Дневник практики
проект

Министерство образования и науки Республики Алтай

БПОУ РА «Горно – Алтайский педагогический колледж»

Методическая практика в ДОУ

Дневник

Студентка (Ф. И. О.)

Кыпчакова Галина Николаевна

Группы 18 ДП

Сроки практики (3 недели)

База практики (название ДОУ)

МБОУ Мультинский детский сад «Огоньки»

Адрес ДОУ Республика Алтай, Усть – Коксинский район, улица Центральная 25

Старший воспитатель _________________ Глушкова Ольга Анатольевна

Горно – Алтайск, 2021 г.

Область применения программы методической практики

В ходе методической практики у студентов формируется представление о деятельности педагогических работников ДОУ, формируются следующие профессиональные компетенции:  

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы  на основе примерных с учетом  особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.  

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. 

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. 

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. 

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. 

Цели и задачи программы методической практики  – требования к результатам освоения программы производственного обучения

        С целью овладения указанным  видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения программы практики  производственного обучения должен:

иметь практический опыт: 

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;
• участия в создании предметно-развивающей среды;
• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;
• участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь: 

• анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования;
• определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;
• осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
• создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;
• готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
• с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;
• использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;
• оформлять результаты исследовательской и проектной работы;
• определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Документация по практике

1.  Дневник педагогической практики.

3.  Отчет о практике.

4. Материалы по наблюдению методической работы воспитателей (содержание семинаров, консультаций, деловых игр и др.).

5. Материалы планирования образовательной работы с дошкольниками.

По завершению практики студенты предоставляют отчетную документацию, оценка – дифференцированный зачет. Виды работ соответствуют требованиям «уметь», «иметь практический опыт» с ориентацией на компетенцию.

План методической практики  (временной режим занятий)

СОДЕРЖАНИЕ     ПРАКТИКИ

1. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

Тема 1. 1. Изучение документации ДОО: годовой план работы, основная образовательная программа. 

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников 

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно–методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

уметь: 

анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования 

Задание  1. Знакомство с годовым планом работы ДОО. Беседа со   старшим воспитателем об основных направлениях деятельности педагогического совета ДОУ,  основных направлениях методической работы ДОУ.

Продумайте вопросы для беседы со старшим воспитателем ДОУ. Заполните таблицу:

Анализ раздела годового плана «Методическая работа»

1. Познакомьтесь с разделом годового плана «Методическая работа».
2.  Сделайте вывод о содержании и формах методической работы в ДОУ. Обратите внимание: обсуждаются ли современные технологии, методики воспитания детей дошкольного возраста, авторские и вариативные программы, учебные пособия, передовой педагогический опыт? Каковы формы методической работы: имеют ли место семинары-практикумы, дискуссии, круглые столы, брифинги, эстафеты педагогического мастерства, творческие гостиные, смотры-конкурсы, творческие группы.

(Это задание изобразите схемой, укажите конкретную тематику, форму проведения и сделайте вывод). 

Схема педсовета в виде деловой игры «Детям о правилах дорожного движения»

Приоритетное направление ДОУ – «Социально – коммуникативное развитие дошкольников.

Основная цель – создание благоприятных условий в процессе совместной деятельности всех участников образовательных отношений для полноценного проживания ребенка дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в современном обществе, к обучению в школе.

Основными задачами работы дошкольного учреждения являются:

1. Совершенствования условий для сохранения и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, формирования у детей представлений о здоровом образе жизни и основах безопасности жизнедеятельности.

2. Продолжать работу по повышению профессионального мастерства педагогических кадров, посредством применения новых педагогических и информационных технологий с целью внедрения конкурсного движения в ДОУ, социализации дошкольников, развития индивидуальных способностей, познавательного интереса и интеллектуально – творческого потенциала каждого ребенка.

3. «Дистант в действии» - в связи с эпидемиологической обстановкой внедрения в практику ДОУ дистанционных образовательных и  информационных технологий с целью конструктивного взаимодействия ДОУ и семьями воспитанников.

Блок годового плана «Методическая работа» имеет следующую структуру:

1. Раздел. Педагогические советы:
2. Установочный педсовет: «Готовность педагогического коллектива к новому учебному году».

Содержание и формы педагогического совета – выборы секретаря, итоги выполнения решений предыдущего педсовета, ознакомление с итогами готовности ДОУ к новому учебному году, анализ реализации проекта летней оздоровительной компании «Здравствуй, лето озорное»!, утверждение основных задач годового плана, рассмотрение и принятие годового плана, годового календарного учебного графика, дополнений и изменений к ООП ДО, комплексно – тематического планирования, рабочих программ групп, специалистов, подведение итогов, принятия решений педагогического совета.

3. Тематический педсовет «Конкурсное движение как инновационный фактор в развитии дошкольной образовательной организации» в рамках проекта «Позитивная социализация дошкольников через организацию различных видов деятельности»)

Содержание и формы педагогического совета – итоги выполнения решений предыдущего педсовета, интерактивная лекция «Конкурсное движение как инновационный фактор в развитии дошкольной образовательной организации», открытые просмотры педагогической деятельности, презентации детских групповых конкурсов, подведение итогов, принятие решений педагогического совета.

4. Тематический педсовет «Дистант в действии» - в связи с эпидемиологической обстановкой внедрение в практику ДОУ дистанционных образовательных и информационных технологий с целью конструктивного взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.

