Проект по театрализованной деятельности "Сказки с домовёнком Кузей"
проект по художественной литературе (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №53»

Проект

По театрализованной деятельности

«Сказки с домовёнком Кузей»

Выполнила:

воспитатель группы №1Ландыш

Кузьмина Е. А

Новосибирск 2018

Содержание:

1.Актуальность проекта……………………………………………………...3

2.Постановка проблемы………………………………………….…………..4

3.Цель проекта………………………………………………………………....5

4.Задачи проекта…………………………………………………………….....5

5.Предлагаемые результаты……………………………………………….…5

5.1Участники проекта……………………………………………..…………..6

5.2Методы………………………………………………………………...……..6

5.3Формы работы………….…………………………………………………...6

6.Стратегия достижения поставленных цей…………..……………………7

7.План реализации проекта I этап организационный……………..……...9

          8. II этап практический (2018 уч. год)………………………………..…….10

9. III этап итоговый…………....……………...……..………………………..20

10.Работа с родителями……………………..………………………………..21

11. Полученные результаты…………………………………………………22

12. Оценка качества реализации проекта…….…………………...………22

                                    1.Актуальность проекта:

Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. У детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, воображения, фантазии, инициативности и т.д. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы педагога заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

 Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.

 Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

                                         2.Постановка проблемы:

Многие авторы (Сорокина Н.Ф., Менджерицкая Д.В., Ануфриева Г.В. и др.) утверждают, что сейчас в детских садах дети стали меньше играть, особенно в театрализованные игры. Игры сворачиваются и не достигают развитой формы, что отрицательно отражается на психическом и личностном развитии детей.

В современном обществе в последнее время резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка направлена в первую очередь на развитие мышления, превращает эмоционально – духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, но они значительно реже восхищаются и удивляются, равнодушны ко всему, интересы их ограниченны, игры однообразные.

Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «не доиграл», т. е. не натренировал свою фантазию и воображение. В период адаптации ребёнка к школе у многих первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, у других суетливость.

Чтобы оградить детей от этих проблем, необходимо, начиная с дошкольного возраста проводить коллективные развивающие и специальные театрализованные игры, необходимо создавать веселую и непринужденную атмосферу, подбодрить зажатых и скованных детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках. Театрализованная деятельность дает возможность развивать способности каждого ребёнка, формировать его творческое воображение, коммуникативные умения, эмоционально-волевую сферу.

Для того чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт малыша, тем ярче будут творческие проявления в различных видах деятельности, поэтому так важно с самого раннего детства приобщать ребенка к музыке, живописи, литературе, театру.

Коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребёнка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; она способствует самопознанию и самовыражению личности; создаёт условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

                                          3.Цель проекта: 

Формирование и  совершенствование эмоциональной сферы детей через вовлечение их в театрализованную деятельность.

                                       4. Задачи проекта:

• развивать  эмоциональный потенциал ребенка;
• формировать представление о различных видах театра;
• развивать речь, воображение и мышление;
• помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру;
• воспитывать нравственную направленность (дружба, доброта, честность, взаимопомощь);
• обучать детей элементами художественно – наглядно образных  выразительных средств (интонация, мимика, жесты);
•  приобщить  детей и родителей к театральной культуре, расширить знания в области развития эмоциональной сферы детей 3 лет.

                       5.  Предлагаемые результаты.

-Речь детей станет главным средством общения со сверстниками и взрослыми;

- Сформировать умение строить простейшие диалоги со сказочными персонажами;

- Хорошо развивает память, воображение, фантазию;

- Проявляют интерес к художественной литературе;

- Развивается эмоциональная сфера, творческие способности;

-Развивается  умение работать в коллективе;

-Испытывают радость от театрализованного показа сказки;

- В группе сформировывается дружелюбные отношения между детьми;

            - Дети учатся  пользоваться настольным и пальчиковым театром;

-Сформировывается умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;

- Родителям будет представлена постановка сказки «Три медведя».

                  5.1Участники проекта:

      - воспитатели;

- дети группы;

- родители воспитанников;

               5.2Методы работы:

- Групповой

- Индивидуальный;

- Наглядный;

- Практический

                         5.3Формы работы:

- Игры – занятия;

- Беседы, работа с наглядным материалом;

-Инсценировки сказок;

- Продуктивная деятельность;

- Чтение художественной литературы

        6.СТРАТЕГИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ.

В основе проекта лежит план работы с детьми по организации театрализованной деятельности. На первом этапе подобрана и изучена научно - методическая литература, были выбраны самые эффективные методы и приемы работы с детьми в данном направлении. При разработке проекта использовался комплексный и системный подход в подборе необходимых мероприятий, занятий, дидактических игр и т.д.

Методика проведения занятия способствует ненавязчивому вхождению в художественно- образную ситуацию, в которой главное  для ребёнка – получать радость от общения со взрослым, а для взрослого - удивить ребёнка интересной игрушкой, сюрпризом, привлечь его внимание игрой, занимательным сюжетом, образным словом, выразительной интонации, движением. Занятия выстраиваются по принципу от простого к сложному, используется варьирование работы над одним и тем же материалом (например, над сказкой), повторение использование игр на разных занятиях. Применяются различные формы,  игры- разминки, упражнения, этюды, игры – импровизация, пальчиковая гимнастика, инсценировки, игры – хороводы, спектакли.

         В целях выявления и коррекции уровня компетенции родителей в вопросах развития эмоциональной сферы детей, в том числе актуальность использования театрализованной деятельности, подобран комплекс анкет, консультаций, памяток для родителей.

 Работы с дошкольниками состоит из 2 этапов:

1. создание эмоционально - благополучной атмосферы;
2. обогащение игрового творчества детей; подготовка и проведение театрализованных игр.

Это обеспечило:

- комплексный подход к организации образовательного процесса;

 - высокий уровень развития театрализованных знаний и умений;

 - создание условий для развития творческих проявлений детей;

В группе организована максимально комфортная развивающая предметно - пространственная среда, разработан и оформлен театральный уголок «Жили – были…»  полностью соответствующий ФГОС.

В уголке размещены материалы:

1.Реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы, элементы костюмов, маски, игровой реквизит).

2Атрибуты для различных игровых позиций:

3.Костюмы, маски, куклы, театральный реквизит.

4.Декорации, различный материал для изготовления театральных атрибутов, книги, театральных шумов, книги.

5. Афиши, театральная касса, билеты, «деньги»;

6. Виды бумаги, клей, краски, фломастеры, карандаши.

                                   7.ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I ЭТАП ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (2017 уч. год)

Цель: изучение и подбор литературы по организации театрализованной деятельности. Оформление развивающей предметно - пространственной среды, в частности  театрального уголка, подбор эффективных методов и приемов.

                                      8. II ЭТАП ПРАКТИЧЕСКИЙ (2018 уч. год)

Цель: реализация поэтапного плана деятельности в рамках проекта.

                                                   9.III ЭТАП ИТОГОВЫЙ

Цель: анализ результатов проекта, выявление степени эмоционального развития 

                                               10.   Работа с родителями.

                                 11.Полученные результаты

Театрализованная деятельность стала значительным помощником в решении многих образовательных задач. В итоге, знания, полученные на практике детьми, являются более прочными и эффективными.

Данный проект помог робким детям преодолеть застенчивость, неуверенность в себе, стать более раскрепощенными, активными в общении друг с другом, разговорчивее со взрослыми. Кроме этого, у всех малышей, без исключения, появилось желание играть в театрализованные игры, показывать сказки друг другу.

                          12.Оценка качества реализации проекта

 Появилась возможность приобщать детей к активной самостоятельной деятельности.

К работе с детьми были привлечены 70% родителей группы, что помогло налаживанию взаимоотношений между участниками проекта.

Работа над проектом помогла сформировать стремление к выполнению оригинальных творческих работ. В ходе коллективной деятельности дошкольники научились продуктивно взаимодействовать, слышать друг друга, выражать свои эмоции словами и движениями (мимикой, жестами и т.д.).

Дети стали более открытыми, общительными как со сверстниками, так и с педагогами.