Конспект образовательной деятельности в средней группе
план-конспект занятия по художественной литературе (средняя группа)

Конспект   ООД в средней группе

«Приобщение к художественной литературе»

Чтение сказки В.Г. Сутеева «Кто сказал «Мяу?».

 Воспитатель Барташевич Н.А.

Образовательная область: «Речевое развитие», координация «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Возрастная группа: средняя группа.  

Цель занятия: формирование интереса к авторской сказке и потребности в чтении, стремления выражать своё отношение к окружающему через эмоции, находить самостоятельно для этого различные речевые средства.

Задачи

образовательные:

• закреплять умение практически употреблять в своей речи существительные родительного падежа, умение обобщать группы предметов по какому-либо признаку;
• формировать умение слушать художественное произведение до конца, следить за развитием действия в сказке;

• формировать умение отвечать на вопросы словом и предложением, высказывать свои впечатления после прослушивания;
• продолжать знакомить с местами обитания и повадками животных на примере художественных произведений. 

развивающие:

• развивать интерес к жизни и повадкам животных на примере художественного произведения:
• развивать вариативное мышление, умение использовать полученные ранее знания;
• развивать зрительное и слуховое внимание;
• способствовать развитию психических процессов, общей и мелкой моторики, тактильных ощущений, умения поддерживать беседу;
• развивать эмоции и учить их выражать и распознавать.

воспитательные:

• воспитывать устойчивый интерес к художественной литературе;
• воспитывать отзывчивость, доброжелательность, любознательность.

 Словарная работа: активизация понятий – щенок, пёс, конура, ужалила.

Технологии: игровая, проблемная, здоровье-сберегающая; художественно-эстетическая.

Методические приемы: игровые, словесные, наглядные.

Планируемый результат: дети умеют слушать художественное произведение до конца, следить за развитием действия в сказке; умеют отвечать на вопросы словом и предложением, высказывать свои впечатления после прослушивания; могут употреблять в своей речи существительные родительного падежа, умеют обобщать группы предметов по какому-либо признаку; имеют представление о местах обитания и повадках животных;  умеют использовать полученные ранее знания, могут выражать и распознавать эмоции; проявляют устойчивый интерес к художественной литературе; отзывчивость, доброжелательность, любознательность.

Подготовительная работа: чтение стихов и сказок, рассказов о животных; рассматривание иллюстративного материала по теме «Домашние животные» и «Дикие животные»; загадки и потешки, дидактические и подвижные игры по теме «Животные»; продуктивная деятельность (рисование собаки, щенят).

Материалы и оборудование: портрет писателя В. Сутеева, выставка- книжная полка со сказками писателя В. Сутеева; текст сказки; иллюстрации к сказке В. Сутеева, игрушка (большой щенок).

Ход образовательной деятельности:

Самоанализ

   ОД в средней группе

занятия «Приобщение к художественной литературе»

Чтение сказки В.Г. Сутеева «Кто сказал «Мяу?».

Основная область образовательной деятельности – «Речевое развитие» (Приобщение к художественной литературе), координация с областями «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цель занятия: формирование интереса к авторской сказке и потребности в чтении, стремления выражать своё отношение к окружающему через эмоции, находить самостоятельно для этого различные речевые средства.

Задачи

образовательные:

• закреплять умение практически употреблять в своей речи существительные родительного падежа, умение обобщать группы предметов по какому-либо признаку;
• формировать умение слушать художественное произведение до конца, следить за развитием действия в сказке;

• формировать умение отвечать на вопросы словом и предложением, высказывать свои впечатления после прослушивания;
• продолжать знакомить с местами обитания и повадками животных на примере художественных произведений. 

развивающие:

• развивать интерес к жизни и повадкам животных на примере художественного произведения:
• развивать вариативное мышление, умение использовать полученные ранее знания;
• развивать зрительное и слуховое внимание;
• способствовать развитию психических процессов, общей и мелкой моторики, тактильных ощущений, умения поддерживать беседу;
• развивать эмоции и учить их выражать и распознавать.

воспитательные:

• воспитывать устойчивый интерес к художественной литературе;
• воспитывать отзывчивость, доброжелательность, любознательность.

Технологии: игровая, проблемная, здоровье-сберегающая; художественно-эстетическая.

Используемые методические приемы: игровые, словесные, наглядные.

Основная деятельность детей была направлена на закрепление, развитие и актуализацию полученных ранее знаний и умений. Со сказкой дети знакомились в младшей и средней группе, с эмоциями знакомились на предыдущих занятиях.

Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить их в интересной и занимательной форме. Приемы носили игровой характер, были основаны на игровых ситуациях, в которых я побуждала детей к самостоятельной деятельности, применению накопленного опыта.

В вводной части перед детьми были поставлена проблемная ситуация (как помочь щенку), что позволило мотивировать детей на дальнейшую деятельность, продуктом данной деятельности являются иллюстрации детей к сказке). Затем я использовала элемент релаксации, своего рода переход из вводной части в основную (Д/игра «Домашние и дикие»), тем самым успокоив детей и настроив их на основную деятельность.

В основной части я провела с детьми беседу по сказке В. Сутеева «Кто сказал мяу?» в процессе чего решалась одна из поставленных задач, для этого я использовала информационно коммуникационные технологии (при этом учитывала положение сан пина: на каком расстоянии от доски должны сидеть дети, сколько времени). Здесь же я использовала приём работы с опорными карточками и иллюстрациями, в ходе которой дети закрепили умение распознавать эмоции и выражать их при помощи мимики. Физкультминутка «Кошка и щенок» позволила сменить статическую позу и соблюсти двигательный режим. Театрализованная деятельность (это превращение детей в героев сказки и имитация движений животных) решала основную цель.

Заключительным этапом основной части были д/игры «Найди домашнее животное» и «Кто лишний». На данном этапе решались сразу несколько задач: развитие общей и мелкой моторики, закрепление умения практически употреблять в своей речи существительных родительного падежа, умение обобщать группу предметов и выявлять лишний. Переходя к заключительному этапу, я вновь использовала элемент релаксации, тем самым снизив эмоциональное возбуждение детей и настроив их на подведение итогов. В конце каждого этапа мы проводили небольшой анализ, поэтому в конце всей деятельности достаточно было подвести общий итог и выразить своё отношение к собственной деятельности и общению друг с другом. Актуализация знаний детей была достигнута за счёт беседы по сказке, физкультминутки «Кошка и щенок», д/игр «Найди домашнее животное», «Кто лишний», пополнения словаря детей,

Деятельность детей на занятии заключалась в речевой активности (беседа по сказке, ответы на вопросы), двигательной активности (физ. минутка, игра «Звукоподражание животным»), умственной активности (проблемные ситуации, ответы на поставленные вопросы). Смена видов деятельности позволила сохранить интерес детей и работоспособность, а также решить все поставленные задачи. Данная деятельность соответствует календарному планированию, программе и возрасту детей. Совместная деятельность осуществлялась на протяжении всего занятия, ценность данной деятельности я вижу в укреплении психического здоровья детей.