Содержание и форы педагогического совета – итоги выполнения решений  предыдущего педсовета, интерактивная лекция «Дистанционные и образовательные и информационные технологии с целью конструктивного взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, презентация «Дистанционные образовательные и инновационные технологии в детском саду «Огоньки», анализ тематического контроля по теме, обсуждение и принятие документа «Самообследование ДОУ», подведение итогов, принятия решения педагогического совета.

5. Итоговый педсовет «Анализ работы педагогического коллектива за прошедший учебный год»

Содержание и формы педагогического совета – итоги выполнения решений предыдущего педсовета, анализ работы за гол педагогов и специалистов, анализ фронтального контроля в подготовительной к школе группе, результаты анкетирования родителей по удовлетворенности образовательным процессом в ДОУ, отчет творческих групп, подведение итогов работы по саморазвитию педагогов, подготовка к летней оздоровительной компании, инструктаж «Организация охраны жизни и здоровья детей в детском саду и на детских площадках», подведение итогов, принятия решений педагогического совета.

2. Раздел. Участие педагогов в методической деятельности Республики Алтай, в методическом объединении педагогов детского сада.

3. Раздел. Консультации, семинары, тренинги.

4. Раздел. Открытые просмотры педагогической деятельности, взаимные посещения занятий, обмен опытом.

5. Раздел. Самообразование педагогов.

6. Раздел. Изучение, обобщение, распространение педагогического опыта.

7. Раздел. Работа инновационных и творческих групп.

8. Раздел. Работа в методическом кабинете.

Анализ методической работы включен  в раздел годового плана, который содержит подробный отчет за предыдущий учебный год, достижения, нововведения педагогического коллектива и их эффективность, динамику развития.

В ДОУ используются разнообразные формы методической работы, как традиционные, так и не традиционные наиболее эффективные из них – «Цикл тренингов личного роста», цикл семинаров – практикумов «Калейдоскоп педагогических технологий». «Неделя мастерства», интерактивные лекции, работа творческих групп, презентация, открытие просмотры педагогической деятельности, взаимопосещения. Цель таких форм – обмен опытом, повышение качества воспитательно – образовательного процесса; мастерства и квалификации педагогов, обобщение и внедрение переднего педагогического опыта.

Таким образом, в ДОУ ведется методическая работа по всем направлениям, используются разнообразные формы работы с педагогами, обсуждаются вопросы современного дошкольного образования, современные технологии, методики воспитания детей дошкольного возраста, авторские и вариативные программы, учебные пособия, передовой педагогический опыт. Одной из основных задач педагогической работы является повышение уровня профессионального мастерства педагогов, поэтому особое внимание уделяется повышению квалификации переподготовки. В ДОУ работает 10 педагогов, из них – 8 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, один – первую; 100% прохождение курсовой подготовки. Педагоги и воспитанники являются многократными победителями и призерами различных конкурсов разного уровня проведения.

Схема педсовета

Годовая задача:

Продолжать работу по повышению профессионального мастерства педагогических работников посредством применения новых педагогических и информационных технологий с целью внедрения конкурсного движения в ДОУ, социализация дошкольников, развитие индивидуальных способностей и интеллектуально – творческого потенциала каждого ребенка.

Тематический педсовет:

«Конкурсное движение как инновационный фактор в развитии дошкольной образовательной организации» (в рамкам проекта» Позитивная социализация дошкольников через организацию различных видов детской деятельности»)

Подготовка к педсовету:

Разработка сценарного плана педсовета, индивидуальное сопровождение педагогов по составлению положений конкурсов, презентаций, организаций конкурсов, видео и фото съемки; самообразовательная деятельность педагогов по подготовке к педсовету.

Содержание и формы педагогического педсовета:

1. Итоги выполнения решений предыдущего педсовета.

2. Интерактивная лекция «Конкурсное движение как инновационный фактор в развитии ДОО».

3. Открытые просмотры педагогической деятельности «Презентации детских групповых конкурсов».

4. Подведение итогов, обсуждение проблем и поиски решений.

5. Принятие решения педагогического совета.

Презентация:

1.Танцевальный конкурс «Маленькие крохи «зажигают» (2 группа раннего возраста «Ладушки»)

2. Конкурс художественного творчества «Рукавичка Деда Мороза» (младшая группа «Солнышко»).

3. Конкурс художественного творчества «Игрушка своими руками» (младшая группа «Теремок»).

4. Конкурс художественного творчества «Город мастерства» (средняя группа «Веселый улей»).

5. Конкурс художественного творчества «В стране дымковской игрушки» (старшая группа «Фабрика звезд»).

6. Фото конкурс «Осеннее настроение» (подготовительная группа «Ромашки»).

Вывод: Структура педсовета выдержана, тема, содержание и формы педагогического соответствует годовой задаче, намеченные мероприятия выполнены.

Задание 2.        Изучение и анализ основной образовательной программы ДОУ

Познакомьтесь с основной образовательной программой ДОУ и сделайте анализ    программы     по следующей схеме:

- соответствие ФГОС;

- структура программы;

- приоритетные направления программы;

- содержание основной части программы;

- содержание дополнительной части программ

Изучив основную образовательную программу детского сада, я пришла к выводу, что программа разработана в соответствии с требованиями нормативных документов. Программа состоит из трех разделов: целевой, содержательный и организационный. Программа разработана с учетом Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»  под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2015. -358с Программа обеспечивает разносторонне развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям:

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно – эстетическое развитие;

- физическое развитие.

В соответствии с требованиями ФГОС Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений для детей от 2 до 7 лет. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть.        

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества4

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состоянии здоровья детей;

- обеспечить реализацию программных образовательных задач через системное построение воспитательно – образовательного процесса: совместную деятельность взрослых и детей, интеграцию разных видов деятельности и образовательного содержания, комплексно – тематический подход.

 Задание 3. Изучение обеспечения информационной открытости

    деятельности ДОО

Познакомьтесь с содержанием официального сайта ДОУ. Изучите и проанализируйте содержание раздела сайта «Методическая работа»

На сайте детского сада «Огоньки» имеется информация адрес, местонахождение учреждения, о сотрудниках, о деятельности детского сада.

Размещенная на сайте  информация соответствует целям и задачам сайта, отвечает требованиям полноты, достоверности, общественно – этических норм, поддерживается в актуальном состоянии.

Посредством электронной, мобильной связи, мультиплатформенного приложения WhatsApp  педагогическим работникам и родителям ( законным представителям) рассылаются сообщения, материалы, требующие изучения, новинки методической литературы в электронном приложении, фото и видео материалы, полезные ссылки и др.

В методическом кабинете создана библиотека методических материалов и нормативно – правовых документов, периодических изданий дошкольной направленности, детская и познавательная литература. Часть методических материалов обновлена в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Материалы методического кабинета доступны для пользования педагогов и родителям воспитанников и востребованы ежедневно.

Постоянно обновляются информационные стенды для родителей воспитанников (законных представителей) и педагогов: «Приказы и положения», «Наши достижения», «Фотогалерея», «Участие воспитанников в конкурсах», «Педагогические идеи», «Юные дарования», «Советы доктора», «Для заботливых родителей», «Педагогическая гостиная» и др.

В каждой возрастной группе расположены информационные стенды, на которых размещен актуальный материал  для родителей о развитии и воспитании дошкольников, консультации и памятки, достижения воспитанников, фото материалы и др.

Функционирование информационной образовательной среды в детском саду для организации управленческой, методической и педагогической деятельности обеспечивается техническими средствами, многофункциональное печатное устройство – принтер, сканер, ксерокс; мультимедийный проектор, телевизоры видеомагнитофон, DVD, цифровой фотоаппарат, компьютер, ноутбук, ламинатор, брошуратор.

Таким образом, созданные условия позволяют обеспечить открытость информации о деятельности ДОО.

Тема 1.2. Методическое сопровождение деятельности воспитателя

на различных уровнях

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений иметь практический опыт: 

• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь: 

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
• готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
• с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;
• использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем.

Задание 4.        Беседа с методистом районного отдела образования о целях и задачах работы, формах взаимодействия с ОО.

Заполните таблицу:

Ваши вопросы к методисту:

- Как устроена работа районного методиста?

- Какие приоритетные направления методической работы на 2021год?

- Какие виды и технологии используются в методической работе?

Задание 5. Беседа со старшим воспитателем ДОО о современных подходах к организации методического кабинета в дошкольной образовательной организации

Методические рекомендации для студентов:  Центром всей методической работы детского сада является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании действенной помощи воспитателям, в организации педагогического процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации самообразования.

           Правильно поставленная в методическом кабинете работа способствует повышению методической подготовленности всех педагогов и, следовательно, помогает решению задачи разностороннего развития детей.

           Основной задачей методического кабинета является оказание методической помощи воспитателям детского сада, создание условий для их личностного роста, повышения педагогического мастерства и научно-методического уровня. Методический кабинет в детском саду является также первоначальным центром сбора, обобщения и распространения передового педагогического опыта. Одной из важных задач кабинета является помощь воспитателям в научной организации труда.

Материал кабинета может быть систематизирован по видам деятельности, по группам или разделам программы.

            Методический кабинет должен быть доступен каждому воспитателю, иметь удобный, гибкий график работы.

Изучая оснащённость методического кабинета, ответьте на следующие вопросы:

1. Каковы принципы систематизации материалов в методическом кабинете:

Материалы методический кабинет детского сада систематизированы по следующим принципам:

Весь материал в методическом кабинете распределен по следующим блокам:

- Нормативные документы;

- Учебно методическое обеспечение;

- Наглядно – демонстрационный материал;

- Документация по содержанию работы;

- Выставки;

- Литература педагогическая и детская;

2. Какое место в методическом кабинете занимают: детская литература, методическая литература, принципы их систематизации.

Книги для детей пополняются систематически, создана картотека соответственно программе и возрасту детей.

В методическом кабинете сосредоточена большая библиотека. Здесь представлены энциклопедии, толковые словари, справочники, методическая литература, которая располагается по образовательным областям ООП ДО, а так же содержит в себе коррекционный раздел.

Библиотечный фонд методического кабинета пополняется новинками методической литературы, журналами «Обруч», «Дошкольная педагогика», «Управление ДОУ», «Справочник старшего воспитателя», «Психолог в детском саду», «Логопед в детском саду», «Детский сад: теория и практика», «Дефектология» и др. Одним словом, для каждой категории педагогов выписывается свой журнал. Обилие подписных изданий создает хорошую почву для самообразования педагогов, подпитывает творчество каждого из них.

3. Наличие технических средств обучения:

Телевизор 1 шт.

DVD плеер – 1 шт.

Компьютер 1 шт.

Принтер (черно-белый) 1 шт.

