проект "Давайте любить книгу"
методическая разработка по художественной литературе (старшая группа)

Проект «Давайте любить книгу»

Вид проекта: Творческий, информационно-познавательный, практико-ориентированный, художественно-речевой, краткосрочный.

Продолжительность проекта: с 12 января 2018г. по 30 апреля 2018г.

Участники проекта: Дети старшей группы, воспитатель, родители.

Проблема

В последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, следствием чего является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. С появлением телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книг. Интерес к чтению в обществе в последние десятилетия неуклонно снижается. Называют разные причины этого явления: влияние аудиовизуальных средств массовой информации телевидения, компьютера; изменение жизненных ценностей; изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения. В результате чтение литературы замещается просмотром мультфильмов, компьютерными играми и т.п. Следует отметить, что и у взрослых, находящихся рядом с дошкольником, почти отсутствует потребность в чтении. Как следствие у современного ребенка зачастую нет примера, которому он мог бы следовать, нет необходимой для естественного развития тяги к книге и чтению, художественному слову.

Вопрос о приобщении ребенка к книге - один из самых открытых сегодня. Проблемами формирования интереса к книге и чтению у детей дошкольного возраста являются:

• непонимание взрослыми роли литературы в детской жизни;
• ограничение круга детского чтения десятком имён авторов и названий художественных произведений;
• отсутствие методики приобщения детей дошкольного возраста к литературе (книге) и процессу чтения;
• низкая компетентность родителей по вопросу приобщения ребёнка к чтению;
• недостаточное внимание к чтению в кругу семьи.

Актуальность

Чтение в XXI веке привлекает внимание теоретиков и практиков во всем мире. ООН объявила 2003-2013 годы десятилетием грамотности. В нашей стране принята Национальная программа поддержки и развития чтения, в которой сказано, что главной задачей в современном обществе является формирование у подрастающего поколения потребности в чтении. В России 2015 год, объявлен годом Литературы.

В.А.Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг». Воспитать у каждого ребёнка интерес к чтению, научить его бережно относиться к книге – одна из задач педагога. Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. Желательно, чтобы книга вошла в мир ребёнка как можно раньше, с целью - обогащения детского мира. Книга способна сделать детский мир интересным, полным и подарить радость от волшебных и необычайных открытий, объяснить ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений...

Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней. 
В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребёнка взять в руки книгу, тем более ребенка – дошкольника, т.к. он является своеобразным читателем. Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение ориентироваться в круге детского чтения, создание системы чтения – всё это во власти взрослого. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни. 
От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребёнка. 
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. 
Тяга к книге проявляется у детей, как правило, раннего возраста. Почему это происходит? Может быть, интерес к книге возникает потому, что она дает возможность действовать и пальчикам, и ушкам, и глазкам, и языку, доставляет удовольствие и при рассматривании, и при перелистывании, и при слушании. Интерес к книге и чтению, желание ее рассматривать естественным образом формируются у ребенка в окружении книг, в обстановке уважения к ним, в читающей среде. Если дома или в детском саду собрана даже небольшая библиотека, взрослые интересуются книгами, читают и говорят о них, дети довольно быстро усваивают демонстрируемую родителями или педагогами модель поведения. Подражая им, обращаются к книгам: листают, рассматривают.

Поэтому в дошкольном учреждении и семье необходимо планировать и вести специальную работу, направленную на формирование интереса к книге и чтению у детей начиная с младшего дошкольного возраста.

Цель: повышение статуса книги в семье.

Задачи:

• приобщение родителей и детей дошкольного возраста к чтению;
• укрепление традиций семейного чтения;
• привлечение внимания родителей к проблеме приобщения ребёнка к чтению;
• повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя; 
• обобщение и распространение  опыта семейного воспитания по приобщению детей дошкольного возраста к художественной литературе;
• сплочение семьи через чтение художественных произведений.

Основные формы реализации проекта:

с детьми: беседы, экскурсия, чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, игры-драматизации, досуг, выставки, оформление альбомов, дефиле.

с родителями: анкетирование, консультации, родительские собрания, участие в выставках и в семейных мини - проектах

Этапы проекта

1. Организационный этап

• Раскрытие проблемы
• Вхождение в проект
• Определение цели, постановка задач
• Проведение беседы «Моя любимая книга»
• Подбор любимых книг дома для выставки «Наши любимые книжки»
• Экскурсия в подготовительную группу с целью ознакомления с их книжным уголком
• Рассмотрение иллюстраций в книгах, полученных в дар от детей старшей группы, знакомство с содержанием.
• Введение проблемной ситуации « Почему печальны книжки»
• Вживание в игровую проблему – вспоминание ситуации из небольшого жизненного опыта.
• Формулировка задачи
• Принятие задачи – предлагают «дружить» с книгами: починить книжки, бережно с ними обращаться, чаще брать в руки, читать
• Анкетирование «Чтение в Вашей семье»
• Участие в анкетировании
• Круглый стол с родителями «Книга в жизни ребёнка»
• подготовка небольших сообщений «Место книги в нашем доме»

2. Планирование деятельности

• Введение традиций группы: ежедневное чтение с обсуждением, «Гость группы», «Книга на прокат».
• Участие в ежедневных мероприятиях.
• Разучивание потешек, небольших стихотворений, отрывков из произведений.
• Выбор книги для друга из домашней библиотеки, обмен понравившимися книгами.
• Беседа «Берегите книги», «Какие бывают книги», «Если бы не было книг…»
• Участие в беседах по предлагаемым темам.
• Утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно)
• Составление рассказа о прочитанной книге
• Настольный театр «Три медведя», «Колобок», «Заюшкина избушка» и т.д.
• Кукольный театр по мотивам понравившихся литературных произведений
• Взятие на себя роли в различных видах театра
• Изготовление пальчикового театра «Колобок», настольного театра «Маша и медведь», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Заюшкина избушка» и т.д
• Театрализованные игры: игры – драматизации и игры с игрушками и масками по мотивам литературных произведений.
• Разыгрывание этюдов, потешек, диалогов героев сказок и т.д.
• Изготовление масок
• Дидактические игры: «Салат из сказок», «Закончи предложение», «Угадай кто?» и т.д.
• Разучивание игр
• Игровая ситуация «Путешествие по страницам книг»
• Конкурс загадок "В чудесном мешочке найдете отгадки"
• Открытие «Книжкиной больницы»
• Оказание помощи в лечении книг
• Сюжетно – ролевая игра «Книжный магазин»
• Подготовка атрибутов
• Конкурс рисунков по сюжетам знакомых литературных произведений нарисованных детьми совместно с родителями
• Рисунок по мотивам любимого литературного произведения
• Участие в конкурсе рисунков «В гостях у сказки»
• Практическая деятельность «Изготовим книгу сами»
• Участие в практической деятельности: изучение видов бумаги, красок, технологии изготовления книги.
• Книжная ярмарка
• Подготовка «рекламы» своей книги
• Изготовление рекламы
• Литературный вечер "Сказки старого сундучка" 
• Участие в досуге
• Составление памяток для родителей по организации домашнего чтения «Воспитывайте будущего читателя»; «Что и как читать ребенку дома».
• Изготовление буклетов
• Ознакомление с методической информацией, изучение информации, предложенной воспитателем.

3. Заключительный этап

• Ожидаемый результат
• сплочение семьи через семейные чтения
• Устойчивый интерес к книге
• повышение компетентности в вопросе приобщения к чтению
• сплочение семьи через семейные чтения

Продукт проекта

• Дефиле Сказочных героев
• Родительские посиделки «Литературная гостиная» (обобщение и распространение опыта, подведение итогов)

Ожидаемые результаты

• Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев.
• Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица.
• Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки.
• С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов.

Заключение

В конце проекта у детей появился интерес к книгам, к чтению произведений художественной литературы. Стали чаще использовать фигурки настольного театра, для рассказывания сказок. Дети знают правила обращения с книгой и стараются их применять. Родители принимали активное участие в реализации проекта, получили новую и полезную информацию о роли книги в развитии ребёнка. Для формирования у дошкольников интереса к художественной литературе необходимо соблюдать следующие условия:

• учет возрастных особенностей развития ребенка;
• организация ежедневных чтений в свободной форме;
• создание книжных уголков (в домашних условиях и в ДОУ);
• тщательный подбор литературных произведений (разные жанры)
• беседы о книгах;
• вечера сказок, загадок;
• кукольные драматизации;
• сопровождение чтения игровыми действиями, игровыми приемами;
• привлечение в процесс формирования интереса к чтению родителей,

Подводя итоги, можно отметить - художественная литература является универсальным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду. Художественная литература развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образы русского литературного языка.

Именно поэтому чтение художественной литературы может быть использовано как одно из средств, создающих смысловой фон для развертывания других форм совместной деятельности взрослого в детьми (продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой), объединяя их в целостном образовательном процессе.

Ценность чтения художественной литературы в том, что с ее помощью взрослый легко устанавливает эмоциональный контакт с ребенком. Обязанность взрослого привить детям любовь к книге, уметь слышать и чувствовать литературное произведение. Воспитатель может организовать работу с родителями, устраивая литературные гостиные, где родители могут обмениваться друг с другом опытом, как они прививают любовь детей к книге.

В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений.