Проект "Литературная гостиная"
проект по художественной литературе (подготовительная группа)

МБДОУ детский сад комбинированного вида  №3 «Ручеек»

Проект «Литературная гостиная для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ, имеющими ТНР»

Подготовили и реализовали:

учитель-логопед Е.С. Крошкина

Воспитатели Ю.А. Войтехович

                        Л.Н. Страхова

        Г.о.г.Выкса

Пояснительная записка.

        Основной целью воспитательно – образовательного процесса для нас является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относиться к людям, к окружающему миру, разделяющего традиционные нравственные ценности. В этом процессе мы активно используем потенциал такого вида деятельности, как ознакомление с классической художественной литературой, для комплексного всестороннего воздействия на развитие детей.

    Современная информационная среда предъявляет особые требования к развитию у подрастающего поколения интереса к чтению. К старшему дошкольному возрасту, многие дети, особенно, имеющие проблемы в развитии речи, овладевают лишь самыми простыми формами диалога со сверстниками: нет навыков рассуждения, нет аргументаций, дети затрудняются длительно поддерживать диалог, недостаточно инициативы в речевой деятельности.

     При разработке проекта «Литературная гостиная» учитывались особенности речевого развития детей с ТНР. Одним из направлений коррекционной работы с детьми с ТНР является коррекция и развитие фонематических процессов (анализа, синтеза, представлений), т.к. у детей с ТНР, кроме нарушения звукопроизношения, недоразвития лексико – грамматического строя речи, связной речи, ярко выражено фонематическое недоразвитие, проявляющееся в затруднениях дифференциации акустически близких звуков (например:[В ] - [ Ф] , [П ] - [Пь] , [З ] - [ Ж ] и т.д.); неумении определять место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; невозможности подобрать слово с определённым количеством слогов или с определённым звуком. Поэтому нами использовались речевые игры, направленные на развитие фонематических процессов на основе литературных произведений.

     Наша методическая разработка «Литературная гостиная» обеспечивает возможность воспитания детей во взаимосвязи с обучением, развитием и коррекцией речевых нарушений, так как в процессе работы над проектом используются различные виды речевой деятельности детей.

     Комплексно – тематический принцип планирования проекта, при котором происходит объединение содержания образовательных областей вокруг определённой темы, даёт возможность детям почувствовать радость от самостоятельного «открытия» мира через все соответствующие возрасту виды деятельности, способствует формированию целостной картины окружающего мира.

     Также в нашей методической разработке ярко выражен деятельностный подход, который лежит в основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В работе над проектом используются все виды совместной деятельности педагогов, детей, родителей. Эта задача полнее всего реализуется при осуществлении основного этапа проекта, где происходит разделение детей на творческие  микрогруппы (художники, артисты, чтецы, умники, сочинители). Очень важным моментом в работе над проектом является формирование положительной самооценки у детей с нарушениями речи через самореализацию, обучение  детей сотрудничеству.

      Внедрение в педагогическую практику детского сада нашей методической разработки позволило организовать жизнь группы детского сада по принципу командной работы, обеспечивающей сотрудничество и тесную взаимосвязь педагогов различного профиля (воспитателя, учителя – логопеда, педагога – психолога) и детей в различных видах деятельности, когда ребёнок становится равным партнером, проявляет творческие инициативы. Важным условием работы является ориентир не только на обучение и воспитание ребёнка, а на реализацию позиции «образование вместе с семьёй».

      Итогом подготовительного этапа проекта «Литературная гостиная» является пополнение развивающей среды детского сада дидактическими и методическими материалами по ознакомлению детей с художественной литературой, трансляция педагогического опыта родителям, внедрение разнообразных методов работы с книгой в практику семейного воспитания.

Основной этап работы завершается организацией и проведением литературной викторины, оформлением выставки рисунка по намеченным произведениям, фотовыставка «Читаем дома», проведение игр – драматизаций, проведением литературного аукциона «Кто больше?».

       На заключительном этапе работы по проекту проводится презентация результатов проекта: праздник «Литературная гостиная», тематическая выставка рисунков, проведение акции «Подари книгу детскому саду», оформление книжных уголков и мини – библиотек в группах детского сада.

