Работа по выявлению и развитию способностей учащихся строится в два этапа:

1 – выявление способностей: 

2- развитие способностей

Работу по выявлению  способностей учащихся  выстраиваю с помощью:

•  диагностики «Оценка уровня школьной мотивации» по методике Н.Г. Лускановой;
• «Методикаи «Карта одарённости» А.И. Савенкова  для определения способностей
• диагностики интеллектуальных  (математических)  способностей по методике  Э. Ф. Замбицявичене;
• педагогического наблюдения на уроках и внеурочных занятиях (используются     методики мозгового штурма, игровые методики, КТД)
• анализ результатов контрольных работ, тестов в течение учебного года;
• выявление творческих способностей через анализ продуктов деятельности ( рисунков, поделок, творческих работ, участие учащихся в кукольном театре «Петрушка»);
• наблюдения за проектной деятельностью учащихся и анализ продуктов деятельности;
• индивидуальных бесед с детьми и родителями;
• Наблюдение за внеурочной деятельностью обучающихся (творческие работы, проекты, исследовательские работы и т д)
• Участие в творческих конкурсах, смотрах, интеллектуальных играх, математических   КВН-ах и других мероприятиях, где используется деятельность в команде, группе
• Участие в Международных и Всероссийских олимпиадах и конкурсах.
• Проведение предметных недель.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

Первоначальным исследованием по выявлению способностей выступает диагностика учебной мотивации учащихся «Оценка уровня школьной мотивации» по методике Н.Г. Лускановой;

Результат тестирования анкеты школьной мотивации Н.Г.Лускановой.

3 учащихся – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

7 учащихся – хорошая школьная мотивация.

6 учащихся – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

2 учащихся  - низкая школьная мотивация.

0 – учащихся негативное отношение  к школе, школьная дезадаптация.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ К РАЗНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для определения способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности применила Методику «Карта одарённости»

Общая характеристика

Эта методика создана А.И. Савенковым на основе методики Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается тем, что для упрощения обработки результатов было выровнено число вопросов по каждому разделу, а также был введён «Лист опроса», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию. Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций:

Первая и основная функция – диагностическая. С помощью данной методики Вы можете количественно оценить степень выраженности у ребёнка различных видов одарённости и определить, какой вид одарённости у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит Вам увидеть индивидуальный, свойственный только Вашему ребёнку, «портрет развития его дарований».

Вторая функция – развивающая. Утверждения, по которым Вам придётся оценивать ребёнка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые Вам представляются наиболее ценными.

Инструкция

Перед Вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребёнка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребёнку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

++ если оцениваемое свойство развито хорошо, чётко выражено, проявляется часто;

+ свойство заметно и выражено, но проявляется непостоянно;

0 оцениваемое и противоположное свойства выражены нечётко;

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Обработка результатов

Сосчитать количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Полученные суммы баллов характеризуют оценку степени развития у ребёнка следующих видов одарённости:

1. Интеллектуальные, познавательные способности

2.Творческие, креативные

3.Академические, учебные способности

4.Способности к художественному творчеству

5. Музыкальные. Вокальные и исполнительские способности

6.Литературные способности

7.Артистические способности

8 Технические, конструкторские способности

9 Лидерские, коммуникативные способности

10 Спортивные, физические способности

Оценка степени выраженности способностей имеет 4 уровня:

0-4 б- низкий уровень( способности не выражены)

5-8 б- средний уровень( способности выражены слабо)

9-12 б- уровень выше среднего ( выраженные способности)

13-16 б- высокий уровень ( ярко выраженные способности)

С помощью этого теста можно определить сильные стороны каждого ребенка, понять какие способности следует развивать.

ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ (МАТЕМАТИЧЕСКИХ) СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Чтобы иметь наглядную картину развития интеллектуальных способностей как способность анализировать, классифицировать, обобщать и рассуждать была проведена их диагностика по методике  Э. Ф. Замбицявичене. Тест состоит из четырёх субтестов, включающих в себя вербальные задания.

Первый субтест направлен на исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также знаний испытуемого (способность анализировать).

Второй субтест направлен на исследование способности группировать предметы и явления  по существенным признакам, а также операций обобщения и отвлечения (способность классифицировать).

Третий субтест направлен на исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями (способность рассуждать).

Четвертый субтест направлен на выявление умения обобщать (способность к обобщению).

Каждый субтест состоит из десяти заданий. Каждое задание в зависимости от сложности оценивается от 1,9 до 3,4. Суммировав результаты всех субтестов,   получим уровень общего интеллектуального развития.

ДИАГНОСТИКА ПО МЕТОДИКЕ Э. Ф. ЗАМБИЦЯВИЧЕНЕ

Путём обработки полученных результатов можно получить классификацию коэффициентов   интеллектуальных способностей.

УРОВНИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПО  Э.Ф.ЗАМБИЦЯВИЧЕНЕ

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ

Работа по развитию способностей строю следующим образом

На уроках:

• проблемно-развивающее обучение
•  проектно-исследовательская деятельность
•  игровые технологии (деловые игры и путешествия)
• информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации
• развития способностей (разноуровневые тесты, презентации)
•  творческие и нестандартные задания.

На  внеурочных занятиях:

• Факультативы
•  предметные недели,
• театрализованные праздники
• олимпиады и конкурсы по предметам
• научно-практические конференции

Одним из способов развития способностей обучающихся считаю применение индивидуального подхода в работе с одаренными учащимися на уроках и во внеурочное время с учетом возрастных особенностей детей, с созданием условий для включения детей в активную познавательную деятельность. В образовательный процесс включаю современные инновационные технологии, методы обучения (метод «Шесть шляп», «Кластер», «Мозговой штурм» и т. д.).   Применяю активные формы уроков: урок-суд, урок- конференция, урок-игра и т. д. Подбираю дополнительные задания для одаренных детей усложненного уровня, разноуровневые домашние задания (задания с *). Всё это направлено на то, чтобы дети смогли раскрыть свой потенциал.

На внеурочном занятии кукольного театра «Петрушка»  развиваю творческие и артистические способности детей. В межаттестационный период учащиеся приняли  активное участие в спектаклях, в театрализованных представлениях на  школьных и сельских праздниках «Новый год», «Сагаалган» и заняли  призовые места в муниципальных конкурсах  «Город мастеров 2018» 1-е место;   «Город мастеров 2021» 3-е место; «Город мастеров 2022»  2-е место, «Баргуты» - 1 место, в районном  «Дне открытых дверей» в рамках Ассоциации этнокультурных образовательных организаций.

А также,  в мероприятиях регионального и межрегионального уровня «Эдир жэгуур», в челлендж- конкурсе «Буряад шулэгоо уншаяа» к 90-летию Цырен-Дулма Дондогой. Участие в республиканском праздновании «Сагаалган-2022» в рамках Ассоциации этнокультурных образовательных организаций Республики Бурятия.

 В международном конкурсе «Наследники Победы 2022»  - 2место.

 Мои ученики являются участниками  научно-практических конференций районного «Первые шаги в науку» и межрайонной конференции «Баргузин многонациональный» - 2 место.

Муниципальная  научно-методическая конференции педагогических работников образовательных организаций МО «Баргузинский район» памяти

А.Х Филиппова

Организация внеурочной деятельности в Улюнской средней общеобразовательной школе имени С. Хамнаева

 А. Ж. Дашиева

учитель начальных классов

Улюнская СОШ имени С. Хамнаева

Баргузин

2018г,

Если думаешь о завтрашнем дне – сей зерно,

Если на 10 лет вперёд- сажай лес,

Если же на 100 лет – воспитывай детей.

Глава  І.   Что такое внеурочная деятельность?

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Проще говоря, это система дополнительного образования школы – секции, кружки, творческие коллективы, клубы и сеть событий – акций, мероприятий, дел.

Внеурочная деятельность это все виды деятельности (кроме учебной), в которой возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации.

Существует несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

Модель дополнительного образования опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности воспитателями групп продленного дня.

Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с педагогическими работниками; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Инновационно-образовательная модель. 

В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.Это модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.

Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Основные принципы организации внеурочной деятельности

• Учёт возрастных особенностей;
• Сочетание индивидуальных  и коллективных форм работы;
• Связь теории с практикой;
• Доступность и наглядность;
• Включение в активную жизненную позицию

Цель внеурочной деятельности:

Развитие индивидуальных интересов, способностей, склонностей, приобретение собственного социального и культурного опыта.