Принтер (цветной) 1 шт.

СD, DVD-диски (игры, документация) 20 шт.

Проектор – 1 шт.

Экран – 1 шт.

Видео- и аудиокассеты 20 шт.

Музыкальный центр.

Фотоаппарат.

4. На какие материалы в методическом кабинете имеются картотеки?

Картотека на статьи периодических журналов располагается по тематике в соответствии с разделом программы. Сформирован банк педагогической, нормативно – правовой информации, материалов справочного и рекомендательного характера по оформлению передового педагогического опыта, творческих проектов, конкурсных работ; материалы профессиональных конкурсов; материалы открытых занятий, мероприятий, разработанные педагогами, инновационные проекты, программы.

Отдельно в методическом кабинете имеет место демонстрационных картин, к оформлению которых предъявляются те же требования: на каждую картину составляется краткая аннотация, даются рекомендации по ее использованию в разных возрастных группах с различными образовательными целями. Такая картотека, разделенная по тому же принципу, что наглядный материал, помогает сэкономить время и предоставляет возможность воспитателю самостоятельно подготовиться к тому или иному виду работы.

5. Требования, предъявляемые к материалам и учебным средствам в методическом кабинете?

Кабинет укомплектован  оборудованием, комплектом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы детского сада.

Соответствует стандартам ФГОС ДОУ и САНпин.

Материалы методического кабинета систематизированы и разделены на разделы в соответствии с общей номенклатурой дел дошкольного учреждения, с направлениями работы педагогического коллектива.

6. Как происходит обновление, пополнение кабинета методическим и дидактическим материалом    

Обновление и пополнение кабинета происходит в течение учебного года по плану развития методического кабинета.

7.   Какие тематические выставки имеются в помощь воспитателям?

В кабинете систематически оформляются выставки: постоянно действующие и эпизодические. Они стимулируют творчество педагогов детского сада.

В методическом кабинете постоянно действует выставка новинок методической литературы, книжных новинок с аннотациями к ним. «Методический вестник» является постоянным стендом, содержит в себе рубрики:

«Передовой опыт-школа мастерства», этнокалендарь на каждый месяц, приоритетные задачи нового учебного года,план работы ДОУ на год, месяц, графики проведения МПП-консилиумов, родительских собраний, расписания НОД, план оперативного контроля.

8. Как осуществляется регистрация движения материалов?

В детском саду ведутся журналы: входящий, исходящий, где проводятся регистрация материалов, книги – приказы, картотеки и т.п.

Опишите Ваше участие  в пополнении кабинета методическими и дидактическими материалами и оформлении:

Во время прохождения практики, я оформила дидактический материал по развитию речи по теме «Что делает кукла?»

Тема 1.3. Профессиональная компетентность воспитателя

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

иметь практический опыт: 

• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

уметь: 

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
•  определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Методические рекомендации для студентов: В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессиональной педагогической компетенции.

Сегодня востребован педагог творческий, обладающий глубокими знаниями, способный к развитию собственных умений в современной системе воспитания и образования. В структуре методической компетентности ученые выделяют следующие компоненты: личностный, деятельностный, познавательный(когнитивный).

Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которая проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к самосовершенствованию.

Задание 6. Изучение педагогического портфолио личных достижений воспитателя  

1. Изучите содержание  портфолио и сделайте анализ портфолио личных достижений воспитателя. Результаты занесите в таблицу.

2. На основании данных о работе воспитателя заполните один из разделов портфолио.

Знакомство с работой воспитателя  над темой самообразования

1. В ходе беседы со старшим воспитателем ответьте на вопросы:

- Как воспитатель определяется в выборе темы самообразования?

Для того чтобы определиться с темой сасообразования необходимо выделить из многообразия проблем, вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы, ту которая является главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные результаты. Определить актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно – образовательного процесса. При этом нужно опираться на  нормативно- правовые документы: законы, письма МО РФ, конвенции, целевые программы, а так же статистические данные.

- Как осуществляется методическое руководство работой педагога над темой    самообразования?

В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования и профессиональной компетенции педагогов меняется и методическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника. Успех дошкольного образования во многом зависит от качества методической работы с кадрами, позволяющей педагогам повышать профессиональную компетентность в условиях ДОО. Методическая работа занимает особое место в системе управления детского сада, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все ее формы направлены на повышение квалификации и мастерства педагогов.

Заполните таблицу.

Задание 7. Составление   плана самообразования

1. Внимательно изучите выдержку из Приказа Минтруда России от 18.10. 2013 г. №544н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог” (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»  и проведите объективную самооценку профессиональной деятельности.  
2. Составьте план своего профессионального развития на год. По каждому пространству деятельности проанализируйте свои компетенции, выделите те знания и умения, которые у вас есть, которыми вы хорошо владеете.

Затем определите те знания и навыки, которые вы планируете развивать. Укажите свои действия, мероприятия (чтение литературы, посещение семинаров, посещение занятий коллег с целью освоения их опыта, обучение на курсах повышения квалификации, консультации и др.), которые вы намерены реализовать, чтобы освоить недостающие вам компетенции. Причем необходимо указать конкретные действия в учетом недостающих знаний и умений. Например, если вы считаете, что недостаточно хорошо знаете ФГОС ДО, но для составления плана методической работы с учетом стандарта вам эти знания необходимы, можете записать в перечень мероприятий: изучение ФГОС, консультации с заведующим ДО по наиболее сложным вопросам,  посещение семинара по теме «Реализация требований ФГОС ДО в современных условиях» и т.д. Свои выводы оформите в виде таблицы.

