Художественная литература как средство формирования творческого мышления у дошкольников в век компьютерных технологий.
методическая разработка по художественной литературе (старшая группа) на тему

Художественная литература как средство формирования творческого мышления у дошкольников в век компьютерных технологий.

  Всего каких-то 20 лет назад жизнь людей в нашей стране кардинально отличалась от жизни в современном мире. Казалось бы, что нового может быть в детских садах, в которых педагоги ежедневно занимаются воспитанием детей!?

  В первую очередь эти изменения коснулись программ образования. Так Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует нас на воспитание читателя способного отождествлять себя с полюбившимся персонажем; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. И во вторую очередь  это внедрение информационных технологий в воспитание и образование дошкольников. Стоит сразу оговориться, что под информационными технологиями для дошкольных учреждений следует понимать не только компьютер, но и интерактивную доску, мультимедийный проектор, ноутбук. Все это активно используется в нашем детском саду во время обучения и воспитания.

Современные информационные технологии в дошкольном образовании позволяют не только узнавать много нового, но и выявить и укрепить интерес детей к обсуждаемой теме. Так, например, с помощью мультимедийного проектора дети могут увидеть редкие иллюстрации к книгам, которые находятся в крупных библиотеках нашей огромной страны.

Раньше сам поиск иллюстраций отнимал много времени у педагогов, а сейчас любую, даже самую редкую иллюстрацию можно найти в интернете, доступ к которому имеет каждый сотрудник нашего детского сада.

Видеофайлы позволяют более образно преподнести условия жизни и работы писателей и авторов любимых детских книг. Такие видео занятия оставляют неизгладимый след в памяти дошкольника, дарят ему новые эмоции и способствуют формированию творческого мышления.

Также в нашем детском саду уже давно используются:

 магнитофоны – для прослушивания аудиосказок, проведения музыкальных физкультминуток, фонового сопровождения занятий;

видеоплеер + телевизор – для просмотра тематических фильмов, сказок;

видеокамера – для съемки моментов жизни детей в группе на всех возрастных этапах от младшей, до подготовительной группы;

фотоаппарат – для запечатления результатов работы и развития детей.

Однако мы не забываем о незаменимости печатных изданий в развитии творческого мышления дошкольников. Что же такое творческое мышление? Одним из первых попытался сформулировать ответ на данный вопрос Дж. Гилфорд. Он считал, что «творческость» мышления связана с доминированием в нем четырех особенностей: оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческая деятельность развивает чувства детей. Осуществляя процесс творчества, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций как от процесса деятельности, так и от полученного результата. Творческая деятельность способствует более оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, таких, как память, мышление, восприятие, внимание.

При календарном планировании образовательного процесса, важную роль занимает знакомство с творчеством одного автора или писателя. Совсем недавно в нашем детском саду была неделя, посвященная творчеству В.Сутеева. И мы совместно с ребятами и их родителями организовали выставку книг В. Сутеева. Познакомились не только с жизнью и произведениями автора через печатные издания, но также познакомились с замечательными иллюстрациями в виде фото и видео презентаций, которые созданы к своим произведениям и произведениям  К.Чуковского.  Такая форма работы оставила неизгладимый след в сознаний детей и они предложили создать свой альбом с иллюстрациями к произведениям Владимира Григорьевича. Также мною была подготовлена презентация для закрепления знаний детей по творчеству В.Г Сутеева на примере сказки «Под грибом». Где мы смогли проверить такие аспекты творческого мышления как память и внимание.

Совместно с родителями дети придумали и сделали дома каскады своих любимых сказок и представили их друг другу в группе в сопровождении с описанием и рассказом. Таким образом, дети принимали непосредственное участие в проведении и подготовке к занятиям. Все сказки пересказывались по представленным иллюстрациям и каскадам с любимыми сказками.

Подводя итог всему выше сказанному, можно сделать вывод, что занятия станут более интересными и познавательными, если мы соединим весь опыт и знания, копившиеся десятки лет в рукописном виде с информационными технологиями, ведь современные дети развиваются в ногу со временем компьютерных технологий и мы не должны отставать от них.