Для достижения цели нужно решить следующие задачи:

• Усилить педагогическое влияние на жизнь обучающихся;
• Организовать досуговую деятельность обучающихся;
• Выявить интересы, склонности, потребности;
• Оказать помощь в поисках «себя»;
• Создать условия для индивидуального развития;
• Расширить рамки социума
• Развивать культуру обучающихся.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

При организации внеурочной деятельности  учитываются:

• Запросы родителей или законных представителей;
• Приоритетное направление деятельности школы;
• Интересы и склонности педагогов;
• Возможности образовательного учреждения;
• Внутришкольная система дополнительного образования;
• И конечно желание самого ребёнка

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, что даёт возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

 Глава ІІ. Буду представлять наш опыт организации внеурочной деятельности.  

Внеурочная  деятельность организуется в соответствии:

Законом Российской Федерации «Об образовании» ст.11;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373)

Основная образовательная программа

В начале учебного года проводим тестирование учащихся на предмет выбора кружка, а также анкетирование родителей. На  МО учителей начальных классов обсуждается вопрос кто из учителей, что может предложить, учитывая все направления внеурочной деятельности, а их в Госстандарте -5. Это духовно-нравственное, общекультурное, социальное, общеинтеллектуальное и  спортивно-оздоровительное. Каждое направление нашло своё отражение в кружках. Сформировалась следующая палитра кружков: духовно-нравтвенное – «Родничок» руководитель Шадрина Т.В., общекультурное – кукольный театр «Петрушка» рук-ль Дашиева А.Ж., социальное – «Умелые руки» - Эрдыниева О.Д., общеинтеллектуальное – «Шахматы» - Эрдниева А.И. и спортивно-оздоровительное – «Ритмика»- Белокопытова О. Б.

Затем составляется расписание кружков.

В начальной школе обучается 91 ребёнок, из них 22 ученика проживают в соседнем селе Ярикта и для них организован подвоз. У них нет возможности посещать внеурочные занятия во второй половине дня. Поэтому для успешной организации внеурочной деятельности с ними   создана разновозрастная группа: «Радуга», как один из эффективных способов взаимодействия детей разного возраста. Занятия проводятся 5-6 уроками. В процессе общения школьники не только учатся, но и познают друг друга, у них появляется возможность сравнивать себя с другими.  Дети разных возрастов с удовольствием работают вместе.

Одной из форм работы в общекультурном направлении является кукольный театр, который действует в нашей школе уже 6 лет.

Глава ІІІ.  Оценка достижений результатов внеурочной деятельности обучающихся происходит на трёх уровнях:

• Первый уровень результатов – приобретение учениками социальных знаний, первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни; Знакомство с историей кукольного театра, с театральной лексикой, с профессиями тех людей, которые работают в театре. Занятия в театральном кружке способствуют расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры и культуры мышления, формированию убеждений и идеалов, развивают художественные способности. Работа над небольшими по объёму спектаклями - это хорошая возможность хотя бы ненадолго стать героем, поверить в себя, услышать первые в своей жизни аплодисменты
• Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальным реальностям в целом; В процессе работы над спектаклем, созданием декораций и бутафории к спектаклям дети учатся согласованным действиям, взаимовыручке, умению подчинять свои желания интересам коллектива. У них развивается общечеловеческая универсальная способность к межличностному взаимодействию.
• Третий уровень результатов – получение опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой (это тоже одно из новшеств от ФГОС).

Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. участие в конкурсах, в сельских праздниках и т.д

Хуухэлдэйн зужэг.

 Ород арадай онтохон. «Бычок –смоляной бочок» буряад хэлэн дэрэ «Тортогтой тугал»

            Хабаадаhан нюурнууд:

Уншагша –Очиров Жаргал, Цыцыкова Валя

Хугшоодэй – Добрецкая Люда

Убгэн – Шадапов Цыван

Аша басаган –Добрецкая Катя

Тугал – Гармаева Милана

Баабгай – Шадапов Цыван

Шоно – Буралова Сарана

Унэгэн – Баглаева Арюна

Шандаган – Цыденов Бэликто

1 Уншагша 

- Амар мэндэ!

Танда айлшаар хуухэлдэйн театр «Петрушкэ»

2 уншагша.

- Онтохогой дэлхэйдээр байжа болохогой.

Тэдээндэ багашуулшье,

Ехэ зоншье дуратай.

1 Уншагша : 

- Тугал  тухай онтохо

Тандаа харуулхамнай.

Онтохон соомнай юуншхадаа боложо болохо.

 2 Уншагша.

-  Онтохомнай эхилхэн.

Булта альга ташалгаар угтая.

 (Хугжэм).

1 Уншагша :

 Нэгэ багахан тосхондо,

Хуушан жаахан гэртэ.

Убгэн хугшоодэй хоер,

hанаа амар ажаhуудаг байгаа.

 (хугшоодэй, убгэн хоер гаржа ерэбэ. Убгэн балалайка дээрэ хугжэм гарана. Хугшоодэй нооhон сульха нэхэнэ.  Автомашинын абяан.)

2 Уншагша:

Зун болходон убгэн хугшоодэй хоер.

Аша басагаяа хулеэдэг.

( гоемсог аша басаган скамейка дээрэ ерээд hууба.)

Аша:

-Дороба, бабу, дороба, деду.

Хугшоодэй:

- Сайн байноо, аша басагамни.

Аша: 

- Зай, юу hони шэнэ?

Хугшоодэй :

Теэд, байнальтяа.

 Аша:

- Ямар, скукотам бее! Интернээдэншье угы даа! Хашангэжэ байдагимт!

 Хугшоодэй убгэндоо хэлэбэ:

- Аша басагамнай гансаардна,

Нааданхай  хэлдаа шиим.

Тугал хэхимбряш

Убгэн : 

- Юугээр ихэдээ хэхиим?

Модоор али соломоор гу?

 Хажуу тээхи ташаандан,

Тортог зада турхэхэм.

(Хугжэм).

 (Убгэн ажалаа эхилбэ, хугшоодэй нэхэнэ, аша hажажа, эбеэлжэ hууна)

1 Уншагша :

- Шэнэ солома абажа,

Тугал хэжэ угэбэ.

 Аша басаган баярлажа,

Газаашаа тугалаа баряад гараба.

Хугжэм.

 Аша: 

- Уhан голой эрьедэ,

 Талмайда шим сэнгээрэй.

 Би талын сэсэг туугээд,

 Шамдаа тургэн ерэхэб.

- Тугал: 

- Шинии захяа дуургэхэб,

 Талмай талаар сэнгэхэб

 Амтатай ногоо эдихэб,

Му - Му - му.

 2 Уншагша : 

Гэнтэ ой соогаан баабгай,

Талмайда гаража ерэбэ.

Ехэ hонирхожо,

Тугалые шагааба.

(баабгай бии болбо)

 Баабгай: 

- Ши, ихэдээ хэмииш, хэлыш?

Ямар амитан гээшэбши.

 Би баабгайб, намаан булта,

Хамаг юумэн, хуу айдаг.

(Тойроод харана)

 Ши, хэмииш?

 Юуеэ бутуубш?

 Би гаардуум хуржайнгэй!

 Юу байнаш? Дуугарииш!

1 Уншагша :

 - Тугалда аhалдаад, няалдаба!

  Тугал: 

- Ши намай бу гасаарха,

 би шадамар байхаб, харииш.

 Тургоор эндаан арила,

 Басаган мэнэ ерэхэ.

Аша: 

- Бабу, деду хариидтаа!

 (убгэн, хугшоодэй хоер гуйжэ ЕРЭНЭ)

Аша: 

- Тугалнай багаштаа,

Баабгайе баряад байна.

Убгэн : 

-Ямар хайртай баабгайбдаа

Эндээ иигээд hалахалдаа.

Хугшоодэй :

- Зай, баабгайяа табии,

Манда мёд асраад ерхэ.

 (баабгайяа табяа)

(Хугжэм).

 Аша: 

- Уhан голой эрьедэ,

Талмайда шим сэнгээрэй.

Зунай гое ой соогуур,

 hархяаг туугээд ерэхэб.

Тугал: 

- Шинии захяа дуургэхэб,

 Талмай талаар сэнгэхэбдь.

 Амтатай ногоо эдихэб

Му,му,му

2 Уншагша : 

Аша басаган ой ошобо,

 Тугалда унэгэн ерэбэ.

 (унэгэн ерээ)

Унэгэн: унэрдэнэ

- Ямар таргуун хашарагаб,

 Оохэн тоhоор яларна.

Мэнэ байтар энээни.

 Шамай, намай эдихэм.

Тугал:

- Ши Намай бу гасаарха,

Би Шадамар байхаб, харииш.

 Тургоор эндаан арила,

 Басаган мэнэ Ерэхэ

 Аша:

 Бабу, деду еры-ыт!

 (хугшоодэй, убгэн ерэбэ)

Аша: 

- Тугалнай багаштаа,

 Унэгэ баряад байна.

 Убгэн : 

- Ямар hайхан унэгэмдаа,

 Гое даха болохо.

Хугшоодэй : 

Дулаан, гое шарахан,

 Заха намда болохо.