1) Общепедагогическая функция. Обучение

2) Воспитательная деятельность

3) Развивающая деятельность

Сформулируйте тему самообразования и составьте план самообразования

Тема: «Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности».

Тема 1.4.   Изучение   передового опыта работы педагогов ДОУ и его обобщение

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

иметь практический опыт: 

• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

уметь: 

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

1. Ознакомление с методами выявления, обобщения и распространения передового педагогического опыта
2. Беседа со старшим воспитателем и анализ материалов обобщения опыта
3. Изучение педагогического опыта воспитателя ДОО, описание опыта работы воспитателя.

Методические рекомендации для студентов:

Работа с передовым педагогическим опытом – одно из основных направлений деятельности   методической службы ДОУ (ДОО),  обеспечивающее создание гибкой, целенаправленной, эффективной системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров и направленное на интенсивное развитие и высокое качество образования. Цель – повышение качества образования. Предполагаемый результат – совершенствование уровня профессиональной компетентности педагогических работников, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.

В беседе со старшим воспитателем выясните:

-как происходит выявление воспитателей, получающих устойчивые, положительные результаты в работе;

-как происходит постановка цели при сборе и анализе информации об изучаемом опыте и обобщение его;

-какой опыт обобщен в ДОУ и является достоянием других дошкольных учреждений;

-кратко опишите технологию работы с передовым педагогическим опытом и формой описания его (тезисы, конспекты выступлений на совещании, статья в педагогических изданиях, педагогический дневник и т.д.).

Рекомендации по обобщению опыта:

1.Внимательно следите за научно – методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему вас вопросу.

2.Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за духовным развитием школьников. Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи.

3.Постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и в работе ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной и оформить её как можно конкретнее.

4.Определите форму обобщения: доклад, статья, систематизация методических материалов (карточки, схемы, упражнения).

5.Краткий план темы (3 – 4 основных вопроса), составление тезисов. Поместите в план факты, которые можно использовать как основание для выводов. Определите основную идею и логику изложения темы.

6.Написание доклада. Создание черновика.

7.Оцените свой практический опыт. Определите недостатки, трудности, ошибки.

8.Материал излагайте кратко, просто, логично, стройно, без повторов.

9.Оформите приложения (схемы, карты, таблицы и др.).

10.Помните, что вы выполняете общественную обязанность, способствуете улучшению процесса образования детей.

Целостное описание опыта:

1.Тема.

2.Сведения об авторе: ФИО, образование, педагогический стаж.

3.Сущность опыта:

–проблема массовой практики, решаемая автором;

- основная идея опыта и средства её реализации;

- опора на современные педагогические теории;

- заимствование новаторских систем или их элементов;

- творческие находки автора;

- параметрические характеристики опыта.

  4. Продуктивность (какими становятся учащиеся, чем они отличаются).

  5. Условия функционирования опыта (тип ОО, нагрузка педагога, кружковая работа, материальная база, профессиональный уровень педагога).

  6. Доступность (возможность воспроизведения в других условиях).

  7. Педагогическая технология:

Система работы педагога, последовательность действий при осуществлении образовательного процесса, используемые формы урочной и внеурочной работы, преобладающие виды учебной деятельности, приёмы стимулирования, организации, контроля, алгоритмы решения конкретных педагогических ситуаций, фрагменты педагогической практики для подтверждения вышесказанного.

 8. Перспективы применения опыта в массовой практике.

Задание 8. Беседа со старшим воспитателем и анализ материалов обобщения опыта

По результатам беседы со старшим воспитателем сделайте вывод о технологии обобщения педагогического опыта на уровне ДОУ.

Исходя из беседы со старшим воспитателем, данное портфолио воспитателя, отвечает на все требования оформления, где отражаются информация о педагоге, повышение уровня педагогической квалификации, документ об окончании курсов, посещениях открытых просмотров, конференций и пр.  Педагогическая копилка, материалы, разработанные педагогом, конспекты занятий, открытых просмотров, мероприятий для педагогов ДОУ, проекты, фотографии; показатели в работе: награды, поощрения, сертификаты. Отзывы. Заключения, рецензии, резюме.

Таким образом, портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитателем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской.

Учитываются такие принципы при оформлении передового опыта данного воспитателя, как: непрерывность самомониторинга, последовательность, достоверность, объективность, актуальность, логичность и лаконичность всех материалов и пояснений к ним, аккуратность и эстетичность оформления, наглядность результатов работы, технологичность, творчество (оригинальность).

Проанализируйте обобщенный педагогический опыт воспитателя ДОУ с точки зрения предъявляемых требований:

Вывод: По результатам беседы со старшим воспитателем, проанализировав обобщенный педагогический опыт воспитателя ДОУ, с точки зрения предъявляемых требований мы сделали вывод: педагогический опыт соответствует всем критериям.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1.  Методическая деятельность в условиях реализации ФГОС дошкольного образования и

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. 

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. 

уметь: 

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Методические рекомендации для студентов:

В каждом детском саду ежегодно планируется методическая работа с кадрами. В настоящее время нужно говорить о системе методической работы, модернизации ее задач, содержании. Структура системы  методической работы для каждого дошкольного учреждения будет разной, неповторимой. Эта неповторимость объясняется конкретными для данного учреждения как организационно-педагогическими, так и морально-психологическими условиями в коллективе. В рамках различных форм находят применение многообразные методы и приемы работы с кадрами.

