные лукошки». 

Педагог  раздает детям плоскостные изображения корзинок коричневого и оранжевого цветов.

Педагог. А теперь мы с вами отправимся в лес. У нас есть по две корзинки. Коричневая корзинка для съедобных грибов. А оранжевая картинка — для не съедобных. Слушайте меня внимательно и разложите грибы по разным корзинкам.

Подосиновик, боровик, малина, морошка, брусника, подберезовик, мухомор, белая поганка.

б) Из каких частей состоит гриб? (Корень-грибница, ножка, шляпка.)

в) Подберезовик — под каким деревом растет?

Подосиновик — под каким деревом растет?

Лисички — почему так называются эти грибы? (По цвету похожи на лису.)

Белый гриб-боровик. Бор — хвойный лес. Боровик — гриб, который растет в хвойном лесу.  

3. «Как вести себя в лесу?»

  -  Сейчас мы поговорим о правилах поведения в лесу и сбора грибов. Вы уже знаете, что нельзя ломать кусты, деревья; рвать редкие цветы; разводить костры в лесу (их можно разводить возле водоемов; огонь следует обязательно загасить перед уходом); бросать мусор, стекло. При сборе грибы нужно не вырывать с корнем, а аккуратно срезать ножом, оставляя грибницу в земле, чтобы из нее выросли еще грибы. Нельзя собирать несъедобные грибы. Следует собирать столько грибов, сколько вам нужно: не забывайте, что грибы являются пищей для птиц и животных.

Физкультминутка

Имитация движений: собирание грибов.

4.  Игра «Что изменилось?» (цветные и  силуэтные изображения овощей)

Дети закрывают глаза. В это время дефектолог переставляет картинки с грибами. Дети должны ответить, что изменилось. Игра повторяется 2—3 раза.

5. «Узнай гриб». Картинка-загадка («Путаница»).

Дети рассматривают картинку и называют те грибы, которые узнали.

Рис.  

6. Игра «Сложи картинку и назови, что получилось»

У каждого ребенка картинка, на которой изображен гриб, разрезанная на 6-8  частей.

7. «Узнай гриб на ощупь с закрытыми глазами».

Дети с закрытыми глазами ощупывают муляжи грибов и называют их.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 «Выделение лишнего» (три овоща и гриб, три гриба и один фрукт; два гриба и цветок).

«Продолжи ряд» (подберезовик, лисичка; лисичка…).

        Задание родителям.

1.Вырезать картинки с изображением грибов и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение гриба по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 6

«Ягоды»

Программное содержание. Расширять, уточнять, обогащать представления детей о ягодах; формировать понятие «ягоды»; учить узнавать и правильно называть конкретные предметы, относящиеся к этому понятию.  Развивать зрительное внимание, мышление, общей моторики, координации движений, связную речь.  

 Материал. Демонстрационный материал: картинки с ягодами (клюква, малина, брусника, черника, смородина (черная, красная), клубника). Раздаточный материал: картинка с ягодой, разрезанная на 6-8 частей.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дефектолог. Отгадайте загадки.

Я красна, я кисла,                         Бусы красные висят,

На болоте я росла.                        Из кустов на нас глядят.

Дозревала  под снежком,                                Очень любят бусы эти

Ну-ка, кто со мной знаком?                Дети, птицы и медведи.

(Клюква)                                (Малина)        

Под  листом на каждой ветке

Сидят маленькие детки.                        Черных ягод пышный куст —

Тот, кто деток соберет,                         Хороши они на вкус.

Руки вымажет и рот.                                        (Смородина)

(Черника)                        

Педагог выставляет на доску картинки-отгадки.

2. «Что мы знаем о ягодах?»

Дефектолог. Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Ягоды.) Какие еще ягоды вы знаете? (Брусника, клубника.) Клюква, малина, брусника, черника. Где растут эти ягоды? (В лесу.) Значит, какие это ягоды? (Лесные.) Смородина, клубника. Где они растут? (В саду.) Значит, какие это ягоды? (Садовые.) Смородина — «хитрая» ягода. Как вы думаете, в чем заключается ее «хитрость»? (Если дети не ответят, то можно задать вопрос-подсказку: «Какие ягоды бывают зеленого, красного, белого, черного цвета?».) Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. Если группировать эти картинки по месту, где растут ягоды, то на какие две группы можно их разделить? (Лесные и садовые ягоды.) На чем растут ягоды? (На кустах и кустиках.) Какие ягоды растут на кустах? (Малина, смородина.) Какие ягоды растут на кустиках? (Клюква, брусника, черника, клубника.) Как используют ягоды? (Варят компот, варенье, делают пюре, сок; сушат; делают начинку для пирожков; едят сырыми.)

3. «Распредели на группы»

Дети группируют ягоды по разным признакам: по цвету, по месту произрастания.

 4.  Игра «Что изменилось?» (цветные и  силуэтные изображения овощей)

Дети закрывают глаза. В это время дефектолог переставляет картинки с грибами. Дети должны ответить, что изменилось. Игра повторяется 2—3 раза.

Физкультминутка

         Подвижная игра «По ягоды».

Педагог  приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг.

Педагог. В осеннем лесу мы можем найти не только грибы, но и ягоды. Какие ягоды можно собирать в лесу? (Землянику, малину, ежевику, чернику).

  Педагог. Давайте представим себе, что мы отправились за ягодой.

Мы шли-шли-шли,                                   Маршируют по кругу, держат руки на поясе.

 Много ягод нашли.                        Наклоняются, правой рукой касаются носка левой ноги,

                                                             не сгибая колен.

Раз, два, три, четыре, пять,             Опять маршируют по кругу.                                                                                                    

Мы опять идем искать.        Наклоняются, правой рукой касаются носка левой ноги,

                                                             не сгибая колен.

В. Волина        

Педагог. Вот сколько ягод мы набрали.  

5. Игра «Четвертый лишний»

Дети выделяют лишнюю ягоду (3 садовые ягоды и 1 лесная; 3 лесные ягоды и 1 садовая).

6. Игра «Сложи картинку и назови, что получилось»

У каждого ребенка картинка с ягодой, разрезанная на 6-8 частей.

7. Составление рассказа-описания о ягоде по плану.

Что это?

Где растет?

Какой внешний вид? (Цвет, форма, размер)

Какова на вкус?

Что из нее готовят?

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 «Выделение лишнего» (три лесных ягоды и одна садовая, три гриба и одна ягода; две ягоды и фрукт).

«Продолжи ряд» (малина, смородина; крыжовник…).

        Задание родителям.

1.Вырезать картинки с изображением ягод и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение ягоды по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 7

«Овощи, фрукты, ягоды, грибы»

Программное содержание. Закреплять умение детей различать ягоды, грибы, овощи, фрукты; учить составлять рассказы по опорным картинкам; развивать зрительное восприятие, память, мышление, внимание, осязание, связную речь.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с ягодами  и грибами (клюква, малина, брусника, черника и др.; боровик лисичка, подберезовик и др.), овощами и фруктами (лук, огурец, помидор и др.; вишни, яблоко, груша и др.);   муляжи. Раздаточный материал:  картинки (ягода и гриб, овощ и фрукт) разрезанные на 6-8 частей.

Ход занятия

1. Организационный момент

На столе педагога лежат картинки с ягодами и грибами (клюква, малина, брусника, черника и др.; лисичка, боровик и др.), овощами и фруктами (лук, огурец, помидор и др.; вишни, яблоко, груша и др.).

Дефектолог. Назовите ягоду, гриб, овощ, фрукт. Найдите картинку, поставьте на доску под условным обозначением: «овощи», «фрукты», «ягоды», «грибы». Где растут овощи? (На грядке, в огороде.) Как называется магазин, ларек, лоток или отдел большого магазина, где продают овощи? (Овощной.) Где растут фрукты? (В саду, на деревьях.) Как называется магазин, ларек, лоток или отдел большого магазина, где продают фрукты? (Фруктовый.) Где растут ягоды? (В саду, в лесу, на деревьях, кустах, кустиках.) Как называется место, где продают ягоды? (Рынок, базар.) Как используют ягоды, фрукты, овощи? (Варят компот, варенье, делают пюре, сок; сушат; делают начинку для пирожков; едят сырыми; готовят салат.) Где растут грибы? (В лесу) Какие грибы нельзя употреблять в пищу? (Ядовитые).

2. Игра «Подбери цветное изображение к контурному и силуэтному»

Дети подбирают к силуэтному изображению контурное и силуэтное.

Физкультминутка

3. Игра «Ваза — тарелка — корзина- кастрюля». В разных местах групповой комнаты разложены муляжи ягод, грибов, овощей, фруктов. Каждый ребенок должен взять любые ягоду, гриб, овощ и фрукт и положить в соответствующую посуду (в корзину — грибы, в кастрюлю- овощи, в вазу — фрукты, в тарелку — ягоды).

4. Игра «Чудесный мешочек»

В «Чудесном мешочке» лежат ягоды, грибы, овощи и фрукты. Дети на ощупь (по очереди) узнают и называют их.

5. Игра «Четвертый лишний»

Дети выделяют лишнюю ягоду, гриб, овощ или фрукт (3 фрукта и 1 овощ; 3 фрукта и 1 ягода и т.п.).

6. Игра «Сложи картинки и назови, что получилось»

У каждого ребенка четыре картинки (ягода, гриб, овощ и фрукт), разрезанные на 6-8 частей.

7. Игра «Угадай, что у меня»

Каждый ребенок описывает одну из составленных картинок, не произнося название ягоды, гриба, овоща или фрукта. Остальные дети должны угадать, что он описал. Например: «Это овощ. Он зеленый, овальный, мелкий или крупный, сочный, хрустящий, полезный». (Огурец.)

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. «Раздели на группы: овощи, фрукты, грибы и ягоды».

2.Игра «Кто больше назовет?»

Дети называют овощи (фрукты, ягоды) красного (желтого, зеленого) цвета

Задание родителям.

Нарисуй 4 предмета: фрукт, ягоду, гриб, овощ (по выбору)

Занятие 8.

«Деревья и кустарники осенью»

Программное содержание.  Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью (созревание плодов и семян, увядание цветов и трав, изменение окраски листьев деревьев и кустарников); закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе. Развивать зрительное восприятие, зрительный гнозис и конструктивный праксис, связную речь, мышление.  

Материал. Демонстрационный материал: картинки с деревьями (дуб, рябина, береза, ель, клен); их листьями и плодами; картинки с частями дерева (корень, ствол, ветки, листья, плоды (желуди, елочные шишки, березовые сережки, ягоды рябины, семена клена)). Раздаточный материал: натуральные листья и плоды деревьев, собранные детьми во время прогулки.

Предварительная работа. Во время прогулки рассмотреть с детьми деревья и кустарники на территории детского сада и в округе (дуб, рябина, береза, ель, клен; жасмин, акация); выделить их характерные и отличительные признаки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Продолжи ряд»: дуб — рябина — береза — ель —  клен…

Дефектолог. Что вы называли? (Деревья.) Какие деревья вы рассматривали на прогулке? (Дуб, рябину, березу, ель, клен.) Жасмин и акация — что это? (Это кустарники.) Чем отличается дерево от куста? (У дерева от корня отходит один ствол; а у куста от корня идет много веток.) Какую пользу приносят деревья и кустарники? (Они очищают воздух, их плодами и семенами питаются птицы и животные.)

2. Игра «Отгадай загадку»

Дефектолог. Отгадайте, о каком дереве загадка, и докажите отгадку словами загадки. Зимой и летом одним цветом. (Ель.) Красная ягодка летом — горька, зимой — сладка. На каком дереве растет? (Рябина.) Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, а в один из теплых дней май сережки дарит ей. (Береза.) У какого дерева все детки с рождения в беретиках, когда с деревьев упадут, своих беретов не найдут. (Дуб.) У какого дерева резные листья летом и ранней осенью зеленого цвета, а поздней осенью — желтого и красного? (Клен.)

Педагог выставляет на доску картинки-отгадки.

3. Игра «Собери дерево»

Дефектолог раздает детям по одной картинке с частью дерева (корень, ствол, ветки, листья, плоды (желуди, елочные шишки, березовые сережки, ягоды рябины, семена клена). Дети составляют на доске дерево из картинок.

4. Работа по картинке-загадке «Что ты видишь?»

Педагог  приглашает детей пройти к наборному полотну и предлагает им встать полукругом, а на наборное полотно помещает картинку с наложенными изображениями листьев (рис.).

Дефектолог.  А сейчас мы с вами поиграем в одну игру - картинка-загадка «Что видишь?» Нужно сказать, что ты видишь на картинке, и обвести изображение пальцем. (Кленовый лист, березовый листок,  дубовый листок,  рябиновый листок.)

5. «Угадай, с какого дерева лист и плод»

В коробочках лежат листья и плоды деревьев. Каждый ребенок с закрытыми глазами достает из одной коробочки лист, называет его: «Это лист березы — березовый лист» и прикрепляет его на нужное дерево. Затем достает из другой коробочки плод (например, желудь) и прикрепляет его на дуб.

Пальчиковая гимнастика «Листья». Дефектолог читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения. Н. Нищева

Раз, два, три, четыре, пять,                (Загибают пальчики,

Будем листья собирать.                                 начиная с большого.)

Листья березы,                                 (Сжимают и

Листья рябины,                                          разжимают кулачки.)

Листья клена, листья ели,                        (Загибают пальчики,

Листики дуба мы соберем,                        начиная с большого.)

Букет маме отнесем.         («Шагают» по столу средним и указательным пальчиками.)

Дефектолог. Какой сейчас месяц? (Сентябрь.) Какое сейчас время года? (Осень.) Назовите признаки осени. (Солнце светит меньше; день становится короче, а ночь длиннее; на деревьях и кустарниках желтеют и опадают листья; вянет и жухнет трава; птицы улетают в теплые края.) Как изменяется вид деревьев и кустарников осенью? (На них желтеют и опадают листья.) Что происходит осенью с цветами и травой? (Вянут цветы и трава.)

6. Работа с раздаточным материалом

Игра «Придумай картинку». Работа с натуральными листьями и плодами деревьев, собранными детьми во время прогулки.

7. Составление рассказа-описания по плану

Дети составляют рассказ-описание дерева: «Это береза. У нее есть корень, ствол, ветки, листья. Плоды березы — сережки. Листья березы весной и летом зеленые, а осенью — желтые»

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Задание воспитателям.

Дидактическая игра «Какие деревья и кустарники ты знаешь? Назови их». (Во время прогулки рассмотреть листья деревьев и кустарников, выделяя цвет и форму).

Задание родителям.

Нарисовать дерево ранней осенью и поздней осенью. (Чем отличаются?)

Занятие 9.

«Игрушки»

Программное содержание. Систематизировать знания детей об игрушках; формировать обобщающее понятие «игрушки»; совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: кукла, мячик, волчок (юла), неваляшка, матрешка, машинка. Раздаточный материал: разрезные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дефектолог. Отгадайте загадки, найдите в кабинете отгадки и поставьте на полку.

Его пинают, а он не плачет!                 Ростом разные подружки,

Его бросают — назад скачет.                Но похожи друг на дружку,

(Мяч)                                                            Все они сидят друг в дружке,

На ножке я кручусь одной,                             А всего одна игрушка.

Пока верчусь — я не тужу,                                         (Матрешка)

Кружу — жужжу,                                 Вот упрямый человек!