 Унэгэн: 

- Хайрлиит  намай, табииттаа,

Заха, даха бу болгииттаа,

Ой соо тургэн би ошоод,

Бэлэг тандаа асархаб.

1 Уншагша : 

Аша басаган сэсэгуушэ,

Нугаар дуурэн суглуулна.

 Тугал талмайда сэнгэнэ,

Ой соогаан шоно гараба.

Шоно: 

- Намай тойроод хуу мэдэхэ,

Гал шэнгеэр намаан айха.

Yлэн хооhон ябхадам.

 Харгии дээрэм хэнш байхой,

 (шоно няалдаба!)

- Ээ, ши юу хэнэш, тугал?

Иигээд наншалдха буруу.

Ши намай мургэхоо яанаш?

Гартам юундэ няалдабаш?

 Тугал :

- Ши намай бу гасаарха,

 Би шадамар байхаб, харииш.

Тургоор эндаан арила,

 Басаган мэнэ Ерэхэ.

 Аша:

- Бабу, дедуу, шангалы-ыт!

 (хугшоодэй, убгэн ерэбэ)

Аша: 

- Тугалнайнай багаштаа,

Шоно баряад байна

. Хугшоодэй : 

- Шоно манда хэрэггой,

 Хун зоноор энэш таархой.

 Убгэн : 

- Яба саашаа, ой соогоо,

Тахяа манда асраарай.

(шоноео табина)

2 Уншагша : 

- Аша басаган тугалаа ,

Талмайн дунда орхибо.

Оороо hажаад унтаба,

Шандаган гэнтэ ерэбэ.

 Шандаган : 

- Дайсанаан намай абарииш,

Саанаа хээдлэ хадалгииш,

 Ши ехэ, томо байнаш,

 Ээ, юугээ хэнэш, табииш!

(саана хоргодоод, няалдаа)

Аша: 

- Би шамай табихойб, шандаган.

 Боро бишхаан амитан.

 Би шамай гэртээ абаадхаб,

Ном хамтаа уншахабдь.

 Шандаган : 

- Табииштаа намаяа, басаган.

 hайн лэ болохош.

Шамдаа бэлэг асархаб,

Алтанхан ооhор.

Аша:

- Зай, яба, харай, шандаган,

 Тугал, гэртээ ябиидаа!

(Хугжэм).

Скамейка дээрэ убгэн балалайка баряад, хугшоодэй нэхэнэ, аша басаган тугалаа эльбэнэ)

1 Уншагша : 

-Булта амитадаа табяад,

Уйдажа hууба.

 Гэнтэ уудэ тоншобо,

Юумэн hаршаганба.

 Шандаган : 

- Тук, тук, тук

Убгэн : 

- Хэмбэ?

 Шандаган : 

- Шандаган гуйжэ ерээб,

 Тургэн харайhаар.

Танай аша басаганда.

 Ооhор алтан асарааб.

 Хугшоодэй :

-  Угэдоо хуроош шандаган

  Боро бишхаан амитан.

Аша : 

- Шандаган, ши бу яара,

Айлшаар орожо ерэ

(шандаган ооhор угэнэ)

Шоно:

- Тук, тук, тук,

Хугшоодэй:

- Хэмии тэндэ?

 Шоно:

-  Би шоно-ахай ерээб.

Танда тахяаиитнай асарааб.

Убгэн :

-  Зай, бэрхэш шоно-ахай.

Аша:

- Бу яара, мандаа оро.

(тахяа угоод ябана)

- Баабгай :

- Тук, тук, тук.

 Гэртэ хун бииг?

Би баабгайб,

Бэлэг асарааб.

 Ой соогуур удаан ябааб,

Зугэйн уургай бэдэрээб.

Мёд тандаа бэлэг баринам,

 Танаа ехээр хундэлнэм.

Хугшоодэй :

-  Баабгай манаа мэхлээгойш,

Мёодоор манаа хундэлоош.

 Аша:

-  Орииш наашаа, айлшалыш.

Мёодтой пирог эдихэш.

Баабгай: 

- Мёодтой пирог эдихэб,

Ехэ тэрээндэ дурланаб

Унэгэн :

- Тук, тук, тук

 Булта:

- Хэмбэ?

Унэгэн: 

- Би шара hайхан унэгэм,

Яблоко тандаа асарааб.

Аша басагантнай эдижэ,

Хатар наадаяа хатарха.

(Хугжэм, Хатар).

2 Уншагша : 

- Ташаан дээрэ тортогтой тугал,

 Олон нухэдтэй болоо.

 Хамта Эбтэй эетэй,

 Ажаhуудаг болоо.

Баяр, жаргал асарба,

Онтохон hуулдээ ерэбэ.

 Хэн шагнааб тэрэ бэрхэ.

Иигээд онтохон дуурэбэ.

Экологический спектакль «Берегите Землю».

Цели:

1. познакомить в игровой форме с экологическими проблемами;
2. способствовать воспитанию любви к природе;
3. осуществлять патриотическое воспитание;
4. познакомить учащихся с правилами поведения в природе.

Оформление:

1. Глобус (из музея)

ХОД ПРАЗДНИКА.

Действие 1

1.ученик

На нашем шаре на земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.

2. ученик

По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветет,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море синий кит –
Большой, как дом, на волнах спит.

3. ученик

Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.

Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой

4.ученик

Ты – тоже часть ее чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И по весне сирень цветет.
И надо постараться,
Нам с этим не расстаться.

5.ученик

- Здравствуйте, дорогие ребята! Предлагаем Вашему вниманию экологический спектакль «Берегите Землю» 

Лунтик

 - Я – Лунтик!

Пришел к Вам с небес прекрасных

Увидеть Землю. Но постой,

А нет ли здесь врагов опасных?

Девочка.

 - О каких опасностях, о каких врагах ты говоришь?

Нет на Земле врагов ужасных.

Земля нам дарит мир, покой...

Попутешествуй же со мной!

Лунтик

 Я рад, что мы с тобой вдвоем

Большую Землю обойдем!

Лунтик

-  Как у вас хорошо!

Девочка.

- Пойдем, поздороваемся с природой.

Лунтик 

-А разве она живая?

Девочка.

- Конечно. Еще давно поэт Федор Иванович Тютчев сказал:

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.

Лунтик

- Значит, с природой можно разговаривать, и она ответит?

Девочка: 

- Ответит, если сможет.  Вот мы и понаблюдаем за природой.

Лунтик А что наблюдать?

Девочка: 

- Как человек обращается с природой. Есть такая наука – экология.

Лунтик 

- А что это за наука?

Девочка: 

 - Экология – это наука, которая рассматривает взаимоотношения человека и окружающей среды.

Лунтик 

- Как интересно!

Действие 2

(Шум моря)!!!

Девочка. Лунтик, Лунтик, посмотри!

(Посреди луга лежит слегка приподнятое с одной стороны большое зеркал, чтобы был виден блеск «воды»: вокруг зеркальной поверхности - рамка зеленая. Возле него ручейки).

Лунтик. Что это?

Девочка. Это озеро Байкал. Глубочайшее озеро планеты Земля, крупнейший природный  резервуар  пресной воды. Озеро  и прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием флоры и фауны.

Лунтик

- Какая прохлада! И умыться можно! И воды напиться!

Баба-Яга:

- Не пейте! Вода в этом озере очень грязная!

Девочка.

- Бабушка, а Вы кто?

Баба-Яга: Безобразие! Ты что, девочка, сказок не читала? Я – Баба-Яга! А теперь из-за людей,  озеро потихоньку погибает. Озеро зарастает у берегов водорослями – спирогирами. Вода в некоторых местах превратилась в зелёный кисель!  Вода становится «мертвой» - ни попить, ни искупаться.   Эх, вы, люди-кочерыжки!

Девочка

- Но не все же люди плохо относятся к природе! 

Баба-Яга:  (Достает из узелка блюдечко и яблоко) Надеюсь, дома у меня все в порядке? Катись, катись, яблочко наливное, по серебряному блюдечку, покажи мне мой лес! Смотрите!

(Раздается громкая музыка. Вваливаются туристы.)

1-й турист: 

Сегодня мы пришли гулять,
Благо лес – рукой подать!
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад!

2-й турист: 

Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит.
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он все вместит!
Лес ведь он - ничей!

Хором: Ничей!

3-й турист:

Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!

4-й турист:

Урны нет! Неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!

5-й турист:

Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!

1-й турист:

Мы цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!

(музыка для туристов) !!!!!

Баба-Яга
- Ох-ох-ох! Да, что тут скажешь? Эх, люди-человеки!

Действие 3

Баба-Яга:  А вы, я вижу, люди ничего. Пойдемте ко мне в гости, в избушку на курьих ножках. Лес – мой дом.

