ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
статья по коррекционной педагогике на тему

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Чупахина Н.А.

МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №34» г.Орла

В МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 34» воспитываются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата различной степени тяжести. В основном нарушения касаются легких форм ДЦП, сопровождающегося задержкой психического развития или плоскостопием, реже сопровождающихся когнитивными нарушениями. Данные особенности снижают у детей темп развития  социально-коммуникативных навыков, затрудняют процесс  их естественного развития. Поэтому для оказания психологической поддержки детям с ОВЗ я использую социально - психологический тренинг по  расширению социального опыта, развитию коммуникативных навыков.

Социально - психологический тренинг для детей инвалидов обычно решает следующие задачи:

• снятие нервно-психической напряженности детей с ОВЗ в среде сверстников путем помощи в установлении контактов со сверстниками, нахождение адекватных форм взаимодействия с ними.
• обучение и закрепление социально-ценных норм поведения
• обучение социальному общению (навыкам знакомства, поддержания контакта, понимания партнера по общению, изучение вербального и невербального языка коммуникации, способам взаимодействия в различных ситуациях: в игре, на занятии, на прогулке, в бытовой ситуации, способам решения конфликтных ситуаций)
• поддержание и формирование мотивации заинтересованности в общении (создание интересных ситуаций)

Программы обучения детей с ОВЗ общению должны быть построены в зависимости от вида инвалидизирующей патологии, характера и степени функциональных нарушений и ограничений жизнедеятельности. Тренинг может включать занятия, групповые тренировки и игры. Занятия раскрывают правила общения в различных социальных структурах (дома, в учебном заведении, в общественных учреждениях и т. д.), а тренировки и игры моделируют различные жизненные ситуации (посещение гостей, общение во дворе и т. д.). Для этих целей могут использоваться учебные программы, социально ориентированные на развитие у инвалидов способностей и навыков общения в стандартных социокультурных ситуациях.

Психологический тренинг может также включать элементы когнитивного тренинга психических функции (память, внимание, мышление).

Стратегии и методы достижения цели:

В коммуникативном тренинге используются методические приемы: беседы, словесные, подвижные и релаксационные упражнения, рисование, проигрывание ролевых взаимодействий, психогимнастика. Необходимо поощрять открытое проявление эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами: словесными, творческими, физическими.

Специфические принципы работы в тренинге с детьми с ОВЗ

1) Группа формируется из нормально развивающихся сверстников и детей инвалидов

2) Некоторым детям инвалидам до включения в группу требуется предварительная индивидуальная работа, на которой с ребенком прорабатывается тревожность, изучаются эмоциональные состояния, разбираются возможные ситуации взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

3)Детям инвалидам предоставляется больше возможности в совершении активных действий направленных на поддержание коммуникации.

4)Нормально развивающимся детям предлагаются задания на принятие и гуманное отношение к детям инвалидам, задания на помощь, повышение самооценки с помощью заданий направленных на помощь детям инвалидам.

5)Детям с нарушениями в развитии дается больше времени на проработку какой – либо ситуации, она подробно для них разбирается, отрабатывается в ролевом взаимодействии.

6)Обязательна рефлексия в конце каждого тренингового занятия, повтор и закрепление усвоенных  социальных навыков.

7) Для более прочного закрепления усвоенного материала, родителям и воспитателям даются рекомендации по преодолению эмоциональных трудностей ребенка (например, поощрять свободное выражение переживаний ребенка в вербальной или невербальной форме, создавать ситуации общения с другим сверстниками, помогать преодолевать застенчивость и стеснительность при установлении контактов со взрослыми или сверстниками т.д.)