        Достоинство этой разработки в том, что она достаточно вариативна. Можно, имея алгоритм работы, менять тематику в зависимости от возраста и речевых нарушений детей, используемой программы, запроса родителей. Всё это даёт возможность разностороннего развития детей с ТНР на основе интеграции образовательных областей. И главное достижение – это то, что с помощью проекта «Литературная гостиная» удалось организовать совместную со взрослыми и самостоятельную деятельность детей, направленную на развитие личности, создать условия для социализации детей на основе социокультурных и традиционных духовно – нравственных ценностей.

Проект «Литературная гостиная».

Тип проекта:

• структурированный, т.е. педагог сам даёт определённую тему и задания по сбору и обработке информации;
• по виду деятельности – творческий;
• по количеству участников – групповой;
• по продолжительности проведения – средней продолжительности;
• по характеру координации – с открытой координацией.

Участниками проекта являются дети, педагоги, родители.

Работа над проектом «Литературная гостиная» включает несколько этапов.

1.Подготовительный этап.

1. Анкетирование родителей.

Цель: получение информации об использовании детской книги в практике    семейного воспитания.

2. Оформление родительского информационного уголка, консультации.

Цель: трансляция педагогического опыта родителям, внедрение разнообразных методов работы с книгой в практику семейного воспитания.

3. Подбор детской художественной литературы для чтения в детском саду и дома.

Цель: приобщать детей к высокохудожественной литературе; развивать интерес у детей к произведениям писателя.

4. Подбор иллюстраций к произведениям.

Цель: формирование интереса к художественной литературе, создание у ребёнка образных представлений.

5. Определение конечного продукта проектной деятельности.

Итоги подготовительного этапа:

- пополнение развивающей предметно – пространственной среды детского сада дидактическими и методическими материалами по ознакомлению детей с художественной литературой;

- оформление информационного материала в родительском уголке.

2.Основной этап.

1. Оформление книжного уголка по произведениям писателя.

Цель: развивать интерес к творчеству писателя, его книгам.

2. Чтение произведений определённого автора.

Цель: развивать интерес детей к художественной литературе. Учить понимать идею произведения, замечать средства художественной выразительности.

3.Беседы на нравственную тему.

Цель: развивать умение оценивать поступки героев, делать нравственный вывод из прочитанного, подключать личный опыт детей.

4. Разделение детей на творческие микрогруппы (художники, артисты, чтецы, умники, сочинители). Совместная деятельность детей, воспитателя и родителей для решения поставленных задач.

Цель: развивать интеллектуальную инициативу и творческую фантазию. Формировать положительную самооценку через самореализацию. Обучать детей сотрудничеству.

Итоги основного этапа:

• организация и проведение литературной викторины
• оформление выставки рисунка по намеченным произведениям
• проведение игр – драматизаций
• литературный аукцион «Кто больше?
• Фотовыставка «Читаем дома»

3. Заключительный этап.

Презентация результатов проекта «Литературная гостиная» с участием детей, педагогов и родителей по теме проекта.

Конечный продукт.

• фото – коллаж «Литературная гостиная»
• оформление книжных уголков и мини – библиотек в группах
• тематическая выставка рисунков
• акция «Подари книгу детскому саду».

Задачи проекта "Литературная гостиная».

1. приобщение детей к высокохудожественной литературе; воспитание интереса к творчеству поэтов и писателей; углубление представлений о творчестве поэтов и писателей.
2. развитие и обогащение речи; совершенствование художественно - речевых навыков детей с ТНР (интонация, жест, мимика).
3. развитие эмоциональной сферы ребёнка,  воспитание нравственных чувств.
4. раскрытие творческого потенциала детей; развитие таких форм воображения, в основе которых лежит интерпретация детьми литературного образа.
5. развитие навыков общения; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.
6. поддержка и стимулирование творческой самореализации семьи по приобщению детей к чтению.

Результативность проекта «Литературная гостиная».

Педагоги:

1. Повышение профессионального уровня педагогов по вопросам организации работы с книгами и литературными произведениями; активизация творческого потенциала педагогов.
2. Разработка методических материалов: картотеки игр, конспектов совместной литературно – речевой деятельности, досугов и других мероприятий.
3. Внедрение в педагогическую практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей (использование имеющихся в детском саду пособий и материалов, способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей).