 Лунтик - Я боюсь, а вдруг она нас съест?

Девочка- Я думаю, что современная Баба-Яга – вегетарианка. Правильно, бабуля?

Баба-Яга: А девочка-то сообразительная. Пойдемте, не обижу.

 Катись, катись, яблочко наливное, по серебряному блюдечку, покажи мне поля, леса и моря, покажи мне гор высоту и небес красоту, всю родимую Россию-матушку. Ой, вижу дым! Батюшки – святы, мой дом, мой лес! Горит! Скорее туда!

(Голос диктора:)!!!!

 Минприроды Бурятии подсчитало ущерб, нанесённый лесными пожарами. На тушение пожаров в 2015 году потратили около миллиарда рублей.  А в 2016 году площадь пожаров увеличилась в 8 раз. По статистике часть пожаров произошла по вине человека.

Выбегает Еж.

Еж: Спасите лес! Спасите от смерти!

Заяц:Что случилось?

Еж: Я в своём родном лесу
Чуть живьём, брат, не сгорел.
Заяц:
Как же так случилось?
Медведь
Шел грибник, окурок бросил –
Ума нет, чтоб потушить!
Вспыхнул лес, трещал валежник –
Еле ноги я унёс.
А хотел берлогу строить…
Да, с бедою не поспорить.
Птичек жалко, жалко белок, а ежата…
Вот беда!
Заяц
Ой-ой-ой! Вот уж беда!
Чем помочь такому горю?
А в соседнем-то лесу
Под большой ветвистой ёлкой
Места разве не найдём?
Медведь
Ты о чем, ушастик?
Нету ёлки! Изрубили!
Сосен тоже нет: спилили!
Что за люди, не пойму?
Сеют лишь одну беду.

Лунтик

 -Животных жалко?
Девочка:

-Ты видишь - лес живой. Это дом для птиц, зверей и растений.

Действие 4

(песня лисы )!!!!

В глухомани в лесу

Несмотря на красу

Дни проводит Лиса Патрикевна

Я никак не пойму

Отчего почему

Не пускают куму на деревню?

Я надёжна вполне

Стать бы птичницей мне

Я б тоску в пух и в перья развеяла!

Я б ночей не спала

Всё бы кур стерегла

Петушка как родного лелеяла!

Колобок
Ба! Лисица! Вот так диво!
Ты куда это спешишь?
На меня и не глядишь!
Не узнала что ль меня?
Колобок я – глянь сюда!
И по коробу скребён,
По амбару я метён,
На сметане я замешен,
На окошке остужён.
И от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл.
Во плутовка! Во даёт!
Колобка не узнаёт

Лиса
Колобков уже не ем:
На диете я теперь.
Я тебя давно бы съела,
Да боюсь полнеть не в меру.

-Ты в «Дархане» не бывал,
Курочки там не видал?
В лесу птиц совсем не стало,
А я чуть-чуть оголодала.

Колобок
Сам в «Дархане» не бывал,
А от бабки-то слыхал
Разговор её с соседкой,
Что лежат, мол, год как в лавке
«Ножки Буша» на прилавке.

Лиса 
Издеваться?! Как так можно?
Есть их даже невозможно!
Нет ни запаха, ни вкуса –
Не губи ты мою душу!
С каждым днём в лесу всё хуже,
Потравили даже лужи.
Страшно воду пить в реке –
Жизни нет зверью нигде!

Девочка  А, ну-ка, мои помощники, жители лесные, научим горе - туристов, как нужно вести себя в лесу.

Выходят лесные жители с правилами (плакаты).

ПРАВИЛО 1-е. Не ломай ветви деревьев и кустарников. Растение – живое существо, и ветви вместе с листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там, где много растений, легко дышится.

ПРАВИЛО 2-е. Не повреждай кору деревьев. Поймите, им больно, они перестают расти и долго мучительно умирают, только сказать об этом не могут.

ПРАВИЛО 3-е. Не рви цветов в лесу и на лугу. Ведь цветок в вазе – это пленник, приговоренный к смерти. Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придет следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений.

ПРАВИЛО 4-е. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысячи – пустыню.

ПРАВИЛО 5-е. Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных обитателей.

ПРАВИЛО 6-е. Не разводите костер в лесу, если в этом нет необходимости. Кострище – это раны в напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15-20 лет. От костра может возникнуть пожар.

ПРАВИЛО 7-е. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Тот, кто сшибает палкой мухоморы, не уважает лес, не понимает его. Мухоморы помогают расти деревьям. Ими питаются белки, лоси, сороки.

ПРАВИЛО 8-е. В лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, поднимать крик и шум. От этого звери и птицы покидают свои норы и гнезда. Нужно ценить и охранять извечную мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.

ПРАВИЛО 9-е. Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага разлагается два года, консервная банка – не менее 70 лет. Полиэтиленовый пакет будет лежать очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить. А осколок стекла в солнечную погоду способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.

Сценарий - «Новый год 2022»

Ведущая: Веселый, добрый, зимний день

Сегодня к нам пришел!

Блестят глаза у всех ребят,

И музыка зовет,

Сегодня каждый встретить рад

Счастливый Новый год!

1. Как красиво в нашем зале,

Веселится наш народ.

 Потому что мы встречаем

 Зимний праздник (Все:)Новый год!

Ведущая: А что мы знаем о нём? Я буду говорить начало фразы, а вы заканчивать их. Итак, начинаем, дружно вместе отвечаем:

- Любимый праздник у ворот. Долгожданный …(Новый Год!)

- В праздник этот – светлый, яркий, Любим получать…(подарки).

- Нету Праздника чудеснее, Про него поём мы…(песни).

- В разных городах, посёлках, дети наряжают… (ёлку).

- Вокруг ёлки в Новый Год мы заводим… (хоровод).

- Ребятишки не скучают. В игры разные… (играют).

- С бородой  красным носом ожидаем… (Дед мороза).

- Вот какие мудрецы, Вы ребята… (Молодцы).

- В честь себя похлопаем, а теперь( потопаем…)

- А теперь вся детвора в честь себя кричит: (Ура! Ура! Ура!)

2. Вальс хрустальный снег танцует –Багл

Посмотри-ка за окно!

И мороз узор рисует,

Закрывая всё стекло.

3.В лунном свете снег искрится, Баз Арт

В доме нашем - хоровод.

В эту ночь нам всем не спится:

К нам приходит Новый год! 

4.Дед Мороз к нам в гости едет Баз Алина

С дальней северной земли.

Счастья пожелает детям

И подарки даст свои.

 5. Всех на свете поздравляем, Эрд Р

Всем мы от души желаем,

Чтоб ладоши хлопали,

Чтобы ноги топали,

Чтобы дети улыбались,

 Веселились и смеялись.

6. Крепче за руки беритесь,  Шалб В

 В круг широкий становитесь,

Будем петь и плясать,

Будем Новый год встречать!

7. Новый год слетает с неба?  Цыд Б

Или из лесу идёт?

Или из сугроба снега

К нам приходит новый год?

8. Он, наверно, жил снежинкой (?)

На какой-нибудь звезде

Или прятался пушинкой

У Мороза в бороде?

9. Спать залез он в холодильник  Шад Ц

Или к белочке в дупло...

Или в старенький будильник

Он забрался под стекло? 

10. Но всегда бывает чудо: Добр К

На часах двенадцать бьёт...

И неведомо откуда

К нам приходит Новый год!

11.Здравствуй, праздник новогодний, Дорж Д

Праздник ёлки и зимы.

Всех друзей своих сегодня

Пригласили в гости мы.

12.Настал для всех веселья час.

Все в радостном волнении.

У нашей ёлки здесь, сейчас

Начнётся представление.

Входят снеговики.

1.Снеговик:

-Вы, конечно, молодцы.

Пели прямо от души.

И у ёлки, как всегда,

Скуки нету и следа.

Кто здесь веселее всех?

2.Снеговик:

-Ну, конечно же, мальчишки.

    Озорные шалунишки.

1.Снеговик

- И девчонки хороши –

Все смеются от души.

2Снеговик:.

-Всё равно мальчишки лучше!

1.Снеговик:

-Нет, девчонки-хохотушки.

Снежинка (Вудолл С.)

-Не спорьте, друзья, лучше давайте это проверим.

Сыграем в игру?

ИГРА «ПОТОМУ ЧТО НОВЫЙ ГОД!»

-На все мои вопросы вы отвечаете:

«Потому что Новый год!».

Почему вокруг веселье,

Смех и шутки без забот?.. 
Почему гостей весёлых

Ожидается приход?.. 
Почему желанье каждый

Загадает наперёд?.. 
Почему тропа познаний

Вас к «пятёркам» приведёт?.. 
Почему огнями ёлка

Вам игриво подмигнёт?.. 
Почему Снегурку с Дедом

Каждый здесь сегодня ждёт?.. 
Почему в нарядном зале

Дети водят хоровод?.. 
Почему удачи, мира

Дед Мороз ребятам шлёт?..

1. Поиграли хорошо.
2. Что же делать нам ещё?

Ведущая: Давайте почитаем стихи о нашей красавице-ёлке!

13. Здравствуй, ёлочка лесная, Бур С

Серебристая, густая!

Ты под солнышком росла,

И на праздник к нам пришла!

14.Нарядилась ты на диво,

Так нарядно, так красиво!

Вся в игрушках, фонарях,

Позолоте и огнях!

15. Горит огнями ёлочка, Вуд

Под нею тени синие,

Колючие иголочки

Горят, сверкают инеем.

16. Игрушки разноцветные

Она для нас развесила,

И все глядят на ёлочку,

И всем сегодня весело!

Ведущая:  Для всех настал веселый час,

Все в радостном волнении.

 Новый год поздравит нас,

Начнём же представление!

Новый год-2022 
Ребята, с Новым годом вас!
Отлично отдохните!
С каникул возвратившись в класс,
С пятёрок год начните!

Звучит веселая музыка, появляется Снегурочка, вместе с ней на сцену выходят Тигренок и Бычок.

Снегурочка: Через вьюгу и снега

Я на праздник к вам пришла.

Я, внучка Дедушки Мороза

Зовут Снегурочкой меня.

Тигренок: А меня зовут Тигренок Вася, приехал к вам из Африки в гости на целый год!

Бычок: Всем привет! А я Бычок Тепленький Бочок! .

Снегурочка: Да пришла пора узнать,

Как же вас, ребята, звать.

Дорогие наши дети,

По команде, дружно, вместе,

Что есть силы, прокричите.

Свое имя назовите!

Раз, два, три, четыре, пять,

Как вас всех ребята звать?

(Дети называют свои имена)

Тигренок: А сейчас в честь наступающего года, года Тигра, давайте поздороваемся с вами, по-моему, по - тигриному! Приготовили все свои лапки, ой, то есть ручки. А теперь повернулись друг к другу, поздоровались с соседом справа и рычим как тигрята, теперь повернулись к соседу слева, поздоровались и порычали, а теперь вытянули ручки вперед и здороваемся со мной! (Бежит по кругу, поет и здоровается с детьми.) (Дамир)

Бычок: Наша елочка стоит

И огнями вся горит.

Значит, праздник наступает,

Но кого-то не хватает!

Надо нам его позвать.

Надо громко закричать,

Кто же громче, вот вопрос.

Эй, девчонки, выше нос,

Дружно крикнем… (Дед Мороз!)

А теперь кричат мальчишки,

Кто же это … (Дед Мороз!) (Цыван)

Тигренок: Правильно, Дед Мороз! Ребята, а давайте все вместе позовем его к нам на праздник, три, четыре! (Ребята и герои зовут Деда Мороза.)

Дети зовут  Мороза

Фанфары. Входят Дед Мороз

Дед Мороз:

Здравствуйте, ребятишки,

Девчонки и мальчишки!

…………………………..
Игра «С Новым годом - Ура!»

Снегурочка: Дед Мороз, а огоньки на елочке не горят!

Дед Мороз: Ну, это дело поправимое, нужно только сказать:

В этот праздник новогодний,

Мы красавице лесной.

Скажем два волшебных слова,

Повторяйте их за мной.

Пусть на елках в целом мире,

Заблестят скорей огни!

Скажем дружно – три, четыре,

Наша елочка, гори!

Ребята и герои говорят волшебные слова, огоньки на елочке зажигаются. 

Снегурочка: Вот и хорошо!

Новый год к нам мчится,

Скоро все случится!

Пусть мечты сбываются,

Наш праздник продолжается!

Друзья, давайте теперь споем любимую песенку Деда Мороза «В лесу родилась елочка».

Исполнение песни « В лесу родилась елочка»

Снегурочка: А сейчас пришла пора,

Загадать загадки нужно.

Я спрошу у вас, друзья,

А вы ответьте дружно!

Он и добрый, он и строгий,

Бородою весь зарос,

К нам пришел сейчас на праздник,

Это?.. (Дедушка Мороз)

Бычок: Если лес укрыт снегами,

Если пахнет пирогами,

Если елка в дом идет,

Значит скоро?.. ( Новый Год)

Мчусь, как пуля, я вперед,

Лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки.

Что несет меня?.. (Коньки)

Тигренок: Он из снега одного,

Из морковки нос его.

Чуть тепло, заплачет вмиг

И растает... (Снеговик)

бычок: Не сосите, сорванцы,

Ледяные леденцы!

Сам глотаю я пилюльки,

Потому что ел... (Сосульки)

Он когда-то был водой,

Но сменил вдруг облик свой.

И теперь под Новый год

На реке мы видим... (Лед)

Тигрёнок: Дом ее на белой туче,

Но ей страшен солнца лучик.

Серебристая пушинка,

Шестигранная... (Снежинка)

Дед Мороз: Ох, спасибо детвора,

Позабавили меня.

Игра «Паровозик» (Катя)

А поедем мы в Африку на паровозике, повернулись все направо, взяли впереди стоящего за плечи и поехали! Ту–Ту! (Звучит музыка, ребята идут по кругу.) А теперь сели на верблюда, и поскакали на верблюде, затем пересели в автомобиль, взяли крепко руль и поехали! А теперь летим на самолете, вытянули ручки и полетели. Отлично! А сейчас поймали большую черепаху и поехали на черепахе! Молодцы, вот мы и приехали в Африку. Ура!

Дискотечная программа 

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний,

Нам заканчивать пора.

Много радости сегодня,

Вам желаю, детвора!

Снегурочка: Чтоб росли и не болели,

Чтоб не знали вы забот.

А мы с дедушкой Морозом,

К вам вернемся через год!

Под бой курантов герои уходят.

ПРАЗДНИК «23 + 8»!

Ещё снежок по-зимнему искрится,

Ещё всё так же резок скрип саней,

Но с каждым утром песенка синицы

Становится нежнее и длинней.

Итак, февраль уже закончен.

Всё чаще слышим мы весёлую капель,

И лёд речной уже не так уж прочен,

И не страшна нам снежная метель.

Ведущий:  Сегодня непростой день, мы поздравляем сильную половину – наших мальчиков и прекрасную половину человечества – наших девочек, мам и пап! Наш сегодняшний праздник немного необычен: будем играть в конкурсы и принимать поздравления. Я надеюсь, что сегодняшние соревнования пройдут весело, интересно, без ссор и обид.

Сценка.

1девочка.

Лена, Катя! Идите сюда!

Давайте с вами поговорим,

Пока все ушли на завтрак

Ведь 23 завтра!

2 девочка

Что? 23? Ну и что же?

Чем этот день уж так хорош?

3 девочка

Ну, как же, праздник у мужчин!

В году ведь только день такой один!

Поздравить надо всех защитников страны.

И мы поздравить наших мальчиков должны!

2 девочка

При чем тут наши ребята?

Они пока еще не солдаты.

1 девочка

Но вырастут и будут защищать!

2 девочка

Пока они умеют только обижать:

То за косу дернет, то толкнут,

То в дверь не пустят, то обзовут.

3 девочка

Тем более поздравить есть причина-__

Мы им напомним, что они мужчины.

Давайте  с праздником поздравим,

Какой-нибудь для них сюрприз устроим.

1 девочка

Придумала! Устроим им турнир!

2 девочка

А какие там будут задания?

1 девочка

На ловкость сделаем соревнования,

На ум, сообразительность и знания,

На быстроту, на уменье

В серьезном деле проявить терпенье

2 девочка

Ну  что ж, тогда начнем скорей!

Конкурс для мальчиков «Погоны»

Две команды. Ведущий кладёт на плечи первому погоны. Задача – не уронив погоны, пробежать дистанцию и положить их на плечи следующему участнику эстафеты. Держать погоны руками нельзя. Если погон упал (на любом этапе, даже обратном), – игрок возвращается к старту, ему снова кладут на плечи погоны, и он снова бежит свою дистанцию.

Конкурс “Собери слово”.

Командам даётся набор букв (на карточках) врассыпную, например “ХОЗЯЮШКА” «МАСТЕРИЦА»,  «КУЛИНАР»,  «ХРАНИТЕЛЬНИЦА»  и предлагается из них составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает та команда, которая  составит правильно слово быстрее.

Музыкальная пауза (4 класс)

Конкурс “Меткий стрелок” (эстафета).

Все команды строятся в две шеренги. Перед командами на некотором расстоянии ставится пластиковая корзина (ведро) и командам выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Какая команда больше число раз попадёт, та и выигрывает. Каждый участник бросает по одному разу. Бросают парами - участник и его противник. 

Конкурс «Военные звания».

Мальчишки, как будущие военные, знают военные звания, и сейчас мы это проверим. Каждая команда по очереди называет военные звания; кто последний - та команда и побеждает.

Музыкальная пауза (3 класс)

Конкурс «Заминированное поле».

Ночь. Темно. Вам нужно пройти через «заминированное поле» и не задеть ни одной «мины». С завязанными глазами обойти (кегли или пластиковые бутылки). Кто больше «мин» зацепит, тот и выбывает из конкурса.

Конкурс «Самый сильный»  (2 лимона)

Конкурс «Золушка».

В две тарелки насыпается одинаковое количество перемешанной крупы (перловая крупа,  горох). Все члены команды разделяют крупу. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.

Музыкальная пауза (2 класс)

Конкурс “Удержи шар” 

     Приглашаются пары - участник из команды + девочка из зала. Каждой           паре даётся надутый воздушный шар (лучше брать достаточно прочный) и пара должна удержать его, зажав между собой, не трогая его руками. При этом пары должны не стоять на месте, а двигаться, т.е. танцевать медленный танец (под музыку вальса).

. Конкурс « Что ни шаг, то цветок».

Участники выстраиваются на стартовой линии и поочередно идут вперед,

с каждым шагом произнося новое название цветка. Если участник не

называет цветок или замедлил шаг, затрудняясь произнести очередное

название, то он сходит с дистанции. Побеждает тот, кто сделает больше

шагов, не нарушив правила.

Музыкальная пауза (1 класс)

Конкурс «Веселые танкисты».

Мальчиков разделить на две команды. Каждой команде выделяете половину доски. Игроки из каждой команды по очереди с завязанными глазами рисуют  танк.  (Каждый игрок рисует одну деталь:  гусеницы, следующий башню, третий дуло танка и т.д.). У  кого рисунок больше соответствует норме тот и победил.

. Конкурс - загадки:

1 Армии ложек и вилок полковник,

Длинною ручкой сияет… (половник).

2 Котлеты с корочкой всегда

Поджарит нам… (сковорода).

3 Суп в ней варит нам бабуля,

На огне стоит…(кастрюля).

4 В ней не нуждается только лишь кошка,

Нам же к обеду нужна очень…(ложка).

5.Чтоб в работе был хорош,

Наточили остро…(нож).

6 Лампы мы вкрутили шустро –

Вновь сияет наша…(люстра).

7 Ох, высок, ну, как жираф,

Толст, как слон, наш новый…(шкаф)

8. Птичка-невеличка

Носиком нырнет,

Хвостиком вильнет —

Дорожку проведет. (Иголка.)

9. Новая посудина, а вся в дырках. (Дуршлаг.)

10. В животе баня, в носу дыра, одна рука, и та на спине. (Чайник.)

11. Только в воду окунется - невидимкой обернется. (Сахар или соль.)

12. Сколько молока в одном пакете? (1 литр или 0,5литра.)

13. Сколько соли в пачке? (1 килограмм.)

14. Сколько масла в пачке? (200 граммов или 180граммов.)

Театральный конкурс

Каждой команде дается листочек с животным. Одному из команды нужно продемонстрировать его без слов, чтобы другие догадались.

(ЛОШАДЬ, СОБАКА, КОШКА , КОРОВА)

Конкурс “Комплимент” 

Участвуют  все участники. Девочек должен либо выбрать учитель, либо пригласить сам участник, тогда в конце конкурса оценивается ещё и качество приглашения. Обязательное условие: капитан команды говорить комплименты девочке из другого класса. Участники говорят по очереди и выигрывает тот, кто скажет комплимент последним, и противник не сможет ничего  более добавить. Ведущий учитель должен следить за тем, чтобы слова не повторялись, а участники говорили комплименты именно смотря на девочек, а не в сторону. Время на конкурс - 2-3 минуты.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»

671601, Республика Бурятия, Баргузинский район, с. Улюн, ул. Пионерская, 29

Тел. 8 (301 31) 94-129; факс 8 (301 31) 94-219; e-mail: USOSchool@mail.ru

Исследовательская работа

«Мой прапрадедушка – Тараскин Василий Владимирович - герой»

Выполнил: Митыпов Дамир

ученик 3 класса

МБОУ «Улюнская  СОШ имени С. Хамнаева»

Научный руководитель:

Дашиева А.Ж.

                 учитель начальных классов  

Улюн

2022г

Содержание

Введение

77 лет прошло с той поры, как отгремели последние выстрелы Великой Отечественной войны. Я всегда слышал от своей мамы и других родственников, что у меня был замечательный прапрадед, который участвовал в той страшной войне. Мне захотелось  узнать о моем прадедушке ветеране Великой Отечественной Войны и рассказать о нём всем. Таким образом, я беру на себя ответственность сохранить память о своём прапрадедушке.

Так была выбрана тема моего исследования:
«Мой прапрадедушка – Тараскин  Василий Владимирович - герой»
Актуальность исследования:

Во-первых, каждый год 9 Мая наша страна празднует День Победы,  тот самый день, когда советский народ одержал Великую Победу над фашистами в Великой Отечественной войне.

Во-вторых, к сожалению, в нашем поселении не осталось ни одного живого ветерана, поэтому наша задача – собирать, изучать, хранить материалы о людях, защитивших нашу Родину.

В-третьих, я  считаю, что каждый человек должен знать свою родословную: судьбу своих дедов и прадедов, а затем свои знания передавать своим детям и внукам. Для меня очень важно, чтобы осталась память о моём прапрадедушке не только в виде нескольких фотографий, а целый рассказ, построенный на основе документов и воспоминаний.

Цель моей работы:  изучение биографии и жизненного пути моего прапрадедушки – ветерана Великой Отечественной войны  Тарасикна Василия Владимировича

Задачи исследования:

• изучить семейный архив;
• Собрать сведения о прапрадеде.(Опросить детей, внуков моего прадеда о его занятиях, семье);
• Проследить военный путь прапрадеда. (Разыскать информацию об его участии  в боевых действиях);
• Проанализировать материалы Интернет-ресурсов;
• Расширить свои знания о Великой Отечественной войне;
•  узнать дальнейшую судьбу моего прадеда в послевоенные годы.

Гипотеза исследования:

Если мы сохраним память о наших ветеранах - участниках Великой Отечественной войны, то мы больше будем любить свой родной край и гордиться такими людьми, которые отстояли мир на нашей планете. Жизненный путь  моего прапрадеда Тараскина Василия Владимировича достойный, и он может и должен служить образцом для подражания для всех нас. Поможет стать нашему поколению  патриотами своей страны.

Предмет исследования: записи из семейного архива, фотографии, личные документы Василия Владимировича, наградные листы, материалы школьного музея.

Объект исследования: биография  Тараскина  Василия Владимировича

Методы исследования:

• Теоретическое исследование (изучение семейного архива);
• Собеседование (встречи с родственниками);
• Анализ (обобщение полученных результатов);

Этапы исследования:

• Сбор информации о прадедушке.
• Анализ информации.
• Выводы по результатам исследования(оформление собранного материала в форме презентации для применения в практической деятельности).

Практическая значимость: данный материал можно передать в школьный  музей.

1. Довоенные годы жизни Тараскина Василия Владимировича

Мой прадед, Тараскин Василий Владимирович,  родился 20 января 1908 года в улусе Улюн,  Баргузинского района,  Бурят-монгольской АССР.

Из автобиографии члена КПСС Тараскина Василия Владимировича.

«Я родился в семье крестьянина-бедняка. Когда мне было 10 лет, я был отдан на учёбу в сельскую школу осенью 1918 года. После окончания сельской школы продолжать учёбу не было возможности вследствие материальной необеспеченности родителей. Работал в своём хозяйстве и частично по найму у местных кулаков».

Также из автобиографии я узнал, что в 1924 году дед стал комсомольцем, а в 1927 вступил в ряды  партии.

В музее хранится фотография, где видно, что прадед был одним из первых комсомольцев.

Кем только не работал дед до войны: то он пропагандист, то секретарь, то инструктор, то редактор районной газеты, то директор рыбоконсервного завода, то директор Баргузинской МТС, то директор Куйтунской МТС

2.1 Боевой путь моего прадеда

Однажды люди по радио услышали слова, бьющие прямо в сердце: «Сегодня, 22 июня 1941года, в 4 часа утра, без всякого объявления войны германские вооружённые силы атаковали границы Советского Союза». ..

Война…

Читаю автобиографию:

«В рядах Советской армии с 1941 года по 1943 год служил в частях по подготовке резервов рядового состава для фронта, а потом в с 1943 до окончания войны на фронтах отечественной войны в качестве командира роты пехотной части...»

