Чек – лист организации дистанционного занятия. Составление описательных рассказов детьми с опорой на схемы.
методическая разработка (старшая группа)

Чек – лист организации дистанционного занятия

Составление описательных рассказов детьми с опорой на схемы.

 (Курочка Ряба)

Приложение №1

- Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. ст. 13, 15, 16, 17, 41);

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 августа 2015 года N АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2015 года № ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ (с Методическими рекомендациями по реализации дополнительных профессиональных программ с использованием дистанционных технологий, электронного обучения и в сетевой форме)». При внедрении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательную деятельность детей дошкольного возраста следует учитывать:

- требования Федерального закона от 27 июля 2006 г. №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изменениями и дополнениями). Согласно пункту 4.20 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» организация и режим занятий детей дошкольного возраста с использованием компьютерной техники должны соответствовать требованиям СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы». Санитарными правилами и нормативами регламентируются гигиенические требования к развивающим игровым занятиям с использованием видеотерминала и клавиатуры при условии использования ПЭВМ с детьми с 5 лет. Вместе с тем санитарно-эпидемиологические требования к просмотру телепередач, а также изображений на индивидуальном мониторе компьютера в процессе дистанционного обучения детей от 3 лет не разработаны.

Приложение 2

Приложение 3

Опрос в мессенджере VIBER:

Приложение 4

Поиск, сбор и подготовка дидактического материала:

1. https://nsportal.ru/user/45545/page/kartoteka-shem-rasskazov-opisaniy-po-leksicheskim-temam
2. https://vk.com/wall-5608057_259394
3. http://gramoteino.ru/sites/default/files/files/publik2016/128_sostavlenie_rasskazov-2.pdf
4. https://vk.com/album-171285114_275779562

Приложение 5

Рекомендации по организации дистанционных занятий с детьми

1. Проводите занятия в дни наиболее высокой работоспособности детей: во вторник, в среду и четверг.
2. Проводите занятия в одно и то же время, чтобы не нарушать распорядок дня.
3. Проводите не более 1 занятия в день и не более 3 занятий в неделю.
4. Следите за тем, чтобы занятия длилось не более 10 минут для детей пяти лет и не более 15 минут для детей шести лет.
5. Заранее продумывайте план занятия, чтобы удерживать его темп и не растягивать во времени.
6. Заранее готовьте необходимые материалы, чтобы не тратить время и не отвлекаться.
7. Следите за тем, чтобы на экране не было лишних предметов, которые могут отвлечь детей от занятия.
8. Говорите громко, четко, не торопитесь, когда общаетесь с детьми. Используйте в речи больше интонационных средств, чем в обычной беседе.
9. Повторяйте инструкцию, чтобы дети поняли, в чем заключается задание.
10. Обязательно хвалите детей за то, что они выполнили.

Приложение 6

Приложение 7

Инструкция к организации дистанционного занятия:

 Шаг 1. Зайти на свою страничку в социальную сеть ВК.

Шаг 2. Найти в «Сообществах» группу «Группа 9 «Курочка Ряба» МБДОУ ДС №394  https://vk.com/public171285114, зайти.

Шаг 3. Ознакомится с рекомендацией по организации дистанционного обучения с детьми.

Шаг 4. Просмотреть презентацию «Составление описательного рассказа детьми с опорой на схему».

Шаг 5. Открыть фотоальбом. Найти альбом «Алгоритмы и схемы»  https://vk.com/album-171285114_275779562. Выбрать более интересную схему или алгоритм.

Шаг 6. По образцу предложенного составляем свой рассказ с опорой на схему.

Шаг 7. Ребенок описывает выбранный предмет или изображение предмета по памяти.

Шаг 8. Записать видео рассказа и выслать в личным сообщением Светлане Евгеньевне в мессенджере Viber.

Уважаемые родители!

Одним из приемов, которые значительно облегчают ребенку составление описательного рассказ, является использование наглядных опорных схем.

Они заметно упрощают задачи, делают высказывания дошкольника четкими, связными и последовательными. Опорные схемы выступают в роли плана-подсказки, значит, дошкольник может строить по ним свой рассказ. 

По характеру литературного жанра рассказы бывают:

• Описательные                    
• Повествовательные
• Рассказы – рассуждения.

Особенности описательного рассказа:

- В отличии от повествовательного рассказа, описательный рассказ не имеет сюжета;

- В описательном рассказе отсутствует временная последовательность;

- Речь более образная, с большим количеством прилагательных и наречий;

- Описательный рассказ труднее для составления.

Структура описательного рассказа:

- Название предмета или явления;

-  Характерные признаки предмета или явления (внешние и внутренние);

- Внешний вид (форма, цвет, размер, материал);

- Назначение (где используется, как с ним взаимодействовать);

- Какую пользу приносит;

- Отношение к предмету или явлению.

Обучение дошкольников составлению описательного рассказа:

• Учить детей дошкольного возраста составлять описательный рассказ – важный аспект их развития.
• Умение точно, лаконично и образно описывать предмет способствует развитию речи детей и их мышления и внимания.
• Один из приёмов, который облегчает ребёнку составление описательного рассказа, является использование наглядных опорных схем.
• Опорные схемы выступают в роли плана –подсказки.

Рассказ по схеме :

• Это – помидор.
• Помидор красного цвета.
• Помидор круглой формы.
• Этот помидор большой.
• Помидор растёт на грядке , в огороде.
• На ощупь помидор мягкий, гладкий. На вкус – сладкий и сочный.
• Помидор едят сырым . Из него готовят салаты , соки. Его заготавливают на зиму – солят.

Этапы работы по формированию у детей умения составления описательного рассказа с использованием опорных схем:

•    Первый этап работы - необходимо продемонстрировать детям схему по определённой лексической теме и объяснить содержание условных обозначений.
•     На втором этапе – необходимо дать детям образец описательного рассказа по определённой лексической теме.
•    Третий этап – это самостоятельное составление ребёнком описательного рассказа по опорной схеме.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 394 г. Челябинска»

«Составление описательных рассказов детьми с опорой на схемы».

Подготовили:

воспитатель первой кваликафикационной категории Кардупа С.Е;

воспитатель первой кваликафикационной категории Жигулина Н.П

Рекомендации по организации дистанционных занятий с детьми

1. Проводите занятия в дни наиболее высокой работоспособности детей: во вторник, в среду и четверг.
2. Проводите занятия в одно и то же время, чтобы не нарушать распорядок дня.
3. Проводите не более 1 занятия в день и не более 3 занятий в неделю.
4. Следите за тем, чтобы занятия длилось не более 10 минут для детей пяти лет и не более 15 минут для детей шести лет.
5. Заранее продумывайте план занятия, чтобы удерживать его темп и не растягивать во времени.
6. Заранее готовьте необходимые материалы, чтобы не тратить время и не отвлекаться.
7. Следите за тем, чтобы на экране не было лишних предметов, которые могут отвлечь детей от занятия.
8. Говорите громко, четко, не торопитесь, когда общаетесь с детьми. Используйте в речи больше интонационных средств, чем в обычной беседе.
9. Повторяйте инструкцию, чтобы дети поняли, в чем заключается задание.
10. Обязательно хвалите детей за то, что они выполнили.