Дети:

1. Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе, формирование интереса к книгам и детскому чтению, приобретение запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя.
2. Воспитание ценностного отношения к книге.
3. Развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности в процессе приобщения дошкольников к литературе; развитие таких форм воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.
4. Расширение кругозора детей, обогащение и активизация словарного запаса.
5. Развитие творческих способностей детей путем привлечения их к выражению своих впечатлений в различных видах продуктивной деятельности.
6. Воспитание у детей навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.

Родители:

1. Участие родителей в создании условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду.
2. Повышение родительской компетентности в процессе детского чтения.
3. Поддержка и стимулирование творческой самореализации семьи по приобщению детей к чтению.

Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает познавать окружающий мир и сея в нём, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Главный результат проведённой нами работы, заключается в том, что дети не потеряли интереса к книге, они любят её, читают, рассматривают, обмениваются своими впечатлениями. В повседневном общении дети стали более широко использовать лексическое богатство языка, их речь стала более эмоциональной. Литературная гостиная дала возможность всем детям проявить себя, показать свою индивидуальность.

Художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка.

Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в детстве.

Конечный продукт: Литературная гостиная. Знакомим детей с произведениями А.С.Пушкина. Оформление книжных уголков и мини – библиотек в группах; выставка рисунков по произведениям писателя; акция «Подари книгу детскому саду», книжки – самоделки (речевое творчество детей по теме проекта).

Литературная гостиная по сказкам А.С.Пушкина.

Ведущий: Ребята, дорогие гости, сегодня мы с вами собрались в литературной гостиной. Литературные гостиные всегда собирали много гостей, и наша - не исключение. Мы отправимся в мир сказок великого русского поэта А.С. Пушкина, превратимся в героев его сказок, будем играть, задавать вопросы, удивлять друг друга сюрпризами. Сейчас мы зажжем свечи, и наша литературная гостиная откроется.

А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 г. в Москве.  Его воспитывала няня Арина Родионовна.  Она была искусной сказочницей и рассказчицей. Вечерами, сидя за своей пряжей,  она часто рассказывала маленькому Саше сказки, которые  слышала или сочиняла сама. Ее сказки очаровали будущего поэта.

Открывается занавес, появляется Арина Родионовна, сидящая за прялкой, и маленький Саша Пушкин. Он читает  наизусть» У Лукоморья дуб зеленый…».

Ведущий: Прошли годы, и поэт сочинил свои чудесные сказки. Мы уже с вами их читали. Вспомните и назовите их. Арина Родионовна, ребята знают не только названия сказок, но и прочтут отрывки из сказок и стихотворения А.С.Пушкина.  (Дети читают наизусть).

Арина Родионовна: Молодцы, ребята, вы меня очень порадовали. Сказки знаете хорошо и сможете мне помочь. Пока я пряла свою пряжу, открылось окно, и ветер сдул со стола все картинки из сказок (иллюстрации,  нарисованные детьми из группы «Художники»),  и они перепутались. Разложите их по сказкам, на ваши столы. (5 столов – 5 сказок). В начале угадайте, какая сказка вам достанется.  В сказке есть такие слова:

1. Терем, изба, жемчуг, корыто, душегрейка.
2. Шатер, звездочет, петушок.
3. Князь, муха, остров, царь, лебедь.
4. Веревка, базар, полба.
5. Прялка, месяц, свадьба, ветер.

А еще мы с Сашей любили играть в игру «Трик-трак-это не так». Хотите поиграть вместе?

-князь Гвидон превратился в чайку и полетел за кораблем.

- у царевны – лебедь под косой блестело солнце.

-рыбка сделала старуху Владычицей морской.

-Балда мутил воду в луже.

-царевич Елисей нашел невесту у 7 богатырей.

Детям предлагается добавить 2-3 предложения.

Арина Родионовна: Потрудились вы на славу. С этой игрой вы справились,  а теперь посмотрим, какие  вы ловкие.  

Физкультминутка. Игра « Рыбаки и рыбки».

Ведущий: Ребята, вы слышите, кто-то поет песню. К нам пришла еще одна гостья.

Входит Белка с корзиной и поет песню «Во саду ли в огороде».