Из наградного листа Тараскина Василия Владимировича:

«В наступательной операции в районе села БИЛД (Румыния) 23 сентября 1944 года со своей стрелковой ротой мужественно  отбил контратаки противника. В этом бою под руководством тов. Тараскина его рота уничтожила: 13 немецких солдат, 2 ручных и один станковый пулемёт и из ружья ПТР подбит 1 бронетранспортёр. Этим самым товарищ Тараскин сорвал контратаку и не пропустил через свои траншеи противника...»

Из другого наградного листа.

«Старший лейтенант Тараскин В.В., будучи командиром 4 стрелковой роты в январе 1944 года проявил инициативу в преследовании противника  и в составе 4-й  и 6-й рот (ввиду с отсутствием командира 6-й стрелковой роты) занял населённый пункт Макеевка..»

«За мужество и отвагу, проявленные в этих боях – достоин правительственной награды Орден «Красная Звезда»

2.2  Награды  Тараскина В. В.

«Участвуя в боях на фронтах ВОВ, я был награждён правительственными наградам: орденом  Красной Звезды, орденом  «Отечественной войны II степени», медалью  «Победа на Германией», после войны был награждён медалью «Великой Отечественной войны»… пишет Тараскин В.В. в своей автобиографии.

3. Послевоенная трудовая деятельность

Демобилизовался Тараскин В.В. сразу после войны.

Из воспоминаний  Людмилы Васильевны Тараскиной, дочери фронтовика:

«И вот в 1945 году отец приезжает инвалидом II группы. Помню, как товарищи  ему помогали слезть с грузовой машины на двух костылях. Очень было тяжело смотреть на больного отца. По ночам часто стонал от ран»

После того как дед подлечил раны, с 1946  года занимает руководящие посты.  Работал  председателем колхоза,  председателем  сельского совета, секретарём  партийной организации, директором  госмельницы..

21 августа в 1965 году, мой прапрадед умер от фронтовых ран, ему было всего 57 лет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я не видел своего прапрадеда, он умер раньше, чем родился я,  но память о нём живёт в сердцах его детей, внуков и правнуков. Людмила Васильевна, моя прабабушка  и дочь Василия Владимировича вспоминала, что отец  их всегда учил быть  «добрыми, честными, жить для людей, любить труд».  Мы не имеем права его забыть. Потому что его жизнь – это пример честного служения своему Отечеству, своему народу!

Результатом исследовательской работы  я считаю, что моя гипотеза  подтвердилась, мой прапрадед – герой, и я буду брать с него пример.

В ходе работы над проектом мне удалось собрать  весь имеющийся  материал в единое целое. По материалам данного проекта была создана презентация, которая может быть использована на уроках истории

Благодарю за внимание!

Список  использованных  источников:

1. Автобиография члена КПСС Тараскина Василия Владимировича.

2. Воспоминания   Л.В.Тараскиной,  дочери фронтовика:

3. Перечень  трудовой  деятельности  члена  КПСС  Тараскина Василия Владимировича  С 1924по 1965 год

4.Сайт «Память  народа»

5.Сайт  «Подвиг  народа»

Приложение 1

Автобиография члена КПСС Тараскина Василия Владимировича.

         «Я родился20 января 1908 года в селе Улюн, улюнского сельского совета, Баргузинского аймака, бурятской АССР, в семье крестьянина-бедняка. Когда мне было 10 лет, я был отдан на учёбу в сельскую школу осенью 1918 года. Окончил школу в 1922 году. После окончания сельской школы продолжать учёбу не было возможности вследствии материальной обеспеченности родителей. Работал в своёмхозяйстве и частично по найму у местных кулаков.

В 1924 году в с. Улюн организовалась впервые комсомольская организация, я вступилчленом и работал в организации секретарём ячейки ВЛКСМ.

В 1925 году в нашем селе организовалась партийно-кандитдатская группа, я вступил кандидатом в числе пяти человек. Членом партии был принят в 1927 году в июне месяце Баргузинской парторганизации. В октябре месяце я был командирован Баргузинским аймаком ВКП(б) на учёбу в Бур. Советскую партийную школу 1 ступени города Верхне-Удинска, где учился по июнь месяц 1927 года. После окончания этой школы, я был направлен в распоряжение Баргузинской парторганизации.

В Баргузине работал сначала пропагандистом райкома ВЛКСМ, а потом  пропагандистом райкома партии до мая месяца1931 года. Работая пропагандистом райкома партии в 1927году я организовал в своём селе впервые коллективное хозяйство «ТОЗ» из батрацко-бедняцкого хозяйства, ныне после укрупнения колхоз  им. XXII партсъезда. В мае месяце1931 года по решению райкома партии,я был направлен в порядке коренизации аппарата в качестве помощника директора Усть-Баргузинского рыбоконсервного завода до июня месяца1932 года. В 1932 году по решению Бюро райкома  ВКП(б) был отозван с этой работы в распоряжение райкома партии и назначен  культоргом райкома ВКБ(Б), где проработал  до октября 1033 года. В октябре месяце 1933 года, я был переведён на работу инструктором райкома ВКП(Б) и работал по сентябрь месяц 1935 года. В сентябре 1935 года, я был направлен на работу редактором Баргузинской районной газеты, где работал по март 1937 года.

В 1937 году после изъятия врагов народа, Баргузиский райком партиименя направил в порядке укрепления колхозного строя и ликвидации последствия нанесённые врагами народа в один из отстающих колхозов района «Ленинская искра» Гаргинского с/совета, в качестве председателя колхоза. Там работал по февраль месяц 1939 года. В феврале 1939 года по решению Бюро райкома ВКП(б) , я был назначен  заместителем директора по политчасти Баргузинской  МТС, там работал по июль месяц 1940 год. В июле 1940 года по решению бюро обкома ВКП(б), я был направлен в Куйтунскую  МТС в в качестве директора, где работал по июль 1941 года.

Когда началась Великая Отечественная война. Я был взят в ряды Советской армии, как политсостав запаса.

В рядах Советской армии с 1941 года по 1943 год служил в частях по подготовке резервов рядового состава для фронта, а потом в с 1943 до окончания войны на фронтах отечественной войны в качестве командира роты пехотной части. Находясь на фронтах я получил три ранения и вернулся домой после окончания войны инвалидом II группы и находился на лечении, получал военную пенсию, как инвалид войны, по октябрь месяц 1946 год.

Участвуя в боях на фронтах ВОВ, я был награждён правительственными наградам: орденом  Красной Звезды, орденом  «Отечественной войны II степени», медалью  «Победы на Германией», после войны был награждён медалью «Великой Отечественной войны».

После выздоровления в октябре месяце 1946 года по решению бюро райкома ВКП(б), я был направлен  председателем колхоза имени Улюнского с/совета, там работал по февраль месяц 1948 года. С марта 1948 года я был избран председателем исполкома Улюнского  сельского совет до марта 1950 года.

С марта 1950 года по июль 1952 года председателем правления  колхоза имени Ленина. С июля 1952 года по июль 1953 год работал секретарём парторганизации  колхоза имени  Ленина.

С 1953 по ноябрь 1958 года работал директором госмельницы Мипр товаров.

1958 года  по 1963 год работал  зав. учётом труда колхоза им.   XXII партсъезда.

Член КПСС с 1927 года.

В чём и расписываюсь:

25 января 1963 года

Приложение 2

Воспоминания   Л.В.Тараскиной,  дочери фронтовика:

«Хороших воспоминаний об отце, конечно, очень много. Особенно мне запомнился приезд его с фронта. В 1941 году отца взяли в армию.я тогда была ещё маленькой. По рассказам матери его вызвали в военкомат из Хилганы на несколько дней. Отец там работалв то время директором  Куйтунской МТС.  С военкомата сразу отправили дальше. Помню, как он приезжал в отпуск, привозил нам гостинцы. По вечерам мать вязала варежки, сушила картофель, нарезанный соломкой, говорила что это отцу отправим. Мы с радостью ждали его домой. И вот в 1945 году отец приезжает инвалидом II группы. Помню, как товарищи  ему помогали слезть с грузовой машины на двух костылях. Очень было тяжело смотреть на больного отца. По ночам часто стонал от ран. Благодаря  лечению мой отец оставляет костыли. После выздоровления мой отец работает председателем колхоза. Я в то время училась во втором классе. Помню, рассказывал  отец о себе, что не пришлось ему учиться больше. Он кончил всего четыре класса. Учил на сбыть добрыми, честными, жить для людей, любить труд.»

Приложение 3

Перечень

трудовой деятельности члена КПСС

Тараскина Василия Владимировича

С 1924по 1965 год

Трудовая деятельность тов. Тараскина В.В. подтверждена документально

Рецензия на исследовательскую работу

 ученика  3  класса МБОУ «Улюнская СОШ имени С.Хамнаева»

Митыпова Дамира

Для исследовательской работы ученик  выбрал тему  «Мой дедушка - Тараскин  Василий Владимирович - герой». Тема рецензируемой работы достаточно  актуальна в настоящее время, поскольку сегодня имеется тенденция фальсификации фактов Великой Отечественной войны, попытки её переписать. Нам, потомкам  Победителей, надо воспитывать в своих детях патриотизм. От этого зависит будущее нашей страны!

Исследовательская работа структурно выстроена правильно, логична, четко сформулированы цель и задачи, есть подтверждение гипотезы и заключение по работе. Содержание отвечает выбранной теме, которая  раскрыта достаточно, учитывая возраст автора работы.

 Автором проведена кропотливая  работа по сбору информации. В работе ученик проявил исследовательские качества, самостоятельность в изучении большого объема  информации (автобиографии, воспоминаний,  работа на сайтах «Память народа», «Подвиг народа»), а также  грамотность при создании презентации.

 Исследовательская работа четко и грамотно изложена, прослеживается логическая связь между частями работы, отличается завершённостью.

Практической ценностью работы является то, что она может быть использована на уроках   в начальной   школе, будет передана в школьный музей.

Работа  соответствует выбранной теме и всем требованиям, предъявляемым к работам такого рода. 

Рецензент:      Эрдыниева Ч. Х. / ________________

Дата  _________________                                                                          

- Добрый день, уважаемые участники конференции. Я Дашиев Тимур, ученик

5-го класса  Улюнской  средней  общеобразовательной  школы  имени  Сахара Хамнаева.

- Тема моего исследования  «Водяная мельница – памятник  старины села Улюн»

Актуальность темы исследования

В селении Улюн на горной реке Улюнчик  находится памятник хозяйственно-бытового назначения - водяная мельница, построенная в 30-х  годах прошлого столетия.  Мельница обслуживала население всей баргузинской долины и выдавала муку грубого помола, а также муку 2 сорта (хурубшатка). Мельница  работала бесперебойно до 2005 года. Она спасала жителей  не только во время Отечественной войны и  в трудные послевоенные годы, но и «в лихие 90-е». Памятник старины села Улюн - уникальная водяная мельница, ей и посвящено моё  исследование.

Вот уже несколько лет  звучат призывы изучения и сохранения памятников старины во всех регионах страны: в каждой области, в каждом  районе, в каждом населённом пункте. Водяная мельница,  единственная  в долине, так и не дождалась внимания со стороны органов власти.

Жаль, что вопросы сохранения историко-культурного наследия ставятся, но не поддерживаются экономически, в результате чего происходит исчезновение уникальных памятников старины.

Комплексное изучение памятника старины не проводилось, поэтому описаний исследуемого объекта нет ни в Интернете, ни в школьном музее краеведения, ни даже в районном архиве.

В связи с этим я поставил следующую

 Цель:  исследовать памятник старины – водяную мельницу и процесс её функционирования.

Задачи: 

- найти и исследовать архивные источники;

- выполнить описание краеведческого объекта;

- найти старожилов и записать их воспоминания;

- составить схему работы водяной мельницы.  

Объект исследования: памятник старины села Улюн, Баргузинского  района Республики Бурятия.

Предмет исследования: водяная мельница с. Улюн.

Методы исследования: 

- краеведческий поиск;

- обследование объекта с  подробной   фотофиксацией;

- анализ и систематизация материала;

- интервью.

Источниковую базу исследования составили: материалы районных газет; книга Гомбоева Прокопия Мужановича «Лукшахан», воспоминания старожилов села Улюн.

Хронологические рамки исследования: от начала 20-го  века до начала 21 века. 

Новизна работы заключается в попытке восстановления страниц истории и функционирования водяной мельницы, а также в постановке проблемы её сохранения.  

Практическая ценность данного исследования заключается в реальной возможности использования собранных и проанализированных материалов для создания программ сохранения и возрождения памятников старины, для разработки и проведения экскурсий на объекты исследования с целью привлечения внимания органов власти к проблемам исчезновения памятников старины.

В исторических исследованиях памятников старины заинтересованы работники  школьного музея, население с. Улюн,  учащиеся.

Глава 1. Водяная мельница – памятник старины

1.1. Строительство водяной мельницы

1.1.1. Дата строительства водяной мельницы

Точной даты строительства водяной мельницы в селе Улюн история не сохранила. Но в своей книге «Лукшахан» Гомбоев Прокопий Мужанович пишет: «В начале 30-х годов в Улюне путём народной стройки построена 3-х этажная 3-х поставная водяная мельница»

Объяснялось это просто. На Куйтунах колхоз имени Кирова получил хороший урожай пшеницы. «Осенью 1947 года поспел невиданный урожай, с гектара получали по 30-40 центнеров. В одном колоске было по 70-80 зёрен». Пишет в своей книге Гомбоев П. М.   Переработка  зерновых требовала развития соответствующего производства. Его основу составляло мельничное производство. Для получения конечного продукта – муки – необходима была мельница, и  её построили.

1.1.2. Выбор места для строительства водяной мельницы

Место для строительства водяной мельницы выбирали тщательно, учитывая многие факторы: близость к реке, удобные подъездные пути, удалённость от деревни.

         Мельницу построили за селом, на берегу реки Улюнчик. «Трехэтажная, большая, тысячу квадратных метров» - пишет Цивилёв Георгий Павлович

1.1.3. Как строилась водяная мельница

         Мельница деревянная в 3 этажа. Строительный лес лиственничный.

Все работы производились вручную.  Стены ровные, выбеленные.

С западной стороны помещения находится– машинное отделение.

Внутри здания на каждом этаже находился выход в машинное отделение. 

Мельница  покрыта листовым железом. Каждый этаж освещается через  окна.

1.2. Восстановление процесса функционирования водяной мельницы

1.2.1. Сооружение плотины

На водяной мельнице использовалась энергия падающей струи, чтобы вращать колесо.  Для создания нужного напора нужно было  запруживать реку, искусственно поднимать уровень воды и направлять струю по жёлобу на лопатки колеса. Старожилы отмечают, что сооружение на реках плотин, необходимых для создания нужного напора воды, было  самым трудоёмким и рискованным делом.

1.2.2. С чего начиналась работа мельницы

По воспоминаниям старожилов, работа на мельнице начиналась с того, что первым делом поднимали вручную шлюзы. Вода с высоты поступала на турбину, она начинала вращаться (диаметр железного колеса – около 3 м., вес колеса – 3 т.).

Набирая обороты, в работу включался двигатель, затем поэтапно и всё оборудование, соединённое друг с другом специальными ремнями. Благодаря им всё приводилось в движение.

Работа прекращалась на мельнице в том случае, когда вода переставала поступать на турбину, т.е. перекрывались шлюзы.

1.2.3. Как действовала мельница

          С одной стороны находилось оборудование, которое доставляло зерно  на жернова. Зерно, попадая на жернова, перемалывалось.

Диаметр каменного жернова – 3 м.

На втором этаже находились конусы -  в одних находилось зерно,  в  других конусах – мука.  Конусы были почти в рост человека, в них вмещалось от 4 до 5 т. муки и от 6 до 8 т. зерна.

Удалось разыскать жителя с. Улюн, который проработал на водяной мельнице около 42 года, с 1955 по 1997год.  Это Цивилёв Георгий Павлович. По его словам: «Я сейчас очень плохо слышу. Даже со слуховым аппаратом. Это всё последствия моей работы на мельнице. 42 года я там трудился. А работа была такая, что оглохнешь. На мельницу я так попал. Меня вызвал наш председатель колхоза и сказал: «Надо восстанавливать государственную мельницу». Ей нужен был сурьёзный ремонт, она уже подгнила. Ну восстановили. Работать на ней было очень тяжело. Она здоровая, колёса большие, три метра в диаметре. Сама водяная, зимой мёрзнет. Сколько я льда передолбил на ней! Химкостюм надеваю и долблю».

1.2.4. Работники водяной мельницы

По словам старожилов, удалось узнать некоторых работников водяной мельницы. Это Шагдуров Санжи Доржиевич, Сангадиев Санжи Номчиевич, Занданов Тимофей Самбилович, Гомбоев Прокопий Мужанович, Эрдыниев Бато Монголович,  Цивилёв Георгий Павлович, Будаев Василий Галсанович.

До сих пор люди вспоминают неповторимый вкус хлеба из улюнской муки - «тэрмэй талхар барюулан хэлеэмэ».

Заключение

В ходе работы мне удалось:

1) найти и исследовать архивные источники;

2) выполнить описание краеведческого объекта;

3) со слов старожилов села восстановить процесс функционирования  и составить схему работы водяной мельницы.  

Проводя данное исследование, я ещё раз убедился, сколько интересных и значимых исторических событий ещё недостаточно изучено. И моя работа, я думаю, является маленьким шажком к изучению истории моей малой Родины.