Задание 1. Анализ тематики заседаний педсоветов (по годовому плану) и материалов одного из них (протокол, тематическое выступление, форма организации, решения)

Вопросы для изучения организации и проведения заседаний педсовета в ДОУ:

1. Соответствует ли тематика проведенных заседаний педагогического совета годовому плану?
2. Как ведутся протоколы педсоветов, их структура, соответствие предъявляемым требованиям?
3. Проанализируйте материалы одного из заседаний педсовета (протоколы, тексты докладов, решения).

 Изучив организацию и проведение заседаний педсовета детского сада, пришла к выводу, что тематика заседаний педагогического совета соответствует годовому плану.

Структура и ведение протоколов оформлены в соответствии предъявленных требований оформления данных документов.

        Заседания педагогического совета оформляются протоколом. Протокол педагогического совета составляется не позднее 3 рабочих дней после его завершения в двух экземплярах. Протокол составляется в соответствии с общими требованиями делопроизводства, установленными в ОУ, с указанием следующих сведений: количество работников, принявших участие в заседании; решение педагогического совета. Оригиналы протоколов заседаний педагогического совета хранятся в архиве детского сада (обособленного структурного подразделения), копии протоколов заседаний педагогического совета представляются председателю педагогического совета ОУ.

         В протоколе зафиксированы: тема педагогического совета, дата проведения, количество присутствующих и отсутствующих, повестка дня.

Педагогический совет «Конкурсное движение как инновационный фактор в развитии дошкольной образовательной организации».

Протокол от 30.11.2020 года.

Повестка дня педсовета:

1. Итоги выполнения решений предыдущего педсовета.
2. Интерактивная лекция «Конкурсное движение как инновационный фактор в развитии дошкольной образовательной организации».
3. Открытые просмотры педагогической деятельности «презентации детских групповых конкурсов».
4. Итог: принятия решения малого педагогического совета №2.

Решение педсовета:

1. Обобщить педагогический опыт по теме «Конкурсное движение как инновационный фактор в развитии дошкольной образовательной организации»
2. Разместить итоги конкурса на сайте ДОУ в разделе «Новости» и «Достижения воспитанников»
3. Отправить итоги конкурсов родителям через электронную почту, «ватсап» и социальные сети.

Таким образом, протокол ведется в соответствии с предъявляемыми требованиями, аккуратно, четко, грамотно. К протоколу прилагаются презентации, интерактивная лекция.

Задание 2. Наблюдение и анализ   форм методической работы (консультация, семинар, практикум, открытый показ, круглый стол, смотр-конкурс и т.п.)

Методические рекомендации для студентов:

Постарайтесь увидеть специфику направленности методической работы и соотнесите ее содержание с видом ДОУ. Обратите внимание на дифференцированность использования методов и приемов в работе с педагогами разной квалификации.

Дайте анализ наблюдаемой формы методической работы по следующим параметрам:    

-тема методического мероприятия и ее актуальность;

-форма проведения;

 -подготовка старшего воспитателя (воспитателя) к проведению;

 -содержательность;

 -интерес участников;

 -активность.

Педагогический совет в виде деловой игры «Детям о правилах дорожного движения». Актуальность выбранной темы заключается в том, что количество случаев детского дорожно – транспортного травматизма неуклонно возрастает. Маленькие дети играют на проезжей части, перебегают дорогу в неположенных местах.

Подготовка старшего воспитателя к педсовету:

1. Изучение научно – методической литературы по ПДД.

2. Тематический контроль в ДОУ «Изучение состояния воспитательно – образовательной работы с детьми по правилам дорожного движения.

3. Подведение итогов конкурса «Уголок ПДД».

Задание 3. Выбор  формы участия в методической работе, в соответствии с ней подготовиться к участию: формы участия на выбор: доклад, сообщение, презентация по педагогической проблеме и др.

Тема 2.2. Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольном образовательном учреждении

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

иметь практический опыт: 

• участия в создании предметно-развивающей среды;
• участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь: 

• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
• создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;
• оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

Методические рекомендации для студентов:

При анализе развивающей предметно-пространственной среды  используйте ФГОС ДО п.3.3.

При анализе   необходимо опираться на учет принципов создания развивающей предметно-пространственной среды: открытость, гибкое зонирование, стабильность и динамичность развивающей среды, комплексный подход (многофункциональность помещения; рациональность использования пространства; взаимосвязь цветовой отделки и освещения; целесообразность озеленения интерьера, взаимосвязь образовательной, развивающей, оздоровительной, информационной составляющих среды) и соблюдение педагогических,  гигиенических, специальных требований к созданию развивающей предметно-пространственной  среды  в группе.

Задание 4.   Анализ и оценка РППС группы

Осуществить анализ и оценку РППС ДОО/группы.   Подготовить аналитическое заключение.  

Протокол обследования РППС групп  

Задание 5. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада (возраст детей по выбору студента)

Разработайте в творческом варианте наглядный  элемент  развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада (описание, рисунок, эскиз).

Организация развивающей предметно – пространственной среды в средней группе в соответствии с ФГОС ДО.

Описание РППС: Предметно – развивающая среда для младшей группы организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. РППС соответствует возрастным особенностям детей старшей группы.  