Жужжу — кружу.                                Не заставишь лечь вовек!

(Волчок)                                                Вам такой встречается?

Глазки голубые,                                 Он совсем не хочет спать.

Кудри золотые,                                 Положу — встает опять.

Губки розовые…                                И стоит — качается.  Как он называется?

 (Кукла)                                        (Неваляшка)

О чем все эти загадки? (Об игрушках.) Почему эти предметы называются «игрушки»? (Мы с ними играем.) Как нужно играть с игрушками? (Аккуратно.) Как сказать по-другому? (Бережно, осторожно.) Назовите игрушки, с которыми вы любите играть. Какая любимая игрушка у каждого из вас в группе? Какая любимая игрушка у каждого из вас дома. В какие игрушки любят играть мальчики (девочки)?

2. Игра «Кто внимательный?»

Игрушки (кукла, мячик, волчок (юла), неваляшка, матрешка, машинка и др.) расставлены в ряд на столе. Дети закрывают глаза. Дефектолог убирает (добавляет, переставляет) одну игрушку.

3. Игра «Узнай по описанию»

Игрушки (кукла, мячик, волчок (юла), неваляшка, матрешка, машинка и др.) расставлены на столе.

Дефектолог. Сделана из железа, есть кабина, кузов, четыре колеса. Какая это игрушка? (Машинка.) Он резиновый, круглый, может быть большой и маленький, может быть разных цветов. (Мячик.) Она деревянная, по форме похожа на грушу, игрушка — одна, а фигурок в ней много. (Матрешка.) Она пластмассовая, состоит из двух шаров, лежать не может. (Неваляшка.)

4. «Узнай игрушку». Картинка-загадка («Путаница»).

Дети рассматривают картинку и называют те игрушки, которые узнали.

Физкультминутка

Игра «Мячик». Дефектолог читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения

Раз, два, прыгай, мячик.                 (Взмахи правой ладонью, имитирующие  удары по мячу.)

Раз, два, и мы поскачем.                (Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.) 

Мальчики и девочки

Прыгают, как мячики.                 (Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.)        

5. «Подбери к цветному изображению контурное и силуэтное (фотография)»

Дети подбирают к цветным изображения игрушек контурные и силуэтные.

6. Игра «Чудесный мешочек»

В «Чудесном мешочке» лежат игрушки. Дети на ощупь (по очереди) узнают и называют их, выделяя материал.

6. Игра «Сложи картинки и назови, что получилось»

У каждого ребенка   картинки с изображением игрушек, разрезанные на 6-8 частей.

7. Составление рассказа-описания по плану

1. Как называется?

2. Какого она цвета?

3. Какая она по форме?

4. Какая она по размеру?

5. Из чего она сделана?

6. Какая она на ощупь?

7. Из каких деталей она состоит?

8. Как можно с ней играть?

Дети составляют рассказ-описание игрушки:

«Это мяч. Он красного цвета. Мяч имеет круглую форму. Он большой. Мяч изготовлен из резины, он резиновый и т.д.».

Игра «Опиши игрушку»

Каждый ребенок (по очереди) описывает выбранную им игрушку. Остальные дети должны отгадать ее название. Одному ребенку предлагается описать любимую игрушку по представлению по опорному плану.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Игра «Четвертый лишний»

Дети выделяют лишний предмет.

2. «Угадай по описанию» (игрушки)

        Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением игрушек и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение игрушки по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 10.

«Мебель»

Программное содержание. Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели;  совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь. Воспитывать чувство красоты, бережное отношение к мебели.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с предметами мебели (шкафы (платяной, книжный, навесной), столы (журнальный, обеденный, кухонный), стул, кресло, кровать, диван, трюмо, пуфик); игрушечная мебель.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Что это?». Каждый ребенок берет демонстрационную картинку с предметом мебели со стола педагога, называет предмет и ставит картинку на доску.

Дефектолог. Как эти предметы называются одним словом? (Мебель.) Где делают мебель? (На фабрике.) Как называется фабрика, на которой делают мебель? Как называется профессия, представители которой изготавливают мебель? (Столяры.) Как называется магазин, в котором продают мебель? Для чего нужна мебель? Как нужно ухаживать за мебелью? Из чего делают мебель? (Из дерева, кожи, стекла, пластмассы, железа, бумаги.) Мебель сделана из дерева, значит, она какая? (Деревянная.)

2. Игра «Что для чего?»

Дефектолог. В шкафу... (хранят одежду, книги). На столе... (пишут, готовят пищу). На стуле... (сидят), В кресле... (отдыхают, сидят). На кровати... (спят, лежат). На диване... (сидят, лежат). На пуфике... (сидят). В трюмо (зеркало)... (смотрятся).

3. Игра «Какие бывают?»

Дефектолог. Какие бывают столы по назначению? Стол, за которым пишут, — какой? (Письменный.) Стол, за которым обедают? (Обеденный.) Стол, на котором лежат журналы, газеты? (Журнальный.) Стол, на котором готовят пищу? (Кухонный.)

Какие бывают шкафы по назначению? Шкаф, в котором хранят одежду. (Платяной.) Шкаф, в котором хранят книги. (Книжный.) Шкаф, который висит на стене. (Навесной.)

4. «Узнай предмет мебели». Картинка-загадка («Путаница»).

Дети рассматривают картинку и называют те предметы мебели, которые узнали.

Физкультминутка

 Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире».

 Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.                                             Загибают пальчики, начиная с больших,

                                                                                          на обеих руках.  

                                                                                         Сжимают и разжимают кулачки.

                                                                                        Загибают пальчики, начиная с больших,

                                                                                       на обеих руках.          

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ноги отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом.

Чай с вареньем дружно пили.                              Попеременно хлопают  в ладоши  и

                                                                                стучат  кулачками.

Много мебели в квартире.

Н. Нищева

5. Игра «Будь внимательным».  

Педагог  достает плоскостные изображения игрушек.

Педагог. В детской комнате не хватает игрушек. Я их расставлю, а вы расскажете, где они стоят.

Педагог  расставляет игрушки, а дети комментируют его действия. (Мишка сидит на кровати, мяч лежит под стулом, самолет висит над столом и т.п.

6. «Что не так?».

Педагог. Посмотрите на свои картинки. Кто скажет, без чего нарисован предмет, изображенный на картинке. (Стул без спинки, стол без ножки, кресло без подлокотника, шкаф без дверцы.)

  7. Игра «Что лишнее?»  

Педагог. Посмотрите на картинки и подумайте, что здесь лишнее. Объясните, почему.

(Здесь лишний шкаф. На нем нельзя сидеть, а на стуле, табурете и в кресле сидеть можно.

Педагог  убирает картинки и помещает на наборное полотно новый комплект картинок: красный диван, красное кресло, коричневый стол, красный пуфик.

( Здесь лишний стол. На нем нельзя сидеть. А на диване, пуфе и в кресле можно сидеть.  Можно рассуждать по-другому. Диван, кресло и стул — красные, а стол — коричневый, значит, лишний стол.)

Педагог  убирает картинки и ставит на наборное полотно последний комплект картинок: деревянный стол, деревянный табурет, пластмассовое кресло, деревянную полку.

( Здесь лишний стул. Он пластмассовый, а стол, табурет и полка деревянные.)

 7. Составление загадок

Дети составляют загадки-описания о мебели.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1. «Какое слово нужно исключить?» (Стол, стул, ножка, шкаф. Деревянная, стеклянная, ватная, кожаная (мебель). Кровать, мебель, тумбочка, полка.)

2. Игра «Обставим комнату»

Дети обставляют комнату (гостиную, спальню, кухню) игрушечной мебелью, сопровождая свои действия речью.

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением мебели и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение мебели по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 11.

«Одежда»

Программное содержание. Учить детей правильно называть предметы одежды, выделять детали, материал, назначение, цвет, форма, длина, размер; формировать представление о видах одежды в соответствии со временами года (зимняя, летняя, осенняя, весенняя); закреплять умение правильно относить 4—5 конкретных предметов к обобщающему понятию «одежда». Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с одеждой (шуба, куртка, костюм, платье, юбка, рубашка, шорты и др.). Раздаточный материал: картинки с изображением людей, которые одеты не полностью (девочка без юбки, мальчик без рубашки, мужчина без костюма (в трусах и майке), женщина без шубы, но в зимней шапке и сапогах).

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Назови, в чем ты сегодня одет (а)». (Сегодня я в шортах  и  рубашке. Я сегодня в платье.)

Дефектолог. Шорты, рубашка, платье, юбка – как можно назвать все это одним словом? (Одежда.) Для чего нужна одежда? Из чего шьют одежду? (Из ткани, материала.) Одинаковую или разную одежду носят мужчины, женщины и дети? (Разную.) Как называется одежда, которую носят мужчины (женщины, дети)? Какое сейчас время года? Значит, какая нужна одежда? Какую зимнюю одежду вы знаете? (Шуба, пальто, зимняя (меховая) куртка.) (Демонстрация картинок.) Какую летнюю одежду вы знаете? (Шорты, футболка, майка, платье, юбка, сарафан.) (Демонстрация картинок.) Осенняя и весенняя одежда называется демисезонной (осень — между зимой и летом.) Какую демисезонную одежду вы знаете? (Куртка, пальто, брюки, колготки, кофта.) (Демонстрация картинок.)

2. Игра «Узнай по описанию»

Дефектолог. Зимняя, теплая, длинная, меховая... (Шуба.) Осенняя, короткая, кожаная... (Куртка.) Летнее, шелковое, короткое, нарядное... (Платье.) Ситцевая, короткая, с длинными или короткими рукавами, с воротником... (Рубашка.) Нижняя часть платья. (Юбка.) Может быть спортивным (брюки, куртка), может быть нарядным, женским (юбка, пиджак); может быть мужским (брюки, пиджак)... (Костюм.) Летние, короткие, надевают на ноги... (Шорты.)

Описание предмета одежды следует продолжать до тех пор, пока дети не отгадают его.

Педагог выставляет картинки-отгадки на доску.

3. Игра «Что изменилось?»   

Педагог. Пока Маша не ушла на прогулку, давайте поиграем с ней в игру «Что изменилось?» Вы хорошо запомнили, как одета Маша? Тогда закройте глаза.

Дети закрывают глаза, а педагог меняет один из предметов одежды на кукле.

Педагог. Что изменилось? (Вместо полосатой шапочки у куклы белый берет.)

Педагог предоставляет возможность для ответа каждому ребенку.

4. Игра «Отгадай загадку и узнай этот предмет в силуэтном изображении (тень предмета одежды)».   

Педагог  помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями одежды (силуэтное изображение).

Педагог. А теперь новая игра. Я буду загадывать вам загадки, а вы будете отгадывать их. Картинки вам помогут в этом.  Вы не просто должны отгадать загадки, но и рассказать, как вы это сделали, почему догадались.

Педагог  загадывает загадки, дети отгадывают, находят, занимаются их толкованием.

Я как зонт — не промокаю,                                                                                                                                         От дождя вас защищаю                                                                                                                                                           И от ветра вас укрою,                                                                                                                                                Ну, так что же я такое?      (Плащ)        

Дали братьям теплый дом,                                                                                                                                        жили впятером.                                                                                                                                                        Брат большой не согласился                                                                                                                                                  И отдельно поселился.         (Варежки)

Пять чуланов, одна дверь.                                                                                                                                              Чтоб не мерзнуть, пять ребят                                                                                                                                                                По чуланчикам сидят.         (Перчатки)

Что за друг, без которого                                                                                                                                                из дому не выйдешь?                                                                                                                                (Шапка)

Дождик, посильнее плачь,                                                                                                                                                                  Я надену новый... (плащ).

Входишь в одну дверь,                                                                                                                                                  А выходишь из трех,                                                                                                                                                   Думаешь, что вышел,                                                                                                                                                          А на самом деле — вошел.  (Рубашка)

Физкультминутка

 Пальчиковая гимнастика «Если бы». 

Ах, если бы слоны

Носили бы

 Штаны —

                                     По левой ладони выполняют по одному удару указательным и

                                   средним пальцами и два удара безымянным.                                                                          

Какие бы         

Mатерии

                                                              По правой ладони выполняют по одному удару указательным

                                                                    и средним  пальцами и два удара безымянным.

Были им нужны?

                                                       По левой ладони выполняют по одному удару указательным,

                                                                   средним и  безымянным пальцами.

Никак не маркизет        

И не батист, нет-нет!                             Выполняют ритмичные хлопки ладонями.

                                                                  Выполняют ритмичные удары кулачками.

                                                                  Чередуют ритмичные хлопки и удары кулачками.

 Чертова кожа,        

Рогожа

 И вельвет.

Б. Заходер

5. Игра «Что забыл нарисовать художник?»

Картинки с изображением людей, которые одеты не полностью (девочка без юбки, мальчик без рубашки, мужчина без костюма (в трусах и майке), женщина без шубы, но в зимней шапке и сапогах).

6. Игра «Разложи правильно»

Дети раскладывают картинки с одеждой по сезонам, по родовым признакам (мужская, женская, детская).

7. Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание «Одень куклу на  прогулку».

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1. «Какое слово нужно исключить?» (Шапка, пальто, свитер, шкаф и т.п.)

 2. Игра «Распредели одежду по сезонам»

Задание родителям.

1.Вырезать картинки с изображением одежды и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение одежды по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 12.

«Головные уборы»

Программное содержание. Уточнять знания детей о названиях, назначении головных уборов; формировать представление о головных уборах в соответствии с временами года. Развивать зрительное внимание, восприятие, мышление, связную речь.  

Материал. Демонстрационный материал: шапка, панама, платок, бескозырка, шляпа, берет, фуражка. Раздаточный материал: две картинки с головными уборами, разрезанные на 6-8 частей.

Ход занятия

1.Организационный момент

Дефектолог. Отгадайте загадки, найдите отгадки и положите на полку.

Сижу верхом,                         Я любой девчонке

Не ведая на ком.                         Прикрою волосенки,

(Шапка)                                        Прикрою и мальчишкам

Стрижки-коротышки.                 Но это вовсе не земля.

Ношу на голове поля,                От солнца я зашита —

(Шляпа)                                    Для того и сшита.

                                           (Панама)

Как называются все эти предметы на полке? На какую часть тела надевают эти предметы?

 (На голову.) Эти предметы называются «головные уборы».

 2. Игра «Найдите то, о чем я буду говорить»

Дефектолог. Послушайте стихотворение и выберите на полке головные уборы, о которых идет речь в стихотворении.

 Мальчик маленький рыдает.                 Чтобы солнца жаркий лучик                 Если дождик льется с неба,

Плачет, маму убеждает:                         Не напек вам головы.                         То без шляпы и берета

«Не надену больше шапку.                 Вы панамкою макушку                         Ты придешь весной домой

Мне она всегда мешает!»                         Закрывайте от беды.                         С очень мокрой головой.

Мама сыну отвечает:                        А зимой закроют уши                        А когда идет военный,

 «Головной убор любой,                          От мороза, сильной стужи                 Летчик или постовой,

И платок, и бескозырка,                        Шапки с мехом и ушанки.                 То фуражка сразу скажет,

Очень нужен нам с тобой».                 Чтобы не был ты простужен.                 Кто сейчас перед тобой.