Белка: Я приготовила для вас волшебные предметы из сказок Пушкина: яблоко-зеркало-кораблик-лебедь-собака-лук со стрелами-рыбка-заяц-перо. Из какой сказки предмет?

Поиграем в игру «Чего не стало».  Дети закрывают глаза, а Белка убирает один предмет.

Игра проводится 3-4 раза.

Ведущий: Спасибо, Белочка, присаживайся, располагайся в нашей гостиной.

В зал входит Кот ученый.

Кот ученый: Здравствуйте, ребята, вы меня узнали? Я приготовил для вас сюрприз. Знакомит детей с мнемотаблицей «Яблоко». Дети воспроизводят таблицу за столами. Ведущий с Котом проверяют готовность таблиц. Кот остается в гостях.

Ведущий: Ребята, к нам пожаловала еще одна гостья. Еще один сюрприз. Танец восточной красавицы Шамаханской царицы.

Появляется царевна-лебедь.

Царевна-Лебедь: В моей сказке бочка выплыла на берег не пустая.  Бочонки, которые я для вас приготовила тоже с сюрпризом. Под каждым номером на бочонке спрятан вопрос  викторины по сказкам моего любимого автора. Дети вытаскивают по очереди  бочонки из мешочка, отвечают на вопрос.

1. Почему царь взял в жены третью девицу?
2. Кем назначил царь остальных двух девушек?
3. Почему сестры пытались навредить царице?
4. Какого работника искал поп?
5. Почему Балда нравился всем, кроме попа?
6. В каком месте поп решил присмотреть товару?
7. Где жили черти?
8. За что был наказан поп?
9. Как звали царя, жившего в тридевятом царстве?
10. Что подарил мудрец царю?
11. Как работал подарок?
12. Какими словами заканчивается »Сказка о золотом петушке»?
13. Какой необычный предмет был у новой жены царя?
14. У кого девушка-падчерица нашла приют?
15. Как ожила царевна в конце сказки?

Ведущий: Наша литературная гостиная подходит к концу, подходит к концу путешествие по сказкам А.С.Пушкина.  Спасибо сказочным героям и вам, внимательные читатели.  За ваше активное участие я вручаю вам медали.  Задуваем свечи, до новых встреч.

Список литературы.

1. Алексеева М. А., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку – М.: Академия, 2008.
2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. – М.:Мозаика – синтез, 2004.
3. Васюкова Н. Е., Травкина С. В. Знакомство детей с художественной литературой в системе развивающих занятий // Управление ДОУ, - 2010. - № 5 (63).
4. Демидова Л. Н. Учим с детьми стихи – диалоги // Дошкольное воспитание, - 1996. – № 6.
5. Ельцова О. М., Крицкая Л. С. , Шадрова Н. Л. Детское речевое творчество как условие полноценного общения // Дошкольная педагогика, - 2010.
6. Здорова О. В. Литературно – игровая деятельность как средство развития диалогической речи детей дошкольного возраста [ Электронный ресурс ] – Режим доступа: http://delphin.shr.edu.ru/p9aa1.html
7. Колотилина Н. Н. Ознакомление дошкольников с художественной литературой. Анализ программ для ДОУ // Дошкольная педагогика, - 2011.
8. Лопатина А., Скребцова М. Начла мудрости – М.: Амрита – Русь, 2004.
9. Миронова Н. П. Как научить ребёнка любить литературу? // Дошкольное воспитание, 2005. - № 5.
10. Неделя детской книги [ Электронный ресурс ] – Режим доступа: http://e-ypok.ru/content/  Тематическая Неделя детской книги.
11. Нищева Н. В. Система коррекционной работы – СПб : Детство – пресс, 2003.
12. Петрикевич А. А. Метод проектов в образовании дошкольников – Мозырь, ООО ИД Белый ветер, 2008.
13. Синицына Е. Развивающие стихи и рифмы. – М.: Юнвес, 2000.
14. Шашерина Е. А. Роль художественной литературы в развитии речи дошкольника [ Электронный ресурс ]. – Режим доступа: http://d25107.edu35.ru/index.php/2011-05-12–11–54–00/2011-05-17-08-01-17/95-2011-05-23-10-01-30.html.