Предметно – пространственная среда  будет организована с учетом требований ФГОС ДО, где прослеживаются, все  пять образовательный областей:

1. Познавательная;

2. художественно – эстетическая;

3. речевая;

4. социально – коммуникативная;

5. физическая.

Принципы развивающей предметно – пространственной среды:

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобразительству, открытиям. Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в ДОУ:

• Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

Первоочередным условием личностно-ориентированной модели является становление контакта. Часто, этому препятствуют принципиально разные позиции, которые занимают воспитатель и ребенок: воспитатель находится в позиции «сверху», даже физически, а ребенок – «снизу», т. е. взрослый «диктует» свою волю, управляет, командует ребенком. В то же время задушевное общение ребенка и взрослого, доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза», здесь важно иметь разновысокую мебель, ставить ее в виде подпоры, чтобы видеть глаза ребенка. В связи с этим проектирование среды должно быть таковым, чтобы каждый мог найти место, удобное и комфортное для эмоционального состояния.

• Принцип активности, самостоятельности, творчества.

Ребенок и взрослый должны стать творцами своего предметного окружения. По сравнению с обычной семейной обстановкой, среда ДОУ должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей возникновению и развитию познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций, чувств. Например, одна из стен для творчества предоставлена в полное распоряжение детей.

• Принцип стабильности, динамичности.

В проекте пространственно – развевающей среды должна быть заложенность ее изменять. В интерьере должны выделяться определенные многофункциональные, легко трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности. Возможности трансформации пространства. В том числе выполняемой детьми, может быть реализована с помощью применения раздвижных и раскачивающихся рулонных перегородок, разворачивающихся поролоновых матов и т. д.

• Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

В плотную примыкает к предыдущему «принципу стабильности, динамичности». Жизненное пространство ДОУ должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволяет детям, в соответствии их интересам и желаниям, свободно заниматься одновременно разнообразными видами деятельности, не мешая друг другу – физкультурой, музыкой, рисованием и т. д. Трансформация может быть обеспечена раздвижными легкими перегородками.

• Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.

Среда должна быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с ее различными элементами, тем самым повышая функциональную активность ребенка.

• Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

Постижения детьми категории эстетического начинания с познания своеобразного языка искусства. Поэтому важно различать в интерьере ДОУ не громоздкие классические произведения живописи, а простые, но талантливые этюды, абстрактные или полу абстрактные скульптуры, дающие ребенку представление об основах графического языка о различных культурах.

• Принцип открытости – закрытости.

Может быть представлен в нескольких аспектах:

1. Это открытость природе. Создание комнат природы, из зелёных зон в группах.

2. Это открытость культуре в её прогрессивных проявлениях. Элементы культуры должны носить не формальный характер, а органически входить в дизайн интерьера.

3. Это открытость обществу. Особом правом участия в жизни дошкольного учреждении пользуются родители.

4. Это открытость своего «Я» собственного мира. Здесь использование различных зеркал, даже кривых, которые помогают ребёнку сформировать образ своего «Я». Альбомы и папки с фотографиями должны храниться в доступном для детей месте.

• Принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Построение среды с учетом половых различий, предполагает представление возможностей, как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе мужественности и женственности.

Создавая предметно-развивающую среду для детей, все пространство в группе необходимо разделить на определенные зоны или центры. В связи с этим можно выделить следующие центры:

• Учебный центр;

• Центр дорожного движения;

• центр ролевой игры;

• центр искусства;

• центр природы и экспериментальной деятельности – представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы). В центре находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, компасы, мерные стаканчики, лейки, часы. Наши маленькие «почемучки» будут превращаться в любознательных испытателей, проводить опыты, определять свойства различных  природных материалов.

• физкультурно-оздоровительный центр «Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное, изготовление руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей – ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояния здоровья детей.

• центр театрализованной – музыкальной деятельности – это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотнить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются , демонстрирую неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для розыгрывания сказок. Музыкальное развитие ребенка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать. Для этого в нашей группе создан музыкальный центр «Веселые нотки». Который помогает моим воспитанникам переносить полученный на музыкальных занятиях опыт в другие условия, помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности, инициативе.

• центр математического развития. В данном центре располагаются нормативно – знаковый материал: наборы картотек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики рук. При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. Игровое оборудование создает насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр.

• зона уединения;

• географический центр;

• телефон доверия;

• центр книги;

Родительский уголок.

Информация – динамична, обновляющаяся.

Разделы:

- возрастные особенности детей, включая по очереди  требования к физическому, умственному, нравственному, трудовому, эстетическому воспитанию;

- наша жизнь, представляет материалы о минувшем дне;

- родители советуют – опыт, информация;

- права детей – информация по соблюдению прав детства;

- режим группы – расписывается в течение года один из видов деятельности;

- доска объявлений – официальная информация;

- меню детского сада;

- информация о занятиях специалистов.

Тема 2.3. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы  на основе примерных с учетом  особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. 

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. 

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

Уметь:

• определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;
• осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

Методические рекомендации для студентов: 

План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач. Планирование – заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом

Задание 6. Анализ рабочей программы воспитателя. Анализ методического комплекта и дидактических пособий для образовательной деятельности воспитателя в группе детского сада

1. Познакомьтесь с рабочей программой воспитателя. Дайте характеристику структурным элементам рабочей программы.

Рабочие программы сформированы как программы психолого – педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержания и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Рабочие программы содержат три основных раздела: пояснительная записка, календарно – тематическое планирование, учебно - методический комплекс.

Пояснительный: где отражаются цели и задачи программы, принципы и подходы к формированию, программы значимые для разработки и реализации программы характеристики, планируемые результаты, развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе;

Содержательный: общие положения, описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально – коммуникативное развитие,  познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическо  развитие, физическое развитие; описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы, психолого-педагогические условия реализации программы; взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников; преемственность в работе детского сада и школы. 

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя организационную образовательную деятельность по следующим дисциплинам:

- ознакомление с окружающим миром;

- формирование элементарных математических представлений.

Образовательная область «Речевое развитие»  включает в себя организационную образовательную деятельность по следующим дисциплинам:

- развитие речи.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие включает в себя организационную деятельность по следующим дисциплинам:

- рисование;

- аппликация;

- лепка;

- музыка (разработана отдельная программа по всем возрастным группам).

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя организационную образовательную деятельность по физической культуре в помещении и на воздухе (разработана отдельная программа по всем возрастным группам).

Организационный: Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка; организация развивающей предметно-пространственной среды; материально-техническое обеспечение программы; планирование образовательной деятельности; перечень нормативных, нормативно – методических документов и  литературных источников.

Рабочие программы реализуются в течение всего времени пребывания детей в детском саду с 7.30 до 19.30.

Программа реализуется на государственном языке РФ – русском.

Срок реализации 1 год. Программа реализуется по комплексно – тематическому планированию.

2. Сделайте анализ учебно-методического комплекта по следующей схеме:

- соответствие ФГОС;

- авторы УМК;

-приоритетные направления;

-дидактический материал

Таким образом, внимательно изучив – методический комплекс рабочей программы средней группы мы пришли к выводу: рабочая программа соответствует ФГОС.

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года».

 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016.-96 с.

Приоритетные направления соответствуют рекомендуемым, дидактический материал имеется в полном комплекте.

Задание 7. Анализ плана образовательной работы воспитателя на день, комплексно-тематического планирования.

1. Познакомьтесь с планом воспитательно-образовательной работы воспитателя на день и комплексно-тематическим планом.
2. Сделайте анализ планирующей документации на соответствие следующим принципам: научности, последовательной взаимосвязи всех видов планов, конкретности (все мероприятия в планах  ориентированы по срокам и исполнителям), равномерности (мероприятия в плане равномерно распределены по периодам, срокам), перспективности и направленности на конечный результат, реальности (достижимости).

Календарно – тематическое планирование воспитателя старшей группы составлен в виде таблицы, где отражаются групповое взаимодействие педагога с детьми, учитывается индивидуальный подход к ребенку, работа в режимных моментах, работа с родителями, день запланирован на утренний отрезок времени и на вечерний, вечерний отрезок времени отводится для  закрепления пройденной темы в утреннем отрезке времени в соответствии ФГОС, где отображаются все виды детской деятельности.

Познакомилась с планом воспитательно – образовательной работы и комплексно – тематическим планом воспитателей средней нруппы «Огоньки». Организационно – педагогическую работу с детьми воспитатель отражает в плане  воспитательно – образовательной работы группы. План воспитателя представлен в табличной форме, на один день, составлен своевременно, планирование реализует:

- единство воспитательных, развивающих и образовательных задач развития воспитанников;

- комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы.

При планирование работы с дошкольниками в утреннее и вечерние часы воспитатели указывают формы совместной деятельности с детьми (беседа, чтение произведение художественной литературы, дидактическая игра, сюжетно – ролевая игра, подвижная игра), их цели.

Организация окружающей среды для самостоятельной деятельности детей планируется и меняется в соответствии с общей тематикой на месяц и неделю, в соответствии с задачами образовательной деятельности в ходе НОД и ОДРМ данного дня,  конкретных условий для социализации и индивидуализации детей для развития всех видов детской деятельности.

Планирование прогулки соответствует структуре прогулки. Воспитатель планирует индивидуальную работу по образовательным областям, указывая конкретного ребенка, сюжетно – ролевые игры, подвижные и мало подвижные  игры, самостоятельную и трудовую деятельность детей.

Планирование работы с родителями, как утром, так и вечером, является обязательным. Взаимодействие с родителями: обеспечивает непосредственное вовлечение родителей (законных представителей) в образовательную деятельность. Воспитатель планирует индивидуальные беседы с конкретными родителями; обеспечивает педагогическую поддержку семьи и повышение компетенции родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, в необходимой коррекции нарушений их развития.

 Таким образом, все мероприятии я в планах ориентированы по срокам и исполнениям, темы КТП равномерно распределены по периодам, перспективности и направленности на конечный результат, план оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно. План в полнее реален и доступен в реализации деятельности.

Задание  8. Разработка плана образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников  

1. Разработайте план образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников.
2. Разработайте учебно-методические материалы для реализации  плана воспитательно-образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников.

        Тема 2.4.    Педагогические технологии дошкольного образования

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы  на основе примерных с учетом  особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. 

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. 

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

Уметь:

• определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;
• осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

Задание 9. Наблюдение и анализ совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми  с использованием современных образовательных технологий. Составление описательной характеристики педагогической технологии.

1. Проанализируйте опыт работы воспитателя  ДОУ по использованию современных технологий.

2. Составьте краткую описательную характеристику любой одной педагогической технологии, реализуемой воспитателем в условиях дошкольного образовательного учреждения.   Составить описание Вы можете, используя следующую таблицу: