Отчёт по самообразованию «Развитие любознательности детей старшего дошкольного возраста в ознакомлении с художественной литературой» За период: сентябрь 2017 год – май 2018 год
методическая разработка по художественной литературе (подготовительная группа) на тему

Отчёт по самообразованию

«Развитие любознательности детей старшего дошкольного возраста

 в ознакомлении с художественной литературой»

За период: сентябрь 2017 год – май 2018 год

Любознательность – это признак готовности ребёнка к школьному обучению, он является основой всей воспитательной работы с детьми в период их подготовки к школе.

Одним из средств формирования любознательности у детей является детская литература, она воздействует как на сознание ребёнка, так и на его чувства, помогает правильно воспринимать окружающий мир. Книга даёт детям представления об необычных взаимодействиях человека и окружающего мира.

В своей работе я использую методы и приёмы:

Словесные: чтение, рассказывание (знакомство детей с литературным текстом). Пересказ текста детьми. Беседы - вопросы-ответы, которые способствуют углублению восприятия литературного текста.

Наглядные: демонстрация, показ иллюстраций с целью ознакомления с объектом наблюдений.

Игровые: дидактические и подвижные игры на закрепление полученных знаний.

С целью формирования любознательности, активности через чтение художественной литературы использую следующие формы работы с детьми:

1. занятия

2. литературные викторины

3. вечера загадок

4. литературные игры, досуги.

5. организация выставок детского творчества

За этот период были проведены следующие мероприятия:

1. Создание предметно-развивающей среды и отбор художественной литературы с учётом рекомендаций ФГОС.
2. Размещались консультации для родителей в информационном уголке.
3. Изготовление дидактических игр. («Что перепутал художник», «Угадай сказку и вставь словечко»).
4. Оформлен альбом иллюстраций и репродукций по сказкам, рассказам…
5. Организация выставок детского творчества - детских рисунков и детских работ.
6. Был проведён познавательно - игровой досуг «Путешествие по сказкам»
7. Организация тетрализованных игр.
8. Конкурс рисунков "Жила-была сказка" 
9. В феврале была подготовлена консультация в родительский уголок на тему «Насколько важно читать ребёнку»
10. Была составлена картотека дидактических игр по сказкам, в которую я включила игры по сказкам К.И.Чуковского, Г.Х.Андерсена, по сказкам народов мира, эти игры я использую на занятиях по художественной литературы.
11. В мае я провела занятие с детьми нашей группы «В гостях у сказочной страны», в ходе которого дети отгадывали сказочные загадки, возвращали героев в свою сказку и.т.д.

На протяжении всего учебного года в группе проводился ежедневный вечер чтения. Для чтения детям я подбирала как произведения, рекомендованные программой «От рождения до школы», так и не программные произведения.

В результате ежедневного чтения, большая часть детей группы, научилась различать жанровые особенности произведений. Также у детей развилась способность испытывать

сострадание и сочувствие героям книг. Я стараюсь читать детям книги, красиво оформленные, с цветными иллюстрациями, тем самым поддерживая интерес к книге.

В январе я знакомила детей со сказками А.С. Пушкина. Детям были прочитаны «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». В конце месяца была организована выставка рисунков по сказкам А. С. Пушкина.

Дети с большим интересом слушают сказки, произведения о животных, их привлекает творчество К.И.Чуковского.

В феврале был проведён конкурс «Кто больше загадок, скороговорок, считалок знает?», в котором дети показали свои знания малых жанров фольклора.

В марте прошло развлечение «Расскажи стихи руками». В проведении этого развлечения мне помогла книга «Расскажи стихи руками», составители - Бардышева Т.Ю., Щербакова Т.Н.

В начале мая был проведён вечер памяти, на котором дети читали стихи о войне.

Итогом своей работы считаю: изучить способы, методы и приемы работы по приобщению детей к художественной литературе через чтение сказок. Объединить усилие педагогов и родителей в работе с художественной литературой.