Конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой Чтение рассказа Н.Носова «Автомобиль»
план-конспект занятия по художественной литературе (средняя группа)

Конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой

Чтение рассказа Н.Носова «Автомобиль»

Цели

Образовательные:

•        Учить детей понимать жанровые особенности рассказа, ви
деть его начало, основную часть и завершающую часть;

•        Учить оценивать поступки героев.
Воспитательная:

•        Развивать пантомимические навыки, учить создавать вырази
тельные образы с помощью мимики, жестов, интонации.

Развивающие:

Воспитывать навыки коллективной творческой деятельности;

Учить детей анализировать поступки героев рассказа, иметь
свое мнение о прочитанном.

Ход занятия

Часть 1 Выразительное чтение рассказа

Воспитатель напоминает детям тему недели, беседует с ними о необходимости соблюдать элементарные правила безопасного поведения на улицах города. Воспитатель:

—А сегодня я хочу прочитать вам рассказ о двух друзьях, которые поступили очень необдуманно, и это едва не привело к несчастью. Написал его детский писатель Николай Носов. Называется рассказ «Автомобиль».

Н.Носов

АВТОМОБИЛЬ

 Часть 2 Беседа о содержании прочитанного

Воспитатель беседует с детьми, направляя ход беседы вопросами:

Как вы поняли, что «Автомобиль» — это рассказ? А может
быть, это сказка или басня?

Кто главные герои рассказа?

Вспомните, какие ошибки делал Мишка в описании составных частей машины?

Действительно ли он был таким специалистам по автомобилям, каким хотел казаться своему другу?

Подумайте и скажите, было ли решение прокатиться на бам
пере автомобиля смелым?

Как можно назвать этот поступок?

Как вы думаете, почему ребята решили прокатиться на бампере?

Хорошо ли они представляли себе все последствия своего поступка, всю его опасность?

Подумайте и скажите, что могло бы случиться с мальчиками во время этой прогулки?

Как вы считаете, в чем заключается главная мысль этого рас
сказа? (Здесь важно подвести детей к мысли, что все свои поступки,
действия на улице надо просчитывать, пытаться предвидеть, к каким
последствиям они могут привести.)

А теперь давайте вспомним, с чего начинался рассказ, что
происходило в основной его части и чем он закончился.

 Часть 3        

Игры-драматизации по содержанию рассказа

Воспитатель предлагает детям разыграть следующие этюды:

Представьте себе Мишку и его друга, рассматривающих автомобиль. О чем они беседуют? Представьте себе Мишку. Наверное, он
хочет показаться большим знатоком. Но потом понимает, что на самом деле он все путает. Какой у него при этом вид? (Сконфуженный, он
покраснел, застеснялся, быть может, даже разозлился немного.) А с каким видом разговаривает его друг? Наверное, он чувствует свое превосходство. Как он объясняет Мишке его ошибки? По-дружески, снисходительно или насмешливо? Постарайтесь разыграть эту сценку;

А вот Мишка решил прокатиться на бампере и зовет своего друга. Как он говорит. Можно сказать, что он поддразнивает своего друга?

Машина тронулась с места, набирает скорость. Друзья не ожидали, что она поедет так быстро. Они напуганы. Постарайтесь изобразить, как они испуганно вцепились в бампер;

Машина остановилась. Ребята, наконец, стоят на земле. Какие
чувства они при этом испытывают. Как вы думаете, их испуг уже прошел?

Их уже окружили люди, подбежал милиционер. Ребята растеряны, они стараются казаться как можно меньше, чтобы милиционер
их не заметил. Попробуйте изобразить выражение их лиц, движения.
Воспитатель:

—        А теперь давайте попробуем еще раз пересказать эту историю,
но выразительно, в лицах. Постараемся при пересказе показать чувства героев, которые они испытывают в настоящий момент. Теперь
вы должны объединиться по трое. Один будет рассказывать за Мишку, другой — за его друга, третий — за автора. Кто хочет попробовать?