Дети выбирают головные уборы (шапка, платок, бескозырка, шляпа, берет, фуражка),

Дефектолог. Расскажите о том, что было бы с людьми зимой, летом, осенью (весной), если бы не было головных уборов.

Физкультминутка

Имитация движений: надевание головных уборов.

3. Игра «Большой — маленький»

Дефектолог. Доскажите предложения по картинкам. Взрослые носят большие шапки, а дети — маленькие шапочки. Мужчины носят большие кепки, а мальчики — маленькие... Женщины повязывают на головы платки, а девочки... На одной женщине надета большая шляпа, а на другой — маленькая... На мужчине надета панама, а на мальчике... Солдат надел пилотку, а маленький мальчик... Офицер надел фуражку, а мальчик... У бабушки берет, а у внучки...

4. «Составь картинку»

У каждого ребенка две картинки с головными уборами, разрезанные на 6-8 частей.

Дефектолог. Составьте два головных убора, назовите их и скажите, в какое время года можно носить каждый из них.

5. «Узнай силуэт»

Дети соотносят цветное изображение с контурным изображением и определяют, какой это головной убор.

6. Игра «Отгадай по описанию»

Ребенок описывает одну из составленных картинок, не называя головной убор, а остальные дети должны отгадать его.

Задание воспитателям.

 1. «4-ый лишний». 

2. «Заплаточки».  «Что забыл нарисовать художник?» (одежда, головные уборы)

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением головного убора и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение головного убора по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 13.

«Обувь»

Программное содержание. Уточнять и расширять представления детей об обуви; формировать понятие «обувь»; познакомить с отдельными деталями обуви; учить ухаживать за обувью; дифференцировать обувь по сезонам. Развивать зрительное внимание, восприятие, мышление,  тонкой моторики и ловкости, связную речь.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с обувью (тапки, ботинки, сапоги, туфли, валенки, резиновые сапоги). Раздаточный материал: картинка, на которой изображена пара обуви, разрезанная на 6-8 частей.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дефектолог. Отгадайте загадки и найдите картинки-отгадки.

Сшили их из черной кожи,                 Не ботинки, не сапожки,                        Если дождик, мы не тужим —

В них теперь ходить мы можем.                 Но их тоже носят ножки.                Бойко шлепаем по лужам.

И по слякотной дороге —                В них мы бегаем зимой:                        Станет солнышко сиять —

Не промокнут наши ноги.                Утром — в садик, вечером — домой.         Нам под вешалкой стоять.

(Сапоги)                                (Валенки)                                 (Резиновые сапоги)

Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Обувь.) Для чего нужна обувь? (Чтобы не замерзнуть, не поранить и не промочить ноги.) Какую еще обувь вы знаете? (Тапки, ботинки, туфли.) (Педагог выставляет картинки на доску.) Какую обувь носят на улице? (Туфли, ботинки, валенки, резиновые сапоги, сапоги.) Значит, это какая обувь? (Уличная обувь.) В какой обуви мы ходим дома, в группе? (В тапках, сандалиях.) Это домашняя обувь. Как нужно ухаживать за обувью?

2. Игра «Назови детали обуви»

Подошва, пятка, носок, каблук, шнурок, молния, липучка.

3. Игра «Что лишнее?»  

Педагог    помещает на наборное полотно комплект из четырех картинок.

 а)  Педагог. Игра «Что лишнее?» Что вы видите на картинках? Перечислите.

(Босоножки, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги.)

Педагог. Что же лишнее? (Босоножки.)

Педагог. Почему? (В них ходят летом, а в ботинках, кроссовках и резиновых  сапогах ходят осенью.)

б)  Педагог. А если обратить внимание на материал, из которого  сделана обувь, тогда что лишнее?

(Тогда лишние сапоги, они резиновые, а остальная обувь сделана из кожи, она  кожаная.)

в)  Можно предложить детям еще два-три задания на дифференциацию обуви по цвету, назначению,  материалу.

г)  Педагог. Посмотрите внимательно. Какая картинка лишняя и почему?

     (Лишние сапоги. Это обувь, а нагрудник, галстук и гольфы — это одежда.)

4. «Узнай тень предмета» (силуэтное изображение).  

Физкультминутка

Имитация движений: ходьба в резиновых сапогах (шлепанье по лужам); бег, ходьба в валенках, сапогах.

Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки».

Как у нашей кошки

На ногах сапожки.

Как у нашей свинки

На ногах  ботинки.                                         Загибают по одному пальчику, начиная с больших,

                                                                            на обеих руках на каждое название обуви

Как у пса на лапках

 Голубые тапки.

А козленок маленький

Надевает валенки.

А сыночек Вовка —                                 Ритмично выполняют хлопки  ладонями и удары кулачками.

 Новые кроссовки.

Вот так. Вот так.

 Новые кроссовки.   Н. Нищева

5. Упражнение «Зашнуруй сапожок». 

Педагог раздает детям деревянные плоскостные изображения сапожков и разноцветные шнурки.

Педагог. Теперь давайте определим, кто у нас самый ловкий и умеет быстро зашнуровать сапожок.

6. «Составь картинку».

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка картинка, на которой изображена пара обуви, разрезанная на 6-8 частей.

Дефектолог. Составьте пару обуви и расскажите о ней: из каких частей состоит, как используют, как ухаживают.

7. Игра «Отгадай по описанию»

Ребенок описывает собранную картинку, не называя обувь. Остальные дети должны угадать название обуви.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1.«Подбери пару обуви».

2. Игра «Четвертый лишний»

Сапоги, туфли, валенки, рубашка. Ботинки, резиновые сапоги, шапка, туфли.

Сапоги, валенки, ботинки, тапки. Туфли, тапки, ботинки, подошва.

        Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением предмета обуви и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение обуви по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 14.

«Одежда, головные уборы и обувь»

Программное содержание. Закреплять знания детей об одежде, головных уборах и обуви; формировать понятия «одежда», «головные уборы», «обувь»; учить составлять рассказ по опорным картинкам; развивать память, мышление, внимание, зрительный гнозис и конструктивный праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с одеждой (шуба, куртка, костюм, платье, юбка, рубашка, шорты), головными уборами (шапка, панама, платок, бескозырка, шляпа, берет, фуражка), обувью (тапки, ботинки, сапоги, туфли, валенки, резиновые сапоги); пособие «Одень и обуй куклу» (кукла и набор зимней одежды для нее). Раздаточный материал: разрезные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Назови, в чем ты сегодня одет(а) и обут(а)». (Сегодня я одет в шорты и рубашку, обут в тапки.  Я сегодня одета в платье, обута в сандалии.)

Игра «Магазин»

На столе дефектолога вперемешку лежат картинки с одеждой, головными уборами и обувью.

Дефектолог. В магазин привезли одежду, головные уборы и обувь. На верхнюю полку нужно положить Головные уборы, на среднюю – одежду, на нижнюю — обувь.

Дети по очереди берут по одной картинке, называют одежду (Головные уборы, обувь) и ставят картинку на нужную полку. Например: «Это платье. Платье — это предмет одежды. Я поставлю картинку на среднюю  полку...».

Дефектолог.

 Как называются предметы на верхней полке? (Головные уборы.) Для чего нужны головные уборы? Какие головные уборы вы знаете? Какие головные уборы носят зимой (весной, летом, осенью)? Какие головные уборы носят мальчики и мужчины, девочки и женщины?

Как называются предметы на средней полке? (Одежда).  Для чего нужна одежда? Какую одежду вы знаете? Какую одежду носят зимой (летом, весной, осенью)? Как называется одежда для зимы (лета, весны, осени)? Как называется одежда, которую носят мужчины (женщины, дети)?

         Как называются предметы на нижней полке? (Обувь.) Какую обувь вы знаете? Для чего нужна обувь? Как называется обувь, которую носят на улице? Как называется обувь, которую носят в помещении? Какие детали обуви вы знаете?

2. Игра «Четвертый лишний»

Платье, юбка, рубашка, туфли.

Ботинки, сапоги, куртка, тапки.

Сапоги, тапки, валенки, шнурок.

Шляпа, костюм, платье, рубашка.

Ботинки, сапоги, панама, валенки.

Костюм, юбка, одежда, пальто.

Валенки, обувь, ботинки, сапоги.

Физкультминутка

Имитация движений: ходьба в резиновых сапогах (шлепанье по лужам); бег, ходьба в валенках, сапогах, надевание головных уборов и одежды.

3. Игра «Узнай по описанию»

Дефектолог. Сшиты из кожи, в них можно ходить «по слякотной дороге, не промокнут наши ноги». (Сапоги.) Осенняя, короткая, кожаная... (Куртка.) Летнее, шелковое, короткое, нарядное... (Платье.) Сваляны из шерсти, их носят зимой в сильные морозы. (Валенки.) Нижняя часть платья. (Юбка.) Они резиновые, в них можно шлепать по лужам. (Резиновые сапоги.) Летние, короткие, надевают на ноги. (Шорты.)

Следует продолжать описание до тех пор, пока дети не отгадают предмет. Картинки-отгадки выставляются на доску.

4.Составление рассказа

Дети составляют рассказ-описание по пособию «Одень и обуй куклу»:

«На кукле надеты трусы и майка — это нижнее белье. Надеваем колготки, затем — платье. На платье надеваем кофту, застегиваем ее на пуговицы. На колготки нужно надеть теплые (шерстяные) носки. Теперь нужно обуться: обуваем сапоги, застегиваем молнию. Надеваем зимнюю куртку (или шубу.) На голову наденем зимнюю шапку, повяжем шарф, наденем варежки».

5. «Узнай тень предмета» (силуэтное изображение).

Дети подбирают силуэт (тень) к цветному и контурному изображению.

6. «Составь картинку»

У каждого ребенка две картинки с головными уборами, одеждой, обувью  разрезанные на 6-8 частей.

Дефектолог. Составьте картинки, назовите их и скажите, в какое время года можно носить то, что вы составили.

7. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1. «Выделение лишнего». (Платье, куртка, кофта, одежда. Сапоги, ботинки, обувь, тапки. Юбка, кофта, пальто, пуговица. Пояс, подошва, шнурок, язычок. Туфли, подошва, тапки, валенки и др.)

2. «Составь рассказ по представлению «Как я собираюсь на прогулку».

Задание родителям.

1. «Шнуровка» (Игра – соревнование «Кто быстрее завяжет шнурки?»)

Занятие 15.

«Бытовые приборы, инструменты»

Программное содержание.  Уточнять знания детей о названиях и назначении бытовых приборов и инструментов; о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами, инструментами. Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление, речь, зрительный гнозис и конструктивный праксис.

Материал. Демонстрационный материал: предметные картинки (утюг, пылесос, телевизор, плита, холодильник, стиральная машина и др.), инструменты (ножницы, топор, молоток, лопата и др.). Раздаточный материал:  картинки с изображением бытовых приборов и инструментов, разрезанные на 5-8 частей силуэтные и контурные изображения.  

Ход занятия

1. Организационный момент

 «Бытовые приборы». Отгадывание загадок.

 Привезли на кухню ящик —

Белый-белый и блестящий,

И внутри все белое.

Ящик холод делает.

(Холодильник)

То назад, то вперед

Ходит, бродит пароход

Остановишь — горе!

Продырявит море!

(Утюг)

Что за чудо, что за ящик?                                                                                                                                  

Сам певец, и сам — рассказчик,

И к тому же заодно

Демонстрирует кино.

(Телевизор)

Ходит — бродит по коврам,

Hocом  водит по углам.

Где прошел — там пыли нет,

Пыль и сор — его обед.

(Пылесос)

Четыре синих солнца

Горели и потухли.

Поспели щи, шипят блины.

До завтра солнца не нужны.

(Газовая плита)

Эта машина — не автомобиль.

Эта машина — помощница маме.

Белье ей не нужно

Стирать руками.

(Стиральная машина)

Есть у нас в квартире робот,

У него огромный хобот,

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер ТУ.

Он охотно пыль глотает,

Не болеет, не чихает.

(Пылесос)

Поверчу огромный круг,

И меня услышит друг.

(Телефон)

На доску выставляются картинки-отгадки.

Дефектолог. Как называются все эти приборы? (Это бытовые приборы.) Для чего нужны бытовые приборы? (Для того чтобы облегчить труд человека) Какие еще бытовые приборы вы знаете? (Радио, настольная лампа).   Какие правила нужно соблюдать при пользовании бытовыми приборами?

2. Игра «Что изменилось?»

На доске картинки с бытовыми приборами (утюг, пылесос, телевизор, плита, холодильник, стиральная машина). Дети закрывают глаза. Педагог убирает одну картинку. Дети должны ответить, что изменилось. Игра повторяется 2—3 раза.

3. «Инструменты».  Отгадывание загадок.

Два кольца, два конца,

Посередине гвоздь и тот насквозь.

(Ножницы)

Кланяется, кланяется,

Придет домой, растянется.

(Топор)

Деревянная шея, железный клюв,

Стучит — тук, тук, тук.

(Молоток)

Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом,

И ребятам помогаю

Делать горку, строить дом.

(Лопата)

На доску выставляются картинки-отгадки.

Дефектолог. Как называются все эти предметы? (Это инструменты.) Для чего нужны инструменты? (Для того чтобы облегчить труд человека) Какие еще инструменты вы знаете? (Пила, грабли).

   Какие правила нужно соблюдать при использовании инструментов?

4. «Что для чего?» (силуэтное и контурное изображение предмета)

Педагог называет предмет (инструменты и бытовые приборы), дети называют его применение в быту.

Физкультминутка

Имитация действий: использование инструментов и бытовых приборов (топор, молоток, клещи, пила, лопата, ножницы, нож, утюг, пылесос, телефон).

5. Игра «Четвертый лишний»

Используются картинки с изображением бытовых приборов и инструментов (3 инструмента и 1 бытовой прибор; 3 бытовых прибора и 1 инструмент).

6. Игра «Сложи картинки»

У каждого ребенка две картинки с изображением бытового прибора и инструмента, разрезанные на 5-8 частей.

7. Игра «Угадай, что у меня»

Каждый ребенок описывает одну из собранных картинок, не проговаривая бытового прибора и инструмента. Остальные дети должны угадать его.

8. Итог занятия.

        Задание воспитателям.

 Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание о бытовом приборе и инструменте (по выбору)

Задание родителям.

«Какие бытовые приборы есть у вас дома? Найди картинку и приклей в тетрадь (любой по выбору)»

Занятие 16.

«Столовая и кухонная посуда»

Программное содержание. Расширять, уточнять, обогащать представления детей о посуде; закреплять названия и назначение отдельных предметов посуды; учить детей сравнивать столовую и кухонную посуду (назначение и материал). Развивать зрительное внимание и восприятие, память, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис, связную речь.

Материал. Демонстрационный материал: предметные картинки с посудой (кастрюля, сковорода, поднос, дуршлаг, солонка, тарелка (мелкая, глубокая), супница, салфетница, поварешка и др.); картинки «Что забыл нарисовать художник?» (нож без лезвия, посуда без крышки, дна, ручки, стенки и т.п.). Раздаточный материал: разрезные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Что это?». Каждый ребенок берет со стола педагога демонстрационную картинку с изображением посуды, называет посуду и ставит на доску.

