Методическая разработка «Книги радужного леса»
методическая разработка по художественной литературе

Методическая разработка «Книги радужного леса»

Подготовила: воспитатель Кочнёва Елена Геннадьевна

Участники проекта: дети и родители второй младшей группы.

Проблема: Книги заменяются компьютером, просмотром телевизора. Высокая загруженность родителей, что в свою очередь не позволяет уделить достаточное внимание чтению художественной и познавательной литературы детям дома.

Стратегия: формирование интереса у детей к чтению книг по средствам выполнения увлекательных творческих заданий

Цель: Формирование потребности детей в чтении художественной литературы и познавательных книг, восприятии книги;

Задачи:

1. Воспитание читательской культуры;

2. Развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству.

3. Развитие восприятий, представлений об объектах, явлениях и предметах окружающей среды.

4. Привлечение родителей к совместному творчеству в рамках приобщения детей младшего дошкольного возраста к художественным и познавательным книгам.

Гипотеза: Развитие восприятий, представлений об окружающих предметах, объектах и явлениях окружающего мира помогает заинтересовать ребенка чтением, научит понимать художественные образы, сформирует творческое мышление.

Необходимое оборудование:

1. Оборудование для проведения эксперимента с солнечными лучами (Емкость для воды, плоское зеркало, белый картон, вода)

2. Краски — гуашь и акварель

3. Муляжи овощей и фруктов

4. Набор предметных картинок по цветовым тематикам

5. Набор сюжетных иллюстраций по сказкам 6. Набор атрибутов для театрализованной деятельности

Введение (Теоретическая подводка, актуальность)

Воспитание читателя необходимо начинать с самого раннего возраста. Книга дает не просто знания, но и формирует личностные качества, мышление, эмоции, речь и творческие способности человека. Любой дошкольник является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослого. Ребёнок выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям. Приобщаясь к художественной литературе, ребенок дошкольного возраста накапливает определенный запас слов. У ребенка формируются обобщающие функции слов. Через слово ребенок овладевает основными грамматическими формами. Начинают появляться и сложные формы предложений, состоящие из главных и придаточных, в речи отражаются причинные, целевые и другие связи, выраженные через союзы. Средствами художественного слова ребенок осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из книги ребенок получает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты, другие средства образной выразительности, владение которыми в свою очередь служит развитию художественного восприятия литературных произведений. Эмоционально переживая за главных героев, ребенок так же начинает замечать, как ведут себя взрослые. Знакомя ребенка с художественными произведениями, взрослый, таким образом, развивает в нем чувства. При изучении художественной литературы дети знакомятся с красотой звучания родной речи, также у них формируются этические представления.

Актуальность темы: Проблема детского чтения является одной из наиболее актуальных проблем. Современный ритм жизни предполагает высокую загруженность родителей, что в свою очередь не позволяет уделить достаточное внимание чтению художественной и познавательной литературы детям дома. Книги заменяются компьютером, просмотром телевизора. Детям перестали читать, а значит, страдают грамот- ность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности.

1. Основная часть

Этапы реализации проекта «Книги радужного леса» Проект включает в себя 3 этапа:

• Подготовительный.

• Основной.

• Заключительный.

1. Подготовительный этап

• Определение темы проекта.

• Формулировка цели и определение задач.

• Поисковая работа по подбору иллюстративного материала; литературных и музыкальных произведений;

2. Основной этап

• Проведение опыта, по получению цветового спектра из солнечного луча, знакомство с радугой и «Волшебной сказкой про радугу»

• Дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-речевые игры «Мои первые сказки», «Сказочное лото», «Цвета», «Маленький художник», «У жирафов», «Карусель», «Петя и жук», «Фиолетовая дорожка»

• Цикл познавательных занятий с детьми по знакомству с художественной и познавательной литературой, заучивание потешек, стихотворений, загадывание загадок.

• Экспериментирование с красками, раскрашивание картинок-раскрасок с сюжетами прочитанных сказок.

• Прослушивание аудиозаписей «У жирафа пятна, пятна», «Песенка про краски», фрагменты из сказок, «Песенка про Антошку»

• Театрализованная деятельность- инсценировка прочитанных сказок, показ кукольного спектакля

• Анкетирование родителей «Любимые книги детей», «Какие книги и как часто вы читаете детям»

• Консультация для родителей « Чтение художественной литературы как важный фактор развития детей»

• Изготовление книжек-малышек на тему «Разноцветные сказки»

• Создание коллективной композиции «Радуга» и выставки книг «Книги радужного леса»

3. Заключительный этап

Ожидаемые результаты

Результаты — эффекты:

1. Проявление желания у детей к слушанию художественной литературы, рассматриванию новых книг; активно сопереживают героям книг, реагируют словом или действием; эмоционально отзываются на ситуации литературного произведения

Результаты — продукты:

• Книжки-малышки «Разноцветные сказки»

• Композиция «Радуга»

• Выставка книг

Произведения для чтения детям

1. Аксаков С.Т «Аленький цветочек»

2. Ш. Перро «Красная Шапочка»

3. В.П.Катаев « Дудочка и кувшинчик»

4. Б.Гримм «Белоснежка и Аллоцветик»

5. С.л. Прокофьева «Сказка про красные варежки»

6. В.П. Катаев «Цветик –семицветик»

7. Э.Успенский «Рыжая рыжая сказка»

8. Л.Устинова «Неделя рыжего кота»

9. Д.Андре «Танцующий жираф»

10.А.С. Пушкин «Золотая рыбка»

11. Е.Н. Агинская «Цыпленок Пип»

12.О.Г. Аверин «Золотое колечко»

13.Махотин С. «Прогулки по лесу»

14.Б.Заходер «Кит и кот»

15.Тихонов «Про птиц»

16.«Фиалка на северном полюсе»

17.Марина Аромштам «Сказки про краски»

18.К. Мацук Разноцветное царство

19. Марина Ефимова «Цвет»

20.Наталья Абрамцева Пестрая сказка

21.Пермяк Е.А. «Волшебные краски»

22. Курчевский В. «Быль-сказка о карандашах и красках»

23.Лопатина, Скребцова «Краски рассказывают сказки

24.Смольников Ю. «Три веселых краски»:

25.С.Денисов «Синяя сказка»