Дефектолог. Мы знаем, что предметы можно группировать по разным признакам. Как эти предметы назвать одним словом? (Посуда. Виды посуды.) Как называется посуда, которой пользуются на кухне для того, чтобы сварить первое, второе, третье блюда? (Кухонная.) Какие блюда относятся к первым (вторым, третьим)? Какую кухонную посуду вы знаете? Как называется посуда, которой сервируют стол к завтраку, к обеду, к ужину? (Столовая.) Какую столовую посуду вы знаете?

 2. Игра «Что для чего?»

Дефектолог. В кастрюле... (варят первое, второе блюдо), в сковородке... (жарят котлеты, рыбу).

На подносе... (носят тарелки, чашки).

В дуршлаге... (моют фрукты, промывают макароны).

В глубокую тарелку...? (наливают первое). В мелкую тарелку... (накладывают второе).

В солонку... (насыпают соль). В супницу... (наливают суп, борщ).

В салфетнице... (стоят салфетки).

Ложкой... (едят первое и кашу). Ножом... (режут хлеб, мясо). Вилкой... (едят второе).

3. Игра «Что забыл нарисовать художник?»

Картинки: нож без лезвия; посуда без крышки, дна, ручки.

4. Игра «Что изменилось?» 

Педагог готовит  комплект плоскостных изображений посуды.

Педагог. Посмотрите еще раз на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Педагог  убирает тарелку.

Педагог. Чего не стало?  (Не стало тарелки.)

Педагог. Правильно. Я поставлю тарелку на место. Еще раз закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Педагог  заменяет красные тарелочки на синие..

Педагог. Что теперь изменилось? (Вместо красных тарелок вы поставили синие.)

Упражнение повторяется еще 3—4раза. Педагог меняет местами, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на его вопросы.

Физкультминутка

Федорино горе

...И бежит, бренчит, стучит

                                    сковорода:        Дети прыгают на месте. Руки слегка согнуты в локтях

                                                           и вытянуты вперед, пальцы переплетены,

                                                           ладони повернуть к себе («сковорода»).

— Вы куда? Куда? Куда?

 Куда? Куда?

 А за нею вилки,                                Правой рукой изображают вилку:

                                                            большой палец и мизинец скрещены и прижаты к ладони,

                                                            остальные выставлены вперед.

Рюмки да бутылки,                           Неплотно сжатые кулачки поочередно ставят один на другой.

Чашки да ложки        Делают упражнение «Ковшик»,

                                                                затем разъединяют ладони и

                                                                вытягивают вперед двумя «ковшиками».

Скачут по дорожке.                                    Подскакивают на месте.

                                    К. Чуковский

5. Игра «Какой предмет посуды я задумала?»

Дефектолог. Сама не ем, а людей кормлю; изготовлена из дерева. (Ложка.) Какая ложка? (Деревянная.)

Изготовлена из глины, без крышки; из нее можно есть кашу. (Тарелка.) Какая тарелка? (Глиняная.) Изготовлена из фарфора; в нее наливают борщ, суп. (Супница.) Какая супница? (Фарфоровая.)

Изготовлена из хрусталя, в нее кладут салфетки. (Салфетница.) Какая салфетница? (Хрустальная.) Изготовлен из алюминия, острый; им можно резать мясо, колбасу, хлеб. (Нож.) Какой нож? (Алюминиевый.)

 Изготовлена из чугуна; на ней жарят рыбу, картошку, мясо. (Сковорода.) Какая сковорода? (Чугунная.)

6. Игра «Сравни предметы»

Дети сравнивают предметы столовой и кухонной посуды. Например: «Это кастрюля и глубокая тарелка. Кастрюля — это предмет кухонной посуды, а тарелка — предмет столовой посуды. Кастрюля изготовлена из железа, она железная, тарелка — из фарфора, она фарфоровая. У кастрюли есть дно, стенки, крышка, ручки; у тарелки есть дно и стенки».

7. «Составь картинку»

Дети составляют целое изображение посуды из частей.

8.  Итог занятия.

                                                          Задание воспитателям.

1. «Выделение лишнего» (3 предмета столовой посуды и 1 предмет кухонной посуды и т.д.).

2. «Чего не хватает?». (Кухонная и столовая посуда: сковородка без дна, кастрюля без ручки.)

3. «Зашумленные» предметы. (Контурные изображения предметов кухонной и столовой посуды, нарисованные в разных направлениях, наложенные, друг на друга.)

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением посуды и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение посуды по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 17.

«Чайная посуда»

Программное содержание. Расширять, уточнять, обогащать представления детей о посуде; познакомить детей с предметами чайной посуды, выделяя её части и признаки; учить локализовать  чайную посуду среди других предметов; учить составлять целое из частей; учить составлять рассказ-описание предмета посуды. Развивать зрительное внимание и восприятие, память, связную речь.

Материал. Демонстрационный материал: натуральные предметы посуды или картинки (чайники (заварочный и большой), самовар, чашка, блюдце, сахарница, молочник, масленка, нож, чайная ложка, розетка (блюдечко для варенья)) из стекла, фарфора, дерева, глины, пластмассы; картинки «Что забыл нарисовать художник?» (посуда без носика, крышки, дна, ручки, стенки). Раздаточный материал: разрезные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Что это?». Каждый ребенок берет демонстрационную картинку с изображением посуды со стола педагога, называет посуду и ставит на доску.

Дефектолог. Мы знаем, что предметы можно группировать по разным признакам. Как эти предметы можно назвать одним словом? (Посуда.) Для чего нужна эта посуда? (Для чаепития.) Как можно назвать посуду для чая? (Чайная посуда.) Чайную посуду изготавливают из различных материалов: стекла, фарфора, дерева, глины, пластмассы. (Демонстрация посуды из различных материалов.) Как нужно ухаживать за посудой?

2. Игра «Из чего сделана посуда?»

Дефектолог. Чашка из стекла — какая? (Стеклянная.) (Чайник из железа, чайник из фарфора, ложка из дерева, сахарница из хрусталя, розетка из пластмассы, блюдце из керамики.)

3. Игра «Что для чего?»

Дефектолог. В чашку... (наливают чай). Из чашки... (пьют чай). В заварочном чайнике... (заваривают чай). В чайнике... (кипятят воду). На блюдце... (ставят чайную чашку). В розетку... (наливают варенье). В сахарницу... (кладут сахар). В масленку... (кладут масло). В молочник... (наливают молоко). В самоваре... (кипятят воду). Чайной ложкой... (размешивают сахар в чашке с чаем). Ножом... (намазывают масло на хлеб).

4. Игра «Разбитые чашки». 

Педагог  достает конверты с частями плоскостных изображений чашек. Дети составляют целое изображение из частей (рис.).

5. Игра «Что забыл нарисовать художник?»

Картинки: посуда без носика, крышки, дна, ручки, стенки.

Физкультминутка      

Упражнение «Чайник».

   Педагог приглашает детей пройти на ковер и предлагает им выполнить упражнение.

Я чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд.

Я вам напоказ выставляю живот.

Я чай кипячу, клокочу и кричу:

— Эй, люди,

я с вами  чай попить хочу.  

                                   Североамериканская песенка

Дети стоят, изогнув одну руку, как носик   чайника,   другую  держат  на поясе. Животик надут.

Топают обеими ногами. Делают призывные движения правой рукой.

6. Игра «Четвертый лишний»

3 предмета чайной посуды из фарфора и 1 чайная ложка; 3 предмета чайной и 1 предмет столовой посуды; 3 предмета чайной и 1 предмет кухонной посуды; 3 предмета чайной посуды и 1 крышка от чайника.

7. Составление загадок

Дети составляют загадки-описания о чайной посуде.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. «Подбери чашку к блюдцу (крышку к кастрюле)» (по цвету), «Подбери силуэт к контурному и цветному изображению».

«Запомни названия посуды и выложи картинки в том же порядке» (3—4 картинки).

        Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением чайной посуды и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение чайной посуды по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 18.

«Зимующие птицы»

Программное содержание. Уточнять и расширять знания детей о зимующих птицах; формировать понятие «зимующие птицы»; познакомить с условиями жизни птиц; воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой. Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с птицами (ворона, сорока, воробей, синица, снегирь, голубь и др.). Раздаточный материал: разрезная картинка.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дефектолог. Отгадайте загадку о зимнем месяце. Обоснуйте отгадку словами загадки.

Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду — упадет

Не вода уже, а лед.

Даже птице не летится,

От мороза мерзнет птица.

 Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это?

(Январь)

Дефектолог. «Даже птице не летится». Кому не летится? (Птице.) Почему птице не летится? (Она мерзнет.) Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие.) Каких зимующих птиц вы знаете? Если у птицы белый бок, она какая? (Белобокая.) Какую птицу называют белобокой? (Белобокая сорока.) У птички желтая грудка, она какая? (Желтогрудая.) Какую птицу называют желтогрудой? (Синичку.) Если у птички красная грудка, она какая? (Красногрудая.) Какую птицу называют красногрудым? (Снегирь.) Если птица кричит «Кар-р», как она голос подает? (Каркает.) Какая птица каркает? (Ворона.) Про какую птицу говорят, что она воркует? (Голубь.) Про какую птицу говорят, что она чирикает? (Воробей.)

По мере ответов детей педагог выставляет картинки на доску.

Дефектолог. Кто изображен на картинках? (Птицы.) Почему? (Тело покрыто перьями; есть два крыла, умеют летать; есть клюв, две лапы, есть хвост.)

2 «Как живется птицам зимой». (Беседа).

Дефектолог. Давайте поговорим об условиях жизни птиц зимой. Птицам холодно. Чем питаются птицы зимой? (Ягодами, шишками, плодами деревьев, крошками.) Хватает ли им пищи? (Нет, не хватает.) Почему не хватает? (Земля покрыта снегом, им не удается достать из-под снега пищу.) Чем мы можем помочь птичкам? (Подкармливать их.) Что для этого нужно? (Кормушки.) Как нужно следить за кормушками? (Очищать от снега и подсыпать корм.)

Физкультминутка

Количество стульчиков на один меньше количества детей. Дети делятся на две команды: «воробьи» и «дятлы». Педагог предлагает им изобразить птиц: «воробьи» прыгают и чирикают, «дятлы» ходят и стучат. На команду: «Воробьи!» дети – «воробьи» меняются местами. Тот, кому не хватает стула, становится водящим.

3. Работа по картинке-загадке «Зимующие  птицы» (путаница).  

Педагог. Посмотрите внимательно на картинку-загадку («зашумленные» изображения) и найдите на ней изображения своих зимующих птиц, плоскостные изображения которых лежат перед вами. Вы будете по очереди подходить к картинке и обводить указкой изображение птицы.

Дети находят изображения совы, вороны, синицы, снегиря, голубя, дятла, воробья и по очереди обводят их.  

4. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с изображением   зимующей птицы, разрезанная на 6—8 частей.

5. «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

6. «Составь загадку – описания»

Кто – то из детей составляет загадку – описание о зимующей птице, другие отгадывают.

7. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание зимующей птицы (по выбору):

«Синичка — зимующая птица. Тело у нее покрыто перьями; есть голова, шейка, туловище, два крыла, две лапки, хвост. Грудка у нее желтая: желтогрудая синичка. Зимой она питается ягодами рябины, семенами из шишек, почками деревьев».

 2. «Найди лишнюю птицу».   (Картинки с зимующими и домашними птицами (в разных вариантах).)

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением зимующей птицы и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение зимующей птицы по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 19.

«Домашние животные»

Программное содержание. Уточнять и расширять представления детей о домашних животных и их детенышах (внешний вид, пища; польза, приносимая людям); о том, как заботится человек о домашних животных. Развивать  зрительное внимание, восприятие, мышление, связную речь.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с домашними животными (корова, кошка, собака, лошадь, коза, овца, свинья) и их детенышами. Раздаточный материал: картинка с контурным изображением домашнего животного, разрезанная на 6-8 частей.

Предварительная работа. Прочитать детям рассказы, выучить загадки о домашних животных.

Ход занятия

1.Организационный момент

Игра «Узнай по описанию».

Дефектолог. Домашнее животное, у которого есть рога, хвост, вымя; дает молоко. (Корова.) Домашнее животное, у которого четыре лапы, когти, мордочка с усами; ловит мышей. (Кошка.) Домашнее животное, у которого четыре лапы, хвост колечком, морда; охраняет дом. (Собака.) Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами; перевозит грузы и людей, питается сеном, травой. (Лошадь.) Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытами, хвост, рога, вымя, борода. (Коза.) Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытцами; дает шерсть и мясо. (Овца.) Домашнее животное, у которого четыре ноги с копытцами, хвост крючком, на морде — пятачок. (Свинья.)

На доску выставляются картинки с домашними животными.

2. Игра «Кто как голос подает?»

Дефектолог. Как подает голос корова? (Мычит.) Кошка. (Мяукает.) Собака. (Лает.) Лошадь. (Ржет.) Коза и овца. (Блеют.) Свинья. (Хрюкает.)

Как их всех можно назвать одним словом? (Животные.) Почему? (Тело покрыто шерстью; у них четыре лапы (ноги); есть туловище, морда, хвост; они выкармливают детенышей молоком.) Где живут эти животные? (Рядом с человеком.) Как называются? (Домашние животные.) Почему? (Люди ухаживают за ними; они приносят человеку пользу.) Какую пользу приносят домашние животные? (Корова дает молоко и мясо. Кошка ловит мышей. Собака охраняет человека и его дом. Лошадь перевозит грузы и людей. Коза дает мясо, шерсть, молоко. Овца дает мясо, шерсть. Свинья дает мясо, сало, кожу.)

Физкультминутка

Игра «Кто как передвигается?». Лошадь, корова, коза, овца, свинья ходят; кошка крадется; собака бегает. Дети имитируют движения животных.

Упражнение «Кролики».  

Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить   упражнение.

Мы на ферме побывали,        Идут по кругу, держатся за руки.

Белых кроликов видали.         

Шустренькие кролики        Прыгают по кругу, сделав «ушки» из

пальников.

То ложились,        Ложатся(складывают руки  под щеку)

То кружились        Кружатся.

В проволочном домике.

Лапкам и стучал и,        Хлопают в ладоши.

Весело пищали.        Топают ногами.

Мы зверькам        Идут по кругу, держатся за руки.

Не травки жесткой —                                                                    Клеверу достанем...

Вырастайте        Прыгают по кругу, сделав «ушки» из

С нежной шерсткой,        пальников.

С круглыми хвостами.                                                                  К. Кубилинскас

3. Игра с мячом «Кто у кого?»

У коровы — теленок (телята). У собаки — щенок (щенки). У кошки — котенок (котята). У лошади — жеребенок (жеребята). У козы — козленок (козлята). У овцы — ягненок (ягнята). У свиньи — поросенок (поросята).

4. Игра «Четвертый лишний»

3 взрослых и 1 детеныш; 3 детеныша и 1 взрослый; 3 животных с ногами и 1 с лапами; 3 картинки с животными и 1 с головой животного.

5. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с контурным изображением домашнего животного, разрезанная на 5—6 частей.

6. Составление рассказа-описания по плану.

Кто это?

Где живет?

Каков внешний вид?

Какие имеет повадки?

Чем питается?

Какую пользу приносит?

Кто у него детеныши?

Дети составляют рассказ о внешнем виде домашнего животного:

«Кошка — домашнее животное. У кошки четыре лапы с когтями, голова, туловище, хвост, уши, глаза, усы, пасть, зубы, язык. Тело кошки покрыто шерстью. Шерсть может быть длинная и короткая; разных цветов. Про кошку есть загадка: часто умывается, а с водой не знается. Любит кошка молоко, мясо, рыбу.  Она ловит мышей. У кошки котята».

7. «Подбери силуэт (фотография, тень)».

Дети подбирают к цветному изображению силуэтное, а затем контурное.

8.  Игра «Угости животных».

 Педагог. Вспомните, чем человек кормит домашних животных. Выберите по одному животному,  проведите стрелку  от него к угощению, предназначенному ему. Расскажите, кого и чем вы угостили. Постарайтесь рассказывать по-своему и не повторяться.

Дети выполняют задание и комментируют свои действия. ( Я накормлю корову сеном.  А я угощу кролика морковкой. Кошку можно напоить молоком и накормить рыбой.  А собаку можно угостить косточкой и мясом.)

 Педагог. Вы хорошо выполнили последнее задание.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1. «Назови части тела животного»

 2. «Назови семью»        

3. «Загадки о домашнем животном».

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением домашнего животного и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение домашнего животного по точкам (контуру) и разукрасить его.

3. Работа с пазлами «Домашние животные».

Занятие 20.

«Дикие животные»

Программное содержание. Закреплять и уточнять знания детей о диких животных (внешний вид, пища, жилище); умение узнавать и называть животных и их детенышей. Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с дикими животными (медведь, лиса, волк, заяц, белка, олень), их жилищами (нора, логово, берлога, дупло, куст), детенышами; предметные картинки (морковка, капуста; орехи, грибы; малина, мед, трава; куры, зайцы). Раздаточный материал: разрезные картинки.

Предварительная работа.  Прочитать детям рассказы, выучить загадки о диких животных

Ход занятия

1.Организационный момент

Дефектолог. Отгадайте загадки и докажите отгадку словами загадки.

Зимой беленький,                 Он в берлоге спит зимой                Рыжая птичница                Кто по елкам ловко скачет

А летом серенький.                Под большущею сосной,                     В курятник пришла,        И взлетает на дубы?        

 Никого не обижает,                 А когда придет весна,                Всех кур перечла                Кто в дупле орехи прячет,

А всех сам боится.                 Просыпается от сна.                И с собой унесла.                Сушит на зиму грибы?

 (Заяц)                                   (Медведь)                                        (Лиса)                                                  (Белка)

Кто зимой холодной        

Бродит злой, голодный?                        Кто на своей голове лес носит?

(Волк)                                                (Олень.)

Педагог выставляет на доску картинки с дикими животными,

Дефектолог. Как их всех можно назвать одним словом? (Животные.) Почему? (Тело покрыто шерстью; у них четыре лапы (ноги); туловище, морда, хвост; они выкармливают детенышей молоком.) Где живут эти животные? (В лесу.) Как называются? (Дикие животные.) Почему? (Сами себе добывают пищу.) Как они называются по-другому? (Звери.)

2.Игра «Кто где живет?»

На доске картинки с дикими животными (медведь, лиса, волк, заяц, белка, олень). На столе педагога картинки с их жилищами (нора, логово, берлога, дупло, куст). Дети ставят картинку с изображением жилища под картинкой с соответствующим животным.  

3. Игра «Кто у кого?»

У лисы — лисенок, лисята. (У медведицы, у волчицы, у зайчихи, у бельчихи, у оленихи.)

На доску выставляются картинки с изображением детенышей диких животных.

4. «Подбери силуэт (фотография, тень)».

Дети подбирают к цветному изображению силуэтное, а затем контурное.

Физкультминутка

Игра «Кто как передвигается?». Заяц и белка прыгают; лиса крадется; волк рыщет; медведь ходит неуклюже, олень быстро бегает. Дети имитируют движения животных.

5. Игра «Кто что любит?»

На столе педагога картинки: морковка, капуста; орехи, грибы; малина, мед; трава; куры, зайцы. Дети ставят картинки к соответствующему животному и говорят, например: «Заяц любит морковку, капусту».

6. Игра «Узнай зверя по описанию»

Дефектолог.

Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.)

Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

Серый, злой, голодный. (Волк.)

Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)

Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка.)

Кто на своей голове лес носит? (Олень.)

7. «Составь картинку»

Дети составляют целое изображение дикого животного из частей.

8. Составление рассказа-описания.

1.Как оно называется?

2. Это дикое или домашнее животное?

3. Где оно живет? Как называется его жилище?

4. Какого оно размера?

5. Какого оно цвета?

6. Чем покрыто его тело?

7. Какие части тела у него есть (их особенности)?

8. Как называются детеныши животного?

9. Какие звуки издает животное?

10. Чем оно питается?

Дети составляют рассказ о внешнем виде дикого животного: «Белка — дикое животное. У нее есть голова, туловище, четыре лапы, хвост, уши, нос, глаза. Она живет в дупле. Белка запасает на зиму грибы, орехи, ягоды. У нее бельчата».

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1. Игра «Четвертый лишний»

По разным признакам. (3 взрослых и 1 детеныш; 3 детеныша и 1 взрослый; 3 животных, передвигающихся по земле, и белка; Медведь, лиса, волк и олень (хищники и травоядные);

 2 картинки с животными и 1 с головой животного.)

 2. «Назови семью»        

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением дикого животного и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение дикого животного по точкам (контуру) и разукрасить его.

3. Работа с пазлами «Дикие животные».

        Занятие 21.

«Домашние и дикие животные»

Программное содержание. Закреплять умение детей различать диких и домашних животных; составлять рассказ-сравнение по опорным картинкам; воспитывать бережное отношение к животным. Развивать зрительное восприятие и внимание, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с животными (медведь, лиса, волк, заяц, белка, олень; корова, лошадь, кошка, собака, коза, овца, свинья; картинки (дом, лес). Раздаточный материал:  картинки с контурными и силуэтными изображениями дикого и домашнего животного, разрезанные на 6-8 частей.

Предварительная работа. Выучить с детьми загадки о диких и домашних животных.

Ход занятия

1.Организационный момент

Дети загадывают друг другу загадки о диких и домашних животных. Педагог выставляет картинки с животными на доску.

Дефектолог. Кто изображен на этих картинках? Как их можно назвать одним словом? (Животные.) Почему? (Тело покрыто шерстью, у них есть морда, хвост, четыре ноги (лапы).) На какие две группы можно разделить эти картинки? (На диких и домашних животных.) Какие это животные и почему? (Показ.) (Домашние, так как живут рядом с человеком.) Для чего нужны домашние животные? (Они приносят пользу.) Какие это животные и почему? (Показ.) (Дикие, так как живут в лесу и сами добывают себе пищу.)

2. Игра «Кто где живет?»

Корова — коровник. Собака — конура, будка. Свинья — свинарник. Коза, овца — хлев. Кошка — дома. Белка — дупло. Лиса — нора. Волк — логово. Медведь — берлога. Заяц — под кустом.

3. Игра «Кто что любит?»

Корова — трава, сено. Собака — кость. Свинья — пищевые отходы. Коза, овца — сено, трава. Кошка — рыба, молоко. Белка — орехи, ягоды, грибы. Лиса — куры. Волк — зайцы. Медведь — мед, рыба, малина. Заяц — морковка, капуста.

Физкультминутка

На доске картинки с изображением дома и леса, в сундучке на столе педагога лежат картинки с животными (медведь, лиса, волк, заяц, белка, олень; корова, лошадь, кошка, собака, коза, овца, свинья). Ребенок достает из сундучка картинку, называет животное, говорит, где оно живет, и, изображая, как животное передвигается, ставит картинку под соответствующую картинку с жилищем.

4. «Подбери силуэт (фотография, тень)».

Дети подбирают к цветному изображению силуэтное, а затем контурное.

5. Игра «Найди сходство и различия»

Дети сравнивают собаку и волка (по демонстрационным картинкам): «Это собака и волк. Собака — домашнее животное, волк — дикое. У них есть голова, туловище, лапы с когтями, хвост, глаза, нос. Волк крупнее собаки, у собаки хвост крючком поднят вверх, у волка — опущен вниз. Собака питается костями, волк ловит зайцев. Собака живет в конуре, волк — в логове. У собаки щенки, у волчицы — волчата».

6. Игра «Сложи картинки»

У каждого ребенка две картинки с контурными изображениями дикого и домашнего животного, разрезанные на 3—4 части.

7. Составление рассказа-сравнения

Дети составляют рассказ-сравнение дикого и домашнего животного по собранным картинкам.

8. Итог занятие.

Задание воспитателям.

 1. Игра «Четвертый лишний»

3 диких животных и 1 домашнее; 3 домашних и 1 дикое; 3 хищника и 1 травоядное животное; 3 травоядных животных и 1 хищник; 3 детеныша и 1 взрослое животное; 3 взрослых животных и 1 детеныш.

Задание родителям.

 1. «Придумай свою загадку о животном (по выбору)»

2. Работа с пазлами «Дикие и домашние животные».

Занятие 22.

«Дикие животные разных стран»

Программное содержание. Расширять  и уточнять знания детей о диких животных разных стран (внешний вид, пища, жилище); умение узнавать и называть животных и их детенышей. Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с дикими животными разных стран, их жилищами (зоопарк, джунгли, пустыня, льдины), детенышами. Раздаточный материал: разрезные картинки силуэтные изображения (на черном и белом фоне).

Ход занятия

1.Организационный момент

Дефектолог. Отгадайте загадки и найдите отгадку.  Объясните, по каким признакам вы догадались, о ком идет речь.

Грива есть, но он не лошадь,                                                   Ноги длинные,

Нет короны, а он - царь.                                                           Но шея

(Лев)                                                                                           У него

                                                                                                    Еще длиннее.

Африканские коняшки                                                                             (Жираф)

Одеваются в тельняшки. (Зебры)

                                                                                                     В жаркой Африке живет,

                                                                                                    Отрастил большой живот.

                                                                                                    Чтобы от жары укрыться,

                                                                                                    Забирается в водицу. (Бегемот)

Смотри - зеленое бревно.

Лежит тихонечко оно.

Но коль откроет

Свою пасть,

От страха

Можешь ты упасть.

(Крокодил)

                                                                                                    Полосатый, словно зебра,

                                                                                                    И усатый, словно кот,

                                                                                                    По лесным зеленым дебрям

                                                                                                    На охоту он идет.

                                                                                                                                (Тигр)

Люблю дразниться

И кривляться

 И на лианах

Кувыркаться.

(Обезьяна)

Педагог выставляет на доску картинки с дикими животными жарких стран.

Дефектолог. Как их всех можно назвать одним словом? (Животные.) Почему? (Тело покрыто шерстью; у них четыре лапы (ноги); туловище, морда, хвост; они выкармливают детенышей молоком.) Где живут эти животные? (В жарких странах.) Как называются? (Дикие животные.) Почему? (Сами себе добывают пищу.) Каких диких животных вы еще знаете? (Дикие животные наших лесов.) Есть еще такие животные, которые живут в северных странах. Вы знаете их? (Это белый медведь, тюлень, морской котик)

2. Игра «Кто где живет?»

На доске картинки с дикими животными наших лесов (медведь, лиса, волк, заяц, белка, олень), с дикими животными жарких стран (лев, жираф, тигр, крокодил и др.), диких животных серных стран (белый медведь, тюлень и др.). На столе педагога картинки с их местом обитания (лес, льдина, вода, джунгли). Дети ставят картинку с изображением места обитания под картинкой с соответствующим животным.

3. Игра «Кто что любит?» (работа по карточкам)

Медведь - мед, белый медведь - рыбу,  лев - мясо, жираф – листочки, веточки и т.д.

4. «Найди силуэтное изображение животного» (на черном и белом фоне).

Дети получают набор черных и белых карточек, на которых изображены домашние, дикие животные разных стран и подбирают силуэты.

Физкультминутка

Игра «Кто как передвигается?». Заяц и белка прыгают; лиса крадется; волк рыщет; медведь ходит неуклюже, олень быстро бегает, жираф ходит с вытянутой шеей, обезьяна прыгает и т.п. Дети имитируют движения животных.

5. Игра «Узнай животного по описанию»

Дефектолог.

Белый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

Серый, злой, голодный. (Волк.)

Сильный, с гривой, царь зверей. (Лев.) и т.п.

6. «Составь картинку»

Дети составляют целое изображение дикого животного из частей.

7. Составление рассказа-описания.

1.Как оно называется?

2. Это дикое или домашнее животное?

3. Где оно живет? Как называется его место обитания?

4. Какого оно размера?

5. Какого оно цвета?

6. Чем покрыто его тело?

7. Какие части тела у него есть (их особенности)?

8. Как называются детеныши животного?

9. Какие звуки издает животное?

10. Чем оно питается?

Дети составляют рассказ о внешнем виде дикого животного: «Лев — дикое животное. У нее есть голова, туловище, четыре лапы, хвост, уши, нос, глаза.  Он  живет в жарких странах. Лев хищник, он питается мясом. Тело покрыто оранжево-желтой шерстью, у него есть грива. У льва львята».

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1. Игра «Четвертый лишний»

По разным признакам. (3 животных жарких стран и 1 животное наших лесов; 3 домашних животных и 1 животное жарких стран; 3 животных жарких стран и 1 северных; 3 хищника и 1 травоядное).

2. «Распредели животных на группы по месту обитания».        

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением дикого животного жарких стран и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение дикого животного жарких стран по точкам (контуру) и разукрасить его.

3. Работа с пазлами «Дикие животные жарких стран».

Занятие 23.

«Домашние птицы»

Программное содержание. Уточнять и расширять знания  детей о домашних птицах (внешний вид, чем питаются, условия жизни, какую пользу приносят); учить сравнивать домашних птиц, находить признаки сходства и различия, выделять части тела. Развивать  зрительное внимание, восприятие, мышление, связную речь, зрительный гнозис и конструктивный праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с домашними птицами (петух, курица, цыпленок, гусь, гусыня, гусенок, утка, утенок, индюк); картинки (трава, зерно, клюв). Раздаточный материал: две картинки с домашними птицами, разрезанные на 6-8 частей.

Предварительная работа. Прочитать детям рассказы, выучить загадки о домашних птицах.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Кто как голос подает?».

Дефектолог. Утка. (Крякает. Кря-кря-кря.) Петух. (Кукарекает. Ку-ка-ре~ку.)

Курица. (Квохчет. Ко-ко-ко.) Цыплята. (Пищат. Пи-пи-пи.) Индюк. (Болобочет. Бл-бл-бл.)

На доску выставляются картинки с домашними птицами.

Дефектолог. Как их всех можно назвать одним словом? (Птицы.) Почему? (Они умеют летать. Тело покрыто перьями; у них две лапы, туловище, два крыла, клюв, хвост. Они откладывают яйца, высиживают птенцов.) Где живут эти птицы? (Рядом с человеком.) Как они называются? (Домашние птицы.) Почему? (Люди ухаживают за ними. Они приносят человеку пользу.) Какую пользу приносят домашние птицы? Как и чем питаются? ( Гуси и утки щиплют траву. Петухи, куры, цыплята, индюки, индюшки, индюшата клюют зерна.)

2. Игра «Птенец — мама — папа»

Дефектолог показывает картинки с изображениями птенцов. Дети называют взрослых птиц (цыпленок — курица, петух).

4. «Узнай тень предмета» (силуэтное изображение).  

Дети подбирают силуэтное изображение  к цветному изображению домашних птиц.

Физкультминутка

Игра «Кто как передвигается?». Куры, петухи, индюки ходят; утки, гуси ходят по земле, плавают в воде. Дети имитирует движения птиц.

На птичьем дворе

Наши курочки с утра — кря-кря-кря, кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда — га-га-га, га-га-га!

А индюк среди двора — бал-бал-бал! Балда-балда!

Наши гуленьки вверх — гру-гру-гру, гру-гру-гру!

Наши курочки в окно — ко-ко-ко, ко-ко-ко!

А как Петя-петушок ранним утром поутру нам споет

«Ку-ка-ре-ку!»

(А. Барто)

5. Игра «Третий лишний»

Петух, курица, гусенок. Цыпленок, утенок, индюк. Гусь, утка,  индюк. Индюк, курица, утка.

6. Игра «Что забыл нарисовать художник?»

Картинки: утка без клюва, петух без гребешка и т.д.

7. Игра «Сложи картинки»

У каждого ребенка две картинки с домашними птицами, разрезанные на 6-8 частей.

Игра «Чем похожи?»

Дети рассказывают, чем похожи домашние птицы по сложенным картинкам.

Игра «Чем различаются?»

Дети рассказывают, чем различаются домашние птицы по сложенным картинкам.

8. Игра «Отгадай по описанию»

Ребенок описывает собранную картинку, не называя домашнюю птицу. Остальные дети должны угадать.

9. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1.«Кто у кого?». (У курицы… У утки… У индюшки… У гусыни…)

2. «Четвертый лишний» (3 взрослых птицы и 1 птенца, семья петуха и утка и т.п.)

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением домашней птицы и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение домашней птицы по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 24.

«Перелетные птицы»

Программное содержание. Расширять знания детей о перелетных птицах; познакомить с жизнью птиц (гнездование, выведение птенцов). Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с птицами (аист, ласточка, грач, скворец, кукушка); картинка (дерево с гнездами); картинки с гнездами этих птиц. Раздаточный материал: разрезные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

«Отгадай загадку»

Работа с демонстрационным материалом

На доске выставлены картинки с птицами (аист, ласточка, грач, скворец, кукушка).

Дефектолог. Отгадайте загадки, найдите на доске картинки-отгадки.

Это старый наш знакомый:                 Угадайте, что за птичка —                            Всех прилетных черней,

Он живет на крыше дома —                 Темненькая невеличка?                       Чистит пашню от червей.

Длинноногий, длинноносый,                 Беленькая с живота,                               Прыг да скок по полю вскачь,

Длинношеий, безголосый.                 Хвост раздвинут в два хвоста.                       А зовется птица...

Он летает на охоту                                         (Ласточка)                                (Грач)

 За лягушками в болото.

(Аист)

На шесте дворец,                         Не ворона, не синица, —

Во дворце — певец.                         Как зовется эта птица?

А зовут его...                                Примостилась на суку —

(Скворец)                                     Раздалось в лесу «Ку-ку».

                                                                         (Кукушка)

Кто это? (Птицы.) Почему? (Тело покрыто перьями, два крыла; они умеют летать; у них клюв, две лапы, есть хвост.) Мы знаем, что есть птицы зимующие и перелетные. Какие это птицы? Почему? Что делают птицы? (Выставляется картинка-подсказка: дерево с гнездами.) (Птицы вьют гнезда.) Для чего птицы вьют и строят гнезда? (Птицы вьют и строят гнезда для того, чтобы выводить птенцов.)

2. «Чье это гнездо?»

Работа с демонстрационным материалом

К картинке с изображением птицы дети должны приставить картинку с гнездом.

Дефектолог. Гнездо грача. Чье это гнездо? (Грачиное.) Аист. Его гнездо на крыше дома. Чье это гнездо? (Аистиное.) Скворец и скворечник. Где свил скворец свое гнездо? (Скворец построил свое гнездо в скворечнике.) Ласточка. Где строит ласточка свое гнездо? (Ласточка строит свое гнездо под крышей дома.) Где мы будем искать гнездо кукушки? (У кукушки нет гнезда.) А где же она будет откладывать яйца и выводить птенцов? (Кукушка откладывает яйца в чужие гнезда и не высиживает птенцов.) Птенец кукушки вылупляется на несколько дней раньше остальных птенцов и даже может выбросить из гнезда остальные яйца (если наседка оставила гнездо на короткое время). А птицы — родители носят ему корм, пока он не научится летать.

3. Игра «Назови птенца (птенцов)»

Кукушка… — кукушонок — кукушата; грач… — грачонок — грачата; аист… — аистенок — аистята; скворец… — скворчонок — скворчата, журавль… — журавленок — журавлята, лебедь… — лебеденок — лебедята.

Физкультминутка

 Подвижное упражнение «Гуси возвращаются».  

Га-га-га, га-га-га,         

Дома стаяли снега.                                           Бегут по кругу, взмахивая руками,

                                                                        как крыльями.

Га-га-га, га-га-га,                                          Меняют направление движения.

Облетаем облака.

Выше! Ниже!                                                      На  бегу  поднимаются  на  носочки,

                                                                        вновь опускаются.

Вижу! Вижу                                                     На  бегу поднимаются  на  носочки,

                                                                       вновь опускаются.

Вот знакомая река!                                    Вновь бегут на носочках.

Над просторами долин                       Меняют направление движения.

Развернись, гусиный клин!

— Мы вернулись! Мы вернулись!        Останавливаются, встают лицом в круг,

                                                                  машут  воображаемыми крыльями.

Мы родной земли коснулись!               Приседают.

А. Матутис

4. Работа по картинке-загадке «Перелетные птицы» (путаница).  

Педагог. Посмотрите внимательно на картинку-загадку («зашумленные» изображения) и найдите на ней изображения своих перелетных птиц, плоскостные изображения которых лежат перед вами. Вы будете по очереди подходить к картинке и обводить указкой изображение птицы.

Дети находят изображения аиста, ласточки, грача, скворца, кукушки и по очереди обводят их.  

4. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с изображением   перелетной  птицы, разрезанная на 6—8 частей.

5. «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

6. «Составь загадку – описания»

Кто – то из детей составляет загадку – описание о перелетной птице, другие отгадывают.

7. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание перелетной  птицы (по выбору)

 2. «Найди лишнюю птицу». (Картинки с зимующими, перелетными и домашними птицами (в разных вариантах).)

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением перелетной  птицы и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение перелетной птицы по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 25.

«Птицы» (Сравнение птиц).

Программное содержание. Закреплять знания детей о птицах: домашних, зимующих, перелетных, декоративных, экзотических, хищных; обучать простейшим приемам сравнения. Учить выделять общее и различное в жизни птиц, их строении, местах обитания, потребностях и способах их удовлетворения.  Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с птицами (домашние, зимующие, перелетные, декоративные, экзотические, хищные). Раздаточный материал: разрезные картинки.

Предварительная работа: Наблюдение за птицами в уголке природы, на участке с использованием сравнения.

Ход занятия

1. Организационный момент

  Беседа «Что знаем о птицах».

Вопросы:

– Чем отличаются птицы от других животных?

– Назовите известных вам птиц.

– Какая у них расцветка?

– Где обитают птицы?

– Чем питаются?

Педагог. Кроме перелетных, зимующих, домашних птиц, которые мы с вами знаем хорошо, есть еще другие: декоративные и экзотические.

Дефектолог рассказывает о жизни декоративных и экзотических птиц. Дети рассматривают их изображения в энциклопедии.

- Кроме этих видов существует вид хищных птиц? Каких хищных птиц вы знаете? Почему они хищники? Чем питаются?

 2. «Найди сходство и различие».

Работа по карточкам  с изображением птиц.

Дети сравнивают рисунки и находят отличительные особенности и общие черты в строении, расцветке, жилищах, кормах птиц.

3. Отгадывание загадок  о птицах.

1) Зимой на ветках яблоки!

 Скорей их собери!

 И вдруг вспорхнули яблоки,

 Ведь это… (снегири).

2) На скале он строит дом,

 Разве жить не страшно в нем?

 Хоть кругом и красота,

 Но такая высота!

 Нет, хозяин не боится

 Со скалы крутой скатиться –

 Два могучие крыла

 У хозяина… (орла).

Л. Ульяницкая

3) Бер рук, без топоренка

 Построена избенка. (Гнездо.)

4) В лесу, под щебет, звон и свист,

 Стучит лесной телеграфист:

 «Здорово, дрозд-приятель!»

 И ставит подпись… (дятел).

5) Трещала с самого утра:

 «По-р-ра! По-р-ра!»

 А что – пора?

 Такая с ней морока,

 Когда трещит… (сорока).

6) Всю ночь летает –

 Мышей добывает.

 А станет светло –

 Спать летит в дупло. (Сова.)

Б. Ширшов

7) Как лиса среди зверей,

Эта птица всех хитрей.

Прячется в зеленых кронах,

А зовут ее… (ворона.)

8) Кто летает, кто стрекочет –

Рассказать нам новость хочет? (Сорока.)

9) Угадай, какая птица,

Бойкая, задорная,

Ловкая, проворная,

Звонко тенькает: «Тень, тень!» (Синица.)

10)Грудка ярче, чем заря

У кого… (у снегиря.)

Дети отгадывают загадки, находят картинки птиц и выставляют на мольберт.

 Физкультминутка. Игра «Птичка и кот».

Дети-птички ищут корм, находят, клюют, кот притаился за деревом. По сигналу «Кот» дети разбегаются, а кот пытается их поймать.

4. Работа по картинке-загадке «Птицы» (путаница).  

Педагог. Посмотрите внимательно на картинку-загадку («зашумленные» изображения) и найдите на ней изображения разных птиц, плоскостные изображения которых лежат перед вами. Вы будете по очереди подходить к картинке и обводить указкой изображение птицы.

Дети находят изображения   ласточки, снегиря, синицы, попугая, орла и по очереди обводят их.  

5. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с изображением   птицы, разрезанная на 6—8 частей.

6. «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

7. «Составь загадку – описания»

Кто – то из детей составляет загадку – описание о птице, другие отгадывают.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1.  «Назови птиц, которые зимуют (улетают, живут рядом с человеком, питаются мясом)».

Дети стоят по кругу, педагог  бросает мяч кому-либо из детей.

 2. «Найди лишнюю птицу». (Картинки с зимующими, перелетными, домашними, экзотическими, хищными птицами (в разных вариантах).)

Задание родителям.

 Обвести изображение хищной (декоративной) птицы по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 26.

«Водный транспорт»

Программное содержание. Расширять представления детей о водном транспорте, познакомить с профессиями людей, работающих на водном транспорте (капитан, матрос, радист, кок). Развивать зрительное восприятие и внимание, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки (корабль, лодка, яхта, пароход, катер; капитан, матрос, радист, кок; бинокль).  Раздаточный материал: две картинки с контурными изображениями водного транспорта, разрезанные на 6-8 частей.

Ход занятия.

1. Организационный момент

Игра «Что это?». Дети по очереди берут по одной демонстрационной картинке с изображением водного транспорта со стола педагога, называют транспорт и ставят картинку на доску.

Дефектолог. Как можно назвать эти картинки одним словом? (Транспорт.) Для чего нужен транспорт? (Перевозить людей и грузы.) Как передвигается этот транспорт? (По воде.) Как называется этот вид транспорта? (Водный.) Этот корабль перевозит грузы. (Показывает картинку.) Он какой? (Грузовой.) А этот корабль перевозит пассажиров. (Показывает картинку.) Он какой? (Пассажирский.)

2. Игра «Подумай и отгадай»

Дефектолог.                        

Он на мостике стоит

 И имеет грозный вид,

Управляя кораблем.

А бинокль всегда при нем.

(Капитан)

На доску выставляются картинки: капитан и бинокль.

Дефектолог. Как можно назвать корабль по-другому? (Судно.) (Заучивание слова «судно».) Как назвать капитана корабля по-другому? (Командир судна.) Кто помогает капитану? (Матросы.) (Выставляется картинка.) Корабль плывет по морю далеко от земли. Людям, которые служат на корабле, нужно поддерживать связь с землей. Эта связь осуществляется по радио. Человек, который поддерживает связь с землей, называется «радист». (Картинка, заучивание слова.) Как называется повар на корабле? (Кок.) (Картинка, заучивание слова.)

3. Игра «Назови судно»

Картинки (корабль, лодка, яхта, пароход, катер) стоят на доске «спинкой» к детям. Дефектолог называет номер картинки (от 1 до 5), а ребенок говорит, какое судно изображено на картинке.

Паровоз без колес! Вот так чудо паровоз.

Не с ума ли он сошел – прямо по морю пошел?

Педагог. Догадались? (Пароход)

Физкультминутка

Дефектолог.

Мы плывем на корабле.

Мы плывем на лодке.

 Мы купаемся в реке.

Дети выполняют соответствующие движения (2-3 раза).

4. Игра «Назови профессию»

Картинки (капитан, матрос, радист, кок) стоят на доске «спинкой» к детям. Дефектолог называет номер картинки (от 1 до 5), а ребенок говорит, представитель какой профессии изображен на этой картинке.

5. Игра «Сложи картинки»

У каждого ребенка две картинки с контурным и цветным изображением водного транспорта, разрезанные на 6-8 частей.

6. Составление рассказа-описания.

Дети составляют рассказ-описание о водном транспорте по собранным картинкам.

7. Итог занятия.

Задание воспитателям.

 1. Игра «Четвертый лишний»

 Пароход, лодка, самолет, парусник. Самолет, вертолет, катер, воздушный шар.

2. « Кто работает на водном транспорте?»

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением водного транспорта и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение водного транспорта по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 27.

«Воздушный транспорт»

Программное содержание. Расширять представления детей о  воздушном транспорте; познакомить с профессиями людей, работающих на воздушном транспорте (пилот, стюардесса, бортмеханик). Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки (самолет, вертолет, ракета; пилот, стюардесса, бортмеханик). Раздаточный материал: разрезные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Что это?». Дети по очереди берут демонстрационные картинки с изображением воздушного транспорта со стола педагога, называют транспорт и ставят картинку на доску.

Дефектолог. Как можно назвать эти картинки одним словом? (Транспорт.) Для чего нужен транспорт? (Перевозить людей и грузы.) Как передвигается такой транспорт? (По воздуху.) Как называется этот транспорт? (Это воздушный транспорт.)

Летит птица-небылица,

а внутри народ сидит,

меж собою говорит.  (Самолет)

2. Игра «Чего не стало?»

Дети запоминают картинки, закрывают глаза, дефектолог убирает одну из них (меняет местами, помещает новую).

3. Игра «Назови профессию»

Дефектолог. Кто управляет самолетом? (Летчик.) Кто обслуживает пассажиров самолета? (Стюардесса.) (Выставляется картинка. Заучивание слова «стюардесса».) Кто помогает летчику — командиру воздушного судна — управлять самолетом? (Бортмеханик.) Вы знаете, почему эта профессия так называется? Самолет по-другому называется «борт»; бортмеханик — человек, который следит за показаниями приборов самолета. (Картинка, заучивание слова.) Кто управляет космической ракетой? (Космонавт.) (Картинка, заучивание слова.) Кто управляет вертолетом? (Вертолетчик.) (Картинка, заучивание слова.) Как называется воздушный транспорт, который перевозит пассажиров? (Воздушный пассажирский транспорт.) Как называется воздушный транспорт, который перевозит грузы? (Воздушный грузовой транспорт.)

Физкультминутка

Дефектолог.                        

Мы летаем высоко,

Мы летаем низко,

Мы летаем далеко,

Мы летаем близко.

Дети имитируют соответствующие движения.

4. Игра «Что без чего?»

Самолет без крыла. Вертолет без винта. Самолет без хвоста.

5. «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

6. «Воздух — вода».

Педагог. Разложите  картинки с изображением водного и воздушного транспорта на две группы.

Дети выполняют задание.

7. «Сложи картинки».

У каждого ребенка картинка с изображением воздушного транспорта, разрезанные на 6-8 частей.

6. Составление рассказа-описания.

Дети составляют рассказ-описание о воздушном транспорте по собранным картинкам.

7. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составить рассказ – описание о воздушном транспорте (по выбору).

 2. «Назови профессии на воздушном транспорте».

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением воздушного транспорта и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение воздушного транспорта по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 28.

«Наземный транспорт»

Программное содержание. Расширять знания детей о  наземном транспорте; познакомить с профессиями людей, работающих на наземном транспорте; закреплять понятие «наземный транспорт», правила перехода улицы. Развивать зрительное восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки (автомобиль, грузовик, автобус, поезд (пассажирский и грузовой), троллейбус, трамвай). Раздаточный материал: картинка с изображением одного вида наземного транспорта, разрезанная на 6—8 частей.

Предварительная работа. Провести беседу о правилах поведения на улице, о сигналах светофора.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дети по очереди берут демонстрационные картинки с изображением наземного транспорта со стола педагога, называют транспорт и ставят картинку на доску.

Дефектолог. Как можно назвать эти картинки одним словом? (Транспорт.) Для чего нужен транспорт? (Перевозить людей и грузы.) Как называется транспорт, который передвигается по земле? (Наземный транспорт.) (Заучивание словосочетания «наземный транспорт».) Как по-другому можно назвать людей, которые едут в транспорте? (Пассажиры.) Отберите картинки пассажирского транспорта. Как называется транспорт, который перевозит пассажиров? (Пассажирский.) Как называется транспорт, который перевозит грузы? (Грузовой.) Какие грузы может перевозить грузовой транспорт? (Камни, песок.) Отберите картинки с изображением грузового транспорта.

2. Игра «Назови профессию»

Дефектолог. Человек, который водит автомобиль (легковую машину), — водитель. Человек, который водит автобус (троллейбус), — водитель. Человек, который водит поезд, — машинист. Человек, который водит трамвай, — вагоновожатый. Человек, который водит грузовик, — шофер. Человек, который продает билеты в автобусе, троллейбусе, трамвае, — кондуктор. Человек, который проверяет билеты в автобусе, троллейбусе, трамвае, — кондуктор. Человек, который обслуживает пассажиров в поезде, — проводник.

3. Игра «Назови вид наземного транспорта по профессии»

Водитель — автобус. (Машинист, вагоновожатый, шофер, кондуктор, контролер, проводник.)

Физкультминутка

Игра «Светофор». Дети должны повторить правила перехода улицы по сигналам светофора.

Дети встают в круг и выполняют упражнение.

На улице нашей

Машины, машины.

Машины малютки,

Машины большие.

Спешат грузовые,

Фырчат легковые.

Торопятся, мчатся,

 Как будто живые.

- Эй, машины, полный ход,

Я — примерный пешеход:

 Торопиться не люблю,

Вам дорогу уступлю.

Я. Тайц

Дети двигаются из одного конца кабинета в другой, держа в руках воображаемый руль.

Делают разворот, двигаются в противоположную сторону.

Когда все «машины проехали», один из детей — пешеход — переходит улицу и произносит эти слова.

4. Игра «Четвертый лишний»

3 картинки с наземным транспортом и 1 — транспортная профессия; 3 картинки с наземным транспортом и 1 с воздушным; 3 картинки с водным транспортом и 1 с наземным; 3 легковые машины и 1 грузовая. 3 транспортные профессии и поезд.

5. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с изображением одного вида наземного транспорта, разрезанная на 6—8 частей.

6. Игра «Что без чего?»

Машина без руля. Троллейбус без усиков. Грузовик без колеса и т.п.

7. «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составить рассказ – описание о наземном транспорте (по выбору).

 2. «Назови профессии на наземном транспорте».

3. «4 –ый лишний»

        Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением наземного транспорта и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение наземного транспорта по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 29.

«Транспорт»

Программное содержание. Расширение и закрепление представлений о транспорте; познакомить с профессиями людей, работающих на наземном транспорте; закреплять понятие «наземный, водный, воздушный, железнодорожный транспорт», правила перехода улицы. Развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание, память, связную речь, зрительный гнозис  и конструктивный  праксис.

Материал. Демонстрационный материал: картинки с изображением транспорта.

Раздаточный материал: картинка с изображением  транспорта, разрезанная на 6—8 частей.

Ход занятия

1. Организационный момент

Педагог  встречает детей с контейнером в руках, организует приветствие, предлагает взять из контейнера детали игрушечной грузовой машины.

Педагог. Пройдите к магнитной доске и соберите из деталей, которые вы взяли, грузовую машину.

Дети собирают машину и комментируют свои действия.

( У меня красный кузов. А у меня желтая кабина. У меня черные колеса. У меня синий руль.)

Педагог.  Вы не только собрали машину, но и  правильно назвали ее части. Пройдите к столу, садитесь. Сегодня  мы с вами начнем разговор о транспорте, о том, для чего он нужен.

2. Игра «Найди место».  

Педагог помещает на наборное полотно игровое поле, на котором с помощью «липучек» будут крепиться изображения транспорта. На  игровом поле изображены небо, море, железная дорога и шоссе, идущее вдоль моря. На столе педагог раскладывает плоскостные изображения  транспорта, снабженные «липучками».

Педагог. Выберите по одной картинке (самолет, корабль, поезд, легковая машина), найдите ей место. На игровом поле и составьте предложение о том, где едет ваш  транспорт.

(Самолет летит высоко в небе. Корабль плывет в море. Поезд несется по рельсам. Легковая машина едет по шоссе.)

Педагог. Хорошо. Вы правильно разместили  картинки и составили красивые предложения. А теперь я добавлю еще несколько картинок. Что это?

Педагог  прикрепляет картинки на игровое поле, дети называют их.

(Грузовая машина, поезд метро, самосвал, фургон, троллейбус, маршрутное такси, автобус.)

Педагог. Вот как много транспорта на нашей картине. Обратите внимание, какой это разный транспорт. Некоторые из этих машин перевозят людей. Это пассажирский транспорт. Другие машины перевозят грузы. Это грузовой транспорт. Посмотрите  внимательно  на  картину  и  перечислите  пассажирский транспорт. (Самолет, корабль, поезд, автобус, троллейбус, маршрутное такси, легковая машина.)

Педагог. Теперь перечислите грузовой транспорт. ( Грузовик, самосвал, фургон.)

Педагог. Правильно. Кроме того, грузовыми могут быть и поезд, и самолет, и корабль. А знаете ли вы, что такое «специальный транспорт»? (Это милицейская машина, машина «Скорой помощи», пожарная машина).

 3. «Назови профессии».

Педагог называет транспорт. Дети называют профессии людей, управляющих различными видами транспорта.

Автобус…(Автобусом управляет водитель автобуса).

Такси…(Таксист водит такси).

Самолет…(Самолетом управляет летчик или пилот).

Поезд…(Машинист водит поезд).

Корабль…(Кораблем управляет капитан).

  Физкультурная пауза «Машины». 

Педагог  приглашает детей пройти на коврик. Дети встают в круг и выполняют упражнение.

На улице нашей

Машины, машины.         

Машины малютки,

Машины большие.

Спешат грузовые,

Фырчат легковые.

Торопятся, мчатся,

 Как будто живые.

- Эй, машины, полный ход,

Я —- примерный пешеход:

 Торопиться не люблю,

Вам дорогу уступлю.

Я. Тайц

Дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль.

Делают разворот, двигаются в противоположную сторону.

Когда все «машины проехали», один из детей — пешеход — переходит улицу и произносит эти слова.

4. Игра «Узнай транспорт в картинке - загадке» («Путаница»).  

   Педагог. Посмотрите на картинку и узнайте, какой транспорт на ней изображен.

Дети по очереди выходят к наборному полотну, показывают и называют изображенный на «зашумленной» картинке транспорт.  

5. Упражнение «Что лишнее?» 

Педагог. Теперь я хочу проверить, насколько внимательно вы умеете слушать. Я буду произносить названия транспорта, а вы — определять, какое из них лишнее. Самолет, вертолет, поезд, космический корабль. Что лишнее? Объясните свой ответ.

( Лишний поезд. Он едет по рельсам, а самолет, вертолет и космический корабль летают.)

Педагог. Автобус, лодка, катер, теплоход. Что лишнее? Объясните свой ответ.

( Лишний автобус. Он едет по дороге, а лодка, катер и теплоход плавают по реке или по морю.)

Педагог. Троллейбус, самосвал, такси, автобус. Что лишнее?

( Лишний самосвал. Это грузовой транспорт, а троллейбус, такси и автобус — пассажирский.)

 5. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с изображением   транспорта, разрезанная на 6—8 частей.

6 «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

7. «Составь загадку – описания»

Кто – то из детей составляет загадку – описание о любом виде транспорта, другие отгадывают.

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составить рассказ – описание о любом виде транспорта (по выбору).

2. «Назови профессии людей, управляющих различными видами транспорта»

3. «4 –ый лишний»

        Задание родителям.

1. «Нарисуй различный вид транспорта: наземный, водный, воздушный» (по выбору).

2. «Дорисуй то, чего не хватает» (самолет без крыла и т.п.)

Занятие 30.

«Комнатные растения»

Программное содержание.  Уточнять знания детей о комнатных растениях (герань, бегония, фиалка, кактус и др.); учить находить и называть части комнатных растений (стебель, лист, бутон, цветок); учить ухаживать за комнатными растениями с помощью взрослых. Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление, речь, зрительный гнозис и конструктивный праксис.

Материал. Демонстрационный материал: комнатные растения (герань, бегония, фиалка); предметные картинки (герань, бегония, фиалка); план-схема описания растения. Раздаточный материал: картинка с черно-белым изображением комнатных растений (герань, бегония или фиалка), разрезанная на 6-8 частей.

Предварительная работа. Рассмотреть с детьми комнатные растения в группе, в зимнем саду; познакомить с названиями растений, обратить внимание на цветущие растения.

Ход занятия

1. Организационный момент

На доске выставлены картинки с комнатными растениями (герань, бегония, фиалка др.).

Дефектолог. Что это? (Это растения.) Какие это растения? (Комнатные растения.) Почему они называются комнатными? (Растут в помещении, комнате.) Из каких частей состоят растения? (У них есть корень, много стебельков, листьев, бутоны, цветы.) У некоторых (не у всех) комнатных растений есть цветы. В чем растут комнатные растения? (В цветочных горшках.) Как нужно ухаживать за комнатными растениями, чтобы они росли хорошо? (Рыхлить землю, поливать, обтирать листья.) Что нужно сделать, чтобы посадить цветок? (В цветочный горшок нужно насыпать влажную землю. В земле выкопать ямку. Аккуратно расправить корешки растения и засыпать их землей. Полить растение). Назовите комнатные растения, изображенные на картинках.

2. Игра «Что лишнее?»  

 Педагог. Рассмотрите и назовите комнатные растения. (Герань, фиалка, кактус, бегония, камнеломка, традесканция.)

Педагог. Подумайте, какое из растений лишнее и почему. (Лишний кактус, потому что это единственное колючее растение.)

Физкультминутка.  Подвижная игра «Комнатные растения». 

Педагог  предлагает детям пройти на ковер и встать свободно.

Педагог.  Присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие растения. То растение, к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет подниматься, расти, тянуться вверх к солнышку. Нужно встать на носочки, поднять руки вверх и потянуться. Когда я отойду, растение станет постепенно вянуть, опускать листочки. Нужно медленно расслабить и уронить руки, согнуться, опустив голову.

Педагог  показывает упражнения для регуляции мышечного тонуса и проводит с детьми игру.

3. Игра «Сложи картинку и назови, что получилось»

У каждого ребенка картинка с черно-белым изображением комнатного растения (герань, бегония или фиалка), разрезанная на 5-8 частей.

4. Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание составленного растения (по плану-схеме):  

1.Как называется растение?

2. Оно комнатное или садовое?

3. Какие части есть у растения? Их особенности.

4. Как за ним следует ухаживать?

 5. Упражнение «Дорисуй картинку» (Кактус)        

6. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание комнатного цветка (по выбору)

 2. «Сложи картинку». (Комнатное растение.)

Задание родителям.

«Обведите комнатный цветок и горшок, в котором он растет, а потом раскрасьте картинку».

Занятие 31

«Рыбы»

Программное содержание.  Уточнять и расширять знания детей о рыбах, живущих в воде. Формировать представление о рыбах, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление, речь, зрительный  гнозис и конструктивный праксис.

Материал. Демонстрационный материал:  предметные картинки с изображением рыб.

Раздаточный материал картинка разрезанная на 6-8 частей.

Предварительная работа. Рассмотреть с детьми аквариумных рыбок в уголке природы.

Ход занятия

1. Организационный момент

Педагог помещает на мольберт картинки с изображением рыб.

«Кто такие рыбы?»

Педагог. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить? (О рыбах). Здесь много разных рыб. Какие здесь изображены рыбки. (Дети называют). Они все разные, но  чем они все похожи? (Ответы детей).  На что похожа форма тела у рыб?  Почему такая форма удобная? (Ответы детей)

Форма тела у рыб обтекаемая - удобна для плавания.  Чем рыбы дышат?  (Жабрами.)  А почему у рыб нет носа? (Они дышат  жабрами).  У рыб совсем другая система дыхания, так как они живут в воде, и воздух они «выбирают» из воды через жабры. А что есть еще у рыб? (Показывает на плавники и хвост.) (Плавники.)  А зачем рыбам плавники? (Ответы детей).  Плавники помогают рыбам плавать, как весла у лодки.   А хвост помогает держать направление, как руль у машины. А что еще есть у рыб, чего ни у каких животных нет?   Еще  у  рыб  есть  отличие  от   всех  животных.   Животные  покрыты шерстью, птицы - перьями, а рыбы ... Чем покрыто тело у рыб? (Чешуей.)  Чтобы правильно узнать рыб, нужно чтобы все характерные черты были все сразу   и среда обитания, и чешуя,   и плавники, и хвост, и обтекаемая форма тела, и жабры.

2.«Чем отличаются?»

Дефектолог. Ребята, чем отличаются рыбы друг от друга? (Окраска, форма, размер, повадки. питание) Окраска помогает рыбам прятаться от хищников. Смотрите, как ловко спряталась камбала на дне морском, ее и не видно. (Иллюстрации.) А разноцветных коралловых рыбок совсем не видно в кораллах и водорослях тропических морей. Все рыбы не могут жить без воды. Среда обитания у них одинаковая, только различаются речные рыбы, которые живут в пресной воде, и морские, которые живут в соленой морской воде. А как рыбки рождаются? (Ответы детей). Большинство рыб откладывает икру, из икры появляются мальки. А некоторые сразу рождают живых рыбок. Вы уже наверное наблюдали за появлением маленьких рыбок у гуппи и меченосцев в аквариуме.

Каких аквариумных рыбок вы знаете? (Золотую рыбку, меченосца, гуппи, гурами, скалярию.)

Дефектолог помещает на доску картину «Пресноводные рыбы».

Дефектолог. А вот эти рыбы живут в прудах, озерах, реках. Их называют пресноводными. Может быть, вы знаете некоторых из них?

Дети по очереди подходят к доске и показывают известных им рыб. Педагог  показывает и называет всех остальных.

Педагог. Давайте рассмотрим рыб и поговорим о том, какие части тела у них есть. Подойдите к доске и покажите части тела разных рыб.

Дети подходят к доске и показывают у разных рыб туловище, голову, хвост, плавники.

Педагог. Обратите внимание на то, какой разной формы могут быть тело и голова рыбы, какие разные у рыб хвосты и плавники. У щуки длинная голова и длинное тело. А у леща? (У леща небольшая голова и широкое тело.) У сома огромная голова и длинное толстое тело. А у ерша?

( У ерша маленькая голова и небольшое широкое тело.) У судака и ерша острые спинные плавники. А у сома? (У сома спинной плавник маленький и не острый.) У щуки хвост большой. А у сома?

(У сома хвост маленький.)  А еще посмотрите, какой разной чешуей покрыто тело рыб. У леща она крупная. А у судака? ( Мелкая.) А у сома вообще нет чешуи. Его тело покрыто толстой кожей. На картинке видно, какие острые зубы у щуки. Щука — хищница. Она питается другими рыбами. Хищные рыбы и сом, и форель, и окунь, и судак. А вот карась, ерш, лещ — не хищники, они питаются водорослями.

Дефектолог предлагает детям  рассказать по схеме, чем отличаются рыбы от птиц и животных. (Дети рассказывают по схеме)

Среда  обитания +   чешуя + плавники + хвост + обтекаемая форма тела +   жабры +появление линьков из икры или рождение живых мальков.

  Физкультминутка. Игра «Ловля рыб». 

Игроки делятся на две группы, становятся друг против друга. Одна группа -рыболовы (их меньше), другая – рыбы.  Сначала между происходит разговор.

Рыбы. Что вы вяжете?

Рыболовы. Невод.

Рыбы Что вы будете ловить?

Рыболовы. Рыбу.

Рыбы.  Какую?

Рыболовы. Щуку

Рыбы. Ловите!

Рыболовы догоняют рыбу. Игра повторяется, но каждый раз называется новая рыба.

3.  «Отгадайте загадки про рыб».

1) Ног нет,  а движется,

перья есть,  а не летает,

 глаза есть, а не мигает.

2) У родителей и детей вся одежда из монеток.

3)  Блещут в речке чистой спинкой серебристой.

 4) Он колючий, конопатый,

Некрасивый и горбатый.

Но ушица без него

Вряд ли будет хороша. (Ерш)

Н. Нищева

5) Она - хищница речная,

Она всех в реке пугает.

Разевает она пасть –

Страшно в пасть её попасть. (Щука)

Н. Нищева

В пруду или озере, больше нигде,

В тихой, спокойной стоячей воде,

Где буйная зелень на дне разрослась, —

Вот именно там обитает … (карась).

В. Нищев

4. Работа по картинке-загадке «Рыбы» (путаница).  

Педагог. Посмотрите внимательно на картинку-загадку («зашумленные» изображения) и найдите на ней изображения своих рыб, плоскостные изображения которых лежат перед вами. Вы будете по очереди подходить к картинке и обводить указкой изображение рыбки.

Дети находят изображения щуки, ерша, петушка, скалярии, сома и др. и по очереди обводят их.  

5. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с изображением   рыбки, разрезанная на 6—8 частей.

6. «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

7. «Составь загадку – описания»

Кто – то из детей составляет загадку – описание о рыбке, другие отгадывают.

«Я расскажу о рыбе (щуке). Это пресноводная рыба Она водится в реках. Рыба эта (Щука) — хищница, питается другой рыбой.  Она довольно крупная рыба. У нее длинная голова, длинное туловище, сильный хвост, большие плавники и острые зубы».

8. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание рыбки (по выбору)

Задание родителям.

1.Вырезать картинки с изображением рыбок и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение рыбки по точкам (контуру) и разукрасить его.

3. Выложить фигуру рыбки из спичек по образцу.

Занятие 32

«Морские обитатели»

Программное содержание.  Уточнять и расширять знания детей о морских обитателях. Формировать представление об обитателей морей и океанов, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление, речь, зрительный  гнозис и конструктивный праксис.

Материал. Демонстрационный материал:  предметные картинки с изображением морских обитателей.  Раздаточный материал картинка разрезанная на 6-8 частей.

Ход занятия

1. Организационный момент

Педагог помещает на мольберт картинки с изображением обитателей морей и океанов.

         Педагог. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по морям и океанам. И не только будем путешествовать, но и изучать морской мир. (Дети соглашаются.) Представьте, что мы - команда на научно-исследовательском судне «Искатель». Вы хотите искать и находить чудеса? Ведь море - это страна невероятных чудес, даже ученые далеко не все знаки о морях и океанах. Мы узнаем, какие бывают моря, какую пользу они приносят людям и как мы должны охранять моря и океаны нашей планеты. Посмотрите на карту. Большую часть поверхности Земли занимает вода. Это моря и океаны. Существует 4 океана: Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый.  Морей очень много: Средиземное, Черное, Красное, Азовское, Мертвое и другие моря. Каким цветом изображены моря и океаны на карте? (Синим, голубым.)  Кто из вас был на море?  Расскажите, какое вы видели море?  А кто пробовал, какая морская вода на вкус?  (Рассказы детей)  Морская вода очень полезна для взрослых и детей.   В морской воде растворено много солей и минеральных веществ, в ней содержится йод.   Очень полезно   в   морской   воде   купаться.   Морская   соль   и   минералы   используются   при изготовлении   лекарств,   но   пить   морскую   воду   нельзя. Дефектолог предлагает детям иллюстрации с изображением морских глубин.

Педагог. Что это за деревья такие огромные на дне морском, целый лес? (Это водоросли.)

А вы знаете, ребята, что морские водоросли очень полезны? Кто из вас пробовал морскую капусту? В морской капусте содержится целая аптека с витаминами.  А еще из водорослей делают мое любимое лекарство, которого больше всего на свете боятся маленькие дети. Кто догадается, что это за лекарство? (Йод.) Посмотрите, какие красивые рыбы.

Дефектолог предлагает детям энциклопедию.

Дефектолог. Какие они все диковинные! Вот рыба-змея, в кромешной темноте у нее светятся глаза, плавники. А вот рыба-топор, она может излучать зелено-синий свет особыми органами. Рыбу-камбалу совсем не видно на морском дне, она прячется, меняя цвет, и сливается с морским пейзажем. А эти маленькие рыбки называются прилипалами, потому что на спине у них есть плавники, как присоски, чтобы ездить верхом на других животных. Они не приносят вреда, а просто таким образом перемещаются на большие расстояния. А эти рыбки похожи на бабочек или на птиц, это летучие рыбы. А знаете, ли  вы знаете, что некоторые рыбы бывают еще и опасными? Вот, например, эта красивая крылатка очень ядовита. Дотронешься - и сразу погибнешь.

А эта рыба - морской кот - имеет длинный хвост; на конце хвоста - колючка. Этой

колючкой она колет всякого, кто на нее нападает. А знаете ли вы этих морских обитателей (Показывает на дельфина)? (Это дельфин).  Дельфинов издавна считают спасателями. Мореходы нередко видят, как дельфины спасают тонущих пловцов, выталкивая их на поверхность.  А кто знает эту обитательницу морей и океанов? (Показывает акулу) Это гигантская хищница. У нее прекрасное обоняние, благодаря которому она добывает пищу. Кроме того, у акулы не один, а несколько рядов острых, загнутых назад зубов.  А это что за дивные существа? (Морские коньки.) Морские коньки - это тоже рыбы, но плавают они вертикально. Морские коньки показывают нам чудесную раковину, а в раковине - жемчужина. Это драгоценные жемчужины. И бусы, которые носят женщины, тоже сделаны из натурального жемчуга. (Дети рассматривают жемчуг) Жемчуг - это чудо морской природы. Он бывает белый, голубой, розовый, серый, черный. Посмотрите, какие еще жители вам нравятся в морских глубинах? (Дети рассматривают энциклопедии, рассказывают...) Чудес морских не перечесть. Многие обитатели моря    настоящие рекордсмены. Синий кит - самое крупное животное в мире, он в 23 раза крупнее африканского слона. А летучая рыба способна совершать самые дальние для рыб полеты. Вот сколько тайн хранится на  морском дне.

Физкультминутка. Игра «Щука и караси».

2. Работа по картинке-загадке «Морские обитатели» (путаница).  

Педагог. Посмотрите внимательно на картинку-загадку («зашумленные» изображения) и найдите на ней изображения своих морских обитателей, плоскостные изображения которых лежат перед вами. Вы будете по очереди подходить к картинке и обводить указкой изображение жителей морей и океанов.

Дети находят изображения морского конька, кита, дельфина, морской звезды, осминога и др. и по очереди обводят их.  

3. Игра «Сложи картинку»

У каждого ребенка картинка с изображением   морских обитателей, разрезанная на 6—8 частей.

4. «Найди силуэт»

Дети подбирают силуэт к цветному изображению, а затем подбирают контурное изображение.

5. «Составь загадку – описания»

Кто – то из детей составляет загадку – описание о морском обитателе, другие отгадывают.

«Я расскажу о морском обитателе (акула).   Она водится в морях и океанах. Этот морской житель (Акула) — хищница, питается другими обитателями морей.  Она   крупная и т.д.».

6. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание морского обитателя (по выбору)

Задание родителям.

1.Вырезать картинки с изображением обитателей морей и океанов и вклеить в тетрадь.

2.Обвести изображение морского обитателя по точкам (контуру) и разукрасить его.

Занятие 33.

«Насекомые»

Программное содержание. Расширять и уточнять представления детей о насекомых (бабочка, жук, комар, пчела, кузнечик, муха, стрекоза, муравей), о внешнем строение их тел, в  названии отдельных частей (головка, брюшко, крылья, ножки). Дать знания о пользе и вреде насекомых для людей и растений. Развивать зрительное восприятие, память и внимание, зрительный гнозис и конструктивный праксис.

Материал. Демонстрационный материал: предметные картинки (бабочка, жук, комар, пчела, кузнечик, муха); картинки, на которых изображены насекомые, у которых не дорисовано крыло, головка, ножка или брюшко. Раздаточный материал: разрезные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дефектолог выставляет на доску картинки с насекомыми.

Отгадайте загадки. Найдите на доске картинки-отгадки.

Не жужжу, когда сижу,                        Шевелились у цветка                Хоть они и жалят больно,

Не жужжу, когда хожу.                         Все четыре лепестка.                Мы работой их довольны.

Если в воздухе кружусь,                        Я сорвать его хотел,                                (Пчела)

Тут уж вдоволь нажужжусь.                              Он вспорхнул и улетел.        

(Жук)                                 (Бабочка)

Осенью в щель заберется,                 

А весной проснется.     (Муха)                                                        

Летит, звенит,        

Ножки длинные тащит.     (Комар)                      

Прыгает пружинка —                

Зеленая спинка —                

С трапы —  на былинку,

С ветки — на тропинку.        (Кузнечик)

Дефектолог. Как их всех назвать одним словом? (Насекомые.) В какое время года мы их можем увидеть в природе? (Весной, летом, осенью.) Для чего нужны насекомые? (Они опыляют растения и являются кормом для птиц.) Какое из этих насекомых считается самым вредным? (Муха — она переносит опасные микробы на своих лапках.) Какое из этих насекомых приносит сладкую пользу человеку? (Пчела.)

2. «Назови части тела насекомого»

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка картинка с насекомым. Дефектолог называет части тела насекомого, а каждый ребенок должен показать названную часть на своей картинке (головка, брюшко, крылья).

Дефектолог. Сколько у этого насекомого крыльев? Сколько ножек?

3. Игра «Что изменилось?»

На доске картинки с насекомыми. Дети закрывают глаза. Педагог убирает (добавляет, переставляет) одну картинку. Дети должны сказать, что изменилось.

4. «Узнай, чей силуэт?»

Дети подбирают силуэты к цветным и контурным изображениям насекомых.

Физкультминутка

Я — веселый майский жук.                        (Сжимают кулачки,

Знаю все сады вокруг.                указательный палец и мизинец разводят в стороны — получаются «усы»,

Над лужайками кружу,                шевелят «усами».)

А зовут меня Жу-жу.

Пчела села на цветок,                (Вытягивают указательный палец правой руки и вращают им,

Пьет она душистый сок.                         затем то же самое делают пальцем левой руки.)

5. Игра «Что забыл нарисовать художник»

Картинки, на которых изображены насекомые, у которых не дорисовано крыло, головка, ножка или брюшко.

6. Игра «Сложи картинки»

У каждого ребенка две картинки с насекомыми, разрезанные на 6-8 частей.

Игра «Чем похожи?» Дети рассказывают, чем похожи насекомые (по сложенным картинкам).

Игра «В чем различие?» Дети рассказывают, чем отличаются насекомые (по сложенным картинкам).

7. Игра «Узнай по описанию».

Дефектолог. Есть головка, брюшко, четыре крылышка, шесть ножек; летит — жужжит. (Жук.) Есть головка, длинное брюшко, четыре цветных крылышка, шесть ножек; перелетает с цветка на цветок. (Бабочка.) Есть головка, брюшко, четыре крылышка, шесть ножек; собирает нектар с цветов. (Пчела.) Есть головка, брюшко, четыре прозрачных крылышка, шесть ножек; вредное насекомое. (Муха.) Есть головка, брюшко, четыре прозрачных крылышка, шесть ножек, длинный острый хоботок. (Комар.) Есть головка, длинное брюшко, четыре крылышка, шесть ножек; прыгает, стрекочет. (Кузнечик.)

На доску выставляются картинки с насекомыми.

8. Игра «Угадай»

Ребенок задумывает какое-либо насекомое (из картинок на доске) и описывает его, не называя. Остальные дети должны угадать насекомое.

 9. Итог занятия.

Задание воспитателям.

1. Составление рассказа-описания

Дети составляют рассказ-описание насекомого (по выбору)

2.  Игра «Четвертый лишний»        

Бабочка, жук, пчела, муха. Кузнечик, пчела, бабочка, жук. Кузнечик, пчела, жук, комар. 3 разного цвета бабочки (одна бабочка темная, почти черная) и черный жук. 3 картинки с насекомыми и 1 картинка с частью насекомого.

Задание родителям.

1.Вырезать картинку с изображением насекомого и вклеить его в тетрадь.

2.«Дорисуй насекомое».

Литература.

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико – грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001. – 128 с.
2. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей  4 – 8 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. – (Серия «Логопед в ДОУ».)
3. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: «Баласс», 2003. – 304 с.
4. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5 – 6 лет с ЗПР. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 144 с.
5. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007. – 704 с.